دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

48,911 views

Published on

يحتوي على اجابات لاسئلة الكتاب للمنهاج الفلسطيني
العلوم العامة

Published in: Education
0 Comments
25 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
48,911
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
451
Comments
0
Likes
25
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

دليل المعلم العلوم-الحادي عشر-ثقافة علمية

  1. 1. ‫ﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻴﺴ زﻣﺎرة‬ ‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﳊﺎﺩﻱ ﻋﺸﺮ‬ ‫1102 - 0102‬
  2. 2. ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬‫{ يَزْفَعِ اللَّهُ الَّذِينَ آمَنُوا مِنكُمْ وَالَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ دَرَجَاتٍ } صدق اهلل العظيم‬ ‫دولـــة فلــسطين‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬ ‫الثقافة العلمية‬ ‫دليل املعلم‬ ‫الصف الحادي عشر‬ ‫علوم إنسانية‬ ‫0102 – 1102م‬ ‫‌‬ ‫أ‬
  3. 3. ‫‌‬‫‌‬ ‫‌‬ ‫‌‬ ‫فريق‌اإلعداد‬ ‫- نسرين محمد قدو ة‬ ‫ر‬ ‫- مدحت صبحي النحال‬ ‫- عطا إب اهيم السيقمي‬ ‫ر‬ ‫- عصام عبد المجيد شعث‬ ‫- طارق يوسف الحداد‬ ‫- نجوى محمد الشيخ عمي‬ ‫- عبد اهلل حسين أبو عجوة‬ ‫- ختام محمود سعد اهلل‬ ‫‌‬ ‫إش اف ‌‬ ‫ر‬ ‫أ. نزيه‌حسن‌يونس ‌‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌التحكيم ‌‬ ‫‌‬ ‫المشرفون‌التربويون ‌‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫أ. إياد أحمد النبيه‬ ‫‌‬ ‫لجنة‌الم اجعة ‌‬ ‫ر‬‫أ. أمين طه عبد الغفور‬ ‫أ. زياد ياسين المدهون‬ ‫أ. موسى محمد جودة‬ ‫د. جواد محمد الشيخ خميل‬ ‫‌‬ ‫إش اف‌عام ‌‬ ‫ر‬ ‫مركز‌المناهج ‌‬ ‫طباعة‌وتنسيق ‌‬ ‫ة‌‬ ‫عبد‌الحي‌دياب‌الغر‬ ‫‌‬ ‫تصميم‌ومونتاج ‌‬ ‫‌‬ ‫عمر إب اهيم لبد‬ ‫ر‬ ‫تيسير عمي زما ة‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ب‬
  4. 4. ‫بسم‌اهلل‌الرحمن‌الرحيم‬ ‫ا ْ ا ا ْ ا اْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ْ ا ا ا ْ َّ ْ ا ا ا‬ ‫ْ‬ ‫‪ ‬إن أريد إل اإلصَلح ما استطعت وما توفِيقِي إل بالل عليهِ توكلت وإليهِ أنِيب ‪(‌‬هود:88)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ تقديــــــــم‬ ‫أخي المعلم / أختي المعلمة:‬ ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ,,,‬ ‫, واسي ييتجاب لن ي ييدا ات‬ ‫في ييي إطي ييار جهي ييود وز ة التربي ي ي والتعمي يييم العي ييالي لتطي ييوير العممي ي ي التعميمي ي ي‬ ‫ار‬ ‫, والمي ي ييدان , والمجتميي ي , وكخط ي ييوة تنس ي ييجم وأه ي ييداف وز ة التربيي ي ي‬ ‫ار‬ ‫كثييي ي ة م ي يين أه ي ييل االختص ي ييا‬ ‫ر‬ ‫عي يين كاهي ييل المعمي ييم والطال ي ي‬ ‫والتعمي يييم العي ييالي في ييي تطي ييوير المنهي يياج وتحسي ييينه , وتخفيي ييف الع ي ي‬ ‫الثقاف ي ي العممي ي ي ( لمصي ييف الحي ييادي عشي يير – عمي ييوم‬ ‫وولي ييي األمي يير , تي ييم بني ييا دليي ييل المعمي ييم لكتي ييا‬ ‫المع ي ي ييالم‬ ‫إنس ي ي يياني ) بطبعت ي ي ييه األول ي ي ييى , وك ي ي ييان القص ي ي ييد م ي ي يين ور هي ي ي ي ا الجه ي ي ييد تحدي ي ي ييد بعي ي ي ي‬ ‫ا‬ ‫والخطي ي يوات األساس ي ييي الت ي ييي م ي يين الممك ي يين أن تهت ي ييدي ف ي ييي ض ي ييو ها , وف ي ييي الوق ي ييت نفس ي ييه تمنح ي ييك‬ ‫.‬ ‫الفرص في اإلبداع والتجديد والتجري‬ ‫المدرس ي ي ييي , وأهداف ي ي ييه العامي ي ي ي والخاصي ي ي ي ,‬ ‫كم ي ي ييا نؤك ي ي ييد ارتب ي ي يياط هي ي ي ي ا ال ي ي ييدليل بمحت ي ي ييوى الكت ي ي ييا‬ ‫والحديث ي ي ي لتحقيي ي ييق الي ي ييتعمم اإليجي ي ييابي , تخطيط ي ي ياً , وتنفي ي ي ي اً ,‬ ‫واسي ي ييت اتيجيات التي ي ييدريس المال م ي ي ي‬ ‫ر‬ ‫وتقويماً .‬ ‫ونحن إ نقدم لك ه ا الدليل نأمل أن يكون مرشداً ومورداً تستعين به في أدا ك .‬ ‫د.‌خميل‌عبد‌الفتاح‌حماد‌ ‌‬‫نائب‌مدير‌عام‌اإلش اف‌‌والتأهيل‌التربوي‬ ‫ر‬ ‫‌‬ ‫ت‬
  5. 5. ‫اﻟﻔﻬرس‬‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫2‬ ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬ ‫5‬ ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫6‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫8‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫01‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫11‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫21‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫41‬ ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫72‬ ‫إرﺷﺎدات وﺗوﺻﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻧﻬﺎج‬ ‫13‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ إﺛ اﺋﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫74‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫1‬
  6. 6. ‫إرﺷـﺎدات اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣـﻊ اﻟدﻟﻳـﻝ‬‫ﺗﺿﻣﻧت ﺻﻔﺣﺎت ﻫذا اﻟدﻟﻳﻝ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻲ ﻳﻌﺗﻘـد أﻧﻬـﺎ أﻫـم اﻷﻣـور اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠـم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﻘرر اﻟد اﺳﻲ ﺑﺷﻛﻝ ﺳﻬﻝ وﻳﺳﻳر، وﻓﻳﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺗوﺿﻳﺢ ﻟﻬذﻩ اﻟﻌﻧﺎﺻر :‬ ‫ر‬‫1. اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث : وﻫﻲ اﻷﻫـداف اﻟﺗـﻲ ﻳﻛﺗﻣـﻝ ﺑﺗﺣﻘﻳﻘﻬـﺎ ﺗـدرﻳس اﻟﻣﺑﺣـث وﻳﺟـب‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠم أن ﻳ اﺟﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣ ار وﻳﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﺣﻘﻳﻘﻬﺎ دون أن ﻳرﻛز ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻔﻳذ اﻟﻣﺣﺗوى ﻓﻘط .‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫2. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ : وﻫﻲ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗم ﻋرﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻧوات ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻻ ﻳﻔﻳـد ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫و‬‫ﻣﺟددا، أو ﺗم اﻟﺗطرق إﻟﻳﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﺣث ى، أو ﻣوﺿوﻋﺎت ﻣﻛر ة أو ﻣﻌروﺿﺔ ﺑﺗﻔﺻﻳﻝ واﺳﻊ‬ ‫ر‬ ‫أﺧر‬ ‫أﻳﻧﺎ اﺧﺗﺻﺎ ﻩ .‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫3. اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗم ﺗدرﻳﺳﻬﺎ ﺑطرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣـﻲ : وﻫـﻲ ﺗﻠـك اﻟﻣوﺿـوﻋﺎت اﻟﺗـﻲ ﻳﻐﻠـب‬‫ﻋﻠﻳﻬﺎ اﻟطﺎﺑﻊ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث، وﻫذا ﻳﺳﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻣﺗﻼك اﻟﻣﻬﺎ ات اﻟﻼزﻣـﺔ ﻟﻠﺑﺣـث‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ، وﻳﺑﺗﻌد ﺑﻬم ﻋن اﻟروﺗﻳن واﻟﻣﻠﻝ.‬‫4. اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت : ﺗم ﺗﺻﻧﻳف اﻷﺷـﻛﺎﻝ ﺑﺣﻳـث ﻳﺳـﻬﻝ اﻟﺗﻌﺎﻣـﻝ ﻣﻌﻬـﺎ وﺗوﺿـﻳﺢ طرﻳﻘـﺔ ﺗﻧﺎوﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬‫5. ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط اﻟــدروس اﻟﻳوﻣﻳــﺔ )اﻟﺗﺣﺿــﻳر( : ﻳﺣﺗــوى ﻫــذا اﻟــدﻟﻳﻝ ﻋﻠــﻰ ﻧﻣــﺎذج ﻣــن ﺧطــط‬ ‫اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر( اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻧﻣوذﺟﺎ ﻳﺣﺗذي ﺑﻪ اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻧد إﻋداد ﺧططﻪ اﻟﻳوﻣﻳﺔ .‬‫6. إرﺷــــﺎدات وﺗوﺻــــﻳﺎت ﺗﻧﻔﻳــــذ اﻟﻣﻧﻬــــﺎج : ﺗﻣـ ــت اﻹﺷـ ــﺎ ة إﻟـ ــﻰ طـ ــرق اﻟﺗـ ــدرﻳس اﻟﻣﻧﺎﺳـ ــﺑﺔ ﻟﺷـ ـ ح‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج وﻛذﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷﺎدات واﻟﺗوﺻﻳﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛﻝ درس .‬‫7. أﺳﺋﻠﺔ اﺛ اﺋﻳﺔ واﺟﺎﺑﺎﺗﻬﺎ : وﻗد ﺣﺎوﻟﻧﺎ أن ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻏ ار أﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧـﺎت اﻟدوﻟﻳـﺔ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﻠﻣون ﻓﻲ وﺿﻊ أﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺻﻔﻲ وأﺳﺋﻠﺔ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت .‬‫8. إﺟﺎﺑﺎت أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻛﺗـﺎب اﻟﻣدرﺳـﻲ : وﻗـد ﻫـدﻓﻧﺎ ﻣـن ذﻟـك ﺗوﺣﻳـد اﻹﺟﺎﺑـﺎت واﻋطـﺎء إﺟﺎﺑـﺔ ﻧﻣوذﺟﻳـﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫ﻳﺳﺗﻔﻳد ﻣﻧﻬﺎ اﻟطﻼب.‬ ‫2‬
  7. 7. ‫اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس اﻟﻣﺑﺣث‬‫أوﻻً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣـﻳن ﻋﻠـﻰ ﺗﻌﻣﻳـق اﻟﻌﻘﻳـدة اﻹﺳـﻼﻣﻳﺔ ﻓـﻲ ﻧﻔوﺳـﻬم وﺗرﺳـﻳﺦ اﻹﻳﻣـﺎن ﺑـﺎﷲ ﻓـﻲ‬ ‫ﻗﻠوﺑﻬم، وﺗﻧﻣﻳﺔ اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻧﺣو اﻹﺳﻼم :‬‫ﻣــن ﺧــﻼﻝ درﺳــﺗﻬم اﻟﺗﻛﻳــف اﻟﺑﺷـ ي واﻟﻬﻧدﺳــﺔ اﻟو اﺛﻳــﺔ وﺟﻬــﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ وﺑﻌــض اﻟﻛﺎﺋﻧــﺎت اﻟﺣﻳــﺔ ﻣﺛــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫ا‬‫اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ، وﺗﻧﻣﻳﺔ ﻣﻳﻝ اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ اﻟﺑﺣـث ﻋـن آﻳـﺎت اﷲ ﻓـﻲ ﻧﻔﺳـﻪ وﻓـﻲ ﺳـﺎﺋر اﻟﻛﺎﺋﻧـﺎت اﻟﺣﻳـﺔ،‬‫ورﺑــط اﻟﻣﺑﺣــث ﺑــﺎﻟﻘ آن اﻟﻛ ـرﻳم واﻟﺳــﻧﺔ اﻟﻧﺑوﻳــﺔ وﻣﺳــﺎﻋدة اﻟطــﻼب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــث ﻋــن اﻵﻳــﺎت اﻟﻘ آﻧﻳــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫واﻷﺣﺎدﻳث ذات اﻟﺻﻠﺔ، ودﻋم اﻟﻌﻘﻳدة اﻹﺳﻼﻣﻳﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﺳـﺗﻘﻳم ﺑﻬـﺎ ﻧظـ ة اﻟطﺎﻟـب إﻟـﻰ اﻟﻛـون واﻹﻧﺳـﺎن‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺣﻳﺎة ﻓﻲ اﻟدﻧﻳﺎ واﻵﺧ ة .‬ ‫ر‬‫ﺛﺎﻧﻳـﺎً / ﻣﺳــﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻋﻠــﻰ ﻛﺳــب ﺑﻌــض اﻟﺣﻘــﺎﺋق واﻟﻣﻔــﺎﻫﻳم واﻟﻣﺻــطﻠﺣﺎت اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ ﺑطرﻳﻘــﺔ‬ ‫وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬‫اﻟﺗﻛﻳـ ــف واﻟﻬﻧدﺳـ ــﺔ اﻟو اﺛﻳـ ــﺔ وزرﻋـ ــﺔ اﻷﻧﺳـ ــﺟﺔ واﻟﺑﺻـ ــﻣﺔ اﻟﺟﻳﻧﻳـ ــﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ واﻻﺳﺗﺷـ ــﻌﺎر ﻋـ ــن ﺑﻌـ ــد‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫واﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ واﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت واﻟﻠﻳزر .‬ ‫ة وظﻳﻔﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت واﻟﻘﻳم واﻟﻌﺎدات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﺑﺻور‬‫اﻟﻣوﺿــوﻋﻳﺔ وﺳــﻌﺔ اﻷﻓــق وﻋــدم اﻟﺗﻌﺻــب اﻷﻋﻣــﻰ، وﺣــب اﻻﺳــﺗطﻼع واﻟﺑﺣــث، واﻟﺗــروي ﻓــﻲ إﺻــدار‬‫اﻷﺣﻛــﺎم واﻟﺗواﺿــﻊ اﻟﻌﻠﻣــﻲ، واﻷﻣﺎﻧــﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳــﺔ واﺣﺗـ ام آ اء اﻵﺧـرﻳن واﻟﻧﻘــد اﻟﺑﻧــﺎء، واﺑـرز دور اﻟﻣﺧﺗﺑــر‬ ‫ٕ ا‬ ‫ر ر‬‫واﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﻣﺧﺑـ ـ ي وﺗﻧﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻌﻣـ ــﻝ اﻟﺟﻣـ ــﺎﻋﻲ )ﻣﺛـ ــﻝ إﺟ ـ ـ اء اﻟﺗﺟـ ــﺎرب واﻟـ ــرﺣﻼت واﻟزﻳـ ــﺎ ات اﻟﻌﻠﻣﻳـ ــﺔ(،‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ـر‬ ‫واﻻﻗﺗﻧﺎع ﺑﺄﻫﻣﻳﺔ اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﺗﻔﺳﻳر اﻟظواﻫر اﻟطﺑﻳﻌﻳﺔ وﺗذﻟﻳﻝ اﻟﻌﻘﺑﺎت أﻣﺎم اﻟﺑﺷرﻳﺔ .‬ ‫اﺑﻌﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻘﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬ ‫ر‬‫اﻟﺗﻣﻳﻳز واﻟﻣﻘﺎرﻧـﺔ، ودﻗـﺔ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ، واﺗﺑـﺎع اﻟطرﻳﻘـﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺗﻔﻛﻳـر واﻻﺳﺗﻘﺻـﺎء، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻗـد اﺗﻬم‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫اﻻﺑﺗﻛﺎرﻳﺔ.‬ ‫ﺧﺎﻣﺳﺎً / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻣﻬﺎ ات ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺛﻝ :‬ ‫ر‬‫ﻣﻬﺎ ة إﺟ اء اﻟﺗﺟﺎرب )إذاﺑﺔ اﻟدﻫون، وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون(، وﻣﻬﺎ ة اﻟﻔﺣص )ﻣﺛـﻝ ﻓﺣـص أﺟـ اء ﻧﺑﺎﺗﻳـﺔ‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫ر ر‬ ‫ﻣﺻﺎﺑﺔ(، واﻋداد ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ )ﻣﺛﻝ اﻟﻠوﺣﺎت واﻟﻣﺟﺳﻣﺎت( .‬ ‫ٕ‬ ‫3‬
  8. 8. ‫ﺳﺎﺑﻌﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻛﺳب ﻗدر ﻣﻧﺎﺳب ﻣن ﻣﻬﺎ ات اﻻﺗﺻﺎﻝ واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ اﻟﻣﺳﺗﻣر:‬ ‫ر‬‫وذﻟــك ﺑﺗﻧﻣﻳــﺔ ﻣﻬــﺎ ات اﻻﺗﺻــﺎﻝ ﻋــن طرﻳــق اﻟﺗﺣــدث ﻣــﻊ اﻵﺧ ـرﻳن ﻟﻳﻛــون ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ إد اك ﻣﺷــﺎﻋر‬ ‫ر‬ ‫اً‬ ‫ر‬‫اﻵﺧ ـرﻳن وﺣﺎﺟــﺎﺗﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣــﺎﺗﻬم، واﺗﺎﺣــﺔ اﻟﻔرﺻــﺔ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﻳن ﻟﻠــﺗﻌﻠم ﻣــن ﺑﻌﺿــﻬم اﻟــﺑﻌض ﻋــن طرﻳــق‬ ‫ٕ‬‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ، واﻟﻌﻣﻝ اﻟﻣﻳداﻧﻲ واﻟـرﺣﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳـﺔ، وﺗﻧﻣﻳـﺔ ﻣﻬـﺎ ات اﻟـﺗﻌﻠم اﻟـذاﺗﻲ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻷﺟﻬـ ة‬‫ز‬ ‫ر‬‫اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ ﻛﺎﻟﺣﺎﺳ ــوب وﺷ ــﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت )اﻻﻧﺗرﻧ ــت(، وﻗـ ـ اءة اﻟﻣﺟ ــﻼت اﻟﻌﻠﻣﻳ ــﺔ، وﻣﺷ ــﺎﻫدة اﻷﻓ ــﻼم‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ واﻟﻘﻧوات اﻟﺗﻠﻔزﻳوﻧﻳﺔ ذات اﻟﺻﻠﺔ .‬ ‫ﺛﺎﻣﻧﺎ / ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳن ﻋﻠﻰ ﻓﻬم اﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻟﻠﻘواﻋد اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﻧظرﻳﺔ ﻣﺛﻝ :‬‫اﻟــدواﻟﻳب، واﻟﺛﻼﺟــﺔ، وأﻧﺳــﺟﺔ اﻟﻣﻠﺑوﺳــﺎت، اﻟﻌــﻼج اﻟﺟﻳﻧــﻲ، اﻟﻘﻣــر اﻟﺻــﻧﺎﻋﻲ، أﺟﻬ ـ ة اﻟرؤﻳــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳــﺔ،‬ ‫ز‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون، اﻟﻠﻳزر وطﺎﺑﻌﺎت اﻟﻠﻳزر .‬ ‫4‬
  9. 9. ‫ﺗوﺻﻳﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أ( إرﺷﺎدات ﻟﻠﻣﻌﻠم ﻓﻲ أوﻝ ﺣﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﺗﻬﻧﺋﺔ اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻌﺎم اﻟد اﺳﻲ اﻟﺟدﻳد واﻟﺗرﺣﻳب ﺑﻬم .‬ ‫ر‬ ‫2- ﻋرض اﻷﻫداف اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺗدرﻳس ﻣﺑﺣث اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ .‬ ‫3- ﺗﻌرﻳف اﻟطﻼب ﺑﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧﻬﺎج ﻣن ﺧﻼﻝ ﺧﺎرطﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻟﻣﺣﺗوﻳﺎت اﻟﻛﺗﺎب .‬‫4- إﻋطــﺎء اﻟطــﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣــﺎت ﻋﺎﻣــﺔ ﻋــن أﺳــﻠوﺑك ﻓــﻲ اﻟﺗﻌﺎﻣــﻝ ﻣﻌﻬــم واﻟﻘواﻋــد اﻟﻌﺎﻣــﺔ ﻟﻠﺳــﻠوك داﺧــﻝ‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫5- إﻋطﺎء اﻟطﻼب ﺗﻌﻠﻳﻣﺎت ﻋن ﻧظﺎم اﻟﺗﻘوﻳم واﻻﺧﺗﺑﺎ ات واﻟدرﺟﺎت.‬ ‫ر‬ ‫6- اﻟﺗﻧﺑﻳﻪ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺑﺿرو ة إﺣﺿﺎر اﻟﻛ اﺳﺔ واﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻳﻬﻣﺎ.‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ب( إرﺷﺎدات ﻟﺗﻧﻔﻳذ اﻟﺣﺻص :‬ ‫1- اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻔﻳزﻳﻘﻳﺔ: ﺗرﺗﻳب اﻟﻣﻘﺎﻋد وﺗﻧظﻳم ﺟﻠوس اﻟطﻼب، اﻟﺗﻬوﻳﺔ، واﻹﺿﺎءة.‬ ‫2- اﻟﻧظﺎﻓﺔ: ﻻ ﺗﺑدأ ﻓﻌﺎﻟﻳﺎت اﻟدرس إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﻔﺻﻝ ﻧظﻳﻔﺎ ﻣرﺗﺑﺎً.‬‫3- ﺗﻌزﻳــز اﻟﻘــﻳم اﻟدﻳﻧﻳــﺔ واﻹﻳﻣﺎﻧﻳــﺔ، وﻋــرض آﻳــﺎت ﻗ آﻧﻳــﺔ وأﺣﺎدﻳــث ﻧﺑوﻳــﺔ ﺷـرﻳﻔﺔ ذات ﺻــﻠﺔ ﺑﺎﻟــدرس،‬ ‫ر‬ ‫واطﻠب ﻣن اﻟطﻼب ﻗ اءة اﻵﻳﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟوﺣدة أو اﻟﻔﺻﻝ .‬ ‫ر‬ ‫4- رﺑط اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ واﻟﺑﻳﺋﺔ، وﺗﻠﺑﻳﺔ اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟطﻼب .‬‫5- اﺳــﺗﻌن ﺑﺎﻟوﺳــﺎﺋﻝ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ وﺧطــط ﻟــذﻟك ﻣــن ﺑداﻳــﺔ اﻟﻌــﺎم ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﺗﻛﻠﻳــف اﻟطــﻼب‬‫ﺑﺈﻋ ــداد وﺳ ــﺎﺋﻝ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ــدار اﻟﻔﺻ ــﻝ واﺣﺿ ــﺎر ﻋﻳﻧ ــﺎت وأدوات وﻣـ ـواد واﻻﺳ ــﺗﻔﺎدة ﻣ ــن ﻣﻛوﻧ ــﺎت اﻟﺑﻳﺋ ــﺔ‬ ‫ٕ‬ ‫وﺧﺎﻣﺎﺗﻬﺎ.‬‫6- ارﺳـم اﻷﺷــﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠــوب رﺳــﻣﻬﺎ ﻣــن اﻟطﺎﻟــب ﻋﻠـﻰ اﻟﺳــﺑو ة ﺑﺷــﻛﻝ ﻣﺑﺳــط ﻻ ﺗﻌرﺿــﻬﺎ ﻣــن ﺧــﻼﻝ‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أو ﺷﻔﺎﻓﻳﺔ.‬ ‫7- ﻧﻔذ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺑﺣﺛﻳﺔ واﻟﻌﻣﻠﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫5‬
  10. 10. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣﺣذوﻓﺔ‬ ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﺳﺑب اﻟﺣذف‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ء اﻟﻣﺣذوف‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻣﻛر ة ﻓﻲ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫ر‬ ‫5-6‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺎت وﺗﺻﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫ي‬‫اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن اﻟوﺣدة‬ ‫ﻏﻳر ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟدرس‬ ‫01 - 11‬ ‫اﺳﺗﺧﻼص اﻟﺣدﻳد ﻣن‬ ‫ﺧﺎﻣﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻣت د اﺳﺗﻪ ﻓﻲ‬ ‫ر‬ ‫53‬ ‫ﺧطوات اﻟﻬﻧدﺳﺔ‬ ‫اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫اﻟﺻف اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ )اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ(‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫73‬ ‫ﺧطوات اﻟﺑﺻﻣﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺟﻳﻧﻳﺔ " أ ، ب ، ج‬ ‫"‬‫ﻣن اﻟﺳطر اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫34‬ ‫ﺧطوات ﺗﺣﻠﻳﻝ‬‫إﻟﻲ اﻟﺳطر اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺎطر‬ ‫ﻋﺷر‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫44 - 54‬ ‫ﺗﻘرﻳر اﻟﺧﺑ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻏﻳر واﺿﺢ‬ ‫77- 87‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت ﺗﻔﺳﻳر اﻟﺑﻳﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر‬ ‫ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻏﻳر ﻫﺎم‬ ‫58- 68‬ ‫ﺟﻣﺎﻝ اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫واﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫أﻋﻠﻲ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫011-211‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻟﻠﻣﺎدة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﺻﺎﺑوﻧﻳﺔ‬ ‫وآﻟﻳﺔ ﻋﻣﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫211-311‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﻐﻼﻳﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫511‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫6‬
  11. 11. ‫ﺗﻔﺎﺻﻳﻝ إﺿﺎﻓﻳﺔ‬ ‫711‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻣﺧﻠﻔﺎت‬ ‫اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻣواد اﻟﺗﻧظﻳف‬‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫231‬ ‫ﺗطور ﻓن اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﺳم ﻋﺑر اﻟﻌﺻور‬‫ﺻﻌوﺑﺔ ﺗواﻓر اﻟﻣواد‬ ‫141-241‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻛرﻳﻣﺎت‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟدرس‬ ‫ﻣن ﺑداﻳﺔ ﺻﻔﺣﺔ 161 161-261‬ ‫ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ طرق اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‬‫اﺳﺗط اد وﺗﻔﺎﺻﻳﻝ‬ ‫ر‬ ‫661-761‬ ‫اﻟﺗرﻛﻳب اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﺋدة‬ ‫ز‬ ‫ﻟﻠﻣﺑﻳدات‬‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫981‬ ‫اﻟﺗﺧزﻳن ﻓﻲ اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫اﻵﻟﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳزر‬‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091‬ ‫ﻋﻠم طﺑﻘﺎت اﻷرض‬‫ﺗﻘﻠﻳﻝ ﺣﺟم اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫091-191‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ ﻣن ﻣﺳﺗوى‬ ‫291‬ ‫ﻛﻳﻔﻳﺔ ﻋﻣﻝ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﻬوﻟوﺟ اف‬ ‫ر‬ ‫7‬
  12. 12. ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺗﻧﻔﻳذ‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺣث‬ ‫طرﻳﻘﺔ اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺗﻘرﻳر ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- ﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫72-82‬ ‫ﻟﻣﺣﺔ ﺗﺎرﻳﺧﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ - اﻟﺗط ــور اﻟﺗ ــﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻠﺗﻘﺎﻧـ ـﺔ‬ ‫ﻋن ﻣﻔﻬوم‬ ‫اﻟﺣﻳوﻳﺔ .‬ ‫ﻟﻠﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ .‬ ‫اﻟﺗﻘﺎﻧﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ‬ ‫- ﺗﻌرﻳف اﻟﻣﺎدة اﻟو اﺛﻳﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﺟﻬود واطﺳون وﻛرﻳك.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ـ ــوم اﻟﻌﺎﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫03‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻـ ـ ـ ــف اﻟﻌﺎﺷـ ـ ـ ــر اﻟﻔﺻـ ـ ـ ــﻝ - ﺗﻌرﻳف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﺧطوات اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ .‬ ‫‪ - -http://www.layyous‬ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬‫‪ - /com/articles arabic‬أي اﻟﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ع و أي‬ ‫ـر ر‬ ‫ر‬ ‫‪cloning_arabic.htm‬‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ.‬ ‫- ﻛﺗـ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠـ ـ ــوم اﻟﺣﻳﺎﺗﻳـ ـ ــﺔ ﺗﻘرﻳر ﻳﺗﺿﻣن :‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫05‬ ‫اﻟﺧﻼﻳﺎ‬‫ﻟﻠﺻف اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻋﺷر ﻋﻠﻣﻲ. - اﻟﺗﻌرﻳـف، اﻷﻧـواع، وﻧﺳـﺑﺔ‬ ‫اﻟﻠﻳﻣﻔﺎوﻳﺔ‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب ﻓﺳ ـ ــﻳوﻟوﺟﻳﺎ ﺟﺳـ ـ ـم ﻛﻝ ع .‬ ‫ﻧو‬‫اﻹﻧﺳ ـ ـ ـ ـ ــﺎن )ﻋﺎﻳ ـ ـ ـ ـ ــدة ﻋﺑ ـ ـ ـ ـ ــد - اﻟﻣﻧﺎﻋــﺔ اﻟﺳــﺎﺋﻠﺔ واﻟﺧﻠوﻳــﺔ‬‫– ﺳــﺑب ﺗﺳــﻣﻳﺔ ﺧﻼﻳــﺎ ‪ B‬و‬ ‫اﻟﻬﺎدي(‬ ‫‪ T‬ﺑﻬذا اﻻﺳم .‬‫ﺗﻘرﻳـ ــر ﻳﺷـ ــﻣﻝ اﻋﺗﻣـ ــﺎد ﻣﺑـ ــدأ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫87‬ ‫دور اﻷﺷﻌﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬‫ﻋﻣـ ــﻝ أﺟﻬ ـ ـ ة اﻟرؤﻳـ ــﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳـ ــﺔ‬ ‫ز‬ ‫ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺣت اﻟﺣﻣ اء‬ ‫ر‬ ‫ﻓﻲ أﺟﻬ ة‬ ‫ز‬ ‫اﻟرؤﻳﺔ اﻟﻠﻳﻠﻳﺔ‬‫ﻳﺷ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺗﻣﻝ اﻟﺑﺣ ـ ـ ـ ـ ـ ــث ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫611‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫- ﻛﺗ ـ ــﺎب اﻟﻌﻠ ـ ــوم اﻟطﺑﻳﻌﻳ ـ ــﺔ اﻷﺿ ار وطرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ.‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت‬ ‫)ﻳﻌﻘـ ـ ـ ــوب زﻳـ ـ ـ ــﺎدة وﺣﺳ ـ ـ ـ ــﻧﻲ‬ ‫اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳﺔ‬ ‫زﺣﻼن(‬‫ﺗﻘرﻳــر ﻳﺗﺿ ـﻣن ﺟﻬــود اﻟدوﻟــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺗﻘرﻳر‬ ‫721‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ وأﻣﺎن‬ ‫8‬
  13. 13. ‫واﻟـ ـ ــدوﻝ اﻷﺧـ ـ ـ ى ﻓـ ـ ــﻲ ﻫـ ـ ــذا‬ ‫ـر‬ ‫ﻣﺿﺎﻓﺎت‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻝ .‬ ‫اﻷﻏذﻳﺔ‬‫ﻳﺗﺿـ ـ ــﻣن اﻟﻣ ـ ـ ـواد اﻟﻛﻳﻣﻳﺎﺋﻳـ ـ ــﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫ﺳؤاﻝ 5‬ ‫أﺿ ار‬ ‫ر‬‫.‪ http://www.khayma‬اﻟﻣوﺟــودة ﻓــﻲ اﻟﻣﻳــﺎﻩ اﻟﻐﺎزﻳــﺔ‬ ‫"ب"‬ ‫اﻟﻣﺷروﺑﺎت‬ ‫_‪com/ashab/atyrar‬‬ ‫‪ mashroobatgaazya.h‬واﻷﺿ ار اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫921‬ ‫اﻟﻐﺎزﻳﺔ‬ ‫‪tm‬‬‫ﻳﺗﺿﻣن اﻟﺑﺣث طرق اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫- اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ﺑﺣث‬ ‫071-171‬ ‫ﺗطﺑﻳﻘﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬‫- ﻛﺗ ـ ـ ــﺎب ﻋﻠـ ـ ـ ــم اﻟﺣﺷ ـ ـ ـ ـ ات ﻣ ـ ـ ــن ﺣﺷـ ـ ـ ـ ة اﻟﻣ ـ ـ ــن وﻓط ـ ـ ــر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ‬‫اﻟﺑﻳ ـ ـ ــﺎض اﻟ ـ ـ ــدﻗﻳﻘﻲ وﻋ ـ ـ ــﻼج‬ ‫اﻟطﺑﻳﺔ واﻟﺑﻳطرﻳﺔ .‬ ‫)اﻟوﻗﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﺻﺎﺑﺔ ﺑﻬﻣﺎ .‬ ‫)د. س. ﻛﻳﺗﻝ(‬ ‫واﻟﻌﻼج(‬ ‫آﻟﻳﺔ اﻟﺑﺣث :‬ ‫1. ع اﻟﻣﻌﻠم اﻟﺑﺣوث ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب )ﻓ ادى أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت( ﻓﻲ ﺑداﻳﺔ اﻟﻔﺻﻝ اﻟد اﺳﻲ ﺑﺣﻳث ﻳﻛﺗب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ﻳوز‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﺗﻘرﻳر أو ﺑﺣﺛﺎً واﺣدا ﻓﻲ أﺣد اﻟﻣوﺿوﻋﺎت اﻟﻣطروﺣﺔ .‬ ‫ً‬ ‫اً‬ ‫2. ﻳﺣدد اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻔﺗ ة اﻟزﻣﻧﻳﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻻﻧﺟﺎز اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث وﺗﺳﻠﻳﻣﻪ ﻗﺑﻝ ﻣوﻋد اﻟدرس .‬ ‫ر‬ ‫3. ﻳﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺗﻲ ﺳﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻣﺳﺗرﺷدا ﺑﻣﺎ ﻫو‬ ‫ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫4. ﻳﺳﺗرﺷد اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﺗﺣدﻳد اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﺑﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟدﻟﻳﻝ .‬ ‫5. ﻳﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﻌﻠم ﻣﺎ ﻛﺗﺑﻪ اﻟطﺎﻟب ﺑﺧط اﻟﻳد وﻳﻧﻘﺣﻪ ﺛم ﻳطﻠب ﻣﻧﻪ طﺑﺎﻋﺗﻪ إن أﻣﻛن .‬ ‫6. ﻳﻌرض اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( اﻟﺗﻘرﻳر أو اﻟﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺣﺻﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟذﻟك، وﻳطﻠب اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن اﻟطﻼب ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟب )أو اﻟطﻼب( ح اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻟﻼﺳﺗﻔﺳﺎر، وﻳﺷﺎرك اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ إﺛ اء‬ ‫ر‬ ‫وطر‬ ‫اﻟﻧﻘﺎش واﻟﺗرﻛﻳز ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ .‬ ‫7. ﻳﻔﺿﻝ أﻻ ﻳزﻳد اﻟﺗﻘرﻳر ﻋن ﺻﻔﺣﺔ واﺣدة، واﻟﺑﺣث ﻋن أرﺑﻊ ﺻﻔﺣﺎت 4 ‪ A‬ﺑﺧط ﺣﺟﻣﻪ 41 .‬ ‫8. اﻟﻬدف ﻣن ﻗﻳﺎم اﻟطﻼب ﺑﺈﻋداد اﻟﺑﺣوث ﻫو ﺗﻔﻌﻳﻝ دور اﻟطﺎﻟب واﻛﺳﺎﺑﻪ ﻣﻬﺎ ات اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ر‬ ‫ٕ‬ ‫.‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣذوﻓﺔ أو اﻟﻣﻌدﻟﺔ‬ ‫9‬
  14. 14. ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺳؤاﻝ‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫ﺣذف ﺑﺳﺑب ﺗﻌدد اﻹﺟﺎﺑﺎت واﺧﺗﻼﻓﻬﺎ‬ ‫3 )ج(‬ ‫32‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺣذف اﻻﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻓﻘط‬ ‫1‬ ‫03‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬‫ح اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت ﻟدى اﻟطﺎﻟب‬‫ﺣذف ﻟﻌدم وﺿو‬ ‫5‬ ‫03‬ ‫ء اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣﻧﻪ، ﻳﺑﻘﻰ ﻣن اﻟﺳؤاﻝ:‬ ‫اﻟﺟز‬ ‫4‬ ‫54‬ ‫أذﻛر أﻫم ﻣﺧﺎطر اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6 ﻫـ‬ ‫55‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫98‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫5‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫9‬ ‫98‬ ‫ﺣذف‬ ‫7‬ ‫29‬ ‫ﺣذف‬ ‫8‬ ‫29‬ ‫ﺣذف اﻟﻣﻳﺳﻳﻝ واﻹﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ اﻹﻧزﻳﻣﺎت‬ ‫1‬ ‫811‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣذف‬ ‫3"ب"‬ ‫811‬ ‫ﺣذف‬ ‫4‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫811‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫5 )ب(‬ ‫921‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫4"ج"‬ ‫241‬ ‫ﺣذف‬ ‫اﻟ اﺑﻊ‬ ‫ر‬ ‫541‬ ‫ﺣذف‬ ‫2‬ ‫271‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫7‬ ‫271‬ ‫ﺑﺣث ﻋﻠﻣﻲ‬ ‫6‬ ‫371‬ ‫ﺣذف‬ ‫6"ب"‬ ‫691‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫ﺣذف‬ ‫3‬ ‫791‬ ‫اﻷﺷﻛﺎﻝ واﻟرﺳوﻣﺎت‬ ‫01‬
  15. 15. ‫)أ( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠرﺳم :‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫7‬ ‫1‬ ‫ﺗﻠﺑﻳﺔ اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫26‬ ‫1‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫07‬ ‫7‬ ‫اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫07‬ ‫8‬ ‫اﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد‬ ‫061‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻶﻓﺎت‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫771‬ ‫1‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻟﻬﻣﺎ اﻟطور ﻧﻔﺳﻪ ي‬ ‫771‬ ‫2‬ ‫ﻣوﺟﺗﺎن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﺎن ﻓﻲ اﻟطور‬ ‫871‬ ‫4‬ ‫اﻻﻣﺗﺻﺎص‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬ ‫871‬ ‫5‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫971‬ ‫6‬ ‫اﻻﻧﺑﻌﺎث اﻟﻣﺣﻔز‬ ‫181‬ ‫7‬ ‫اﻟﻣﺿﺧم‬ ‫581‬ ‫21‬ ‫أﻧواع اﻟﻠﻳزر‬ ‫)ب( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺗﻌﻳﻳن اﻷﺟزء ﻋﻠﻳﻬﺎ أو ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ا‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫71‬ ‫-‬ ‫رﺳم ﺗﺧطﻳطﻲ ﻷﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ‬ ‫ز‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫84‬ ‫2‬ ‫ﻣﻘطﻊ ﻋرﺿﻲ ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫05‬ ‫3‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت ﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫331‬ ‫1‬ ‫اﻟظﻔر‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫)ج( اﻷﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﺻﻳﺎﻏﺔ اﻷﺳﺋﻠﺔ ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟﺷﻛﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫74‬ ‫1‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ وأﻧواﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫101‬ ‫4‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﻛوﻟﻳﺳﺗروﻝ‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫201‬ ‫5‬ ‫ﻣ اﺣﻝ ﺗﺻﻠب اﻟﺷ اﻳﻳن‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧطﺔ اﻟزﻣﻧﻳﺔ‬ ‫11‬
  16. 16. ‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫ﻋدد اﻟﺣﺻص‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫5‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣظﺎﻫر اﻟﺗﻛﻳف(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫2‬ ‫اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺣﻳوﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻳﺔ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﺗﻘﻧﻳﺎت اﻟﺑﻳوﻟوﺟﻳﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻟﻬﻧدﺳﺔ اﻟو اﺛﻳﺔ واﻟﻣﻧﺎﻋﺔ(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫31‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫7‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻷوﻝ )ﻣﺎﻫﻳﺔ اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﺗﻘﻧﻳﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫2‬ ‫اﻟﻔﺻﻝ اﻟﺛﺎﻟث )ﺗطﺑﻳﻘﺎت اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫51‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫6‬ ‫اﻷوﻝ )اﻟدﻫون واﻟزﻳت و ع(‬ ‫اﻟﺷﻣو‬ ‫اﻟ اﺑﻌﺔ‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )اﻟﻣﻧظﻔﺎت اﻟﻛﻳﻣﺎﺋﻳﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث )اﻷﻏذﻳﺔ واﻟﻣواد اﻟﻣﺿﺎﻓﺔ(‬ ‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬ ‫3‬ ‫اﻟ اﺑﻊ )اﻟﻌﻧﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺟﺳم(‬ ‫ر‬ ‫1‬ ‫21‬
  17. 17. ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬‫12‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬‫4‬ ‫اﻷوﻝ )اﻵﻓﺎت اﻟﻧﺑﺎﺗﻳﺔ(‬ ‫اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬‫4‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻵﻓﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻳب اﻟﻧﺑﺎت(‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬‫11‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬‫4‬ ‫اﻷوﻝ )أﺷﻌﺔ اﻟﻠﻳزر(‬ ‫اﻟﺳﺎدﺳﺔ‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬‫3‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ )ﻣﺟﺎﻻت اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻳزر(‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟﻔﺻﻝ‬‫1‬ ‫أﺳﺋﻠﺔ اﻟوﺣدة‬‫01‬ ‫ع‬‫ﻣﺟﻣو‬ ‫31‬
  18. 18. ‫ﻧﻣﺎذج ﻣن ﺧطط اﻟدروس اﻟﻳوﻣﻳﺔ )اﻟﺗﺣﺿﻳر(‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ اﻷوﻟﻰ )اﻟﻐذاء(‬ ‫ي / اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﺣﻳﺎة اﻹﻧﺳﺎن .‬‫اﻟﺗﻛﻳف / اﻟﺗﻛﻳف اﻟﺑﺷر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫ز‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ؟‬ ‫ﻳـ ــذﻛر أﻫﻣﻳـ ــﺔ اﻟﻐـ ــذاء اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠــم ﻧﻘﺎﺷ ـﺎً ﻣوﺳــﻌﺎً ﺣــوﻝ أﻫﻣﻳــﺔ اﻟﻐــذاء - ﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎذا ﻳﺣ ـ ـ ـ ـ ــدث إذا ﻓﺷ ـ ـ ـ ـ ــﻝ‬ ‫ـر‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻟﻺﻧﺳﺎن، وﻧﺗﺎﺋﺞ ﻧﻘص أو اﻧﻌدام اﻟﻐـذاء وﻳط ح اﻹﻧﺳـ ــﺎن ﻓـ ــﻲ اﻟﺣﺻـ ــوﻝ ﻋﻠـ ــﻲ‬ ‫ـر‬ ‫ﻏذاﺋﻪ ؟‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف .‬ ‫- ﻣــﺎ ﻫــﻲ أﻧ ـواع اﻷﻏذﻳــﺔ اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﻳﺷ ـ ح ﺗط ــور وﺳ ــﺎﺋﻝ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺣﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوﻝ ﻋﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ - ﻳﻘﺳ ـ ـ ــم اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب إﻟ ـ ـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ـ ـ ــﺎت، ﻳﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻹﻧﺳﺎن ؟‬ ‫وﻳﺣﺿ ـ ﻫم ﻟﺟﻠﺳ ــﺔ اﻟﻌﺻ ــف اﻟ ــذﻫﻧﻲ، وﻳوﺿ ــﺢ - ﻫـ ـ ـ ـ ــﻝ اﻹﻧﺳـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻧﺑـ ـ ـ ـ ــﺎﺗﻲ أم‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﻐذاء .‬ ‫ﻟﻬ ـ ــم اﻟﻣطﻠ ـ ــوب ﻣ ـ ــﻧﻬم ﻓ ـ ــﻲ ﻫ ـ ــذﻩ اﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ وﻫ ـ ــو ﺣﻳ ـ ـواﻧﻲ اﻟﺗﻐذﻳـ ــﺔ ؟ وﺿ ـ ـﺢ ﻣـ ــﺎ‬ ‫إطـ ـ ــﻼق ﺣرﻳـ ـ ــﺔ اﻟﺗﻔﻛﻳـ ـ ــر واﻟﺗﻌﺑﻳـ ـ ــر واﺳـ ـ ــﺗﻣطﺎر ﺗﻘوﻝ .‬ ‫اﻷﻓﻛـ ــﺎر واﻟﺑﻧـ ــﺎء ﻋﻠـ ــﻰ أﻓﻛـ ــﺎر اﻵﺧ ـ ـرﻳن وارﺟـ ــﺎء‬ ‫ٕ‬ ‫ﺗﻘﻳﻳم اﻷﻓﻛﺎر اﻟﻣطروﺣﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺟﻠﺳﺔ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠم ﻋﻠﻲ اﻟطﻼب اﻟﺳؤاﻝ اﻟﺗﺎﻟﻲ:‬ ‫ﻳطر‬ ‫ﺗﺗﺑﻊ ﺗطور وﺳﺎﺋﻝ ﺣﺻوﻝ اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠـﻲ ﻏذاﺋـﻪ‬ ‫ﻣﻧذ اﻟﻘدم إﻟﻲ اﻵن .‬ ‫- ﻳﺗﻠﻘ ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻹﺟﺎﺑ ـ ــﺎت ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت‬ ‫وﻳدوﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑو ة دون اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺻﻧف اﻷﻓﻛـﺎر اﻟﻣدوﻧـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة ﺣﺳـب‬ ‫ر‬ ‫ﻗرﺑﻬﺎ ﻣن اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ .‬ ‫- ﻳﻘــوم اﻟﻣﻌﻠــم ﺑﻌــرض اﻟﺧﻼﺻــﺔ ﻣــن ﺧــﻼﻝ ﻣــﺎ‬ ‫ﺗوﺻـ ــﻝ إﻟﻳـ ــﻪ اﻟطـ ــﻼب ﺑﻣـ ــﺎ ﻳﺗﻔـ ــق ﻣـ ــﻊ اﻟﻧﺗﻳﺟـ ــﺔ‬ ‫41‬
  19. 19. ‫اﻟﻣذﻛو ة ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣ ــن ﻫ ــو ﻣﺧﺗ ـ ع ﺟﻬ ــﺎز اﻟﺗﺑرﻳ ــد‬ ‫ـر‬ ‫ﻳﺗﺗﺑ ـ ـ ــﻊ ﻧﺷ ـ ـ ــوء ﻓﻛـ ـ ـ ـ ة اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔــظ اﻟطﻌــﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳــد ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم طﻼﺑ ــﻪ ﻻً ﺣ ــوﻝ ﻓﺳ ــﺎد اﻟطﻌ ــﺎم اﻟذي ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺷﺎدر؟‬ ‫أو‬ ‫ح اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ :‬‫وﻳطر‬ ‫واﻟﺗﺟﻣﻳد .‬ ‫ﻣﺎ أﺳﺑﺎب ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻣظﺎﻫر ﻓﺳﺎد اﻟطﻌﺎم ؟‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﺣـوﻝ اﻟﺗطـور اﻟﺗـﺎرﻳﺧﻲ ﻟﻔﻛـ ة‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻔظ اﻟطﻌﺎم ﺑﺎﻟﺗﺑرﻳد واﻟﺗﺟﻣﻳد.‬ ‫ع اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫ﻣن ﻫو ﻣﺧﺗر‬ ‫ﻳوﺿــﺢ طرﻳﻘــﺔ ﻋﻣــﻝ طرﻳﻘﺔ اﻟﻣﺣﺎﺿ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻫـ ـ ـ ــﺎ ﻣــﺎ ﻫــﻲ اﻟطﺎﻗــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻌﻣــﻝ ﺑﻬــﺎ‬ ‫ﻳﺳ ـ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم أﻫﻣﻳـ ـ ـ ــﺔ اﻟﺛﻼﺟ ـ ـ ــﺔ ودور‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ .‬ ‫اﻟﺛﻼﺟﺔ ؟‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻣﻧزﻝ وﺣﻳﺎة اﻷﺳ ة .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ أﺟ اء اﻟﺛﻼﺟـﺔ، ﺛـم ﻳﺑـدأ ﻓـﻲ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻣﻳ ات ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ؟‬ ‫ز‬ ‫ز‬ ‫ﻋرض طرﻳﻘﺔ ﻋﻣـﻝ اﻟﺛﻼﺟـﺔ وﻳوﺿـﺢ دور ﻏـﺎز‬ ‫اﻟﻔرﻳ ــون وﻳ ــدون ﺻ ــﻳﻐﺗﻪ اﻟﺟزﻳﺋﻳ ــﺔ وﺗ ــﺄﺛﻳ ﻩ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ر‬ ‫طﺑﻘﺔ اﻷوزون.‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬‫ي ﻟﻠﺑﻧﺎء/ﻳﺿﻣن اﻟﺑﻘﺎء ﻋﻠﻲ ﻗﻳـد‬‫1- ﺗﻛﻣن أﻫﻣﻳﺔ اﻟﻐذاء ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ أﻧﻪ )ﻳﻣد اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ/ﺿرور‬ ‫اﻟﺣﻳﺎة/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫2- ﻳﺻﻧف اﻹﻧﺳﺎن ﺑﺄﻧﻪ )ﻧﺑﺎﺗﻲ / ﺣﻳواﻧﻲ / ع اﻟﻐذاء(‬ ‫ﻣﺗﻧو‬‫3- اﺧﺗـ ـ ـ ع اﻟﻔرﻧﺳـ ـ ــﻲ ﺷـ ـ ــﺎرﻝ ﺗﻳﻠﻳـ ـ ــﻪ ﺟﻬـ ـ ــﺎز ﺗﺑرﻳـ ـ ــد ﻳﺳـ ـ ــﺗﺧدم ﻣﺣﻠـ ـ ــوﻝ )اﻟﻧﺷﺎدر/اﻟﻔرﻳون/ﻫﻳدروﻛﺳـ ـ ــﻳد‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬‫4- اﺧﺗﻳﺎر ﻏﺎز اﻟﻔرﻳون ﻟﺗﻛون ﻣﺎدة اﻟﺗﺑرﻳد ﻓـﻲ اﻟﺛﻼﺟـﺔ ﻷﻧـﻪ ﻏـﺎز )ﺧﺎﻣـﻝ – ﻏﻳـر ﺳـﺎم – ﻻ ﻳﺷـﺗﻌﻝ‬ ‫– ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق (‬ ‫ب. أﻋط أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن ﻣوارد ﺟدﻳدة ﻟﺳد ﺣﺎﺟﺎت اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻣﺳﺗﻣ ة واﻟﻣﺗ اﻳدة ﻟﻠﻐذاء .‬ ‫ز‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬‫ﻛﻳف ﺗﻛﻳف ﺳﻛﺎن ﻗطﺎع ﻏ ة ﻣﻊ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻧﻘطﺎع اﻟﺗﻳﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺣﻔظ أطﻌﻣﺗﻬم وﺗﺑرﻳـد ﻣﺳـﺎﻛﻧﻬم‬ ‫ز‬ ‫؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫51‬
  20. 20. ‫اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض / اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت )اﻟطﻌوم(‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ ﻗطﺎع ﻓﻲ اﻟﺟﻠد‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺑﻧﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺳﺑﺑﺎت اﻷﻣ اض ؟‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﻌﺻف اﻟذﻫﻧﻲ .‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫- ﻳﺣﺿ ـ ــر اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم طﻼﺑ ـ ــﻪ ﻟﺟﻠﺳ ـ ــﺔ اﻟﻌﺻ ـ ــف - ﻣﺎ اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫اﻟذﻫﻧﻲ.‬ ‫- ح اﻟﻣﻌﻠـم اﻟﺳـؤاﻝ وﻳﺗـرك ﻟﻠطـﻼب ﺣرﻳـﺔ‬ ‫ﻳطر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑــﺔ وﻳﺳــﺟﻝ ﻋﻠــﻲ اﻟﺳــﺑو ة اﻹﺟﺎﺑــﺎت دون‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻳﻬﺎ :‬ ‫ﻛﻳف ﻳﻘﺎوم ﺟﺳﻣك اﻟﻌدوى وﻳﺗﻐﻠب ﻋﻠﻳﻬﺎ ؟‬ ‫- ﻳﻌﻳـ ــد اﻟﻣﻌﻠـ ــم ﺗرﺗﻳـ ــب اﻹﺟﺎﺑـ ــﺎت وﺗﺻـ ــﻧﻳﻔﻬﺎ‬ ‫وﺣـ ـ ــذف اﻟﻣﻛـ ـ ــرر ﻣﻧﻬـ ـ ــﺎ، وﻳﻌطـ ـ ــﻲ اﻟطـ ـ ــﻼب‬ ‫ﺧﻼﺻـ ـ ـ ــﺔ ﺗﻣﺛـ ـ ـ ــﻝ ﻛﻳﻔﻳـ ـ ـ ــﺔ ﻣﻘﺎوﻣـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳـ ـ ـ ــﺑﺑﺎت‬ ‫اﻷﻣـ ـ اض واﻟﻌـ ـدوى وﻫ ــو ﻣ ــﺎ ﻳﻌ ــرف ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋ ــﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﺣﻳث ﻳﻌطﻲ اﻟﺗﻌرﻳف ﻟﻠطﻼب.‬ ‫اذﻛر اﻟﺳﺑب:‬ ‫ﻳﻘﺳـ ـ ـ ــم اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ــﺔ إﻟـ ـ ـ ــﻲ اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺧرﻳطﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ .‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ وﻏﻳ ـ ـ ـ ـ ـ ــر - ﻳﻧ ـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ـ ـ ــم اﻟط ـ ـ ــﻼب ﺣ ـ ـ ــوﻝ وﺳ ـ ـ ــﺎﺋﻝ - ﺳﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻـﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻋـ ــﺔ ﻓ ـ ــﻲ اﻟﺟﺳـ ــم وﻳطﻠ ـ ــب ﻣـ ــن اﻟط ـ ــﻼب ﺑﻬذا اﻻﺳم ؟‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ.‬ ‫ﺗﺣدﻳـ ــد اﻟﻣﻔـ ــﺎﻫﻳم ذات اﻟﻌﻼﻗـ ــﺔ وﻳـ ــدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـ ــﻰ - ﺳـ ـ ـ ـ ــﻣﻳت اﻟﻣﻧﺎﻋـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻐﻳـ ـ ـ ـ ــر‬ ‫ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﻬذا اﻻﺳم؟‬ ‫اﻟﺳﺑو ة.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﺳـ ـ ـﺗﺧدم اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻣﻔ ـ ــﺎﻫﻳم اﻟﻣدوﻧ ـ ــﺔ ﻋﻠ ـ ــﻰ - ﻛﻳـ ـ ــف ﻳ ـ ـ ــﺗم ﺗﺣﻔﻳ ـ ـ ــز ﺟﻬ ـ ـ ــﺎز‬ ‫اﻟﺳ ـ ـﺑو ة ﻓـ ــﻲ إﻋـ ــداد ﺧرﻳطـ ــﺔ ﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ؟‬ ‫ر‬ ‫اﻟﺳـ ــﺑو ة ﺑﻣﺷـ ــﺎرﻛﺔ اﻟطـ ــﻼب ﺗوﺿـ ــﺢ ﻣﻛوﻧـ ــﺎت‬ ‫ر‬ ‫ﻗﺳ ـ ـ ـ ــﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋ ـ ـ ـ ــﺔ ﻣﺳ ـ ـ ـ ــﺗﺧدﻣﺎً أدوات اﻟـ ـ ـ ـ ـرﺑط‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ .‬ ‫- ﻳﻌط ـ ــﻲ اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم اﻟﻔرﺻ ـ ــﺔ ﻟﻠط ـ ــﻼب ﻟﺗﺄﻣ ـ ــﻝ‬ ‫61‬
  21. 21. ‫اﻟﺧرﻳط ــﺔ اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳ ــﺔ واﺳ ــﺗﻧﺗﺎج ﺟﻣ ــﻝ ﻋﻠﻣﻳـ ــﺔ‬ ‫ﺗﻌﺑر ﺑﺷﻛﻝ ﻣﻔﺻﻝ ﻋن ﻗﺳﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ .‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﺻف ﺗرﻛﻳب اﻟﺟﻠد.‬‫- ﻳﺳ ـ ــﺗﻌرض اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻣ ـ ــﻊ اﻟط ـ ــﻼب طﺑﻘ ـ ــﺎت - ﻳﺗﻛـ ـ ــون اﻟﺟﻠـ ـ ــد ﻣـ ـ ــن ﺛـ ـ ــﻼث‬ ‫اﻟﺟﻠد اﻟـﺛﻼث ﺛـم ﻳﻌـرض ﻟوﺣـﺔ ﺗوﺿـﺢ ﻗطﺎﻋـﺎً طﺑﻘﺎت ﻫﻲ :‬ ‫....... ، ........ ، ......‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺟﻠد .‬‫- ﻳوﺿـ ـ ــﺢ اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟﻠوﺣـ ـ ــﺔ اﻟطﺑﻘـ ـ ــﺎت - ﺗﺗﻛـ ــون اﻟﺑﺷ ـ ـ ة ﻣـ ــن اﻟﺧﻼﻳـ ــﺎ‬ ‫ر‬ ‫....... و ...........‬ ‫اﻟﺛﻼث وﻣﻛوﻧﺎت ﻛﻝ طﺑﻘﺔ وﺧﺻﺎﺋﺻﻬﺎ .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد ؟‬ ‫اﺳﺗﺧدام أﺳﻠوب اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ﻳﻌدد وظﺎﺋف اﻟﺟﻠد.‬ ‫ﻳﻧ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب ﺣ ــوﻝ وظ ــﺎﺋف اﻟﺟﻠ ــد‬ ‫وﻳﺳ ـ ـ ــﺟﻝ إﺟﺎﺑ ـ ـ ــﺎت اﻟط ـ ـ ــﻼب ﻋﻠ ـ ـ ــﻲ اﻟﺳ ـ ـ ــﺑو ة‬ ‫ر‬ ‫وﻳﺷ ــرﻛﻬم ﻓ ــﻲ ﺗﻔﺳ ــﻳر ﻫ ــذﻩ اﻟوظ ــﺎﺋف ورﺑطﻬ ــﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗرﻛﻳب .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫1. ﻣﺎذا ﻳﺣدث إذا :‬ ‫- ﺗﻬﺗك ء ﻣن ﺑﺷ ة اﻟﺟﻠد .‬ ‫ر‬ ‫ﺟز‬ ‫- ﻏﺎﺑت ﺻﺑﻐﺔ اﻟﻣﻳﻼﻧﻳن ﻣن اﻟﺟﻠد .‬ ‫2. اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬ ‫- ﺗوﺟد اﻟﺷﻌﻳ ات اﻟدﻣوﻳﺔ ﻓﻲ طﺑﻘﺔ )اﻟﺑﺷ ة – اﻷدﻣﺔ – ﺗﺣت اﻷدﻣﺔ(‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫- ﻣن أﺷﻛﺎﻝ اﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )ﻋﺻﺎ ة اﻟﻣﻌدة – اﻟدﻣﻊ – اﻟﺟﻠد – ﺟﻣﻳﻊ ﻣﺎ ﺳﺑق(‬ ‫ر‬ ‫- ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت ﻣﻧﺎﻋﺔ ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ )طﺑﻳﻌﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ – طﺑﻳﻌﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ – ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ اﻳﺟﺎﺑﻳﺔ –‬ ‫ﺻﻧﺎﻋﻳﺔ ﺳﻠﺑﻳﺔ(‬ ‫- ﺗوﺟد اﻷﻫداب واﻟﻣﺧﺎط ﻓﻲ )اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺗﻧﻔﺳﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﺑوﻟﻳﺔ – اﻟﻘﻧﺎة اﻟﻬﺿﻣﻳﺔ(‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫1. ﻗﺎﻝ رﺳوﻝ اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻳﻪ وﺳﻠم " ﺻوﻣوا ﺗﺻﺣوا "‬ ‫وﺿﺢ ﻋﻼﻗﺔ ﻫذا اﻟﺣدﻳث ﺑﺎﻟﻣﻧﺎﻋﺔ ﻏﻳر اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ .‬ ‫2. ﻣﺗﻰ ﻳﺳﺗﺧدم ﻛﻝ ﻣن : اﻟﻠﻘﺎح – اﻟﻣﺻﻝ ؟‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫71‬
  22. 22. ‫ﺟﻬﺎز اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد )اﻟﻣﺟس(‬ ‫اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد / ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﺟﺳﺎت / أو اق ﻋﻣﻝ .‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬‫ﻣﻠﺣوظﺎت‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬ ‫- ﻣـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻫـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣﻛوﻧـ ـ ـ ـ ــﺎت ﻧظـ ـ ـ ـ ــﺎم‬ ‫إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻌرف اﻟﻣﺟس .‬ ‫- ﺑﻌد اﺳﺗﻌ اض ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷـﻌﺎر اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد ؟‬ ‫ر‬ ‫ﻋــن ﺑﻌــد ﻳوﺿــﺢ اﻟﻣﻌﻠــم ﻟﻠطــﻼب اﻟوﺻــوﻝ - ﻣﺎ ﻫو اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻬﺎﻣﻪ ؟‬ ‫إﻟﻲ اﻟﻣﻛون اﻟ اﺋﻊ وﻫو اﻟﻣﺟس.‬ ‫ر‬ ‫- ﻳﻌرض اﻟﻣﻌﻠم ﻟوﺣﺔ ﺑﻬﺎ ﻣﺟﺳﺎت ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫وﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻣﺎﻫﻳـ ـ ــﺔ اﻟﻣﺟـ ـ ــس‬ ‫واﻟﻣﻬﺎم اﻟﺗﻲ ﻳﻘوم ﺑﻬﺎ .‬ ‫اذﻛر ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس .‬ ‫ﻳﻌدد ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس. إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳط ـ ـ ح اﻟﻣﻌﻠ ـ ــم ﻋﻠـ ـ ــﻲ اﻟط ـ ــﻼب اﻟﺳ ـ ـ ـؤاﻝ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﺎﻟﻲ :‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺟس ؟‬ ‫- ﻳـ ــدون اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟﻣﻛوﻧـ ــﺎت اﻟﺧﻣﺳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺳﺑو ة ﺑﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟطﻼب .‬ ‫ر‬ ‫- ﻳوﺿﺢ اﻟﻣﻌﻠم ﻟﻠطﻼب أﻫﻣﻳـﺔ ﻛـﻝ ﻣﻛـون‬ ‫وﻳ ـرﺑط ذﻟ ــك ﻣ ــﻊ اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻟ ــﺛﻼث اﻷوﻟ ــﻰ‬ ‫ﻣ ـ ــن ﻧظ ـ ــﺎم اﻻﺳﺗﺷ ـ ــﻌﺎر ﻋ ـ ــن ﺑﻌ ـ ــد وﻫ ـ ــﻲ :‬ ‫ﻣﺻدر اﻟطﺎﻗﺔ، اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي، واﻟﻬدف‬ ‫أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫ﻳﻘ ـ ـ ـ ــﺎرن ﺑ ـ ـ ـ ــﻳن اﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم إﺳﺗ اﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ .‬ ‫ر‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن - ﻳﻧـ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ ﻧـ ـ ــوﻋﻲ اﻟﻣﺟـ ـ ـ ـ ــس اﻟـ ـ ـ ـ ــذي ﻳﺷـ ـ ـ ـ ــﻊ طﺎﻗـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺑﻌ ـ ـ ـ ــد واﻟﻧظ ـ ـ ـ ــﺎم ﻏﻳ ـ ـ ـ ــر اﻟﻣﺟﺳـ ـ ـ ــﺎت وﻳوﺿـ ـ ـ ــﺢ اﻻﺧـ ـ ـ ــﺗﻼف ﺑﻳﻧﻬﻣـ ـ ـ ــﺎ ﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳـ ـ ـ ـ ــﻳﺔ إﻟـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻷرض‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷـﻌﺎر ﻋـن وﻳﺳ ـ ــﺗﺧدم ﻓ ـ ــﻲ ذﻟ ـ ــك رﺳ ـ ــﻣﺎً ﻣﺑﺳ ـ ــطﺎً ﻋﻠ ـ ــﻲ ﻳﻌرف ﺑﺎﻟﻧظﺎم..............‬ ‫اﻟﺳﺑو ة .‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻌد.‬ ‫- ﻳﻘﺳـ ــم اﻟﻣﻌﻠـ ــم اﻟطـ ــﻼب إﻟـ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋـ ــﺎت‬ ‫81‬
  23. 23. ‫وﻳ ـ ـ ع أو اق اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﺣﺗ ـ ــوي رﺳ ـ ــﻣﺎً‬ ‫ـوز ر‬ ‫ﺗﺧطﻳطﺎً ﻟﻠﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋـن ﺑﻌـد‬ ‫واﻟﻧظــﺎم ﻏﻳــر اﻟﻔﻌــﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷــﻌﺎر ﻋــن ﺑﻌــد‬ ‫وﻳطﻠ ـ ــب ﻣ ـ ــن اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت اﻟﻌﻣ ـ ــﻝ ﺑﺷ ـ ــﻛﻝ‬ ‫ﺟﻣــﺎﻋﻲ ﻋﻠــﻲ ورﻗــﺔ اﻟﻌﻣــﻝ ووﺿــﻊ اﻟﺑﻳﺎﻧــﺎت‬ ‫ﺛم ﻳﻧﺎﻗش اﻟطﻼب ﻓﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫أ. أﻛﻣﻝ اﻟﻔ اغ :‬ ‫ر‬ ‫1- ﻣﻬﺎم اﻟﻣﺟس ﻫﻲ ..............‬‫2- ﻳﺗﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــون اﻟﻣﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـس ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن ............... ، ................... ، ................ ،‬ ‫.............. ، ..............‬‫3- اﻟﻣﺟﺳ ـ ــﺎت اﻟﺗ ـ ــﻲ ﺗﻠ ـ ــﺗﻘط اﻟطﺎﻗ ـ ــﺔ اﻟﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﻳﺳ ـ ــﻳﺔ اﻟﻣﻧﻌﻛﺳ ـ ــﺔ ﻋ ـ ــن اﻷﻫ ـ ــداف ﺗﻌ ـ ــرف ﺑﻧظ ـ ــﺎم‬ ‫......................‬‫ب. ﺑﻌد أن أﻧﻬﻳت درﺳﺔ ﻣﻛوﻧﺎت ﻧظﺎم اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد، وﺿـﺢ ﻛﻳﻔﻳـﺔ ﺗﻔﺎﻋـﻝ ﻫـذﻩ اﻟﻣﻛوﻧـﺎت ﻣـﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺿﻬﺎ .‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫ﻗﺎرن ﻣﻊ اﻟرﺳم ﺑﻳن اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد واﻟﻧظﺎم ﻏﻳر اﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻼﺳﺗﺷﻌﺎر ﻋن ﺑﻌد .‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫91‬
  24. 24. ‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون‬ ‫اﻟﻣﻧظﻔﺎت / ﺗﺻﻧﻳف اﻟﻣﻧظﻔﺎت / اﻟدﻫون واﻟزﻳوت / اﻟﻘﻠوﻳﺎت‬ ‫اﻟﺧﺑ ات اﻟﻣﻧﺗﻣﻳﺔ‬ ‫ر‬ ‫ﻣﺎء / زﻳت زﻳﺗون / ﻫﻳدروﻛﺳﻳد اﻟﺻودﻳوم / دﻗﻳق‬ ‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻹﺟ اءات‬ ‫ر‬ ‫اﻷﻫداف اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ‬‫ﻣــﺎ أﺳــﺑﺎب ازدﻫــﺎر ﺻــﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻓــﻲ‬ ‫ﻳﻔﺳـ ـ ــر ازدﻫـ ـ ــﺎر ﺻـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬ ‫اﻟﺻ ـ ـ ـ ــﺎﺑون ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ ﻣدﻳﻧ ـ ـ ـ ــﺔ - ﻳﺟـ ي اﻟﻣﻌﻠ ــم ﻧﻘﺎﺷــﺎً ﺣ ــوﻝ أﻫﻣﻳ ــﺔ اﻟﺻــﺎﺑون ﻧﺎﺑﻠس؟‬ ‫ـر‬ ‫وﻛوﻧﻪ أوﻝ ﻣﻧظف ﻋرﻓﻪ اﻹﻧﺳﺎن .‬ ‫ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫- ﺛم ﻳﻧﺗﻘﻝ إﻟﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﻓـﻲ ﻓﻠﺳـطﻳن‬ ‫ﻫﺎ ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ ﻧﺎﺑﻠس .‬ ‫وازدﻫﺎر‬ ‫- ﻳﻔﻌـ ــﻝ اﻟﻣﻌﻠـ ــم دور اﻟطـ ــﻼب ﺑطـ ـ ح اﻷﺳـ ــﺋﻠﺔ‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻐطﻲ اﻟﻬدف وﺗﻠﻘﻲ اﻹﺟﺎﺑﺎت ﻣﻧﻬم .‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ﻳﻌــدد اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺔ اﻟﺣوار واﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ .‬‫- ﻳﻧ ـ ــﺎﻗش اﻟﻣﻌﻠـ ـ ــم اﻟطـ ـ ــﻼب ﺣـ ـ ــوﻝ اﻟﻣﻛوﻧـ ـ ــﺎت ﻣ ـ ـ ــﺎ دور اﻟﻣـ ـ ـ ـواد اﻟﺗﺎﻟﻳ ـ ـ ــﺔ ﻓ ـ ـ ــﻲ ﺻ ـ ـ ــﻧﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﺻﺎﺑون.‬ ‫اﻷﺳﺎﺳـﻳﺔ ﻟﻠﺻـﺎﺑون، وﻳـدوﻧﻬﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟﺳـﺑو ة، ﺛــم اﻟﺻﺎﺑون ؟‬ ‫ر‬‫ﻳﻧﺗﻘــﻝ إﻟــﻰ اﻟﻣ ـواد اﻷﺧـ ى )اﻟﺛﺎﻧوﻳــﺔ( ﻣــﻊ ﺑﻳــﺎن ﻣﻠ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌ ـ ـ ـ ـ ــﺎم / اﻟﻧﺷ ـ ـ ـ ـ ــﺎ / ﺳ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫ـر‬ ‫اﻟﺻودﻳوم .‬ ‫دور ﻛﻝ ﻣﻧﻬﺎ .‬ ‫ﻳﺻﻧﻊ اﻟﺻـﺎﺑون ﺑﺎﻟطرﻳﻘـﺔ اﺳﺗﺧدام طرﻳﻘﺗﻲ اﻟﺗﺟرﻳب واﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ.‬ ‫ﻳﻘﺳ ــم اﻟﻣﻌﻠ ــم اﻟط ــﻼب إﻟ ــﻲ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺎت وﻳ ـ ع‬ ‫ـوز‬ ‫اﻟﺑﺎردة .‬ ‫اﻟﻣـ ـ ـواد واﻷدوات ﻋﻠ ـ ــﻰ ﻗ ـ ــﺎدة اﻟﻣﺟﻣوﻋ ـ ــﺎت ﺛ ـ ــم‬ ‫ﺗﺟ ـ ي ﻛ ــﻝ ﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻧﺷ ــﺎط رﻗ ــم )1( ﺻ ــﻔﺣﺔ‬ ‫ـر‬ ‫)411( ﻣـ ـ ـ ـ ــن اﻟﻛﺗـ ـ ـ ـ ــﺎب اﻟﻣدرﺳـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻟﺗﺻـ ـ ـ ـ ــﻧﻳﻊ‬ ‫اﻟﺻﺎﺑون ﻣﻊ ﻣﻼﺣظﺔ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ :‬ ‫- اﺷ ــﺗ اك ﺟﻣﻳ ــﻊ أﻓـ ـ اد اﻟﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻌﻣ ــﻝ‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫وﺗوزﻳﻊ اﻟﻔﻌﺎﻟﻳﺎت ﻋﻠﻳﻬم ﺟﻣﻳﻌﺎً .‬ ‫- اﻟﻌــودة ﺑﻌــد أﺳـ ع إﻟــﻲ اﻷﺣ ـواض اﻟﺗــﻲ ﺗــم‬ ‫ـﺑو‬ ‫ﺻﻧﻌﻬﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛد ﻣن ﺗﻛون اﻟﺻﺎﺑون .‬ ‫اﻟﺗﻘوﻳم اﻟﺧﺗﺎﻣﻲ :‬ ‫02‬
  25. 25. ‫أ- اﺧﺗر اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺻﺣﻳﺣﺔ :‬‫1. ﻳﺿـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎف ................ ﻟزﻳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة ﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻼﺑﺔ اﻟﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺑون )ﻣﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺢ اﻟطﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎم/ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻳﻠﻳﻛﺎت‬ ‫اﻟﺻودﻳوم/اﻟﻧﺷﺎ/ﻓوﺳﻔﺎت اﻟﺻودﻳوم(‬ ‫2. ﺗﻣرﻛزت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون ﺗﺟﺎرﻳﺎً ﻓﻲ ﻣدﻳﻧﺔ )ﺑﻳت ﻟﺣم / ام اﷲ / اﻟﺧﻠﻳﻝ / ﻧﺎﺑﻠس(‬ ‫ر‬‫3. اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﻳﺔ ﻟﻠﺻــﺎﺑون ﻫــﻲ )اﻟزﻳـوت واﻟﻘﻠوﻳــﺎت/ اﻟزﻳــوت وﻣﻠــﺢ اﻟطﻌــﺎم / اﻟزﻳــوت واﻟﻧﺷــﺎ /‬ ‫اﻟزﻳوت واﻟدﻗﻳق(‬ ‫ب- ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳﻳﺔ ﻟﻠﺻﺎﺑون ؟‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟﺑﻳﺗﻲ :‬ ‫" وﺟدت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺻﺎﺑون اﻟﺑﻠدي ﻓﻲ ﻓﻠﺳطﻳن اﻟﺑﻳﺋﺔ واﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ "‬ ‫ﻧﺎﻗش ﻫذﻩ اﻟﻌﺑﺎ ة .‬ ‫ر‬ ‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬ ‫12‬

×