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Criterios pedagogicos

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Criterios pedagogicos

  1. 1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Raquel Mariana Carrillo Segovia
  2. 2. propósitos de la creación de un modelo de educación inicial La educación inicial se inició con el propósito de: 1.- Responder a las demandas de la sociedad actual, buscando:  desarrollo en un ambiente estimulante.  Confianza e interés de los agentes educativos.  Estimular la exploración y autonomía.  Proteger la salud física y emocional.  Cuidar el desarrollo integral de las niñas y niños  Favorecer el desarrollo e integración al medio social.
  3. 3.  Fortalecer su confianza y seguridad.  Favorecer el desarrollo de sus habilidades  Mejorar la integridad física y emocional.  Alcanzar un desarrollo saludable.  Compensar la desigualdad  Ofrecer protección y atención adecuadas  Detectar dificultades: neurológicas, psicológicas, físicas, sociales o de aprendizaje.  Educación de buena calidad 2.- Orientar las prácticas de crianza; pretende:
  4. 4.  proporcionando conjunto de oportunidades de aprendizaje  fortalecer las capacidades con las que nacen  mejorar los niveles de desarrollo, y condiciones de vida  fortalecer capacidades intelectuales, afectivas y físicas. 3.- Centrarse en el desarrollo y la construcción de capacidades de las niñas y los niños, del nacimiento a los 3 años de edad:
  5. 5. línea de tiempo del proceso para crear el modelo La ONU declara que los derechos de los niños va mas allá delos cuidados básicos. Importancia de la educación Inicial 1989 90’s 2005 ONU: 1er programa de Atención y educación De la 1ra infancia. 2008 México y Monterrey, Encuentro Internacional “perspectivas de la educación Inicial. DGDC , informe nacional Para fortalecer la Educación inicial en todas Las entidades federativas 2008
  6. 6. Integración del Modelo de atención de educación inicial Equipo Interinstitucional: DIF, IMSS, ISSTE, UPN, UAM, CONAFE, SEDESOL, DGEI, SNTE 2008 2008 2008 1ra Reunión Conaedu Tijuana, sobre la educación inicial 2008 a 2010 6 reuniones nacionales De 32 entidades federativas 2008 a 2010 Se integro por 1ra vez un asesor de Educación inicial.
  7. 7. 2008 a 2010 Se llevaron a cabo 8 reuniones Interinstitucionales. 2008 a 2011 Se llevaron a cabo 6 talleres nacionales para la actualización de agentes educativos. 2009 Se sumaron al equipo interinstitucional: UNAM, IPN, PEMEX, PRONIM 2009 4ta reunión de responsables De la educación inicial 2009 2da Reunión Conaedu En Durango. 2009 a 2010 Se integraron las actividades De la fase de sensibilización En 30 estados de la republica
  8. 8. Marco de referencia y Modelo de Educación Inicial Marco de Referencia: serie de acuerdos que se toman en cuenta, como: Salud Protección cuidado de los niños desarrollo de sus capacidades orientación a los padres, docentes, cuidadores.
  9. 9. necesidades de desarrollo y aprendizaje del nacimiento a los 3 años. Garantizar el respeto de los derechos de los niños. Crear vínculos de participación en las familias Formación y actualización de los agentes educativos. lineamientos de gestación. mejorar el lugar donde se brinda la atención educativa. Modelo de educación inicial:
  10. 10. Enfoques que sustentan el Modelo: Se fundamenta en: •estudios de contexto. •enfoque de los derechos de los niños •perspectivas sobre el desarrollo de los niños •estudios sobre neurociencias y aprendizaje infantil •investigaciones sobre el soporte emocional y vinculo
  11. 11.  La ONU (1989), declara que los derechos de los niños va más allá de brindarles protección y cuidados básicos; es concebir que los niños son sujetos de derechos desde el momento que nacen.
  12. 12. En el enfoque de derecho mencionamos 3 acciones importantes:  Provisión.- Crea condiciones de vida necesarias para la supervivencia como lo son prevenir enfermedades y generar ambientes afectuosos y cálidos. •Protección.- brindar seguridad integral y prevención de maltrato, abuso violencia o explotación infantil. •Participación infantil.- el derecho que tienen a ser informados y escuchados.
  13. 13. Perspectiva sobre el desarrollo de las niñas y los niños:  Enfocado en las capacidades de aprendizaje desde que nacen a lo largo de su infancia, incluye: las experiencias que viven en su contexto a través de la exploración y experimentación para la construcción de nuevos aprendizajes.
  14. 14. Neurociencias y aprendizaje infantil  ¿Qué son las neurociencias? conjunto de disciplinas que relacionan los procesos cerebrales con los procesos cognitivos. el cerebro humano. Su objeto de estudio: •El desarrollo cerebral en los primeros años de vida se va estructurando según la incorporación de nuevas experiencias.
  15. 15. Las investigaciones en neurociencias destacan tres elementos fundamentales:  Periodos sensibles y su relación con la organización cerebral.  Plasticidad cerebral y su relevancia en el aprendizaje.  Ambientes enriquecidos que influyen en el aprendizaje.
  16. 16. Soporte emocional y vinculo  El vinculo afectivo es la base para el progreso del niño en los diferentes ámbitos de su desarrollo. Una de las tareas fundamentales de la educación inicial es generar dispositivos de atención en los cuales todos los niños puedan ser mirados y escuchados.
  17. 17. Estudios de contexto.  Los bebes al momento de nacer traen consigo una carga genética que es un aspecto importante para su formación. •Es importante también el medio donde viven o se desenvuelven, el contexto que lo rodean y las personas que forman parte de su vida como la FAMILIA
  18. 18. ¿Consideras que los propósitos del Modelo son relevantes? ¿Por qué?  Si, considero que si son importantes, porque gracias a estos modelos, podemos tener una visión más amplia de todo lo que podemos lograr en los niños en la etapa inicial, considero también que estos modelos, son como una guía para todas las personas que se dedican a trabajar en el ámbito de educación inicial, es un apoyo para poder brindar una educación inicial de calidad.

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