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Colaboración y trabajo en red entre escuelas:
taller en Santiago, 31/5/13
Daniel Muijs
Objetivo
 Reflexionar sobre cómopodemoscolaborar y
trabajar en red de maneraefectiva
 La colaboracióncomo un tipo de mejoraescolar
 Quéfactores se relacionan con unacolaboración y
un trabajo en red efectiv...
 Diferentestipos de mejoraescolar:
- Impuestapor el Estado o por la AutoridadEducativa
(porejemplo, la EstrategiaNacional...
 En grupos, discutan
- ¿Cuál es su experiencia sobre estos diferentes tipos
de mejora escolar?
- ¿Qué ventajas y desventa...
 El trabajo en red y la colaboración se han vuelto cada
vez más comunes en la educación
 Numerosos programas en el Reino...
 Red= por lo menos dos organizaciones que
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común durante un tiempo.
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 Puede tener diferentes metas
 Muchas estructuras potenciales
 Se deben reunir varias condiciones para que
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 Confianza
 Foco y objetivosclaros
 Fuerteapoyo e intermediación
 Gananciasparatodos
Condiciones para la colaboración
 Confianza
- Requiere un desarrollo cuidadoso
- Paso a paso
- Más fácil cuando existen relaciones históricas (Muijs et
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 Foco y objetivos claros
Puede ayudar a resolver los problemas(Shapiro, 1987;
Sydow, 2000; Muijs, 2008)
 Fuerte apoyo ex...
 Claras ganancias para todos y a nivel de la red
¿Qué es la complementariedad de la red?
¿Qué hay en ella para mí?
¿Cuánd...
 No hay tiempo previsto para actividades
colaborativas
 Falta de enfoques y entendimientos compartidos
 Colaboración po...
 La autoridad educativa local le ha solicitado a dos escuelas
que colaboren.
 Una es percibida como exitosa. A pesar de ...
 La segunda escuela tiene alumnos relativamente aventajados
respecto de sus características socioeconómicas. Sin embargo,...
 ¿Cómo implementaría usted la colaboración
entre estas dos escuelas?
 ¿Qué haría concretamente?
Detalle las actividades ...
 Este es un caso real de un estudio sobre redes
escolares en una autoridad local en Inglaterra,
donde escuelas de alto de...
 Promoción del liderazgo
- Coaching y mentoreo
- Reestructuración de los equipos de liderazgo
 Refuerzo de la docencia y...
 Foco claro en un número limitado de objetivos“De lo
contrario se produce una confusión de
mensajes”(vicerrector, escuela...
 Beneficios mutuos. “Siempre se puede aprender algo. No
importa cómo es la escuela, siempre podemos aprender algo e
incor...
 Un enfoque por fases
 Confianza y relaciones personales. “No tienen por
qué ser los mejores amigos, pero tienen que est...
 ¿Qué habilidades piensa usted que debe tener un
líder?
 Dibuje un diagrama de las habilidades claves de los
líderes DE ...
 Liderazgo
- Requiere apoyo activo del equipo de alta gestión
- Claras habilidades directivas al inicio
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  1. 1. Colaboración y trabajo en red entre escuelas: taller en Santiago, 31/5/13 Daniel Muijs
  2. 2. Objetivo  Reflexionar sobre cómopodemoscolaborar y trabajar en red de maneraefectiva
  3. 3.  La colaboracióncomo un tipo de mejoraescolar  Quéfactores se relacionan con unacolaboración y un trabajo en red efectivos  El rol del liderazgo en la colaboración  Reflexionarsobrecómopodemoscolaborarytrabaj ar en red de maneraefectiva Hablaremossobre
  4. 4.  Diferentestipos de mejoraescolar: - Impuestapor el Estado o por la AutoridadEducativa (porejemplo, la EstrategiaNacional de Alfabetización) - Apoyadapor el Estado o por la AutoridadEducativa (porejemplo, EAZ) - Programaexternoincorporadopor la escuela (porejemplo, IQEA) - La escueladesarrollasupropioprograma - Colaboraciónentre escuelas MejoraEscolar
  5. 5.  En grupos, discutan - ¿Cuál es su experiencia sobre estos diferentes tipos de mejora escolar? - ¿Qué ventajas y desventajas tienen? - Clasifíquenlos, según su criterio, por orden de efectividad Actividad 1: MejoraEscolar
  6. 6.  El trabajo en red y la colaboración se han vuelto cada vez más comunes en la educación  Numerosos programas en el Reino Unido y en otros países se han implementado recientemente  El trabajo en red también se ha generalizado en el sector privado por la creciente competencia y la necesidad de innovar Trabajo en red en educación
  7. 7.  Red= por lo menos dos organizaciones que trabajan conjuntamente por un propósito común durante un tiempo.  Colaboración= actividades conjuntas entre actores de diferentes organizaciones dentro de una red. Definiciones
  8. 8.  En grupos, discutan sus experiencias de trabajo en red y colaboración - ¿Han colaborado con otras escuelas? - ¿Cuáles han sido los objetivos? - ¿Fue exitosa la colaboración en cuanto a lograr esos objetivos? - ¿Porqué sí, porqué no? Actividad 2: MejoraEscolar
  9. 9.  Puede tener diferentes metas  Muchas estructuras potenciales  Se deben reunir varias condiciones para que sea exitoso El trabajo en red
  10. 10.  Confianza  Foco y objetivosclaros  Fuerteapoyo e intermediación  Gananciasparatodos Condiciones para la colaboración
  11. 11.  Confianza - Requiere un desarrollo cuidadoso - Paso a paso - Más fácil cuando existen relaciones históricas (Muijs et al, 2006) - Más fácil cuando hay diseños contractuales claros (Noteboom, 1996; Lindsay et al, 2005) - Estos no deben ser muy detallados (Dad &Teng) ¿Cuándofunciona la colaboración?
  12. 12.  Foco y objetivos claros Puede ayudar a resolver los problemas(Shapiro, 1987; Sydow, 2000; Muijs, 2008)  Fuerte apoyo externo Un proyecto específico al inicio (Ainscow& West, 2005) Metas compartidas por todos ¿Cuándo funciona la colaboración?
  13. 13.  Claras ganancias para todos y a nivel de la red ¿Qué es la complementariedad de la red? ¿Qué hay en ella para mí? ¿Cuándo funciona la colaboración?
  14. 14.  No hay tiempo previsto para actividades colaborativas  Falta de enfoques y entendimientos compartidos  Colaboración por la colaboración  No hay claras ganancias para todos los socios  Falta de capacidades internas en las escuelas  Falta de metas claras ¿Cuándofalla la colaboración?
  15. 15.  La autoridad educativa local le ha solicitado a dos escuelas que colaboren.  Una es percibida como exitosa. A pesar de que atiende a alumnos muy desaventajados, tiene buen desempeño en los exámenes y buen valor agregado. Los alumnos tienen mejores resultados de lo esperado. La directora tiene experiencia y es percibida como alguien que supo revertir la situación anterior de su escuela. Actividad 3
  16. 16.  La segunda escuela tiene alumnos relativamente aventajados respecto de sus características socioeconómicas. Sin embargo, la última inspección no fue satisfactoria y en los últimos exámenes los resultados estuvieron pordebajo de lo esperado. El director lleva un año en el colegio y antes trabajó en una escuela secundaria. OFSTED (*) indicó que las dos principales debilidades del establecimiento eran la falta de un equipo con liderazgo y deficientes condiciones para el aprendizaje. OFSTED son las siglaspara Office for Standards in Education (El Departamento de inspección de la calidad de la educación en Inglaterra). Actividad 3
  17. 17.  ¿Cómo implementaría usted la colaboración entre estas dos escuelas?  ¿Qué haría concretamente? Detalle las actividades que implementaría.  ¿Qué problemas anticipa?  ¿Cómo los resolvería? Actividad 3
  18. 18.  Este es un caso real de un estudio sobre redes escolares en una autoridad local en Inglaterra, donde escuelas de alto desempeño fueron unidas con escuelas de bajo desempeño.  Estos fueron los resultados: Un estudio reciente
  19. 19.  Promoción del liderazgo - Coaching y mentoreo - Reestructuración de los equipos de liderazgo  Refuerzo de la docencia y de los aprendizajes - Diversas actividades: evaluaciones para los aprendizajes (AFL), coaching, observación, planificación conjunta de las clases  Rápidas ganancias - Preparación para la inspección - Abordar los problemas de los alumnos de 6 años ¿Qué actividades funcionan?
  20. 20.  Foco claro en un número limitado de objetivos“De lo contrario se produce una confusión de mensajes”(vicerrector, escuela de apoyo).  Enfoque escolar global  Apertura de la escuela asistida: “Si el director no está totalmente abierto, no puede funcionar” (vicerrector, escuela asistida) ¿Qué hace que las asociaciones funcionen?
  21. 21.  Beneficios mutuos. “Siempre se puede aprender algo. No importa cómo es la escuela, siempre podemos aprender algo e incorporarlo en nuestra escuela”(director, escuela de apoyo)  Capacidades en la escuela de apoyo. “Se trata de conocer nuestras fortalezas y debilidades y lo que podemos y no podemos hacer. También las fortalezas y debilidades de nuestro equipo. Hay que saber quién puede ayudar a quién.” (vicerrector, escuela de apoyo). ¿Qué hace que las asociaciones funcionen? ¿Qué hace que las asociaciones funcionen?
  22. 22.  Un enfoque por fases  Confianza y relaciones personales. “No tienen por qué ser los mejores amigos, pero tienen que estar en la misma frecuencia” (director, escuela de apoyo) ¿Qué hace que las asociaciones funcionen?
  23. 23.  ¿Qué habilidades piensa usted que debe tener un líder?  Dibuje un diagrama de las habilidades claves de los líderes DE las redes y DENTRO de las redes  ¿En qué se diferencian del liderazgo en la escuela? Actividad 4: Liderazgo en redes
  24. 24.  Liderazgo - Requiere apoyo activo del equipo de alta gestión - Claras habilidades directivas al inicio - La red necesita una clara estructura de gestión - Nuevos roles emergentes - Reajuste en los enfoques del director - Puede ayudar al liderazgo distribuido y ser ayudado por este (Harris et al, 2005; Muijs, 2006; Fullan, 2004; Crawford, 2004) ¿Cuándo funciona la colaboración?

Taller Encuentro 2013

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