Problema eje

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Problema eje

  1. 1. Modalidad Semiescolar del Sistema de Bachillerato del Gobierno del D. F. Problema EjeAutora: Ana Lilia Arroyo Lemus 1
  2. 2. 2
  3. 3. ÍndicePresentación ……………………………………………………………………………………. 5Tema 1. El Problema Eje ………………………………………………………………… 6Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDFLección 2. Características del Problema EjeLección 3. El papel del director y revisor del Problema EjeLección 4. El registro del Problema EjeTema 2. El plan de trabajo del Problema Eje ………………………………….. 20Lección 5. El plan de trabajoLección 6. Enunciación del problema a trabajarLección 7. Planteamiento de propósitosLección 8. Planteamiento de objetivos y metasLección 9. Enunciación de recursos materiales y humanosLección 10. Cronograma de actividadesTema 3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del trabajodel Problema Eje……………………………………………………………………………….. 36Lección 11. Búsqueda de la información.Lección 12. Estructura del trabajo. 52Tema 4. El reporte escrito del Problema Eje ……………………………………Lección 13. La redacción del trabajoLección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escritoTema 5. La réplica oral …………………………………………………………………….. 68Lección 15. El guión para la exposiciónBibliografía de consulta ……………………………………………………………………. 72 3
  4. 4. 4
  5. 5. PRESENTACIÓNDurante el último semestre, el estudiante tiene la oportunidad de poner enjuego lo que ha aprendido y las competencias que ha desarrollado comoparte de su formación crítica, científica y humanista, a partir delplanteamiento, desarrollo y exposición de un proyecto denominadoProblema Eje.El Modelo Educativo del Sistema de Bachillerato del Gobiernodel Distrito Federal ofrece una formación integral, está diseñado pararesponder a las necesidades y aspiraciones educativas de losjóvenes de la Ciudad de México, previendo los retosculturales, sociales y laborales que enfrentará a lo largo de la vida;se enfoca a integrarlos de manera creativa y propositiva a sucomunidad o estudios de educación superior.Para lograrlo, rescata como elementos centrales el desarrollo de unaformación de carácter integral, multidisciplinaria que centrala atención en el estudiante como sujeto principal del procesoeducativo.Dentro del modelo se busca prioritariamente potenciar el aprendizajeen el estudiante, en especial el independiente, ya que estamosconvencidos de que aprender es algo que debe durar toda lavida y está centrado en el desarrollo de las capacidadesindividuales, la disciplina y el estudio independiente.La idea fundamental del Problema Eje es llevar a cabo el diseño ypresentación de un proyecto donde se identifique el ¿qué?,¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, losfactores de riesgo a enfrentar, la presentación resultados esperados;ya que se pretende que el estudiante demuestre y ponga en prácticalas competencias desarrolladas en su trayectoria por el bachilleratodel Gobierno Federal.A través del seguimiento y asesoría académica otorgada en laasignatura del Problema Eje, y con el apoyo del presente material sebusca que el estudiante tenga los elementos teóricos-metodológicos,así como los requisitos para el registro, la elaboración del trabajoescrito y la exposición del Problema Eje. 5
  6. 6. Tema 1. El Problema Eje El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios al cubrir el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios y ser evaluado favorablemente en las competencias del Perfil de Egreso del SBGDF, mismas que se valoran mediante una investigación sobre un Problema Eje. Lección 1. La certificación de estudios en el SBGDF El Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal tiene como una de sus principales características, la construcción de competencias por parte del estudiante, lo que implica que el resultado de su formación de bachillerato ha de traducirse en un “saber”, en un “saber hacer”, en un “saber ser” y en un “saber convivir”, como el conjunto de competencias desarrolladas. El ideal formativo del Proyecto Educativo considera que los estudiantes deben desarrollar y evidenciar en algún grado al terminar sus estudios de bachillerato las siguientes competencias:• Capacidad para aprender por sí mismo, con • Competencia para participar comoconstancia y compromiso para lograr construir nuevos miembro de su comunidad, dispuesto para aceptarsaberes cada vez más complejos y adecuados a las los disensos, así como para saber construircircunstancias en las que se desenvuelva a lo largo consensos.de su vida.• Actitud y capacidad crítica que le permita • Habilidades, actitudes yanalizar diversas fuentes de información, así como conocimientos para el trabajo, entendidoprocesos de la vida cotidiana para tomar una postura éste como una actividad consciente, creadora yante lo inesperado, y que le faciliten la toma de productiva en el más amplio sentido de la palabra, ydecisiones. que debe conducir a la emancipación.• Capacidad intelectual para analizar y • Dominio de diversas estrategias decomprender su contexto, así como contar con la búsqueda y procesamiento de información para hacerfortaleza de carácter necesaria para modificarla en un frente a los retos que su vida personal, social osentido constructivo. académica le demanden.• Autonomía y responsabilidad ante las • Competencias básicas para eldecisiones libremente asumidas, con plena conciencia aprendizaje y habilidades intelectuales para lade sus derechos y obligaciones, así como de las construcción de los conocimientos necesarios pararepercusiones de sus actos. continuar su educación.• Capacidad para desenvolverse en • Respeto, tolerancia, honestidad ysituaciones problemáticas y resolverlas. solidaridad para construir un nuevo tipo de relaciones mutuamente enriquecedoras, que propicien la superación permanente. 6
  7. 7. El desempeño de los estudiantes en el proceso de elaboración, desarrollo y exposición de su Problema Eje es evidencia sustantiva de que cumplen con el perfil de egreso establecido y pueden optar -en caso de cumplir con los criterios y requisitos establecidos- por certificar sus estudios.Durante el último semestre del bachillerato el estudiante se incorpora a unproceso de certificación de sus estudios, en donde desarrolla diversas actividades en lascuales pone en juego las competencias adquiridas a lo largo sus estudios. El estudiante concluirá su proceso de certificación de estudios al cubrir el 100% de las asignaturas del Plan de Estudios y al ser evaluado favorable en las competencias del Perfil de Egreso del SBGDF mediante una investigación sobre un Problema Eje. 7
  8. 8. Lección 2. Características del Problema Eje El producto final de la investigación del Problema Eje podrá ser un ensayo, reporte de investigación, monografía o el marco referencial de una obra musical, plástica o literaria creada por el estudiante. ¿Qué es el Problema Eje? EL PROBLEMA EJE es un proceso de investigación, desde la formulación del proyecto con la definición del tema y del problema, así como los propósitos y objetivos, hasta el papel que desempeña los conocimientos aprendidos de diversas disciplinas en relación con un ámbito de la realidad del estudiante, lo cual implica no sólo recolectar datos, sino también construirlos desde una mirada crítica y social. Con este proyecto de investigación se trata de poner en juego las competencias adquiridas en los tres ámbitos de formación del bachillerato, y donde el estudiante pueda valerse de herramientas conceptuales y metodológicas que le permitan dar cuenta de la creciente complejidad de lo real. En consecuencia el Problema Eje plantea una relación del estudiante con el saber, hacer, convivir y sobre todo con el ser. Dicha relación sólo tiene sentido si se manifiesta conceptual, empírica y simbólicamente en situaciones deRealiza lasActividades la realidad cotidiana, sea ya para transitar a otro nivel “Antes”Página 15 educativo o tomar conciencia de las necesidades de su comunidad, identificar sus problemas y promover acciones de mejora y desarrollo de su entorno social. 8
  9. 9. Los elementos teóricos y metodológicos necesarios para que elestudiante desarrolle su Proyecto y trabajo serán abordados en laasignatura de Problema Eje. No existe una forma única para implementar el Problema Eje, pero si deben tenerse en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de diseñar el proyecto y la exposición del mismo. 9
  10. 10. 10
  11. 11. Ahora que conoces los tipos de trabajo que puedes realizarcomo Problema Eje. Decide cuál es el que te interesadesarrollar. 11
  12. 12. Lección 3. El papel del director y revisor del Problema Eje Sobre el director del Problema Eje Los elementos teóricos y metodológicos para desarrollar el Problema Eje, son abordados en la materia optativa del problema eje, establecida entre las asignaturas que se cursan durante el sexto semestre, con el acompañamiento de un docente quien fungirá como su director de Problema Eje.El director del Problema Eje, acompañará al estudiante en el desarrollo yexposición del Problema Eje a través de: • Asesoría en aspectos metodológicos y disciplinares para el planteamiento, desarrollo y exposición del trabajo del Problema Eje. • Orientación en la planeación y aplicación de la metodología de investigación de acuerdo con la naturaleza del Problema Eje. • Orientación en la búsqueda, recopilación y selección de información. • Apoyo en la estructura y exposición oral del trabajo del Problema Eje. • Verificar e intervenir oportunamente para garantizar que el Problema Eje se desarrolle conforme al plan de trabajo establecido. • Revisión de manera permanente para que el Problema Eje se desarrolle conforme a los criterios académicos establecidos. 12
  13. 13. El tiempo de atención del Director de Problema Eje será el otorgado por las horas determinadas para la asignatura optativa por Problema Eje.El director de Problema Eje, no podrá ser, de manera simultanea revisor delmismo. Del revisor del Problema Eje. De acuerdo con la naturaleza del tema que se aborde en el Problema Eje, el estudiante podrá elegir a un revisor para su trabajo. Cualquier docente del SBGDF puede ser revisor de un trabajo del Problema Eje. Se recomienda que para la elección del revisor, éste sea del área correspondiente a la naturaleza del tema y problemática que se aborde, con el fin de dar aportaciones u observaciones tanto teóricas como metodológicas al trabajo realizado por el estudiante, otorgando al final del mismo su visto bueno.Es responsabilidad del revisor de Problema Eje asistir a la exposición oral delos trabajos que revisó. 13
  14. 14. Lección 4. El registro del Problema Eje Para registrar el proyecto del Problema Eje el estudiante deberá solicitar el formato de registro en su plantel, así como tener cubiertas al menos 30 asignaturas del primero al sexto semestre del Plan de Estudios del SBGDF. Entregará original de la historia académica y el proyecto del Problema Eje, además de no tener adeudo de material de bibliotecas.Los formatos tanto para el Un estudiante podrá registrarse al proceso de certificación de registro como para la estudios cuando tenga cubierto al menos el 80% del totalsolicitud de fecha para la de asignaturas del Plan de Estudios que le corresponde por su réplica del Problema Eje generación de ingreso y estar inscrito en la asignatura denominada los puedes solicitar en la Problema Eje, donde deberá planear, desarrollar, reportar oficina de servicios escolares de tu plantel. por escrito y exponer oralmente de manera individual, un trabajo de investigación, mediante el cual demostrará haber logrado las competencias del perfil de egreso establecido en el Modelo Educativo, requisito indispensable para egresar y recibir su certificado de terminación de estudios.Como hemos señalado anteriormente, el Problema Eje se desarrollaen tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral delmismo. 14
  15. 15. Formato 1. PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE REGISTRO DEL PROYECTO DE PROBLEMA EJE FECHA: ________________________________Por este medio solicito el registro de mi proyecto de Problema Eje denominado: __________________________________________________________________________, como parte de los requisitosestablecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada ProblemaEje. Para ese propósito, a continuación proporciono mis datos:ESTUDIANTE:______________________ _____________________________ _____________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)MATRÍCULA: ____________________________Asimismo informo que cumplo con el requisito de haber cubierto al menos 30 asignaturas del Plan deEstudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal y, en cuanto al Plan de Trabajoelaborado para desarrollar mi proyecto de Problema Eje en este curso semestral, éste contiene lossiguientes apartados:1. Enunciado del problema2. Planteamiento de propósitos.3. Planteamiento de objetivos y metas.4. Enunciado de los recursos materiales y humanos a emplear.5. Cronograma de actividades.Solicito registrar los datos del docente que fungirá como mi director de Problema Eje, quien me brindaráapoyo, dará seguimiento a mis avances e informará sobre ellos. NOMBRE COMPLETO DEL DIRECTOR DE MI ACADEMIA FIRMA PROBLEMA EJEFinalmente, manifiesto que estoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite yregistro en Servicios Escolares del plantel si la entrego junto con el original de mi Historia Académica yel Plan de Trabajo del Proyecto de Problema Eje, adjuntos a la presente solicitud. ESTUDIANTE RECIBE SERVICIOS ESCOLARES _______________________________________________ _____________________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLOORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.COPIA PARA EL ESTUDIANTE 15
  16. 16. Formato 2. PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE ASIGNACIÓN DE REVISOR DEL PROBLEMA EJE FECHA:____________________Por este medio solicito el registro del docente que fungirá como revisor del trabajo escrito relativo a mi Problema Eje quese denomina:_________________________________________________________________________,quien será responsable de hacerme saber sus observaciones y recomendaciones sobre los aspectos teóricos ymetodológicos que considere necesario que se corrijan o complementen para mejorarlo. Para ese propósito, acontinuación proporciono mis datos y los del docente que será el revisor de mi Problema Eje:ESTUDIANTE:____________________ _______________________________ __________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)MATRÍCULA: ____________________________ NOMBRE COMPLETO DEL REVISOR DE ACADEMIA FIRMA PROBLEMA EJEEstoy enterado(a) que esta solicitud sólo será admitida para trámite y registro en Servicios Escolares del plantel, sila entrego junto con el original del trabajo escrito que corresponde al Problema Eje que desarrollé como parte delos requisitos establecidos para cubrir la asignatura de sexto semestre del Plan de Estudios denominada, Problema Eje ypara ser evaluado(a) en relación con las competencias del perfil de egreso del SBGDF, motivo por el cual lo adjunto a lapresente solicitud con la firma de Visto Bueno de mi director de Problema Eje. ESTUDIANTE RECIBE SERVICIOS ESCOLARES ____________________________________ ______________________________________________ FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLOORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.COPIA PARA EL ESTUDIANTE 16
  17. 17. Formato 3. PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS SOLICITUD DE FECHA Y HORA PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE PROBLEMA EJE FECHA: _________________________________________Por este medio solicito me asignen fecha y hora para presentar la exposición oral de mi Problema Eje, con eltema:____________________________________________________________________________________, de modo quepueda ser evaluado en el cumplimiento del perfil de egreso del Sistema de Bachillerato del Gobierno delDistrito Federal, mediante la réplica oral de la investigación del Problema Eje. Para ese propósito, proporcionomis datos:ESTUDIANTE: ________________________ ____________________________ ______________________________ APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)MATRÍCULA: ______________ FOLIO DE REGISTRO DE MI PROYECTO DE PROBLEMA EJE: ____________________________FECHA DE REGISTRO: _____________________El director y el revisor de mi Problema Eje, mediante sus respectivas firmas, dan testimonio de que a estafecha he concluido el desarrollo de mi Problema Eje: DIRECTOR DEL PROBLEMA EJE REVISOR DEL PROBLEMA EJE ________________________________________ _____________________________________ NOMBRE, FIRMA Y FECHA NOMBRE, FIRMA Y FECHACon el propósito de que esta solicitud pueda ser admitida para su integración a mi expediente en ServiciosEscolares, entrego adjuntos en los tiempos establecidos: √ Original de historia académica √ Dos ejemplares del producto final de mi investigación del Problema Eje impresos en papel, con la firma de Visto Bueno de mi director Problema Eje y mi revisor. √ Un disco que contiene el producto final de mi investigación del Problema Eje en versión electrónica. ESTUDIANTE RECIBE SERVICIOS ESCOLARES_________________________________________________________________________________________________________________________Servicios Escolares del plantel, una vez revisado el expediente del estudiante y verificado que existenevidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan de Estudios del Sistema deBachillerato del Gobierno del Distrito Federal, asigna la siguiente fecha, hora y lugar para que el estudiantepresente la exposición oral de su Problema Eje: Fecha:_______________________ Hora: ______________ Lugar: ______________ORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.COPIA PARA EL ESTUDIANTE 17
  18. 18. Formato 4. PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE FECHA: ________________________________EL ESTUDIANTE: ________________________________________________, MATRÍCULA: ___________________________, APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE ( S )realizó el registro, desarrollo y exposición oral del Problema Eje denominado: _______________________________________________________________________________________, habiendo obtenido los siguientes resultados: ASPECTOS A EVALUAR CARACTERIZACIÓN CALIFICACIÓN 1.- Trabajo escrito - Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo. - Uso de conceptos, modelos y teorías. - Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos. - Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización de ideas, uso de la información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis, síntesis, uso creativo de la información y establecimiento de conexiones significativas). - Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra, entre otros). - Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones) 2.- Expresión oral - Muestra claridad y orden en la exposición de su Problema Eje. - Muestra espontaneidad y soltura en la expresión. - Maneja recursos expresivos y creativos (entonación, énfasis, intención). - Maneja un lenguaje fluido y variado 3.- Intercambio - Atiende al público asistente. comunicativo y - Muestra respeto a las opiniones de los demás. uso de recursos. - Maneja adecuadamente los recursos didácticos (proyector, equipo de cómputo, láminas, esquemas). - Maneja adecuadamente el tiempo de exposición. PROMEDIO FINAL _____________ ________________________________________________________________________________________________ NÚMERO ) ( LETRA )El expediente de estudiante cuenta con las evidencias documentales de que ha cubierto la totalidad de las asignaturas del Plan deEstudios del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal.Con base en todo lo anterior se emite la presente ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EJE, cuyo promedio final será registrado enel certificado de terminación de estudios que emita el Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal. DIRECTOR DE PROBLEMA EJE REVISOR DEL PROBLEMA EJE ___________________________________________ __________________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA VO. BO RECIBEREPRESENTANTE DE LA COMISIÓN EVALUADORA SERVICIOS ESCOLARES ___________________________________________ ____________________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE, FIRMA Y SELLOORIGINAL EXPEDIENTE DE ESTUDIANTE.COPIA PARA EL ESTUDIANTE 18
  19. 19. ActividadesTema 1. La certificación de estudios en el SBGDFPara conocer las características y elementos del proceso decertificación del Sistema de Bachillerato del Gobierno del DistritoFederal, realiza las siguientes actividades: 1. ¿Qué es el Problema Eje? 2. ¿Qué tipos de trabajo se pueden desarrollar en el Problema Eje? 3. ¿Qué diferencia existe entre el director y revisor del Problema Eje? 4. ¿Cómo se realiza la certificación de estudios en el SBGDF? Elabora un reporte donde señales su finalidad, características y requisitos. 6. Discute en grupo, ¿cuáles son los requisitos que debes contemplar al realizar tu Problema Eje? Expresa las conclusiones a que llegaron en un cuadro como el siguiente: Requisitos Consideraciones para el académicos trabajo 7. ¿Qué tema(s) te interesarían para desarrollar tu Problema Eje? Escribe al menos tres posibles temas y argumenta tu elección. 8. ¿Qué tipo de trabajo tienes pensado desarrollar para tu Problema Eje? Explica el porqué de tu elección. 9. Investiga en internet al menos 3 artículos de investigación que se relacionen con tu tema para desarrollar tu Problema Eje. 10. Elabora una ficha de resumen donde identifiques el tema, propósito y los objetivos. 19
  20. 20. Tema 2. El Plan de trabajo del Problema Eje El Problema Eje se desarrolla en tres etapas: el planteamiento, el desarrollo y la exposición oral del mismo. Lección 5. Los elementos del plan de trabajo.En el planteamiento del problema el estudiante elige y delimita un problema adesarrollar, con la orientación del director de su Problema Eje. A partir de esta definición se debe elaborar un plan de trabajo con los siguientes elementos: a) Enunciación del problema a trabajar. b) Planteamiento de propósitos. c) Planteamiento de objetivos y metas. d) Enunciación de recursos materiales y humanos a emplear. e) Cronograma de actividades donde se organizan y distribuyen los tiempos. Recuerda: En todo trabajo de investigación lo esencial es contar con una actitud de cuestionamiento y búsqueda de información; de igual manera es importante establecer un tema, un planteamiento y una metodología que nos permita saber qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de qué manera exponerlo. 20
  21. 21. Lección 6. Enunciación del problema a trabajar El tema del Problema Eje puede provenir de diferentes fuentes; sin embargo, es el interés del estudiante lo que determinará el planteamiento y las diversas formas en que puede llevarse a cabo.¿Cómo definir el tema?Para iniciar con el Problema Eje es necesario identificar la diferencia entre el tema y elproblema sobre el que versará nuestro trabajo. El Problema Eje comienza con identificar el tema sobre el que se pretende profundizar en el conocimiento. Lo más importante es plantear con mucha claridad el problema a trabajar, y justificar por qué resulta relevante resolverlo.Una vez delimitado el tema de investigación, el siguiente paso consiste en plantear elproblema de investigación.¿Cómo definir el problema de investigación? El punto clave es descifrar lo que llamamos el PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. En este caso, el problema se expresa a través de la forma típica de una pregunta concreta sobre un tema. 21
  22. 22. Plantear el problema es afinar y estructurar la idea del trabajo. El mismodebe verbalizarse en forma clara y precisa, de manera que con su lectura sepueda dar cuenta de la forma y contenido del trabajo a realizar.Para iniciar el plan de trabajo del Problema Eje se parte de un problema, es decir,de una duda o cuestionamiento derivado del desconocimiento de ciertos hechos o de unvacío en el conocimiento.El problema motiva a internarse en el proceso de búsqueda de información paradar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron el problema, donde se vinculelo aprendido en tus estudios de bachillerato con tu interés por llevar a cabo el ProblemaEje. 22
  23. 23. Para una buena selección del problema del Problema Eje, conviene: 1. Examinar tus experiencias personales y de comunidad. 2. Considerar temas o problemas que alguna vez te inquietaron sobre tu comunidad, escuela o familia. 3. Revisar sugerencias de lecturas o proyectos que tengan que ver con tu tema. 4. Consultar artículos en revistas, periódicos y otras publicaciones que se relacionen con tu problema. 5. Consultar a tus profesores sobre el tema o problema de tu interés para que te sugieran bibliografía o te den ideas de qué buscar. 6. Navegar en internet para buscar información o trabajos relacionados con tu Problema Eje.¿Por dónde empezar?Se dice que la primera tarea para iniciar el Problema Eje es conocer elqué se desea, para qué, por qué y cómo obtenerlo.Para enunciar el planteamiento del Problema Eje, es necesario decidirqué es lo que se necesita saber del tema, cuáles son las preguntas ohipótesis que vamos abordar en el trabajo, cuáles son las teoríasnecesarias para plantear en forma lógica y congruente el tipo detrabajo y la metodología que se empleará en el Problema Eje.Asimismo, definir el tiempo y espacio donde se realizará el proyecto. 23
  24. 24. ActividadesLección 5. La selección del tema del Problema Eje El éxito de tu Problema Eje depende de la claridad que tengas del tema, el problema y el tipo de trabajo que elaboraras para llevar a cabo tu certificación de estudios. Para poder identificar el tema y el planteamiento a abordar en tu trabajo del Problema Eje realiza las siguientes actividades: 1. Elabora una lista con al menos 5 temas que te interesen para realizar tu Problema Eje. Una vez identificados explica qué te gustaría saber sobre cada uno de ellos y por qué.2. A partir de los temas preseleccionados, decídete por uno, el que más te llame laatención, y colócalo en el centro de un mapa conceptual o mental, luego inicia con ladelimitación de las posibles causas, efectos y temas que se relacionan con el quefinalmente elegiste. 24
  25. 25. Comienza escribiendo aquí tu tema 25
  26. 26. 3. Una vez elaborado tu mapa, selecciona una de las problemáticas que más te intereseabordar y trata de plantearla mediante una oración breve, donde establezcas los nexosdel problema con claridad.Recuerda que…El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:a. Formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, característicasdel fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones difíciles, desenlaces, etc.b. Expresar su relación con una o más variables.4. Comparte tu tema y planteamiento a tus compañeros. Anota sus comentarios y lo quete pueda servir para aclarar o delimitar más tu planteamiento. 5. Ahora que ya definiste el tema y problema para realizar tu trabajo de Problema Eje. ¿Qué tipo de trabajo tienes pensado desarrollar para tu Problema Eje? Elabora un escrito o diagrama de cómo lo llevarías a cabo. 26
  27. 27. Lección 7. Planteamiento de propósitos. En el propósito se exponen las razones por las cuales se quiere realizar el trabajo; también se mencionan los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. ¿Para qué lo voy hacer?Para plantear el propósito de problema es necesario que en primer lugar se cuente con ladefinición de ¿qué quiero conocer o saber?, es decir, el motivo principal por elcual realizaremos el Problema Eje. Para ello es necesario dar respuesta a las siguientesinterrogantes:1. ¿Cuál es el problema? Presentar con claridad la naturaleza e implicacionesdel problema a investigar.2. ¿Cuáles la propuesta para resolver el problema?3. ¿Cuál será la contribución del proyecto a la solución delproblema?La respuesta a estas preguntas te permitirá no sólo delimitar el propósitodel trabajo, sino también saber el tipo de trabajo y la metodología quepuedes emplear. 27
  28. 28. ActividadesEl propósito del trabajo del Problema Eje Para poder identificar los propósitos de tu Problema Eje realiza las siguientes actividades: 1. Identifica el propósito del tema y el problema que elegiste para desarrollar tu Problema Eje. Registra en el cuadro la información que se te pide. 2. Ahora que ya cuentas con el propósito de tu Problema Eje. Discútelo con tus compañeros y asesor (a). El propósito debe ser claro no solo para ti, sino también para quienes tengan relación con tu trabajo. 28
  29. 29. Lección 8. Planteamiento de objetivos y metas. Los objetivos constituyen el pilar del trabajo para el Problema Eje, ya que son el nexo entre la teoría y la metodología que se abordará en el trabajo. Deben escribirse como proposiciones que contienen los conceptos teóricos fundamentales, en las que postulas una intención -mediante el uso de un verbo (analizar, explicar, comprender, describir, explorar, identificar, etc.-, de abordar un problema dado en un espacio y tiempo determinado. ¿Cómo lo voy hacer?La ubicación espacio temporal en los objetivos es una condición necesariapara encarar cualquier trabajo de investigación, ya que no se puede estudiar el mundo alo largo de toda su historia. El tipo de ubicación puede dar lugar a estudiostransversales, es decir, que se concentran en las características que asumen unfenómeno o situación determinados en un momento particular, o a estudioslongitudinales que indagan un fenómeno o proceso en el transcurso de un tiempotambién acotado. Debemos señalar que en los objetivos se hace referencia a la poblacióndel estudio. 29
  30. 30. De esta manera los objetivos de investigación expresan de manera muysintética qué se pretende con el trabajo, señalando las intenciones o afectación de algúnaspecto de interés en particular, dando lugar a las siguientes preguntas: ¿qué sequiere lograr? ¿dónde, con quién o con qué? ¿cómo se pretendehacer? ¿para qué? ¿Qué es una meta? Una meta es algo que se quiere lograr. Cualquier objetivo está compuesto por una serie de metas que unidas y alcanzadas conforman el objetivo establecido para el trabajo emprendido. Cuando se fije una meta se deberá decir QUÉ SE hará, CUÁNDO SE llevará a cabo y CÓMO se realizará.Por ejemplo, una meta para el trabajo del Problema Eje puede fijarse de la siguientemanera: Yo determino (la decisión) terminar mi exposición del Problema Eje (EL QUÉ)para el 20 de noviembre de 2010 (EL CUANDO). Por lo que dedo plantear mi tema ydecidir el tipo de trabajo a elaborar para el mes de febrero, asimismo debo organizar conmi director del problema mi calendario de actividades para la recopilación y organizaciónde la información requerida por el trabajo. 30
  31. 31. ActividadesObjetivos y metas Para establecer el objetivo y las metas de tu trabajo del Problema Eje realiza las siguientes actividades: 1. Identifica el objetivo y al menos 3 metas para tu Problema Eje.2. Discute con tu director de Problema Eje tu objetivo y metas, con el fin de aclarar eltiempo y sentido de las mismas. 31
  32. 32. Lección 9. Enunciación de recursos materiales y humanos. Es la descripción de materiales que necesitas para realizar el Problema Eje, incluye un listado de las actividades de la investigación que requieren de equipo, copias, uso de Internet, compra de libros, entre otros. ¿Con qué lo voy hacer?La realización de cualquier trabajo u obra demanda el empleo de recursoshumanos y materiales. Por lo tanto en el diseño de una obra o de un proyecto deinvestigación, se debe contemplar los materiales y las personas que se requieren para surealización, más aún si el trabajo a realizar comprende la realización de una obra musicalo plástica.ActividadesRecursos materiales y humanos 1. Identifica los recursos materiales y humanos que requieres para el Problema Eje. No olvides comentarlos con tu director de Problema eje. RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS 32
  33. 33. Lección 10. Cronograma de actividades. Otro componente del plan de trabajo es el cronograma de actividades, también llamado gráfico de Gantt, en honor a su inventor Henry L. Gantt, donde se plasman y distribuyen en el tiempo, las actividades claves que requerirá el trabajo y exposición del Problema Eje. ¿Con qué tiempo dispongo?El cronograma en su forma más sencilla está compuesto por columnas y filas, en dondeen la columna principal se presenta el listado de actividades o acciones programadas, yen las columnas subsiguientes al tiempo estimado en meses, semanas o días para llevara cabo las actividades propuestas.Un ejemplo: TIEMPO DE REALIZACIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLE ESCRIBIR FECHA1. SELECCIÓN DEL TEMA DEL PROBLEMA EJE Estudiante 09 AL 13 DE FEBREROPlanteamiento del problema Estudiante 16 AL 19 DE FEBREROSelección del tipo de trabajo a elaborar para el Estudiante 23 AL 27 DE FEBREROProblema Eje2. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL Estudiante 01 AL 26 DE MARZOPROBLEMA EJEEnunciación de propósitos Estudiante 01 AL 05 DE MARZOElaboración de objetivos y metas Estudiante 08 AL 12 DE MARZOEnunciación de recursos materiales y humanos Estudiante 15 AL 19 DE MARZOElaboración de cronograma de actividades Estudiante 22 AL 26 DE MARZOSelección de revisor del Problema Eje Estudiante 05 AL 09 DE ABRIL Director del3. REVISIÓN DEL PLAN DE TRABAJO 05 AL 16 DE ABRIL Problema Eje Coordinación del4. REGISTRO DEL PROBLEMA EJE CONSULTAR FECHAS EN PLANTEL Plantel 33
  34. 34. TIEMPO DE REALIZACIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLE ESCRIBIR FECHA5. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA TRABAJO Estudiante 19 AL 30 DE ABRILDEL PROBLEMA EJEConsulta en diversas fuentes de información Estudiante 20 AL 23 DE ABRILRecolección y organización de información Estudiante 26 AL 30 DE ABRILElaboración del borrador del trabajo del Problema Estudiante 03 AL 21 DE MAYOEje Director delRevisión y visto bueno del trabajo del Problema Eje 24 AL 28 DE MAYO Problema Eje Director del6. REVISIÓN DEL TRABAJO DEL PROBLEMA EJE 31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO Problema EjeCorrecciones al trabajo Estudiante 01 AL 04 JUNIOImpresión del trabajo final Estudiante 04 DE JUNIO7. ELABORACIÓN DEL GUIÓN PARA LA RÉPLICA Estudiante 24 DE MAYO AL 04 DE JUNIOORAL DEL PROBLEMA EJEDiseño y elaboración de material de apoyo Estudiante 24 AL 28 DE MAYO Director delRevisión de guión y material para la exposición 31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO Problema Eje SOLICITAR FECHA Y HORA EN EL8. EXPOSICIÓN ORAL DEL PROBLEMA EJE Estudiante PLANTEL UNA VEZ DEFINIDA LA FECHA Y9. APROBACIÓN DEL PROBLEMA EJE Comité HORA10. CONCLUIR TRÁMITES PARA SOLICITAR EL Estudiante 08 DE JUNIO DE 2010CERTIFICADO DE BACHILLERATO Te aconsejamos que respetes los tiempos, de esta manera no se encimarán las actividades y tampoco perderás la secuencia en tu investigación. 34
  35. 35. ActividadesCronograma de actividades 1. Elabora tu cronograma de actividades. Debe incluir todas las actividades para el completo desarrollo del trabajo del Problema Eje, desde la consulta de las fuentes hasta la exposición oral considerando cada una de sus etapas. El tiempo de que dispones es sólo de un semestre es decir 16 semanas.No olvides revisar tu cronograma con tu Director del Problema Eje. 35
  36. 36. Tema 3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo del trabajo del Problema Eje Se trata de obtener documentos o materiales informativos relacionados con el tema o problema de investigación. Existen diversas estrategias para encontrar las fuentes que se necesitan para llevar a cabo el Problema Eje, así como para reunir de manera organizada la información que nos servirá en la realización del trabajo. Lección 11. Búsqueda de la informaciónPara elaborar el trabajo del Problema Eje no bastan las ganas, hayque tener un conocimiento previo, por mínimo que sea, del tema y problema adesarrollar, además de contar con la información necesaria; una vez quese cuenta con lo anterior entonces sí podemos iniciarla. Cuando se tratade empezar una investigación, redactar un ensayo, preparar unamonografía, hacer un marco referencial de la creación de una obra musical,plástica o literaria, nos preguntamos ¿cómo buscar?, ¿dónde? y¿cómo hacerlo? ¿Cómo buscar?La búsqueda de información, de entrada se inicia con la visita yconsulta a la biblioteca, centros de información o internet, en los que harásacopio de los materiales que te servirán para realizar tu trabajo. 36
  37. 37. Algunos criterios que puedes utilizar para saber si la información que buscas es útil, son los siguientes:CRITERIOS ACCION SUGERIDA Sí NO Elimina la información que no es pertinente. Verifica si ¿La información seleccionada dispones de fuentes que1 es pertinente para responder el Continúa verificando los demás ofrezcan información Planteamiento del Problema criterios. pertinente, y que puedas Eje? sustituir por la que fue desechada. Si no es así, busca en otras fuentes. ¿La información que Desecha la información que no seleccionaste es cumple con esta característica La información es útil. Sin embargo, y revisa si cuentas de fuentes2 comprensible? verifica si cumple con los demás que ofrezcan información Son fáciles de entender las criterios. comprensible, y que puedas ideas principales y secundarias sustituir por las que fueron que pretende, comunicar. eliminadas. Si no es así, busca otras fuentes. ¿Son comprensibles todos los La información es útil y apropiada. Identifica los términos o3 términos o conceptos que se Sin embargo, se debes verificar si conceptos que no comprendes o encuentran en la información contiene los conceptos relacionados que necesitas profundizar y seleccionada? con los objetivos y el planteamiento busca información sobre ellos del Problema Eje. con el objeto de aclararlos. ¿Las diferentes fuentes consultadas ofrecen Si presentan diferencias o información congruente entre incongruencias reflexiona sobre La información es útil y apropiada. cuáles pueden ser las causas. si? Verifica si la información contiene4 Verifica cuál es la posición Los contenidos y conceptos toda la información necesaria para que defienden la mayoría de las son complementarios y facilitan desarrollar el planteamiento y fuentes y busca otras en caso la comprensión global de los objetivos de tu Problema Eje. de ser necesario con el objeto aspectos del tema que se de aclarar estas diferencias. investiga. Identifica qué información ¿La información seleccionada falta o cuáles conceptos no son La información es completa, comprensibles aún.5 responde completa y pertinente y suficiente. Puedes Busca otras fuentes que te claramente al propósito y a los iniciar con la elaboración de fichas permitan complementar esta objetivos? de resumen o trabajo. información y aclarar los conceptos que necesitas. Vuelve a leer detenidamente la información, identifica qué ¿Eres capaz de responder con conceptos necesitas aclarar, si6 tus propias palabras al Comienza a definir la estructura de hace falta complementarla y si planteamiento que trabajas en tu trabajo. las fuentes de información que tu Problema Eje? encontraste son suficientes. Busca más información en caso de ser necesario. 37
  38. 38. Si la información obtenida es útil, nos permite contestar elplanteamiento y no se contrapone entre si. Entonces… 38
  39. 39. En la búsqueda de información se dedica mucho tiempo a la fase de acopio yselección de la información, por lo que es importante que visites diversos acervosde información, tanto tradicionales (bibliotecas y hemerotecas) o virtuales (a travésde la internet) que almacenan información sobre el tema que te interesa investigar.Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de las fuentes deinformación; para realizar tu trabajo del Problema Eje es necesario contar con losdatos completos del material consultado. Para el registro y organización delas fuentes documentales e información consultados, se puedenelaborar fichas bibliográficas, hemerográficas o de trabajo. 39
  40. 40. Las fichas bibliográficas y hemerográficas son de gran ayuda en el trabajo,ya que nos proporcionan datos generales de los libros, en un solo tomo o envarios como en las enciclopedias, o bien de periódicos y revistas.ActividadesBúsqueda de información 1. Elabora tu guía para la búsqueda de información del tu Problema Eje. Necesitas tener el tema y el planteamiento del problema para poder iniciar la búsqueda de información. 40
  41. 41. TEMA Consulta en internet Escribe tu tema aquíMi planteamiento es…Escribe el problema(s) que vas abordar enel trabajo. Menciona al menos 5 textos que se relacionen directamente con tu planteamiento. Consulta en biblioteca Consulta en otras fuentes Menciona al menos 5 textos que se relacionen Menciona al menos 5 textos que se relacionen directamente con tu planteamiento. directamente con tu planteamiento.2. Elabora una ficha de trabajo por cada uno de los textos cuya información te sea útil. 41
  42. 42. Lección 12. La estructura del trabajo La estructura del trabajo se establece en la medida en que se precisan las razones que hay para investigar el tema elegido; ya que en su elaboración se demuestra conocer suficientemente el tema y que se tienen ideas claras sobre lo que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr. ¿Cómo definir la estructura del trabajo a realizar?Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo realizar la búsqueda de información, elsiguiente paso es definir el esquema o estructura del trabajo. En el esquemase contempla la estructura, es decir, las partes en que se divide el trabajo, los temas ysubtemas, lo cuál implica el índice del trabajo de investigación.Sabemos que la estructura del trabajo condiciona el tipo de Problema Ejea realizar, es por ello que en esta lección veremos cuáles son las partes y característicasque debe contener el trabajo.La estructura del ENSAYOSi se ha elegido como producto final del Problema Eje la opción de ENSAYO, laestructura del trabajo a elaborar en términos generales es la siguiente: 42
  43. 43. El Ensayo/¿Cómo debe ser la estructura de un ensayo? En: http://docentes.uacj.mx/objetos/ensayo/estructura.html (Consulta 10 diciembre 2009) El ensayo académico: una experiencia de aprendizaje de lenguaje escrito. En: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ciees2009/pdfSINED/Unidad%20operativa%20Ensayo %202009.pdf (Consulta 10 diciembre 2009) El ensayo como estructura lingüística y construcción de sentido En: http://onomazein.net/5/ensayo.pdfPuedes (Consulta 10 diciembre 2009)consultar los Elementos del ensayosiguientes En: http://www.mty.itesm.mx/dhcs/deptos/ri/ri95-801/jcobian/ensayo.htmlsitios en (Consulta 10 diciembre 2009)internet para Guía técnica para elaborar un ensayoobtener En:mayor http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayo s.pdfinformación: (Consulta 10 diciembre 2009) 43
  44. 44. La estructura de la monografíaEn una monografía se debe expresar de forma precisa y clara el tema que aborda eltrabajo, y exponer los datos de forma objetiva para evitar caer en ambigüedades queconfundan al lector. 44
  45. 45. La Monografía En: http://www.educar.org/lengua/monografia/index.asp (Consulta 10 diciembre 2009) Diseño de monografías En: http://www.scribd.com/doc/3764083/MONOGRAFIAS (Consulta 10 diciembre 2009) Elementos de una monografía En: http://www.formacionenlinea.edu.ve/formacion_educadores/formacion- educadores/curso_tecestudio/unidad3/guion32.html (Consulta 10 diciembre 2009)Puedes Elaboración de la monografíaconsultar los En: http://www.mailxmail.com/curso-pautas-monografia/elaboracion-monografiasiguientes (Consulta 10 diciembre 2009)sitios en La monografíainternet para En:obtener http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1174834171828_1550357917_4996/monografia.pdfmayor (Consulta 10 diciembre 2009)información:La estructura del reporte de investigaciónTodo texto académico está estructurado por tres grandes partes: una introducción dondese le dice “aquello de lo que tratará el texto”; un desarrollo, donde –de lo general a loparticular- “se le dice” al lector aquello que se le quiere decir y comunicar; y unaconclusión, donde de manera resumida “se le recuerda al lector aquello que se le dijo”. Unreporte escrito de investigación tiene la siguiente estructura: 45
  46. 46. Un reporte de investigación es el producto final típico de unainvestigación de tipo documental, de campo o experimental. 46
  47. 47. Metodología de trabajos científicos En: http://www.unet.edu.ve/~frey/varios/decinv/investigacion/metodologia.html (Consulta 10 diciembre 2009) Como escribir un reporte de investigación En: http://ccc.inaoep.mx/~ariasmo/seminario/doc/reporte.html (Consulta 10 diciembre 2009)Puedesconsultar los Guía para la Elaboración del Reporte de Investigaciónsiguientes sitios En:en internet para http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ymartin/index_archivos/Guia%20para%20la%20obtener mayor Elaboracion%20del%20Reporte%20de%20Investigacion.pdfinformación: (Consulta 10 diciembre 2009)La estructura del marco de referencia de la creación de obraplástica, obra musical o literariaCuando el Problema Eje se enfoca a la elaboración de una obra plástica, musicalo literaria, el trabajo académico que desarrolla el estudiante es un marco dereferencia a la obra creada, además de la presentación en público de la obra. 47
  48. 48. 48
  49. 49. ActividadesEstructura del trabajo Una vez que hemos conocido las características y estructura de los trabajos que se pueden realizar como producto del Problema Eje. Podemos comenzar a estructurar nuestro trabajo final. Recuerda que en este momento ya cuentas con el Plan de trabajo del Problema Eje y lo que sigue es comenzar con la elaboración del trabajo.1. Indica el tipo de trabajo al que se hace referencia. Observa que en algunos casos sehace mención del concepto y otros son fragmentos de trabajos realizados. 49
  50. 50. 2. Señala a qué tipo de trabajo corresponde los siguientes esquemas.Título: ¿Qué son los números índice?IntroducciónCapítulo 1. Definición de número índice. 1.1. Tipos de números índice 1.2 Clasificación de los números índices 1.3. Uso de los números índicesCapítulo 2. Problemas relacionados con los númerosíndices. 2.1. Índice de agregados no pesados 2.2 Índice de agregados pesados Esta estructura es 2.3 Métodos de promedio de relativos 2.4 Índices de cantidad y valor un ejemplo de….Capítulo 3. Problemas en la construcción de un númeroíndice.Capitulo 4. Aplicación de los números índice en elbachillerato.ConclusionesBibliografíaEjemplo tomado de:http://www.monografias.com/trabajos17/numeros-indice/numeros-indice.shtmlTítulo: Hacia una imagen del autor y de su obra. Unaincursión en el drama de recepción de la narrativa deArguedasIntroducciónParte1. En torno a la fama póstuma de Arguedas La cólica arguedista El sentido de la «obra»: ¿hacia una teleología arguediana? La imagen del proyecto narrativo como un proceso coherente La estructura Carácter defensivo y origen polémico de la critica arguedista es un ejemploParte 2. Aquel año de 1965 Las tensiones en el campo intelectual y el problema de…. de la articulación de la obra y el autor con su tiempo Competencia entre modos específicos de pensar: la delimitación del campo intelectualParte 3. Hacia una imagen de la obra y el autor Las ideas y actitudes de la «nueva novela» El silencio imposible: Arguedas, en las primeras horas del boom La tradición crítica arguedista y el doble contexto polémicoConclusionesBibliografíaEjemplo tomado de: http://www.pdpfiles.com/pdf/pdf-LE24759-01.pdf 50
  51. 51. Título: Las habilidades y nociones básicas que debedominar el profesor de hoy 1. Introducción 2. Objetivo de la investigación 3. Origen del problema y aspectos teóricos 4. Hipótesis 5. 6. Metodología Técnicas de recolección de datos La estructura 7. 8. Estrategia de la recopilación de la información Resumen de aplicación de instrumentos es un ejemplo 9. 10. Contexto de observación Resultados de…. 11. Conclusiones 12. Referencias bibliográficas 13. Anexos - Datos de la entrevista de evaluación del desempeño docente - Cuestionario - GráficasTomado de: www.tuxtepecaldia.com/mary/reportedeinvestigacion.docTitulo: Sin sentidoIntroducciónTema de la obra: PosmodernidadTécnica: CollageMateriales y técnica utilizadaParte 1. ¿Qué es la posmodernidad?La posmodernidad y su reflejo en las artes plásticasLos rasgos del arte posmoderno La estructuraParte 2. ¿Qué es un collage?Origen del Collage es un ejemploLa técnica del collage en la pintura de….Principales manifestaciones del collage en la historiaDescripción de la obra realizadaBibliografía3. Con base en las actividades anteriores, realiza el esquema de tu Problema Eje.Coméntalo con algunos de tus compañeros, docentes y tu director de ProblemaEje para que te den sugerencias. 51
  52. 52. Tema 4. El trabajo escrito del Problema Eje Lección 13. La redacción del trabajo Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, estamos en condiciones de desarrollar nuestro trabajo escrito. El orden del trabajo está determinado por la finalidad y propósito del Problema Eje.Para iniciar con la redacción del trabajo escrito, toma el esquemaelaborado previamente. Para comenzar a escribir el trabajo debes contar ya con lainformación seleccionada y organizada de cada una de las partes queconformaran tu Problema Eje. 52
  53. 53. En la introducción se expone el problema de investigación y las preguntas ¿secentrales que éste suscita, asimismo se incluye información sobre el tipo de trabajo:trata de un ensayo, monografía, marco referencial o reportede investigación? Si se ha elegido este último formato, laselección de los casos debe quedar justificada el tipo deinvestigación. ¿Cuál es la estructura del trabajo?, ¿quémetodología se van a aplicar para responder a las preguntasplanteadas?Igualmente en este apartado se justificará la selección de la información y las fuentesutilizadas.El desarrollo o cuerpo del trabajo está conformado por losdistintos apartados o capítulos, regularmente de dos a tres, en donde partiendo delo muy general (lo teórico, histórico y contextual) a lo muy específico es decir elobjeto de estudio, se desarrollan las afirmaciones y los argumentos sustentadosen evidencias que pueden ser citas textuales, fotografías, entrevistas, datosestadísticos, autores, disciplinas, entre otras que dan cuenta del trabajo elaborado. 53
  54. 54. la información y losEs en el desarrollo del trabajo donde se presentaargumentos que uno construyó para responder alplanteamiento, y las preguntas establecidas para el trabajodel Problema Eje.Sin ser una regla, cuando son tres los capítulos pueden tener el siguientecontenido: en el Capítulo I se despliegan las explicaciones teóricaspertinentes sobre el “objeto de estudio específico”: ¿cómo se define, quién lo hainvestigado, qué se ha dicho sobre él?En el capítulo II se despliega la información histórica y contextual sobreel problema de investigación, y el objeto de estudio.En el Capítulo III se describe y proporciona ya la información obtenidasobre el objeto de estudio específico, a partir de la estrategia metodológica, sevaloran las fuentes y la bibliografía y las técnicas de investigación elegidas,.La lógica de organización en el desarrollo del trabajo dependedel tema y problema mismo o de lo que se quiere resaltar.Tal como está estructurado en su conjunto el trabajo, todo capítulo debe tener una“introducción”, un “desarrollo” y una “conclusión”. No se te olvidé que la conclusiónde un capítulo es el punto de partida del siguiente. 54
  55. 55. De ahí que “la estructura interna de un capítulo” contenga una mención de laconclusión obtenida en el capítulo anterior; un planteamiento del nuevo problemaque se verá en el capítulo; una descripción del “estado de la cuestión” o una“exposición” y “crítica” de los autores que han dicho algo al respecto; y unareflexión personal y propuesta de soluciones sobre el tema trabajado.Puedes ordenar la información de un capítulo de acuerdo a:• Un orden cronológico.Según como se fueron presentando los hechos en el tiempo.• Un orden geográfico.De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio,localidad, etc.• Una exposición comparativa.Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados.• Una argumentación.Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas, con el fin de persuadir allector. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis),refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al lector sobre determinadoscomportamientos, hechos o ideas.• Un razonamiento deductivo.Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares.Por ejemplo: La literatura vanguardista (lo general). El futurismo literario (loparticular).• Un razonamiento inductivo.Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir derazonamiento generales. Por ejemplo: partir de un caso concreto y explicarlomediante autores y teorías de diversas disciplinas.• Descripción o explicación según las partes del tema.Divide en partes el tema, como puede ser su definición, característicadescribiendo cada una de ellas. En todo capítulo debe lograrse un equilibrio entre la aportación personal del investigador (sus afirmaciones y argumentos), las evidencias obtenidas, las referencias (y citas) a otros autores, y la adición de notas aclaratorias o complementarias a pie de página. 55
  56. 56. No se te olvidé que siempre hay que ir al grano.En algunos capítulos se puede “describir”, en otros “comparar” y“contrastar” la información obtenida. Un capítulo es una división dentro de untexto en la que se plantean y resuelven uno o más problemas que constituyen eltema de la investigación. Al redactar tus capitulo o apartados no debes necesariamente comenzar con el primero, sino con el que te sientas más a gusto o del que tengas mayor información. De esta forma podrás avanzar con la escritura del mismo. Al momento de escribir tu trabajo usa citas, reglas ortográficas y sobre todo procura que tus párrafos sean claros.Una vez que termines con el desarrollo de tu texto, vuelve a leertodo lo escrito y realiza las correcciones y adaptaciones que consideresnecesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos oapartados, o que sea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en unmismo párrafo, imprecisiones o faltas de ortografía.En las conclusiones se debe decir si se contestaron las preguntas quemotivaron el trabajo, así mismo, lo que se aprendió y exponer tu punto de vistapersonal sobre lo que te propusiste y lo que desarrollaste en el trabajo. 56
  57. 57. En las conclusiones no se deben dejar cabos sueltos, ya que aquí es donde setermina el trabajo y se demuestra la fuerza e importancia de todo el escrito.El último paso en la redacción del trabajo es incorporar las referencias dedocumentos consultados: • Bibliografía • Hemerografía • Documentos electrónicos • Documentos audiovisualesAl presentar las referenciasbibliográficas se debe hacer enorden alfabético, incluyendo la lista dedocumentos que aunque no se hayancitado, sirvieron como material de apoyoo documentos de consulta.Ahora sólo te falta definir el diseño que darás a tuportada e índice del trabajo. 57
  58. 58. En la elaboración de tu portada considera… • Y si te es posible incorpora el logo del IEMS. • Mencionar el tipo de trabajo para el Problema Eje: ensayo, monografía, reporte de investigación, obra plástica, musical, literaria. • Indicar la fecha en que se entrega.Incluye después de la portada una páginacon el índice que especifica los títulos de losdiferentes apartados, y los números de las páginas enque éstos comienzan.El índice debe coincidir con la estructuradel trabajo que se está elaborando, ycontener todos los apartados; así como las páginasque comprende tu Problema Eje.ActividadesLa redacción del trabajo Ahora que ya cuentas con el esquema y las características que tiene cada una de las partes que comprenden el trabajo, puedes comenzar su escritura. No olvides revisar tu cronograma de actividades para ver el tiempo con el que cuentas para realizar esta actividad. 58
  59. 59. Lección 14. Las citas y las referencias en el trabajo escrito El aparato crítico es el conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliográficos sobre los que el mismo se apoya. Por ejemplo, si se trata de un reporte de la investigación hay que considerar una determinada estructura y ajustarse a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más clara posible y nos permita encontrar rápidamente la información resultado de nuestra investigación.Cuando elaboramos cualquier trabajo, sabemos que para acercanos a nuevosconocimientos se requiere buscar la información existente sobre lo que nos interesaconocer.En esta búsqueda encontramos autores y documentos que nos ayudan a abordar elproblema o tema de nuestro interés, lo que nos permite conectar las ideasque tenemos con las ya existentes.Al vaciar en las fichas de trabajo la información queencontramos, vertemos también las referencias bibliográficasque están anotadas en ellas, esto es, el aparato crítico.Por ello resulta indispensable hacer explícitas tales conexiones, porqueasí se tiene un fundamento para elaborar nuevas ideas, y porque de ese modo también serespeta y se toma en cuenta expresamente el aporte de quienes ya hantrabajado sobre el tema. Para lograr lo anterior es necesario hacer referencia clara a las ideas, aportes y la bibliografía que se haya consultado. Lo que se logra a través del uso de citas, notas y referencias que permitieron el desarrollo del contenido del trabajo. 59
  60. 60. Las citas textuales y las referencias a obras existentes.La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra, es loque se conoce como cita; éstas pueden ser textuales –trascripción exacta deun texto- o de resumen –resumen de ideas o datos–. Las citas sirven para introduciruna idea, reforzarla, dar tratamiento adecuado a un tema, etc. Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica: http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf (Consulta 10 de diciembre de 2009)Si la cita tiene menos de 40 palabras, ésta se coloca entre comillas acontinuación del párrafo que se está exponiendo. Si la cita tiene 40 o más palabras, éstase escribe en una nueva línea sin comillas, como una nueva división. Todo el párrafo seescribe con una sangría de cinco a siete espacios desde el margen izquierdo, con elmismo interlineado aplicado en el resto del informe; no utilizar el espaciado sencillo. 60
  61. 61. Puedes consultar las Normas APA en la siguiente dirección electrónica: http://www.intec.edu.do/biblioteca/pdf/APA/Normas_APA%5B1%5D.pdf (Consulta 10 de diciembre de 2009) Nota:• Cuando se cita una fuente, escrita por más de tres a cinco autores, se debe citar la primera vez a todos y en las siguientes basta incluir el primer del primer apellido del primer autor, seguido de “et al.” (sin subrayar y sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año de publicación. En las referencias si se deben incluir todos los autores.• Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortográficos), añade entre corchetes y subrayado [sic].• Usa tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para indicar la omisión de una parte original del texto que se cita.• Cuando cites, proporciona siempre el autor, el año y la página específica del texto citado, e incluye la referencia completa en la lista de referencias.• Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribe dentro del paréntesis (s.f.) sin fecha. 61
  62. 62. Una referencia (o cita ideológica, como a veces también se lallama) es la inclusión de ideas de otros autores pero en formade resumen, interpretación o paráfrasis.Las referencias incluyen:a) La definición del término que empleamos.b) La explicación complementaria o argumento.c) Las notas de referencia cruzada conducen al lector al la otra pagina, sección, o capitulodel mismo trabajo para relacionar o complementar datos.Llegamos a encontrar los tres tipos de referencias combinadas: una nota de cita puedereferirse a un material ya citado de otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vezde una, o una nota complementaria puede incluir una o más referencias.Las referencias generalmente constan de dos elementos:Una señal o llamada de atención que indica que se va a dar una información o comentariosobre una fuente, que puede ser un número inserto como subíndice entre paréntesis oexponente: (1) o 1.El segundo elemento es una anotación, señalada con el mismo símbolo, donde seexpresa la información o comentario, y además se indica el autor, la obra consultada, lacasa editorial, la edición y los números de las páginas donde se encuentra la informaciónempleada o referida.Por ejemplo:"La ventaja principal del estudio de campo reside en que se lleva a cabo la investigaciónen el ambiente natural donde se desarrolla el fenómeno en estudio" [1]1. Rodríguez, I. Metodología de la Investigación, México, Trillas, 1982, Pág.61.Las referencias pueden ir:1. Dentro del texto.2. Al final de cada página.3. Al final de cada capitulo.4. Al final del texto.1) La nota que corta el texto tendrá que ser muy breve: entre paréntesis se pondrá el (los)apellido(s) del autor, enseguida dos puntos y el numero de paginas. No se hace ningunaotra anotación. Ej. (Rodríguez: 61).2) La nota al final de la página siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando setrata de aclaraciones o citas muy largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Sonlas más recomendables ya que existen más probabilidades de que se lean si estáncolocadas al final de cada página, que si se ubican en alguna otra parte de la obra. 62
  63. 63. 3) Las notas al final de cada capitulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlascuando el texto se escribe en partes o en capítulos independientes, y su orden puedealterarse con facilidad una vez terminada. La numeración de las notas no será sucesiva,sino que finalizará cada capitulo.Otros ejemplos… 63
  64. 64. Referencia contextual:Se sintetizan o resumen las aportaciones y análisis de algún autor. En esencia, la citareflejará la aportación del autor y no del responsable del proyecto de investigación. La citacontextual no lleva la página donde fue tomada. Este formato se caracteriza por utilizar el método de apellido del autor, seguido del año de la publicación. Junto al texto de El formato la cita, y además debe aparecer una referencia completa debe sugerido para aparecer en la lista de referencias al final del trabajo. citar es el APA.Las referencias bibliográficasToda información retomada de alguna fuente corresponde auna cita y toda cita se debe escribir con su ficha bibliográficaal final del trabajo.En las referencias bibliográficas se deben incluir los datos completos de los autorescitados en el texto, ya sean libros, capítulo, artículos, ponencias, documentos, etc. 64
  65. 65. Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliográficas • Libros cuyo autor es un editorMaher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de lapersonalidad (6 vols.). Nueva York: Prensa Académica • Capítulo de un libro sea el artículo del un autorVygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S.Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge. • EnciclopediasLijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp.412-422). Londres: Routledge. 65
  66. 66. • Publicaciones oficiales de algún gobiernoGran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones paraInglaterra y el País de Gales. Londres: HMSO. • Informes(Reports): Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana deniños con dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. DeWashington: Asociación Educativa Nacional. • Actas de congresosBorgman, C. L., Bower, J., & Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la52.a reunión anual de ASIS: Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96-100). Medford, NJ: Información Docta. • Artículos de Revistas CientíficasPopper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgruposdentro de una población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Spaceand Environmental Medicine, 64(1), 74-77. • Artículos de periódicoConexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio).New York Times, pp. B13, B15.Fuentes electrónicas:El patrón básico para una referencia electrónica es:Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en internet.Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/• Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utiliza laabreviatura n.d. (no date [sin fecha]). • Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la webKorda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3).Consultada el 21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm 66
  67. 67. ActividadesEl trabajo escritoElementos para revisar el trabajo escrito del Problema Eje. Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los distintos capítulos o apartados que has previsto y que van acompañados de los gráficos, los esquemas o las ilustraciones adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura del conjunto fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas. ¿Se entiende lo que has querido expresar? ¿Tiene un orden lógico? ¿Falta algo? ¿Citaste las fuentes en las que te basaste? ¿Se repite demasiadas veces la misma idea? ¿Sobra algo? ¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?No olvides que el director de Problema Eje y el revisor del mismo, harán lasaportaciones sobre la metodología de investigación, orientaciones disciplinares,apoyo para la búsqueda y obtención de los recursos necesarios,recomendaciones de estilo y redacción, entre otras.Los criterios de evaluación que utilizará tu director del Problema Eje en eltrabajo escrito son: ASPECTOS A EVALUAR CARACTERIZACIÓN - Coherencia entre el planteamiento, desarrollo y conclusiones del trabajo. - Uso de conceptos, modelos y teorías.Trabajo escrito - Conocimiento, aplicación y dominio de procedimientos. - Competencias para la elaboración de un texto escrito, adecuada selección y organización de ideas, uso de la información adquirida (codificación, elaboración, organización, análisis, síntesis, uso creativo de la información y establecimiento de conexiones significativas). - Apropiada utilización de los elementos visuales que conforman la página (párrafo, márgenes, tipos de letra, entre otros). - Organización y presentación del trabajo (verificar portada, índice, introducción, desarrollo y conclusiones)Una vez que concluyas tu trabajo escrito, pide a tu director del Problema Eje quelo revise y te haga las anotaciones o comentarios que puedan enriquecerlo. 67
  68. 68. Tema 5. La réplica oral del Problema Eje Lección 15. El guión para la exposición La exposición es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temor nuestras ideas y opiniones, así como escuchar y atender las de los demás.La replica oral consiste en la exposición de trabajo elaboradopara el Problema Eje, estructurado lógicamente, en donde el recurso principal sonlas palabras, es frecuente que uno se apoye de una presentación audiovisual(imágenes, diapositivas, música, gráficos, etc.).Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajopara su preparación y presentación.La exposición se realizará de manera individual, ante tu director y revisor deProblema Eje, un representante de la Comisión Evaluadora y otros miembrosde la comunidad educativa. 68
  69. 69. Es conveniente que prepares una guía de lo que vas a exponer, que tepermita:• Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición.• Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición.• Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición.• Identificar las ideas principales que se manejaran en la exposición.• Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el desarrollo de la exposición.• Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición.• Elaborar material de apoyo para la exposición. Una exposición se comprende mejor cuando parte de las ideas más generales para después pasar a lo específico. En el desarrollo no sólo se destacan las ideas principales, sino también se hace explícita la forma en que se relacionan éstas. 69
  70. 70. Para la realización de los apoyos visuales de tu Problema Eje,debes tener claro que quieres decir y una vez que tengas elaborado tu guióninicies con el diseño y elaboración de las diapositivas que acompañaran tuexposición oral.Algunos de los elementos que debes considerar en su diseño son: • Uso de diapositivas de color y tamaño estándar. • Empleo de fondos de color oscuro, y textos claros. • Limitar cada diapositiva a una sola idea. • Uso de varias diapositivas sencillas y claras en lugar de una compleja y recargada. • Planificar las diapositivas para que tengan una optima disposición visual. No más de 5 líneas por diapositiva y 5 palabras por línea. • No usar más de tres fuentes por diapositiva, ni más de tres colores (exceptuando los gráficos e imágenes) • Uso de un patrón uniforme tanto en fondos como tipos y tamaños de letras • Uso de un tamaño de letra lo suficientemente grande para que pueda ser leído por toda la sala. • Es más legible el uso de mayúsculas y minúsculas, que todo el texto en mayúsculas. El tamaño de la fuente no debe ser menor a 30 puntos.Los gráficos e imágenes son más efectivos que las palabras, asíque acompaña tu presentación de imágenes relacionadas a cada ideapresentada en la diapositiva. Recuerda que tienes de 30 minutos a una horapara realizar tu presentación, que es el tiempo que debes contemplar para eldesarrollo de tus diapositivas. 70

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