1.
Curso de preparación
para examen de Ascenso
de Escala Magisterial
Clase 2.5
Desarrollo Socioemocional
del estudiante
Raúl Febles Conde / #955635726

2.
Los estudiantes tienen múltiples características de tipo
cultural (contexto socioeconómico, grupo social al que
pertenecen), y de tipo socio-evolutivo (ritmo de aprendizaje,
estilo de aprendizaje). También presentan una diversidad de
intereses y necesidades de aprendizaje. Su conocimiento por
parte del docente garantiza el logro de aprendizajes
significativos y pertinentes.

3.
Desarrollo Social
El desarrollo social supone la interacción
del individuo con sus pares y sus
cuidadores, en contextos organizacionales
como la familia, la escuela y la comunidad.
Desarrollo Emocional
El desarrollo emocional se expresa en el
despliegue de las formaciones motivacionales del
sujeto y en su capacidad de establecer vínculos
no racionales. Constituye la antesala para la
formación de los sentimientos.

4.
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5.
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6.
6

7.
Habilidades emocionales
• Auto-conocimiento
• Autocontrol de los impulsos
• Motivación y auto-motivación
• Empatía
• Habilidades sociales de
cooperación, respeto y
tolerancia
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8.
Allan Shore (2014)
“Los niños deben
tener relaciones
emocionales
continuas con un
cuidador permanente
con el cual
establezcan lazos
duraderos.”
8

9.
EDUCACIÓN INICIAL

10.
Su desarrollo afectivo está asociado al mundo de
sensaciones, sentimientos y preferencias personales.
Esta conducta tendiente al apego es una condición
necesaria y vital para la estabilidad emocional de la
persona.
Entre los 2 y 4 años, el desarrollo de las habilidades
motoras le permite al niño mayor balance del cuerpo.
Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a
través de la percepción, la imitación y los esquemas
mentales.

11.
A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas
sobre las cosas, memoriza intencionalmente la información
que obtiene como respuesta a sus preguntas. Entre los 4 y
5 años, el desarrollo motor le permite al niño mayor
actividad.

12.
El juego es por excelencia la forma natural de aprender del
niño; con él se acerca a conocer el mundo y aprende
permanentemente.
El lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco. Es
una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de
signos lingüísticos y no lingüísticos.
La función simbólica se desarrolla mediante la imitación
diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje
hablado.

13.
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15.
El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la
irreversibilidad son algunas de las características propias
de los niños entre los 3 y 5 años.
A partir de los 3 hasta los 5 años, los niños desarrollan
una mayor autonomía y socialización. El
acompañamiento de la familia es crucial.

16.
SIETE PRINCIPIOS DEL ENFOQUE
DEL NIVEL INICIAL
•PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Todo niño debe
gozar de un buen estado de salud física y mental.
•PRINCIPIO DE RESPETO: Todo niño merece ser aceptado y
valorado en su forma de ser y estar en el mundo.
•PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo niño tiene derecho a que se le
brinde seguridad física y afectiva.
•PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: Todo niño debe expresarse,
escuchar y ser escuchado.
•PRINCIPIO DE AUTONOMÍA: Todo niño debe actuar a partir de su
propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades.
•PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Todo niño necesita libertad de
movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a
pensar y construir su pensamiento.
•PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Todo niño, al jugar, aprende. Por su
naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan el juego para
construir su propia subjetividad e identidad.

17.
EDUCACIÓN PRIMARIA

18.
La maduración del niño, a nivel psicomotor, puede
observarse a medida que avanza su edad: el progreso de la
coordinación, en especial la coordinación ojo-mano, el
equilibrio y la resistencia física se ponen de manifiesto en
habilidades que realizan de manera cotidiana. En este
sentido los niños requieren oportunidades para realizar
actividades físicas.
Al término de la primaria, algunos niños comienzan a
cambiar físicamente como producto de la pubertad, aunque
puede observarse grandes diferencias entre niños y niñas.

19.
A nivel cognitivo, aunque la abstracción no aparece hasta
más tarde, el pensamiento del niño va pasando del
pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento
concreto. El estudiante desarrolla la capacidad de ser
reversible, así como los procesos cognitivos de
clasificación y seriación.
En esta etapa, el interés del niño por el lenguaje se va
intensificando. El porcentaje de sustantivos disminuye a
medida que el de verbos y adjetivos se incrementa.

20.
En el aspecto socioemocional desde los primeros grados,
la aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más
importante. La amistad a esta edad tiende a establecerse
principalmente con personas del mismo sexo.
Muestra una marcada preferencia por los juegos difíciles.
Coopera asumiendo sus responsabilidades en función de
las necesidades y metas que se ha trazado el grupo.

21.
EDUCACIÓN SECUNDARIA

22.
•En esta etapa los estudiantes experimentan una serie de
cambios corporales, afectivos y en su forma de aprender y
entender el mundo.

23.
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24.
•El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva
del lenguaje. Esto permite desarrollar su capacidad
argumentativa; por lo que se ubica en la etapa crítica
porque aquí su dominio del lenguaje le permite asumir
posiciones personales.
•Su nivel de pensamiento le permite darse cuenta que
puede representar el mundo mediante las palabras o la
escritura, apoyado en su imaginación y su capacidad
para deducir y hacer hipótesis.

25.
•En el campo afectivo, el adolescente da un paso
trascendental al desarrollar su autonomía: aparecen los
ideales colectivos, los proyectos personales y la necesidad
de autorrealización en función de la imagen de futuro que
va construyendo.
•En esta etapa, las relaciones tienen carácter cooperativo y
son basadas en la igualdad, el respeto mutuo y la
solidaridad.

26.
•Actitud aparentemente conflictiva y contestataria que se
configura en función de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.
•Se ubica en la etapa de imitación diferida en adultos
significativos distantes.
•Preocupación creciente por el futuro y el proyecto de vida

27.
Estrategias para favorecer el
desarrollo socioemocional
• Ayudar a ponerle nombre a las
emociones. Asociarla a colores.
• Reconocer el logro de los niños
• Juego de roles / Estudio de caso
• Interacción con material concreto
• Juegos cooperativos
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28.
Muchas gracias
raulfeblesconde@gmail.com
edgeperusac@gmail.com
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