Didáctica de las ciencias sociales

5,023 views

Published on

Contiene los enfoques iniciales que permiten el análisis de la didáctica aplicada en el PEA dentro de las ciencias sociales

Published in: Education
1 Comment
10 Likes
Statistics
Notes
  • TIENES AUN LA BIBLIOGRAFIA DE DONDE OBTUVISTE LA INFORMACION
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
5,023
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,452
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
1
Likes
10
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Didáctica de las ciencias sociales

  1. 1. Universidad de Estudios Avanzados César Torres Barranco Didáctica de las CIENCIAS SOCIALES
  2. 2. Enfoque Cronológico Enfoque Estructural - funcionalista Enfoque Sistémico Índice
  3. 3. Enfoque Cronológico Designa una organización de los contenidos a manera de secuencia principalmente organizada de manera histórica
  4. 4. Use las plantillas de ejemplo para comenzar a preparar la presentación y concentrarse en el contenido que incluirá (en este momento está visualizando una de ellas) Los hechos pueden estar relacionados con: La historia de una civilización, de un pais, de una ciudad, etc. Un determinado periodo histórico. Un proceso histórico (una guerra, una revolución, una exploración geográfica, etc.) La biografía de un personaje
  5. 5. Construccióndecronología a. Las informaciones de las cronologías se suelen presentar de forma breve, sencilla y clara. Por ello, la redacción de los enunciados sigue esquemas muy sencillos. Oraciones breves, que siguen a menudo el orden s/p: “Nace Edgar Degas en París” Sintagmas nominales (muhas veces, su núcleo es sustantivo derivado de un verbo). Primer ferrocarril peninsular: México-Sonora
  6. 6. Construccióndecronología b. En los enunciados de las cronologías se sigue frecuentemente el orden sujeto-predicado. Pero en muchos casos se altera este orden: “Nace Benito Juárez en un pueblito de Oaxaca” “Comienza el Asedio del fuerte de San Diego en Acapulco.”
  7. 7. Enfoque Estructural Funcionalista Concibe a los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una función necesaria para el sistema. Talcott Parsons
  8. 8. Es el conjunto de propiedades de sus partes componentes y de sus relaciones y combinaciones que, para un conjunto particular de propósitos analíticos pueden tratarse lógica y empíricamente como constantes dentro de límites definidos Estructura E/F
  9. 9. Cada fenómeno tiene cierta utilidad para las circunstancias que lo solicita: a) las impuestas por la relativa constancia o el estado determinado de una estructura o, b) las impuestas por el dato de la situación que rodea exteriormente al sistema Función E/F
  10. 10. El punto de partida de esta Sociología es el análisis de la sociedad global y los requerimientos esenciales para su existencia, supervivencia, renovación e integración
  11. 11. La relativa al mantenimiento de los patrones más elevados de control o “gobierno” del sistema Cuatro categorías funcionales La integración interna del sistema La orientación hacia el alcance de metas, en relación a su ambiente La adaptación más generalizada a las condiciones amplias del ambiente.
  12. 12. Alvin Gouldner Está centrado en los sistemas sociales en los cuales ve ante todo sistemas de interacción simbólica, no entre hombres concretos, sino abstractos “ejecutantes de roles”, entre “si mismos”, psíquicos que se comunican a distancia, pero que, al parecer nunca se tocan, toman, alimentan, golpean, ni acarician
  13. 13. La escuela y la familia son visualizadas como elementos del conjunto socio-cultural, y referidas a las estructuras de socialización que responden a la función de estabilidad normativa La función socializadora de la educación a través de la transmisión de un código simbólico de normas y valores Durkheim
  14. 14. En la concepción E/F, las escuelas pueden ser objeto de estudio como estructuras sociales en sí mismas. Comprender las relaciones entre y dentro los grupos MicrosocialMacrosocial
  15. 15. Estas relaciones interpersonales devienen estructuras escolares cuya función es la obtención de status adultos y asignación de roles futuros. Status Opera en esa zona estratégica donde el comportamiento individual se convierte en conducta social Rol Supone derechos, y define el tipo de actitudes que puede esperar el individuo en situación
  16. 16. Status Educación La importancia funcional de las ocupaciones, que conforma una jerarquización profesional y que da diferentes grados de prestigio, que es el aspecto subjetivo del status y resultante de la interacción, es medido por atributos dquiridos y no adscritos o asignados. Educación Básica Primera agencia socializadora en la experiencia del niño, que institucionaliza una diferenciación de status sobre bases no biológicas
  17. 17. “El modelo estructural funcionalista es valioso, especialmente cuando nos muestra por qué las escuelas desarrollan patrones característicos de organización y su persistencia, incluso cuando son conflictivas” Las instituciones sociales persisten por el hecho de que poseen una estructura y cumplen una función. Shipman
  18. 18. Funcione s de la escuela Asignación de Status Socializadora Control Social
  19. 19. Conclusión En el enfoque estructural funcionalista las personas son dividas en clases -burguesia y proletariado, explotadores y explotados, ricos y pobres, patrón y obrero, etc Ve a la educación como una forma de integrar al hombre a la sociedad y es de esta manera en la que el individuo adquiere status y siendo la misión de la escuela inculcar, transmitir y conservar la cultura dominante, al imponer sus ideologías,
  20. 20. Enfoque Sistémico No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades con características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman y provocan un salto de calidad
  21. 21. Componentes Propiedades Fundamentales FuncionesEstructura
  22. 22. Son todos los elementos que constituyen el sistema Por ejemplo: en el proceso docente-educativo, los componentes "no personales" son: Componentes El objetivo Contenido Método Medio La evaluación de la enseñanza
  23. 23. Estructura Comprende las relaciones que se establecen entre los elementos del sistema. Está basada en un algoritmo de selección, es decir, en un ordenamiento lógico de los elementos. Son las acciones que puede desempeñar el sistema, tanto de subordinación vertical, como de coordinación horizontal. Funciones
  24. 24. Integración Corresponde a los mecanismos que aseguran la estabilidad del sistema y se apoyan en la cibernética y la dirección. Esto se confirma mediante los controles evaluativos que permiten la retroalimentación.
  25. 25. 3) El rendimiento es realmente superior Comprobacióndeestructura sistémica 1) La eliminación de un elemento descompone el sistema 2) El conjunto refuerza la función de los elementos aislados
  26. 26. ? ¿Sugerencias? ¡Hay más!
  27. 27. ¿Cuál es el mensajeCésar Torres Barranco

×