Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

دليل المعلم العلوم-السابع الاساسي

31,751 views

Published on

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني
العلوم العامة

Published in: Education
  • Be the first to comment

دليل المعلم العلوم-السابع الاساسي

  1. 1. ‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫ﻛﺘﺎب ا ﻧﺸﻄﺔ واﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬ ‫٠١٠٢-١١٠٢ﻡ‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  2. 2. q ™HÉ°ùdG ∞°üdG äÉÑjQóàdGh ᣰûfC’G ÜÉàc á«æWƒdG ÒjÉ©ŸG ≈∏Y AÉæH á∏°ù∏°ùdG √òg äóYoCG k s ájQƒ¡ª÷G ‘ »©eÉ÷G πÑb Ée ΩÉ©dG º«∏©àdG ègÉæŸ .ájQƒ°ùdG á«Hô©dG ¢Uôa øeDƒJh ,á«JÉ«M ∞bGƒe á∏°ù∏°ùdG √òg ìô£J u ÒμØàdG äGQÉ¡e º∏q ©àŸG iód »ªæJh ,IÒãc º∏q ©J q º«≤dG ¬jód Ruõ©oJ ɪc á«JÉ«◊G äGQÉ¡ŸGh É«∏©dG á«é¡æŸG §HGhôdG ºYóJh ,á«æWƒdGh á«YɪàL’G QƒëªàJ á∏°ù∏°ùdG √òg .iôNC’G á«°SGQódG OGƒŸG ÚH q .á«∏ª©dGh á«ægòdG ¬JGQób ᫪æJh º∏q ©àŸG ∫ƒM ‫٠١٠٢ - ١١٠٢ ﻡ‬‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬ Low Resolution Copy
  3. 3. ‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻮﺭﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪www.khalil.sy‬‬ ‫‪education@khalil.sy‬‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  4. 4. ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‬‫٧‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ(؟‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١:‬‫٩‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢:‬‫١١‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣:‬‫٣١‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻤﻢ ﻧﻤﻮﺫﺟﺎً ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤:‬‫٤١‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺗﻌﻀﻲ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ :‬‫٨١‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ٦:‬‫٠٢‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٧:‬‫٣٢‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ )ﺍﻷﺳﻤﻮﺯﻳﺔ( ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٨:‬‫٥٢‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٩:‬‫٧٢‬ ‫ﻓﺤﺺ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٠١:‬‫٩٢‬ ‫ﺇﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﺑﻮﺍﻍ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١١:‬‫٢٣‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺠﺮﺍﺛﻴﻢ )ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ(‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢١:‬‫٥٣‬ ‫ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﻭﻧﻔﺎﺫﻳﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﺎﺀ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣١:‬‫٩٣‬ ‫ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤١:‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  5. 5. ‫ﻣﻘــــﺪﻣﺔ‬‫ﻳﺸﻬﺪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺛﻮﺭﺓ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺗﺮﺍﻓﻖ ﻣﻌﻬﺎ ﺗﻄﻮﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬‫ﺃﻣﺎﻡ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ. ﻟﺬﻟﻚ ﺛﻤﺔ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻘﻴﺎﻡ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺧﻄﻂ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻘﺎﻧﺎﺕ )ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ ﻭﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ(، ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻃﺮﺍﺋﻖ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﻮﺍﻛﺐ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ.‬‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﻗﻮﺓ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ‬‫ﻭﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﻀﻌﻨﺎ ﻭﺟﻬ ًﺎ ﻟﻮﺟﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ، ﻟﺬﺍ ﻳﺠﺐ‬‫ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﺛﺮ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ.‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ ﺳﻮﻑ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﻨﻘﻄﺘﻴﻦ ﺃﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ:‬ ‫• ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻧﻤﻮﻩ.‬ ‫• ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺳﻢ ﻭﻳﻤﻬﺪ ﻟﻪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﻟﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻲ ﻓﻴﺼﺒﺢ ﻋﺎﻟﻤ ًﺎ‬ ‫ﺃﻭ ﻃﺒﻴﺒ ًﺎ ﺃﻭ ﻣﻬﻨﺪﺳ ًﺎ.‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻋﻠﻰ:‬ ‫• ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺼﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺸﻮ ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺗﻔﻜﻴﺮﻩ ﻭﻭﺟﺪﺍﻧﻪ ﻭﺳﻠﻮﻛﻪ.‬ ‫• ﻭﺟﻮﺩ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ، ﻭﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ. ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ.‬ ‫• ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ: ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻭﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺮﺣﻼﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻬﺎ.‬‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﻭﻷﻧﻬﺎ ﺗﺮﻛﺰ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﺴـﺘﻤﺮ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻧﺤﻮ ﺍﻻﺳـﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸـﻴﻂ ﻟﻠﺘﻮﺻـﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ.‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  6. 6. ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻣﻊ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﻭﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﻴﻦ.‬ ‫ﱢ‬ ‫)١(‬ ‫ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﺄﻱ ﺣﺎﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﱢ‬ ‫)٢(‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﺄﻛﻮﻻﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﺑﺎﺕ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ، ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:‬ ‫)٤(‬ ‫• ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ.‬ ‫• ﻣﻄﻔﺄﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ.‬ ‫• ﻣﺨﺮﺝ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ.‬ ‫• ﺑﻄﺎﻧﻴﺔ ﺣﺮﻳﻖ.‬ ‫• ﻣﻮﻗﻊ ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻌﻴﻦ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻨﻪ.‬ ‫)٥(‬ ‫ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ ‪Eye safety‬‬‫- ﺍﺭﺗﺪﺍﺀ ﻣﻨﻈﺎﺭ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺃﻭ ﻧﻈﺎﺭﺓ ﻭﺍﻗﻴﺔ ﻟﻠﻌﻴﻦ، ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﺃﺿﺮﺍﺭ ًﺍ ﻟﻠﻌﻴﻦ.‬‫- ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺭﻱ. ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺑﻤﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ: ﺍﻏﻤﺮﻫﺎ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻭﺍﻓﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺃﺣﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻋﻠﻤ ًﺎ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ‪Clothing protection‬‬ ‫- ﺍﺭﺗﺪﺍﺀ ﺯﻱ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ )ﺍﻟﻤﻌﻄﻒ( ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻘﻊ ﻭﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻠﻒ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ‪Glassware safety‬‬‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺧﻠﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﻭﺥ، ﺛﻢ ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻒ ﻣﻨﻬﺎ. ﻭﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺳﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ ﻋﻨﺪ ﺇﺩﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻮﻫﺔ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ. ﺍﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻭﻧﻈﻒ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻭﺟﻔﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﻬﻮﺍﺀ‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺸﻔﺔ.‬ ‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ‪Sharp objects‬‬ ‫- ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻛﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻘﺼﺎﺕ، ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻭﺟﻪ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺟﺴﻤﻚ،‬ ‫ﻭﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘﻚ ﺃﻭ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺯﻣﻴﻠﻚ ﺑﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ‪Heating safety‬‬ ‫- ﺃﻏﻠﻖ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﻋﻨﺪ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ- ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ﻭﺟﻪ ﻓﺘﺤﺔ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﻌﻴﺪ ًﺍ ﻋﻦ ﺟﺴﻤﻚ-‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ )ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻕ( ﻋﻨﺪ ﺇﺷﻐﺎﻝ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰﻳﻦ- ﻻ ﺗﻤﺴﻚ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻛﻲ ﻻ‬ ‫ﺗﺤﺮﻕ ﻳﺪﻳﻚ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻣﺎﺳﻚ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯ ﺍﻟﻮﺍﻗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻼﻗﻂ.‬ ‫٥‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  7. 7. ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ-ﺿﻊ ﻓﻮﻕ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺰﻳﻦ ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪﻱ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻋﻨﺪ‬ ‫-‬ ‫ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺄﺱ.‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻮﻗﺪ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ، ﺣﺮﻙ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ ﺑﺮﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺣﺮﺍﺭﺓ.‬ ‫-‬ ‫ﻻ ﺗﻀﻊ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺭ ‪Fire safety‬‬ ‫- ﻟﻒ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻠﺨﻠﻒ- ﺍﺭﻓﻊ ﺃﻛﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ- ﺗﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﻔﺎﺿﺔ.‬ ‫- ﻻ ﺗﻘﺘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ- ﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻏﻠﻖ ﻣﺤﺎﺑﺲ ﺍﻟﻐﺎﺯ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻄﻔﺄﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ﻭﺃﻏﻄﻴﺔ ﺍﻹﻃﻔﺎﺀ.‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ‪Eletrical safety‬‬ ‫- ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ- ﺍﺧﺘﺒﺮ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ- ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺟﺎﻓ ًﺎ- ﻻ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺤﺘﻤﻞ - ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﺳﻼﻙ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻤﺘﺪﺓ ﻳﺘﻌﺜﺮ ﺑﻬﺎ ﺃﻱ ﺷﺨﺺ.‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ‪Poison‬‬‫- ﻟﻒ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ ﻟﻠﺨﻠﻒ- ﺍﺭﻓﻊ ﺃﻛﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ- ﻻ ﺗﺨﻠﻂ ﺃﻱ ﻛﻴﻤﺎﻭﻳﺎﺕ‬ ‫ﻋﺒﺜ ًﺎ ﺇﻻ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫- ﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻋﻨﺪ ﺳﻘﻮﻁ ﺃﻱ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﺠﻠﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻴﻦ- ﻻ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﺃﻱ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ‬‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻮﺍﺩ ﺇﻻ ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ- ﺍﺟﻌﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﻌﻴﺪﺗﻴﻦ ﻋﻦ ﻭﺟﻬﻚ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ-‬ ‫ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ‪Animal safety‬‬ ‫- ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ- ﻋﻨﺪ ﺇﺻﺎﺑﺘﻚ ﺑﻌﻀﺔ ﺃﻭ ﺧﺮﺑﺸﺔ ﺃﺧﺒﺮ ﻣﺪﺭﱢﺳﻚ ﻓﻮﺭ ًﺍ- ﻻ ﺗﺼﻄﺤﺐ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺃﻟﻴﻔﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻒ- ﻻ ﺗﺴﺒﺐ ﺃﻟﻤ ًﺎ ﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻥ ﺃﻭ ﺗﺴﺊ ﻣﻌﺎﻣﻠﺘﻪ- ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭﻟﺪﻳﻬﺎ ﻏﺬﺍﺀ ﻭﻣﺎﺀ- ﺍﺭﺗﺪ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ- ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‬ ‫ﺩﺍﺋﻤ ًﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ.‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ‪Plant safety‬‬ ‫- ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﺤﺬﺭ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ- ﻻ ﺗﺄﻛﻞ ﺃﻭ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﻧﺒﺎﺗ ًﺎ ﺃﻭ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ- ﺍﻏﺴﻞ‬‫ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺩﺍﺋﻤ ًﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ- ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻚ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﺿﺪ ﺣﺒﻮﺏ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ، ﻓﻼ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻗﻨﺎﻉ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻟﻮﺍﻗﻲ.‬ ‫٦‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  8. 8. ‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫١‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ(؟‬‫ﺳﻮﻑ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ )ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ( ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‬ ‫ﻟﻮ ﺍﺗﺒﻌﺖ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻧﺰﻉ ﺷﻌﺮﺓ ﻣﻦ ﺭﺃﺳﻚ ﻭﺍﻗﻄﻊ ﺟﺰﺀﺍ ً ﻣﻨﻬﺎ ﻃﻮﻟﻪ ٢ ﺳﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻃﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ. ﺍﻓﺤﺺ ﻫﺬﻩ‬ ‫)١(‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻭﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻋﻦ ﻟﻮﻧﻬﺎ، ﺳﻤﻜﻬﺎ، ﺷﻜﻠﻬﺎ ﻭﻣﻠﻤﺴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ، ﻭﺃﻋﺪ ﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ‬ ‫)٢(‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ. ﺩﻭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﻄﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ. ﻫﻞ ﻳﺨﺘﻠﻔﺎﻥ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬ ‫)٣(‬ ‫ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻚ، ﻭﻗﺎﺭﻧﻬﺎ ﺑﻌﻴّﻨﺔ ﺷﻌﺮﻙ. ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ.‬ ‫)٤(‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫ﻗﺎﺭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﺩﻭﻥ ﻣﺠﻬﺮ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ، ﻭﻣﻊ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ. ﺻﻒ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﺎﺣﺘﺮﺍﺱ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻜﺴﺮ ﻭﺗﺼﺎﺏ ﺑﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻟﻔﺤﺺ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻟﻠﻌﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﺮﺩﺓ.‬‫٧‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  9. 9. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ، ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ ﻃﻼﺏ، ﺛﻢ ﺗﺘﻢ‬‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﻢ ﺑﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ. ﻭﺗﻌﻘﺐ ﻫﺬﺍ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻪ ﺗﺘﺒﺎﺩﻝ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﺣﺪﺩ ﻟﻮﻥ ﻭﺳﻤﻚ ﻭﺷﻜﻞ ﻭﻣﻠﻤﺲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ:‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻚ:‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻤﺲ:‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮ؟‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ: ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ ﻭﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻨﻐﻤﺲ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ؟‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻉ:‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﻤﻨﻐﻤﺲ ﺑﻔﺮﻭﺓ ﺍﻟﺮﺃﺱ:‬ ‫٨‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  10. 10. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٢ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻮﺍﺗﺮ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ: ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫ﺗﺤﺪّ ﺩ ﺑﻌﺾ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬‫ﺑﺼﻞ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺳﻮﺍﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ - ﻣﺸﺮﻁ - ﻣﻘﺺ - ﻣﻠﻘﻂ - ﻣﺎﺀ - ﻗﻄﺎﺭﺓ - )ﻭﺭﻗﺔ ﻓﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﺃﻭ ﺇﻳﻠﻮﺩﻳﺎ( -‬ ‫ﺑﻨﺪﻭﺭﺓ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫- ﻗﻢ ﺑﻘﺺ ﺑﺼﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻗﻄﻊ.‬ ‫ﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫- ﺧﺬ ﻗﻄﻌﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺑﺸﺮﺓ ﺭﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ.‬ ‫- ﺿﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﺃﺿﻒ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻗﻄﺮﺓ ﻣﺎﺀ.‬ ‫- ﻏﻂ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺴﺎﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﺭﻗﻴﻖ.‬ ‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ ًﺎ ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﻱ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﻣﻠﻮﻧﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ. ﻣﺜﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺃﻭ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ.‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺃﻳﻀ ًﺎ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺭﻳﻘﺔ ﺭﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﺃﻭ ﺍﻹﻳﻠﻮﺩﻳﺎ، ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ﻟﺐ ﺛﻤﺮﺓ ﺍﻟﺒﻨﺪﻭﺭﺓ.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ: ﻗﻢ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻟﺐ ﺛﻤﺮﺓ ﺑﻨﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺎﺕ.‬‫٩‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  11. 11. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻛﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻄﻌﺖ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺍﻟﻘﻮﻯ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻛﻢ ﻳﺼﺒﺢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﺑﺪﺕ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ ﻓﻲ ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ؟‬ ‫ّ‬ ‫)٥( ﻻﺣﻆ: ﻫﻞ ﻻﺣﻈﺖ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﻧﺒﺘﺔ ﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ؟ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ؟‬ ‫)٦( ﻻﺣﻆ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻠﻮﻧﺖ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ )ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ( ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻚ ﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ؟‬ ‫)٧( ﺍﺭﺳﻢ: ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﻞ، ﺍﻟﺒﻨﺪﻭﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻔﻮﻧﺎﺭﻳﺎ ﻭﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ.‬ ‫٠١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  12. 12. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٣ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻮﺍﺗﺮ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ: ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫ﺗﺤﺪّ ﺩ ﺑﻌﺾ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺎﺀ ﻣﺴﺘﻨﻘﻊ )ﺃﻭ ﻣﻨﻘﻮﻉ ﺗﺒﻦ ﺃﻭ ﻗﺶ ﺣﻀﺮ ﺳﺎﺑﻘ ًﺎ(، ﺩﻡ ﺿﻔﺪﻉ )ﺃﻭ ﻃﺎﺋﺮ ﺃﻭ ﺇﻧﺴﺎﻥ( ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺳﻮﺍﺗﺮ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ،‬ ‫ﻣﺸﺮﻁ، ﻣﻠﻘﻂ، ﻗﻄﺎﺭﺓ.‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ: ﻳﺤﻀﺮ ﺍﻟﻤﻨﻘﻮﻉ ﻗﺒﻞ ﺃﻳﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﺎﻩ ﺩﺍﻓﺌﺔ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ:‬ ‫- ﺿﻊ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﺭﺓ، ﻗﻄﺮﺓ ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻘﻮﻉ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ.‬ ‫- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺠﻬﺮﻳّ ًﺎ ﺑﺎﻟﺘﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﻀﻌﻴﻒ ﺛﻢ ﺍﻟﻘﻮﻱ.‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﻠﻮﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻴﻠﻴﻦ ﺃﻭ ﻣﻠﻮﻥ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ ﻭﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﻭﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﺮﺓ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ ﻋﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ، ﺑﻮﺿﻊ ﻧﻘﻄﺔ ﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺛﻢ ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬ ‫ّ‬ ‫ﻭﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﻛﺸﻂ، ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻣﻌﻘﻤﺔ، ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻤﺒﻄﻦ ﻟﻠﺨﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﻢ ﺛﻢ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻤﻜﺸﻮﻁ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻭﺃﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺃﻭ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺜﻴﻠﻴﻦ. ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ.‬‫١١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  13. 13. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﻭ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)١( ﺳﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺟﺪﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ.‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻛﻴﻒ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﻴﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺃﺿﻔﺖ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﺪﻝ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ.‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻﺒﺢ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﺿﻮﺣﺎً ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﻣﻠﻮﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺜﻴﻠﻴﻦ؟‬ ‫ّ‬ ‫)٥( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺇﺿﺎﻓﺘﻚ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ؟‬ ‫)٦( ﺍﺭﺳﻢ ٣ ﺧﻼﻳﺎ ﺣﻴﻮﺍﻧﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺭﺃﻳﺘﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ. ﺿﻊ ﻋﻨﻮﺍﻧﺎً ﻟﻜﻞ ﺭﺳﻢ.‬ ‫)٧( ﻻﺣﻆ: ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺪﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ّ‬ ‫٢١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  14. 14. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٤ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻤﻢ ﻧﻤﻮﺫﺟ ًﺎ ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﺥ، ﻭﺍﺣﺬﺭ ﺃﻥ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺠﺮﺡ ﻳﺪﻙ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻟﺘﺘﺠﻨﺐ ﺑﻘﻊ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺑﺴﻚ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻥ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻚ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻃﺒﻖ ﺯﺟﺎﺟﻲ، ﻣﺎﺀ، ﺯﻳﺖ ﻧﺒﺎﺗﻲ، ﻧﺸﺎﺭﺓ ﻧﺎﻋﻤﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺸﺐ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫- ﺣﻀﺮ ﻃﺒﻘ ًﺎ ﺯﺟﺎﺟﻴ ًﺎ ﻣﻤﻠﻮﺀ ًﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ.‬ ‫- ﺃﺿﻒ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻲ ﺣﺘﻰ ﺗﻐﻄﻲ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺎﺀ.‬ ‫ً‬ ‫- ﺍﻧﺜﺮ ﻗﻠﻴﻼ ﻣﻦ ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﻃﺒﻘﺔ ﺍﻟﺰﻳﺖ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﺑﻌﺪ ﺳﻜﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﺻﻒ ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺑﻌﺪ ﻧﺜﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﺰﻳﺖ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺿﺢ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺎﺑﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺰﻳﺖ ﻭﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻣﻦ ﺗﺮﺍﻛﻴﺐ ﻏﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ:‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﺖ:‬ ‫ﻧﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﺐ:‬‫٣١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  15. 15. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ: ﺗﻌﻀﻲ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬‫ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﺃﻭ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ، ﻓﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﺣﺎﺩﺓ ﺟﺪّ ًﺍ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻹﺑﺮﺓ.‬ ‫ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ )ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ(، ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ )ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ(،‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ.‬ ‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻓﻴﻪ.‬ ‫ﺳﻮﻑ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫- ﺗﻔﺤﺺ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﻭﺗﺤﺪﺩ ﻣﻮﻗﻊ ﻭﻧﻮﻉ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺑﻬﺎ.‬ ‫- ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ‬ ‫ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺟﻴﺪ ًﺍ ﻗﺒﻞ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻵﺗﻴﺔ:‬ ‫)١( ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻀﺎﻡ:‬ ‫٤١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  16. 16. ‫)٢( ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﺪﻫﻨﻲ:‬ ‫)٣( ﺍﻷﺭﺑﻄﺔ:‬ ‫)٤( ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺩﺟﺎﺟﺔ، ﻣﻨﺎﺩﻳﻞ ﻭﺭﻗﻴﺔ، ﻋﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ، ﻣﺸﺮﻁ، ﻣﺠﻬﺮ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﻣﺠﻬﺮﻳﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ، ﺇﺑﺮﺓ ﺗﺸﺮﻳﺢ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺤﺺ، ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻭﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﻔﺤﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﺟﺰﺀﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫)١(‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ.‬ ‫)ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻓﻘﺮﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺤﺪﺩ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ(.‬ ‫ﺃﺟﺮ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺯﻣﻴﻠﻚ- ﺿﻊ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﺑﻴﻦ ﻃﺒﻘﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺩﻳﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ- ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫)٢(‬ ‫ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺔ- ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ- ﺻﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺃﻱ ﺃﻧﺴﺠﺔ ﺗﺮﺍﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻗﻄﻊ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ: ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﺭﻓﻊ ﺍﻟﺠﻠﺪ- ﻛﻦ ﺣﺬﺭﺍ ً ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﺸﺮﻁ ﻭﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻪ ﻣﻦ ﺩﻫﻮﻥ ﺻﻔﺮﺍﺀ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺃﺣﺪﺙ ﻗﻄﻌﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻠﺪ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ ﻓﻲ ﻓﺤﺺ ﺣﺰﻡ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ. ﻛﻦ ﺣﺬﺭﺍ ً ﻋﻨﺪ‬ ‫)٤(‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ- ﺍﻟﺤﻆ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﺰﻡ- ﺣﺎﻭﻝ ﺃﻥ ﺗﺤﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ- ﺍﺭﺳﻢ ﺷﻜﻼ ً‬ ‫ﻟﻸﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﻴﻨﻬﺎ.‬‫ﻋﻤﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﻭﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ، ﺍﺿﻐﻂ‬ ‫)٥(‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻟﺮﺅﻳﺘﻬﺎ، ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ،‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ ﻓﺤﺼﻬﺎ، ﺛﻢ ﺍﺭﺳﻢ ﻣﺎ ﺗﺸﺎﻫﺪﻩ.‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺨﻴﻮﻁ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﺴﻤﻴﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺑﺎﻟﻌﻈﺎﻡ- ﺣﺮﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺨﻴﻂ ﺑﺈﺑﺮﺓ‬ ‫)٦(‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ - ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺨﻴﻂ.‬ ‫ﺍﻓﺼﻞ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻨﺎﺡ- ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ.‬ ‫)٧(‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ: ﺍﻛﺴﺮ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ، ﻭﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﻌﻈﻤﺔ، ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮ ﻓﻲ‬ ‫)٨(‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ- ﺍﺳﺤﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻈﻤﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺇﺑﺮﺓ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ.‬‫٥١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  17. 17. ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫)١( ﺻﻒ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻠﺠﻠﺪ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ.‬ ‫)٢( ﺃﻳﻦ ﺗﻮﺟﺪ ﺃﻛﺒﺮ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺳﻤﺔ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫)٣( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺴﺒﺘﻬﺎ؟‬ ‫)٤( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺴﺒﺘﻬﺎ؟‬ ‫)٥( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﺎﻫﺪ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﻜﺴﻮﺭﺓ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺣﺰﻡ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻟﺤﻤﺮﺍﺀ ﺍﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ؟‬ ‫)٣( ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ: ﻣﺎ ﺍﻟﺤﺒﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺍﻟﺴﻤﻴﻜﺔ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻨﻬﺎ؟‬ ‫٦١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  18. 18. ‫)٤( ﺻﻨﻒ: ﺃﻛﻤﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ )١-١( ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﻛﻞ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻋﻀﻮ ﺃﻭ ﻧﺴﻴﺞ ﺃﻭ ﺧﻠﻴﺔ.‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ )ﺟﺪﻭﻝ ١-١(‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﻀﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻋﺼﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﺩﺳﻢ‬ ‫ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ‬ ‫ﻋﻈﺎﻡ‬ ‫ﻭﻋﺎﺀ ﺩﻣﻮﻱ‬ ‫ﻧﻘﻲ ﺍﻟﻌﻈﺎﻡ‬ ‫ﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‬ ‫- ﻛﻢ ﻧﻮﻋ ًﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻼﺣﻈﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻨﺎﺡ ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ؟‬ ‫- ﺃﻱ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻳﻀ ًﺎ ﻓﻲ ﺟﺴﻤﻚ؟‬‫٧١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  19. 19. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٦ ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺑﻴﺎﻧﻴّ ًﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﻓﺮﺽ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ‬ ‫ﺃﻱ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ، ﻭﺭﻗﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀ، ﻭﺭﻗﺔ ﺭﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻂ ﺟﺪﻭﻻ ﻟﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻓﻲ ﺣﺼﺮ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻋﺎﺋﻠﺘﻚ ﺃﻭ ﻣﻌﻈﻢ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻚ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ ﻭﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﺳﺠﻞ ﺃﻋﺪﺍﺩﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻠﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ.‬ ‫)ﻣﺜﻠﺚ(‬ ‫)ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ(‬ ‫)ﺳﺎﺋﺒﺔ(‬ ‫)ﻣﻠﺘﺤﻤﺔ(‬ ‫ﻣﻨﺒﺖ ﺷﻌﺮ ﺍﻟﺮﺃﺱ‬ ‫ﺷﺤﻤﺔ ﺍﻷﺫﻥ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫)ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ (‬ ‫)ﻣﻮﺟﻮﺩ(‬ ‫)ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩ(‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻒ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ ﻷﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ‬ ‫٨١‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  20. 20. ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻻ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻬﻢ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻬﻢ ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‬ ‫ﻣﻠﺘﺤﻤﺔ‬ ‫١- ﺷﺤﻤﺔ ﺍﻷﺫﻥ:‬ ‫ﺳﺎﺋﺒﺔ‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫٢- ﻣﻨﺒﺖ ﺷﻌﺮ ﺍﻟﺮﺃﺱ:‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ‬ ‫٣- ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻒ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ: ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫٤- ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﻷﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ:‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ ﺻﻔﺔ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ ﺑﻴﺎﻧﻴ ًﺎ.‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺃﻱ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺭﺳﺘﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ًﺍ؟‬‫٩١‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  21. 21. ‫ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫٧‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﻌﺪّ ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺳﺠﻼ ﻣﺤﻔﻮﻇ ًﺎ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻪ ﻟﺘُﻌﺮﻑ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ؛ ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫َ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﻣﻌﺸﺒﺔ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻟﻮ ﺍﺗﺒﻌﺖ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬‫)١( ﺍﺟﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺑﻴﺌﺎﺕ )ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺟﻤﻌﻬﺎ(؛ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﻮﻱ‬ ‫ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺪﺓ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺳﺎﻕ- ﺃﻭﺭﺍﻕ- ﺃﺯﻫﺎﺭ( ﺑﻘﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﺍﻟﻌﻴّﻨﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ )ﻭﺭﻕ ﺟﺮﺍﺋﺪ(، ﻭﺿﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺷﻴﺌﺎً ﺛﻘﻴﻼ ً، ﻭﺍﺗﺮﻛﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺠﻒ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﻣﻦ.‬ ‫)٣( ﺛﺒﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻣﺒﺴﻮﻃﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻄﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ )ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ(. ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴّﻨﺔ، ﻣﻜﺎﻥ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ، ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺠﻤﻊ، ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻷﻭﺻﺎﻑ.‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ، ﻭﺍﺭﺟﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺎ‬ ‫ﺯﺍﻟﺖ ﻏﻀﺔ. ﻗﺪﺭ ﺑﺎﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻚ:‬ ‫)١( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ؟ ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ؟‬ ‫)٢( ﺃﻱ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺗﺴﻮﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ؟‬ ‫)٣( ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ؟ ﻭﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٥ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺸﺒﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬‫ﻛﻦ ﻣﺤﺘﺎﻃ ًﺎ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻊ ﻭﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺸﻮﻛﻴﺔ. ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺟﻴﺪ ًﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻣﺴﺎﻙ ﺑﺎﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ.‬‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﻳﻘﻄﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺳﺎﺋﻞ ﺃﺑﻴﺾ ﻟﺰﺝ ﻋﻨﺪ ﻗﻄﻊ ﺃﻱ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ، ﻛﻦ ﺣﺬﺭ ًﺍ ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﻳﺤﻮﻱ ﻣﻮﺍﺩ ﺳﺎﻣﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻮﺻﻒ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ، ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ، ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺳﺠﻞ ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺮﺓ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﺮﺩﻱ ﻭﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻴﺶ‬ ‫ﻓﻴﻪ، ﺛﻢ ﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ، ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﺻﻔﻬﺎ.‬ ‫٠٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  22. 22. ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻒ: ﺻﻒ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ. ﺳﺠﻞ ﺍﻷﻭﺻﺎﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺠﻤﻊ‬‫ﺻﻔﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻕ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﺍﻟﻤﻀﺎﻫﺎﺓ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ: ﺑﻌﺪ ﺟﻔﺎﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎً ﺿﺎ ِﻩ )ﻗﺎﺭﻥ( ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺍﻷﻭﺻﺎﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺒﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺗﺜﺒﻴﺘﻬﺎ. ﻫﻞ ﻭﺟﺪﺕ ﺍﺧﺘﻼﻓﺎً؟ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺧﺘﻼﻑ، ﻓﺴﺮ ﺍﻟﺴﺒﺐ.‬ ‫)٢( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺰﻫﺮﻳﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻫﺮﻳﺔ:‬ ‫)٣( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ:‬ ‫)٤( ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ: ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ:‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ:‬ ‫)٥( ﻣﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﺷﻴﻮﻋﺎً ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍ ً )ﺳﻴﺎﺩﺓ( ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ؟‬‫١٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  23. 23. ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫)١( ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﻏﺎﻟﺒﺎً ﻣﺎ ﻳﺨﺼﺺ ﺩﻓﺘﺮ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺃﻭﺻﺎﻑ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﺎ ﺯﺍﻟﺖ ﻏﻀﺔ ﻗﺒﻞ ﺣﻔﻈﻬﺎ، ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﻤﻞ ﻛﻞ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﻧﻔﺴﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻜﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ. ﻣﺎ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ؟‬ ‫)ﺃ(‬ ‫)ﺏ(‬ ‫)ﺟـ(‬ ‫٢٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  24. 24. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٦ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﺫﻳﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻠﻮﻝ )ﺍﻷﺳﻤﻮﺯﻳﺔ( ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺮﻭﺥ ﺑﻬﺎ، ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻣﺎ ﺩﻭﺭ ﻏﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ؟ ﻣﺎ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﺧﻼﻟﻪ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺑﻴﻀﺔﻧﻴﺌﺔ، ﻛﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ، ﺧﻞ ﺃﺑﻴﺾ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫)١( ﺃﺣﻀﺮ ﺑﻴﻀﺔ ﻧﻴﺌﺔ، ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻋﻦ ﻣﻈﻬﺮﻫﺎ، ﺛﻢ ﺣﺪﺩ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﺮﻓﻖ ﺩﺍﺧﻞ ﻛﺄﺱ )ﺃﻭ ﻛﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ( ﻭﻏﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺨﻞ ﺍﻷﺑﻴﺾ، ﺛﻢ ﻗﻢ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﻜﺄﺱ )ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻮﺏ(،‬ ‫ﻭﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ.‬ ‫)٣( ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﻓﺘﺮﺓ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ، ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ، ﺛﻢ ﺃﺧﺮﺝ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﻭﺣﺪﺩ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ.‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫)١( ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ. ﻫﻞ ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ؟‬ ‫)٣( ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﻔﻆ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺴﻴﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻞ؟‬ ‫ﺣﺎﻭﻝ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ.‬‫٣٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  25. 25. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ؟ ﻭﻛﻢ ﻳﺒﻠﻎ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ؟‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻏﻤﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻞ؟‬ ‫)٣( ﻻﺣﻆ: ﻣﺎ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﻤﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﺨﻞ ﻭﻣﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫)١( ﻫﻞ ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ؟ ﻭﻣﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻟﻤﺤﻴﻄﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ٢٧ ﺳﺎﻋﺔ؟‬ ‫)٢( ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺗﻨﺴﺎﺏ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻀﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻞ؟ ﻓﺴﺮ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻟﻠﺒﻴﻀﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ:‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﺐ:‬ ‫٤٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  26. 26. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٩ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺷﺮﻭﺥ ﺑﻬﺎ، ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺠﺮﺡ.‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻐﻮﻝ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺎﺭ. ﻻ ﺗﺴﺨﻦ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻮﻱ ﺍﻟﻐﻮﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺭ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ :‬ ‫ﺗﺒﻴﻦ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬‫ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻧﺒﺎﺕ ﺧﻀﺮﺍﺀ، ﺷﺮﻳﻂ ﺃﺳﻮﺩ )ﺃﻭ ﻛﺮﺗﻮﻥ ﺃﺳﻮﺩ(، ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺴﺨﻴﻦ، ﻏﻮﻝ ﻣﺮﻛﺰ ٥٩٪، ﻣﺎﺀ، ﺳﺨﺎﻥ ﺑﻨﺰﻥ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻭﺭﻗﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺧﻀﺮﺍﺀ )ﺃﻭ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ( ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻷﺳﻮﺩ ﻟﻤﺪﺓ ٤٢ ﺳﺎﻋﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻗﻄﻊ ﻭﺭﻗﺘﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ )ﻭﺭﻗﺔ ﻣﻐﻄﺎﺓ ﺳﺎﺑﻘﺎً ﻭﻭﺭﻗﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺩﻭﻥ ﻏﻄﺎﺀ ﺃﺳﻮﺩ(.‬ ‫)١(‬ ‫ﺿﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻳﺤﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻐﻮﻝ ٥٩٪.‬ ‫)٢(‬ ‫ﺿﻊ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﻓﻲ ﺣﻤﺎﻡ ﻣﺎﺋﻲ ﺳﺎﺧﻦ ﻟﻤﺪﺓ ٥ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺣﺘﻰ ﻳﺰﻭﻝ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺧﻀﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ.‬ ‫)٣(‬ ‫ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻭﻋﺎﺀ ﻣﺎﺀ ﺑﺎﺭﺩ ﺛﻢ ﺿﻌﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﻳﺤﻮﻱ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻴﻮﺩ.‬ ‫)٤(‬ ‫ﻏﻮﻝ‬ ‫ﻣﺎﺀ‬‫٥٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  27. 27. ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ: ﻳﻮﺯﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ )٤-٥ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ( ﻭﻳﺘﻢ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﺃﺧﺮﻳﻴﻦ، ﺛﻢ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻹﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﺭﱢﺱ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ: ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﺗﻠﻮﻧﺖ ﺑﺎﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ )ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ(.‬ ‫)٢( ﻻﺣﻆ: ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺪﻝ ﻟﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻐﺎﻣﻖ؟‬ ‫)٣( ﺳﺠﻞ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺳﺘﻨﺘﺠﺘﻪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫٦٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  28. 28. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ٠١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﻓﺤﺺ ﻧﻤﻮ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﻻ ﺗﺘﺬﻭﻕ ﺃﻭ ﺗﺄﻛﻞ ﺃﻱ ﻧﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ، ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ.‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﺴﺠﺔ ﺧﺸﺐ ﺃﻭ ﻟﺤﺎﺀ. ﻭﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻧﺴﺠﺔ ﺑﻬﺎ، ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺃﻥ ﺗﻨﻤﻮ ﻭﺗﺮﺗﻔﻊ ﻟﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺟﺪ ًﺍ، ﺇﺫ ﻳﺼﻞ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺃﻏﻠﺐ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮﺍﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ.‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫- ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺗﻈﻞ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺣﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻮ ﻧﻤﻮ ًﺍ ﺟﻴﺪ ًﺍ؟‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﺎﺩﺭ ًﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ:‬ ‫- ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﺗﺤﺖ ﻇﺮﻭﻑ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ.‬ ‫- ﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ‬ ‫ﺍﻗﺮﺃ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﻘﺮﺭ ﺗﻮﻗﻌﻚ. ﻛﻦ ﻣﺘﺄﻛﺪ ًﺍ ﻣﻦ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻮﻗﻌﻚ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﺍﺟﻤﻊ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺣﺰﺍﺯﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ. ﺍﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ. ﻗﺪ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺩﺍﺧﻞ ﺗﺼﺪﻋﺎﺕ ﺍﻷﺭﺻﻔﺔ، ﻭﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﺪﺍﺋﻖ. ﻛﻦ ﻣﺘﺄﻛﺪ ًﺍ ﻣﻦ ﺟﻤﻌﻚ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ﺣﻮﻝ ﺃﺷﺒﺎﻩ ﺟﺬﻭﺭ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺎﺕ، ﺛﻢ ﺿﻊ ﺗﺮﺑﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ، ﻭﺿﻊ ﻧﺒﺎﺗ ًﺎ ﺣﺰﺍﺯﻳّ ًﺎ ﻭﺍﺣﺪ ًﺍ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ.‬‫٧٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬
  29. 29. ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﺣﺰﺍﺯﻳﺔ، ﻋﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ، ﻣﺨﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﱢﺝ، ﺟﺎﺭﻭﻑ، ﺷﺮﻳﻂ ﺣﺎﺟﺐ، ﻣﺎﺀ، ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﻛﻮﺍﺏ ﻭﺭﻗﻴﺔ، ﻗﻠﻢ ﺗﺄﺷﻴﺮ.‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫)١( ﻻﺣﻆ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﻌﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ. ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ.‬ ‫ﺗﺤﺬﻳﺮ: ﻻ ﺗﻀﻊ ﺃﻱ ﻧﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻧﺒﺎﺗﻴﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﻓﻤﻚ. ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﻌﺪ ﻣﺴﻚ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ.‬ ‫)٢( ﺿﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻳﻂ ﺍﻟﺤﺎﺟﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻛﻮﺏ، ﻭﺭﻗﻢ ﺍﻷﻛﻮﺍﺏ ﻣﻦ )١( ﺇﻟﻰ )٤(.‬ ‫)٣( ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ: ﺳﻮﻑ ﺗﺤﻔﻆ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﻣﻮﻗﻌ ًﺎ ﻣﺸﻤﺴ ًﺎ ﻟﻠﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )١( ﻭ)٢(.‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺏ‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺨﻴﺮ ﻣﻮﻗﻌ ًﺎ ﻇﻠﻴﻼ ﻟﻠﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )٣( ﻭ)٤(.‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺸﻤﺲ ﺑﺪﻭﻥ ﺭﻱ.‬ ‫١‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺮﻭﻱ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻮﺑﻴﻦ ﺭﻗﻤﻲ )٢(‬ ‫ﻭ)٤( ﺑﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ.‬‫ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺸﻤﺲ ﻣﻊ ﺭﻱ ﻳﻮﻣﻲ.‬ ‫٢‬ ‫)٤( ﻻﺣﻆ: ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻭﺍﻓﺤﺼﻬﺎ ﺑﻌﺪﺳﺔ ﻳﺪﻭﻳﺔ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻇﻠﻴﻞ ﺑﺪﻭﻥ ﺭﻱ.‬ ‫٣‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ﺳﺒﻌﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﺛﻢ ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺘﻚ.‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﻇﻠﻴﻞ ﻣﻊ ﺭﻱ ﻳﻮﻣﻲ.‬ ‫٤‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺻﻒ ﻣﻈﻬﺮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ.‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﺻﺔ‬ ‫)١( ﺗﺤﺖ ﺃﻱ ﻇﺮﻭﻑ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﺗﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ ﺃﻓﻀﻞ؟‬ ‫)٢( ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻜﺎﻥ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺰﺍﺯﻳﺔ؟‬ ‫٨٢‬‫‪Low Resolution Copy‬‬
  30. 30. ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﻢ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ١١ ﺍﻛﺘﺸﻒ ﺑﻨﻔﺴﻚ!‬ ‫ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻷﺑﻮﺍﻍ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﺃﻭﻻ!‬ ‫ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻭﺗﺼﻴﺒﻚ ﺑﺠﺮﺡ. ﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﻋﺪﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺏ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﺘﻠﻮﺙ ﺑﺎﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻭﺗﺘﻠﻒ.‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ: ﺍﺭﺗﺪ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻳﺪﻳﻚ!‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ، ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ، ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ.‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻔﻄﺮﻳﺎﺕ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻫﺎ.‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻛﺴﺮﺓﺧﺒﺰ، ﻣﺎﺀ، ﻣﺠﻬﺮ ًﺍ ﺃﻭ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒﺮﺓ، ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬ ‫)١( ﺑﻠﻞ ﻛﺴﺮﺓ ﺧﺒﺰ ﻗﻠﻴﻼ ً ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ، ﻭﺍﺗﺮﻛﻬﺎ ﺑﻤﻜﺎﻥ ﺩﺍﻓﺊ ﻟﻤﺪﺓ ٣-٤ ﺃﻳﺎﻡ. ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ؟‬ ‫)٢( ﺧﺬ ﻗﻠﻴﻼ ً ﻣﻤﺎ ﻇﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﻭﺿﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﻣﻊ ﻗﻄﺮﺓ ﻣﺎﺀ ﻭﺍﻓﺤﺼﻪ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ ﺃﻭ ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒﺮﺓ. ﻣﺎﺫﺍ‬ ‫ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫ﺣﻠﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻚ‬ ‫)١( ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﺨﺒﺰ؟ ﻭﻣﻦ ﺃﻳﻦ ﺃﺗﻰ؟‬ ‫)٢( ﻣﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻴﻮﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺍﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﺮ؟ ﻗﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ؟‬‫٩٢‬ ‫‪Low Resolution Copy‬‬

×