Análisis Conductual Aplicado

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Presentación usada por María Fernanda Tonos, Terapista ABA, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011

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  • Nacida Dreidre Clare Marie O´Connor, en Belfast (Irlanda del norte) el 16 de septiembre de 1970, perteneciente a la rancia estirpe irlandesa del mismo apellido. Emigra a Argentina junto a su madre hacia el año 1972, donde ambas se radican, ya que la madre es de nacionalidad argentina. La pequeña Dreidre obtiene la ciudadanía argentina y adopta el nombre de Gabriela Andrea Oviedo, usando el apellido materno, cortando así todos los lazos con la familia paterna. La pequeña Dreidre, ahora llamada Andrea, sufrió varios intentos de secuestro por miembros del IRA, debido a la gran influencia del clan O´Connor en dicha organización.
    De un alto cocinte intelectual es una mujer que ha descollado en los campos de la neurolingüística y la conducta humana.
    Estudió en varias universidades en Estados Unidos de América e hizo varios cursos como analista del comportamiento en Quantico- Virginia en los cuarteles del FBI.
    Los años de estudio le valieron varias tecnicaturas y licenciaturas y finalmente un doctorado SUMMA CUM- LAUDE en el año 1998 en Análisis Conductual.
    De muy bajo perfil, jamás ha querido trabajar para agencia gubernamental alguna. Siendo consultada eventualmente por agencias como el FBI, CIA, INTERPOL y hasta por Policía Federal Argentina.
    Sus aportes han sido efectivos con un 100% de acertividad, llevando al éxito a todas las investigaciones en las que participa.
    Certera, aguda, pragmática, fría y lógica en todo momento, es sin lugar a dudas la única perfilista con tales capacidades en ésta parte del mundo.
    No existiendo parangón (es la única con un Doctorado en Análisis Conductual) se resiste a dar a conocer sus credenciales y sólo participa en casos de alto perfil (pero sin cobertura mediática) como actos de buena voluntad,ya que se niega rotundamente a percibir remuneración por su asesoría,y en su mayoría como favores a antiguos profesores de quienes guarda buenos recuerdos e impresiones.
    Siendo consultada por una fuente anónima en cierta ocasión acerca de las razones por las cuales no quiere pertenecer a ninguna agencia arguyó 'en éste país no se le da la importancia debida al análisis de la conducta, nos falta infraestructura, recursos y a muchos, conocimientos. Además, yo hice ésto porque me interesan la gente y sus razones. El 'atrapar a los malos' es algo que se espera que alguien como yo haga. Pero mis estudios son para mí como las estampillas para quienes las coleccionan. Los tengo porque quise. No significa que estoy obligada ni a mostrarlos ni a lucrar con ellos. Son míos, me sirven, y a otros si me localizan. Nunca recibo remuneración por mis aportes, lo hago porque pienso que lo correcto es ayudar y porque puedo hacerlo'
    Siendo una mujer notablemente bella y dotada del más alto cociente intelectual (al momento de recibir su doctorado en el año 1998) lleva una vida solitaria y de muy bajo perfil.
    Es una persona poco accesible y como ella misma se denomina 'de pocos amigos'
    Ni las personas más allegadas a su vida saben acerca de su larga carrera académica ni de sus logros.
    Según fuente anónima 'prefiero que crean que soy una persona común y no una fenómeno'
    Su enorme conocimiento sobre la conducta humana la han hecho una mujer más distante de lo que siempre fue por propia naturaleza.
    Actualmente tiene 42 años y vive en Códoba- Argentina
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Análisis Conductual Aplicado

  1. 1. ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (ACA) <br />AppliedBehaviorAnalysis (ABA)<br />Lcda. María Fernanda Tonos<br />Especialista en Psicopedagogía Especial<br />
  2. 2. ¿QUÉ ES ACA?<br /><ul><li>Conjunto de procedimientos orientados a la modificación conductual mediante la programación rigurosa de los eventos que ocurren en los contextos sociales.
  3. 3. Descompone las distintas habilidades en pequeñas tareas separadas (Por ej. Lenguaje: Repetir-señalar-imitar).
  4. 4. Utiliza estrategias positivas, no punitivas o negativas, que les permite a los niños procesar lo que se les enseña. </li></li></ul><li>¿QUÉ BUSCA ACA?<br /><ul><li>Enseñar al niño habilidades para desarrollar y disfrutar su vida plenamente.
  5. 5. Facilitar su desarrollo, ayudándole a que adquiera un alto grado de independencia y la más alta calidad de vida.
  6. 6. Controlar los comportamientos alterados y autoestimulatorios para lograr el aprendizaje.</li></li></ul><li>REFUERZOS<br />Son una serie de objetos tangibles, elogios verbales o físicos que motivan al niño a repetir el comportamiento o acción adecuada. <br />
  7. 7. REFUERZOS <br />Se categorizan en: <br /> A, B, C<br />A: Premio alto <br />B: Premio medio<br />C: Premio bajo<br />
  8. 8. REGLAS DEL REFORZAMIENTO<br /> Los refuerzos: <br />1. Deben ser reforzadores.<br />2. Deben ser condicionados.<br />3. Deben usar una gran variedad de refuerzos.<br />4. Los sociales deben igualarse con los primarios (tangibles).<br />5. Al principio deben ocurrir inmediatamente.<br />6. Evaluar el tiempo del refuerzo.<br />7. Se deben identificar continuamente.<br />8. Deben utilizarse según el comportamiento.<br />9. No deben usarse como chantaje.<br />
  9. 9. ACA<br />Posee técnicas diferentes como parte del tratamiento: <br />“ENSEÑANZA DE TAREAS DISCRIMINADAS”<br /><ul><li>Dividir una tarea en pequeñas partes.
  10. 10. Enseñar una sub-habilidad hasta que sea dominada.
  11. 11. Permitir la práctica repetida en un período definido de tiempo.
  12. 12. Suministrar ayuda, disminuyéndola progresivamente.
  13. 13. Utilizar los refuerzos.</li></li></ul><li>PRUEBA DISCRETA <br />Consiste en darle la “orden” o “instrucción” al niño en tres (3) oportunidades, si el niño no la ejecuta, se le AYUDA O GUÍA A ACATAR LA ORDEN DADA. <br />
  14. 14. PROGRAMAS BÁSICOS DE ACA<br /><ul><li>Programa de obediencia</li></ul>Objetivo: Crear el hábito de obedecer ordenes de una, dos o tres acción(es).<br /><ul><li>Programa de tolerancia</li></ul>Objetivo: Que el(a) niño(a) cree tolerancia a estar sentado en la silla realizando una actividad. <br /><ul><li> Que el niño/a tolere palpar témpera con su dedo por un tiempo determinado.
  15. 15. Programa de atención</li></ul>Objetivo: Aumentar los patrones de atención, fijación y seguimiento de mirada durante tiempos estándares.<br />
  16. 16. PATRONES DE CONDUCTA AUTO-ESTIMULATORIOS<br />
  17. 17. AUTO ESTIMULACIÓN<br /> Pareciera ser una de las mayores características del diagnóstico de autismo. La auto-estimulación es repetitiva, es un comportamiento tipificado que no pareciera servir para ninguna otra función que para LA GRATIFICACIÓN SENSORIAL (involucra cualquiera de los cinco sentidos). <br />
  18. 18. ¿POR QUÉ EL NIÑO SE AUTO-ESTIMULA?<br />Para relajarse a sí mismo.<br />Bloquear la fuente de frustración.<br />Puede servir como señal para que otros reduzcan las exigencias o suministren asistencia.<br />Cuando están aburridos o estresados.<br />
  19. 19. AUTO ESTIMULACIÓN<br />  Existen tres razones del por qué nos debemos enfocar en reducirlos comportamientos auto-estimularios: <br /><ul><li>Interfiere grandemente con la atención.
  20. 20. Cuando un individuo se auto-estimula su atención usualmente se enfoca en el comportamiento que está teniendo y la persona NO PROCESA INFORMACIÓN IMPORTANTE, ESTO INTERFIERE CON SU APRENDIZAJE.
  21. 21. Es altamente reforzante y además, hace menos atractivos los refuerzos de adaptación.</li></ul> <br />
  22. 22. COMPORTAMIENTOS AUTO-ESTIMULATORIOS<br />Sensorial: Gustativo, táctil, auditivo, olfativo, visual.<br />Con objetos (para suministrar entradas sensoriales).<br />Rituales y obsesiones (Alinear objetos, hablar una y otra vez al respecto de un mismo tema – perseverancia verbal- cerrar puertas).<br />
  23. 23. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?<br />Debemos interrumpir físicamente estos comportamientos dándole una orden simple y clara: “manos quietas”, “cabeza quieta”.<br />
  24. 24. COMPORTAMIENTOS ALTERADOS<br />
  25. 25. ¿POR QUÉ EL NIÑO SE ALTERA?<br />No sabe como manejar las situaciones que son frustrantes para él o ella.<br />No sabe o no puede expresar o manifestar lo que siente.<br />
  26. 26. COMPORTAMIENTOS ALTERADOS<br />Pataletas (llanto, gritos).<br />Agresiones físicas (a el mismo y a otros).<br />Desobediencia.<br />
  27. 27. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?<br />Para los alterados: Llanto o gritos<br />Evitar que el niño se levante de la silla.<br />Ignorar el comportamiento de niño(a) ejecutando frente a éste una actividad que sea de su agrado y elogiándonos sobre nuestro comportamiento.<br />Pictogramas. (PECS conductuales).<br />Tiempo fuera.<br />
  28. 28. ¿QUÉ DEBEMOS HACER?<br />Agresiones físicas: A el mismo y a otros<br /><ul><li>Contención.
  29. 29. Ignorar el comportamiento del niño mas no al niño.
  30. 30. Darle la menor atención posible, sin contacto visual, sin palabras.
  31. 31. Al finalizar el comportamiento, manifestarle un elogio verbal. </li></li></ul><li>¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR EN EL AULA DE CLASE?<br />
  32. 32. PARA LAS RELACIONES SOCIALES<br /><ul><li>Conexión emocional. EMPATIA
  33. 33. Interacciones guiadas con un niño (a) en sus terapias y en aula (Juego docente- niño/ Niño-niño).
  34. 34. Juegos y actividades de su interés con el grupo de niños (as).
  35. 35. Visitas guiadas a sitios y establecimientos públicos.
  36. 36. Videos que en sus escenas muestren habilidades sociales.
  37. 37. Empleo del Método PECS(Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes)</li></li></ul><li>PATRONES DE CONDUCTA Y DE INTERÉS ANORMAL:<br />Aplicación de técnicas conductuales.<br />Evitar la inactividad (deben mantenerse siempre activos).<br />Responder a sus preguntas repetitivas una sola vez.<br />El ambiente de trabajo debe ser ordenado, iluminado y sin factores distractores.<br />Ampliar el uso del juguete enseñándole a jugar.<br /> Asegurarnos que el niño(a) entendió lo que deseamos comunicarle (Uso de sustantivo).<br />
  38. 38. PARA EVITAR CONDUCTAS INADECUADAS Y/O LOGRAR Y FOMENTAR LA COMUNICACIÓN:<br /><ul><li>Aplicación del Programa ACA.
  39. 39. Conexión emocional. EMPATIA.
  40. 40. Horario de clases con imágenes (Guía visual de sus actividades diarias).
  41. 41. Modeladores visuales de conducta.
  42. 42. Historias sociales o guiones sociales (Descripciones gráficas relacionadas con una meta social que se pretende alcanzar, estas descripciones incluyen la explicación sobre una situación en particular, cómo se debe actuar y las consecuencias de esta forma de actuar).
  43. 43. Mini-agendas personales (Secuencia de actividades).
  44. 44. Terapias de lenguaje.</li></li></ul><li>ESTRATEGIAS VISUALES<br />
  45. 45. TEN EN CUENTA…<br />MEMORIA: Es una fortaleza, en especial la de tipo visual, la cual<br />frecuentemente es fotográfica. Las imágenes almacenadas difícilmente se borran. Tienen facilidad para aprenderse secuencias o información con cierto patrón fijo (Por ejemplo: estaciones del metro, capitales,fechas).<br />ADULTO: ¿Quieres agua?<br />
  46. 46. TEMPLE GRANDIN:<br />“Yo pienso en imágenes. Las palabras son como una segunda lengua para mí. Yo traduzco tanto las palabras habladas como las escritas, en películas a todo color, completas con sonido, que ruedan como una película de una videocámara en mi cabeza. Cuando alguien me habla, sus palabras instantáneamente se traducen en imágenes. Los que piensan basados en el lenguaje encuentran este fenómeno difícil de entender …”.<br />
  47. 47. HORARIO DE CLASES CON IMÁGENES (GUÍA VISUAL DE SUS ACTIVIDADES DIARIAS)<br />
  48. 48. Horario de clase<br />
  49. 49.
  50. 50. MINI- AGENDAS PERSONALES (SECUENCIA DE ACTIVIDADES)<br />
  51. 51. PARA EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR:<br />A<br />Busca la manzana<br />Abre grifo y lava la manzana<br />Cierra el grifo<br />Presiona<br />Presiona fuerte hacia abajo<br />Inserta sobre la manzana<br />Coloca en un plato<br />
  52. 52. MODELADORES DE CONDUCTA:<br />
  53. 53.
  54. 54. HISTORIAS SOCIALES <br />
  55. 55. En el aula<br />
  56. 56. Para el lenguaje y la comunicación:<br />
  57. 57. Explicación de un tema: LOS REPTILES<br />
  58. 58. Terapias<br />
  59. 59. ¿PREGUNTAS? <br />
  60. 60. GRACIAS<br />Contacto:0426-4289488<br /> 0414-7225717<br />nanitonos@hotmail.com<br />mariafernandatonos@redparacrecer.org<br />

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