Teori pembelajaran

2,335 views

Published on

TEORI

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,335
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
106
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Teori pembelajaran

  1. 1. Teori Pembelajaran <br /><ul><li>‡ Merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli-ahli psikologi pembelajaran. Pendidik dapat memahami tentang cara pelajarnya belajar. ‡ Pendidik dapat menghubung kait prinsip dan hukum pembelajaran dengan kaedah dan teknik yang akan digunakan.</li></ul>4 Mazhab Utama <br /><ul><li>Behavioris
  2. 2. (Pavlov , Thorndike, Skinner)
  3. 3.
  4. 4. Kognitif
  5. 5. ( Bruner , Gagne, Ausubel )
  6. 6.
  7. 7. Humanis
  8. 8. (Rogers,maslow)
  9. 9. Mazhab Humanis berpendapat fitrah manusia mulia dan baik. Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai. Oleh itu guru perlu mengikut keperluan
  10. 10. pelajar, membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna. Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan. Pembelajaran manusia bergantung kpd emosi dan perasaannya.
  11. 11. Ciri-ciri Teori Pembelajaran Rogers
  12. 12. Pengalaman individu adalah fenomena-logikal yg dialami oleh individu sendiri. Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri untuk mencapai kesempurnaan kendiri Setiap individu membentuk konsep kendiri yg unik melalui sistem nilai dan kepercayaan yg berbeza dgn org lain. Tingkah laku yg ditunjukkan adalah selaras dengan konsep kendiri dan keupayaannya. ‡ Kefahaman tingkah laku individu hanya diperoleh melalui proses komunikasi
  13. 13. Prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers
  14. 14. ‡ Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar. Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn): Pemb merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu (curiosity) Pemb berlaku jika bahan pemb bermakna serta sama dgn obj pemb pelajar. Keberkesanan pemb dicapai dlm situasi pendidikan yang kurang terancam. Keberkesanan pem dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri dan melibatkan diri sepenuh dlm aktiviti p&p. Membimbing pelajar supaya menilai hasil pemb dirinya demi mempertingkatkan pemikiran reflektif dan kemahiran kreatifnya Aktiviti p&p hendaklah dkaitkan dgn hidup nyata demi memupuk kemahiran hidup pelajar. Pembelajaran paling berkesan = belajar bagaimana belajar (learning to learn).
  15. 15. Implikasi konsep keperluan dalam amalan Bilik Darjah
  16. 16. Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.
  17. 17. Jadikan bilik darjah kondusif.
  18. 18. Bersifat penyayang utk memenuhi keperluan kasih sayang.
  19. 19. Memupuk nilai penghargaan kendiri serta memberi peneguhan yg sesuai.
  20. 20. Merancang aktiviti p&p mengikut kebolehan pelajar. Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan
  21. 21. supaya pelajar memahami dan menerima diri serta terlibat aktif dalam aktiviti sosial. </li></ul>Teori Keperluan Maslow <br />Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri. Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan. <br />Keperluan = kehendak manusia untuk mensempurnakan keadaan kekurangan, gangguan dan ketidakseimbangan dalam diri<br />Konsep Asas Teori Keperluan Maslow <br />‡ Keperluan manusia : <br /> Keperluan fisiologi ± asas (makanan, minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat ) Keperluan psikologi ± keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran ± keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri dll.) <br /> Motivasi Intrinsik <br />kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia. Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar kecermerlangan. Perkaitan antara motivasi dengan hireaki keperluan ± apabilindividu mendapat kepuasan dlm sesuatu hireaki, keperluan kepada hierarki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi.<br />Ciri individu yang mencapai ke peringkat <br />tinggi: <br /><ul><li>Boleh memahami hakikat sebenar.
  22. 22. Mempunyai pemikiran tersendiri.
  23. 23. Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula jadi.
  24. 24. Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak kehilangan identiti sendiri.
  25. 25. Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.
  26. 26. Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai aktiviti sosial
  27. 27. Mempunyai kawan karib dan suka menolong orang
  28. 28. Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat berjenaka.
  29. 29. Boleh menanggung konflik di antara perasaan
  30. 30. kegembiraan dengan kepahitan</li></ul>Implikasi Teori Pembelajaran Mazhab Humanis <br /><ul><li>Mementingkan perkembangan potensi individu:
  31. 31. Strategi dan kaedah yg sesuai: berpusatkan murid, kaedah individu, inkuiri penemuan, kerja praktik serta pengayaan dan pemulihan.
  32. 32. Guru sbg fasilitator/pembimbing
  33. 33. (Bandura )
  34. 34. Teori Pemodelan
  35. 35. Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan.
  36. 36. Orang diperhatikan sebagai model. Proses pembelajaran melalui pemerhatian
  37. 37. tingkah laku model sebagai permodelan (modelling)</li></ul> Tiga unsur utama <br />Individu (Motivasi intrinsik) <br />Persekitaran (Rangsangan luaran) <br />Tingkah Laku (Tindak balas) <br /> 4 unsur utama <br />Perhatian (attentian) <br />Mengingat (retention) <br />Reproduksi (reproduction) <br />Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation) <br /> Jenis- Jenis Peniruan <br />1. Langsung<br /> Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh model melalui proses perhatian. Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi. <br />2. Tak Langsung<br /> ‡ Melalui imaginasi atau pemerhatian secara tidak langsung. ‡ Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku., memerhati seorang guru mengajar rakannya. <br />3.Gabungan<br />‡ ‡ menggabung tingkah laku yang berlainan‡Peniruan langsung dan tidak langsung. Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis dan cara mewarna drp buku yang dibacanya. ‡ Tingkah laku yang ditiru hanya sesuai untuk situasi tertentu sahaja. <br />4. Sekat Laluan<br />‡ Tiru fesyen pakaian di tv, tapi tak boleh pakai di sekolah. <br />5. Tak Sekat Laluan<br />‡ Tingkah laku yang ditiru boleh ditonjolkan dalam apa-apa situasi. ‡ Cth: pelajar meniru gaya berbudi bahasa gurunya. <br /> Jenis-jenis Model Peniruan /pemodelan<br />Model yang lebih tua <br /><ul><li>Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan, kekayaan, </li></ul>kehormatan dan sebagainya yg dienikmati oleh model <br />tersebut. <br />Model yang berstatus tinggi <br /><ul><li>Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus </li></ul>tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru <br />tingkah laku tersebut. <br />Model yang mempunyai kecerdasan tinggi <br /><ul><li>Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang pintar. </li></ul>Model yg terkenal dalam sesuatu bidang kepakaran <br /><ul><li>Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model </li></ul>yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor, <br />profesor dll. <br /> <br />Ciri-ciri Teori Pemodelan Bandura <br />i. Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan. <br />ii. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan. <br />iii. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demontrasi guru sebagai model. <br />iv. Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan. <br />v. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif<br />Implikasi Teori Pemodelan Bandura <br />‡ Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar. ‡ Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat. Produk guru seperti kraftangan, lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi. Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.<br /> <br />

×