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Aprendizaje

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Teorias del Aprendizaje

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Aprendizaje

  1. 1. APRENDIZAJE Un proceso visto desde diferentes abordajes…
  2. 2. Recordemos… ¿Qué cosas aprendimos en la infancia?
  3. 3. ¿Como las aprendimos?
  4. 4. ¿Cuáles de esas cosas que aprendimos de niños, las seguimos haciendo aún?
  5. 5. Todo aprendizaje es un proceso que va de lo simple a lo complejo…
  6. 6. ENTONCES… ¿Qué es el aprendizaje?
  7. 7. Proceso mediante el cual se generan cambios relativamente permanentes en la conducta, a partir de la experiencia, es decir, mediante la interacción con el medio que nos rodea.
  8. 8. Aprendemos diferentes tipos de cosas: Lenguaje Actitudes Habilidades Temores Gustos Conceptos
  9. 9. PERO… No todos los cambios en la conducta son resultado del aprendizaje.
  10. 10. No todos los cambios en la conducta son permanentes, algunos se dan sólo de manera temporal.
  11. 11. No todos los aprendizajes son intencionales o deseables…
  12. 12. Existen diferentes tipos de aprendizaje… Aprendizaje por asociación. Aprendizaje a partir de las consecuencias de nuestra conducta. Aprendizaje por extinción o desaprendizaje. Aprendizaje por cambios en los procesos intelectuales. Aprendizaje mediante la observación de la conducta de otros. Aprendizaje por condicionantes biológicos.
  13. 13. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Pavlov y Watson Estímulo Incondicionado Estímulo Condicionado (Neutro) Respuesta Condicionada EI: provoca una respuesta innata, sin que ocurra un aprendizaje. RI: reacción innata, no aprendida, producida por el EI. EC: provoca una respuesta aprendida, al ser asociado al EI. RC: reacción aprendida, provocada por el EC. Respuesta Incondicionada
  14. 14. Aprendizaje por asociación: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
  15. 15. Aprendizaje por asociación: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Para que se dé el aprendizaje por asociación el EC debe servir como señal confiable de la ocurrencia del EI. Esta forma de aprendizaje no provoca nuevas conductas sino que una conducta anterior es provocada por un nuevo estímulo. El condicionamiento clásico no depende de la conducta del sujeto que está siendo condicionado.
  16. 16. Aprendizaje por asociación: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Cuando se aprende por asociación repetida entre dos estímulos.
  17. 17. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Aplicaciones prácticas
  18. 18. CONTRACONDICIONAMIENTO: Revertir los efectos del condicionamiento clásico Se invierte una respuesta clásicamente condicionada (RC), emparejando el EC con un nuevo EI, con el fin de eliminar una respuesta indeseada. Se utiliza en el tratamiento de las fobias.
  19. 19. Aprendizaje a partir de las consecuencias: CONDICIONAMIENTO OPERANTE  Cuando nuestra conducta “opera” en el mundo exterior, trae para nosotros consecuencias positivas o negativas. Estas consecuencias determinan si seguiremos o no manifestando esta conducta.  El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la cual, las consecuencias de una conducta, modifican la probabilidad de que ésta vuelva a ocurrir. Se basa en la “Ley del Efecto”.
  20. 20. Reforzamiento positivo: consecuencia deseable de la conducta, que hace que ésta se manifieste con mayor probabilidad en el futuro. Reforzamiento negativo: ocurre cuando una conducta trae como consecuencia la evitación de un evento negativo, lo cual aumenta la probabilidad de que ésta ocurra en el futuro. Castigo: consecuencia negativa de la conducta, que lleva a disminuir la probabilidad de que se vuelva a presentar. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner
  21. 21. REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO CASTIGO
  22. 22. Para su óptima aplicación se requiere:  Inmediatez: el tiempo transcurrido entre respuesta y reforzador debe ser corto.  Consistencia: se debe dar el reforzamiento consistentemente después de cada respuesta. Aplica al inicio del proceso de aprendizaje. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Reforzamiento Positivo
  23. 23. Los reforzamientos positivos que recibimos no siempre son dados intencionalmente… Las consecuencias naturales de nuestra conducta pueden ser reforzantes. Aprendemos que ciertas formas de interacción llevan a mejores relaciones con los otros.
  24. 24. Dos tipos de refuerzo positivo… REFUERZO PRIMARIO  Innatos, no aprendidos.  Ej.: comida, agua, calor, estimulación novedosa, actividad física, gratificación sexual. REFUERZO SECUNDARIO  Adquiridos mediante aprendizajes anteriores.  Asociados a reforzadores primarios a través de Condicionamiento Clásico.  Ej.: elogios, trofeos, aplausos, calificaciones, dinero.
  25. 25. El condicionamiento operante es utilizado en el entrenamiento de animales. Se les enseña a responder al refuerzo secundario.
  26. 26. Programas de refuerzo positivo de acuerdo al número de respuestas RAZÓN FIJA  El refuerzo se da después de un número específico de respuestas.  Se requieren X respuestas antes de recibir el refuerzo.  Adecuado para el aprendizaje inicial.  Ej: recolectar 100 tapas de gaseosa para reclamar un premio. RAZÓN VARIABLE  El refuerzo se da después de un número variable de respuestas.  Ej: apostar en juegos de azar como el tragamonedas.  Puede generar adicción y conductas supersticiosas.
  27. 27. ¿Razón fija o variable?  Programa de viajero frecuente, en el que se obtiene un vuelo gratis si se han acumulado un cierto número de millas voladas.  Los trabajadores a los que se les paga “a destajo” (de acuerdo al producto entregado en su trabajo).  La camarera que asea las habitaciones en un hotel, recibe algunas veces propina por su trabajo, pero no siempre (Domjan & Burkhard, 1993).
  28. 28.  Pescar con caña: hay que lanzarla y recogerla varias veces antes de poder obtener un pez (Bootzin et al, 1991; Weiten, 1992).  Comprar boletos de la lotería con la esperanza de ganar algún día (Pettijohn, 1992).  Vendedores a quienes se les otorga un “bono” por haber vendido cierto número de productos (Berstein, Bootzin et al, 1991; Weiten, 1992).  Jugar Basketball: hay que lanzar la bola varias veces hasta lograr encestar (Domjan & Burkhard, 1993). ¿Razón fija o variable?
  29. 29. Programas de refuerzo positivo según intervalos de tiempo INTERVALO FIJO  El refuerzo es obtenido ante la primera respuesta que se da, tras un periodo de tiempo predeterminado  Ej: cobrar el salario cada quincena . INTERVALO VARIABLE  El refuerzo se da ante la primera respuesta dada, tras un periodo de tiempo variable.  No es adecuado para el aprendizaje inicial, pero genera desempeño estable.  Ej: jugar a los dados y ganar cada vez que se sacan pares.
  30. 30. ¿Intervalo fijo o variable?  Salir de pesca.  Llamar insistentemente a un amigo que nunca contesta el celular.  Mirar en el horno si se han cocido las galletas, después de esperar el tiempo que indica la receta.  Revisar el email para saber si nos llegó un mensaje que esperamos.  Asomarse en la mañana a ver si ya llegó el bus a la misma hora de siempre.
  31. 31. De acuerdo al tipo de conducta que se quiere enseñar, y a las condiciones del sujeto, se aplicará un programa de reforzamiento positivo específico. Cada programa de reforzamiento positivo, genera patrones de conducta diferentes.
  32. 32. MOLDEAMIENTO: APRENDIZAJE POR APROXIMACIONES SUCESIVAS Es una estrategia de aprendizaje en la que se refuerza positivamente conductas cada vez más parecidas a la conducta deseada. Es útil para llevar al sujeto paulatinamente a acercarse a la respuesta esperada.
  33. 33. Aplicaciones prácticas del moldeamiento…
  34. 34.  Una conducta es reforzada porque ayuda a evitar que algo negativo suceda.  Es un método de reforzamiento muy poderoso, permite aprender patrones de conducta fácil y rápido.  Ej: si te pusieron una multa o te chochaste por pasar el semáforo en rojo, es probable que en próximas ocasiones evites hacerlo. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Reforzamiento Negativo
  35. 35. Ejemplos de reforzamiento negativo… • Un zumbido en el auto recuerda al conductor colocarse el cinturón de seguridad. • Fingir un dolor de estómago para no ir a la escuela. • Limpiar y ordenar las cosas en la casa para que no se vea fea. • Estudiar para el examen con tal de no salir reprobado. • Tomar un analgésico para aliviar el dolor. • Quitarse una piedra del zapato para poder caminar. • Los prisioneros tratarán de escapar de las adversidades de estar encerrados. • Salirse del cine cuando la película es muy mala. • Bajarle el volumen a un radio ruidoso. • Utilizar preservativo para no contraer el SIDA.
  36. 36. Tipos de condicionamiento basados en reforzamiento negativo… CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE  La conducta provoca que el evento negativo acabe.  El individuo escapa de una situación negativa para él. Ejemplo:  Quejarse de dolor de estómago cada vez que se le sirve ensalada.  Fingir estar enfermo cuando debe levantarse para ir al colegio. CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN  La conducta es reforzada porque evita que suceda algo negativo. Ejemplo:  Tomar una nueva ruta para evitar los trancones.  Evitar los eventos sociales cuando se tiene miedo de hablar en público.
  37. 37. La trampa del refuerzo negativo… Se debe evitar caer en la trampa de reforzar negativamente la conducta inadecuada. Ej: ceder ante una norma o decisión, para que cese la pataleta y el lloriqueo.
  38. 38. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Castigo o Consecuencia negativa de la conducta, que lleva a su disminución o extinción. o Es una herramienta eficaz para desalentar conductas inapropiadas. o Va más allá del castigo físico, al que comúnmente se le asocia.
  39. 39. Riesgos del castigo: 1. Refuerza la conducta del castigador incremento en frecuencia del castigo. 2. Inhibe la conducta de manera generalizada. 3. Genera sentimientos de odio y agresividad en el castigado. 4. La crítica se convierte en un reforzador positivo al recibir atención (trampa de la crítica). 5. No ofrece alternativas de conductas apropiadas que sustituyan las inapropiadas.
  40. 40. ¿Cómo aplicar el castigo?  No utilizar castigo físico.  Alternativas: tiempo fuera, perder un derecho, no obtener algo deseado.  Inmediatamente se presenta la conducta.  Reforzar positivamente la conducta apropiada que va a sustituir la inapropiada.  Castigar conductas específicas, no castigar a la persona.  El castigo debe cesar cuando la conducta cese.  No mezclar castigo con recompensa por una misma conducta.  No retractarse del castigo, no ceder ante súplicas.
  41. 41. Aprendizaje por extinción La extinción es un proceso de desaprendizaje de una respuesta aprendida, debido a la remoción de la fuente original de aprendizaje. Una conducta se extingue cuando deja de ser útil para desenvolverse, por cambios en el medio. Un patrón variable de refuerzo, hace que las buenas conductas sean más resistentes a la extinción. Las respuestas más difíciles de extinguir son las aprendidas mediante evitación.
  42. 42. ¿Qué sucede en el individuo mientras aprende? Psicofisiología: durante el aprendizaje se generan conexiones nerviosas en el encéfalo, asociadas con estímulos y respuestas específicas. Enfoque conexionista: enfatiza en cambios conductuales observables, sin tener en cuenta procesos internos. Enfoque cognitivo: los procesos mentales internos juegan un papel central en el aprendizaje. El aprendizaje implica cambios cognoscitivos.
  43. 43. Aprendizaje mediado por procesos intelectuales: COGNICIÓN Cognición: conjunto de procesos intelectuales que involucra pensamientos, expectativas, ideas, creencias, percepciones, etc. El individuo puede cambiar sus cogniciones alrededor de una situación durante el proceso de aprendizaje. No se requiere reforzamiento para que se de aprendizaje. Ejemplos: El perro sabe que el sonido de la campana anuncia la comida. La rata crea un mapa cognitivo para ubicar la comida en el laberinto. Las personas piensan que un buen arreglo personal les abrirá puertas.
  44. 44. APRENDIZAJE POR “INSIGHT”  Insight: cambio cognoscitivo repentino, que genera una nueva comprensión y ayuda a resolver un problema.  Se pasa de nada al todo (no saber cómo hacerlo a súbitamente descubrirlo).  Ejemplo: el chimpancé apila las cajas y descubre que puede alcanzar objetos altos, en futuras ocasiones utiliza de inmediato este nuevo descubrimiento (Köhler).  Disposición hacia el aprendizaje: con la experiencia, mejora la taza de aprendizaje para resolver problemas similares.  “Los sujetos Aprenden a aprender”.
  45. 45. MODELAMIENTO Albert Bandura  Aprendizaje basado en la observación de la conducta de otro(s).  A través del modelamiento se enseñan patrones de conducta: hablar, vestir de cierta forma, comer ciertos alimentos, temer a ciertas cosas y actuar de cierta manera.  Gran parte del aprendizaje cognitivo se da mediante la observación (antes de que la conducta ocurra).  Experimento sobre el aprendizaje de conductas agresivas por modelamiento. http://www.youtube.com/watch?v=974odb-y8zo
  46. 46. ¿Qué están aprendiendo estos niños?
  47. 47. REFORZAMIENTO Vs. CASTIGO VICARIO Reforzamiento vicario: es más probable imitar a un modelo cuya conducta vemos que es reforzada. Castigo vicario: es menos probable imitar una conducta que es castigada.
  48. 48. Aprendizaje por condicionantes biológicos  El aprendizaje está enmarcado por limitantes biológicos: no podemos enseñar a un pez a volar.  El proceso evolutivo nos ha preparado para aprender más fácil temores y aversiones potencialmente útiles para la supervivencia de nuestros ancestros.

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