2. Un taux d’échec important aux épreuves uniques
du Ministère en anglais, langue seconde, des 4e et
5e secondaire, ce qui nuit à l’obtention du DES et
retarde l’entrée au cégep
La préparation de nos jeunes au 21e siècle
Une demande accrue de la part des parents pour
que leurs enfants terminent le secondaire en ayant
acquis un bilinguisme fonctionnel
3. Nombre total d’élèves : +/- 6000
Écoles primaires : 20
Taux d’intégration EHDAA au primaire : 95 %
Taux de classes du 3e cycle à degrés multiples : 14 % à 24 %
Écoles en milieu rural : 76 %
Écoles en milieu défavorisé : 33 %
Projets pédagogiques particuliers selon les écoles
4. Classes Nombre de groupes
6e année 12 (57 %)
5e et 6e année 5 (24 %)
5e année 4 (19 %)
Total 21
5. Proportion Nombre de groupes
50 % de l’année 13
33 % de l’année 6
25 % de l’année 2
Total 21
7. Qui?
Équipe-école
Conseil des enseignantes et enseignants
Parents (soirée d’information et sondage)
Conseils d’établissement
Conseil des commissaires
8. De quoi?
De la situation de l’apprentissage de l’anglais à notre
commission scolaire
Des résultats des expériences antérieures
Des fausses croyances, en s’appuyant sur des résultats de
recherche
Des avantages anticipés
De la grille-matières (répartition du temps)
D’un horaire type et du calendrier de changement de groupe
Des devoirs et des leçons
Du matériel
De l’aide apportée aux ER ou EHDAA
9. Comment?
Rencontres du personnel et de parents
Dépliants d’information
Témoignages d’élèves ayant vécu l’expérience
Statistiques ou rapports internes et externes
(d’autres commissions scolaires)
Diverses recherches liées à l’apprentissage de
la langue seconde
11. Les enseignants de la partie académique
Macroplanification
Approches pédagogiques (apprentissage
coopératif, travail en projet, enseignement
stratégique…)
12. Les spécialistes d’anglais, langue seconde
Formation au titulariat (Qu’est-ce que cela change
d’être titulaire d’un groupe au quotidien?)
Gestion de classe
Relations avec les parents
Planification hebdomadaire, routines de classe, etc.
TIC
Plan d’intervention
Difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysphasie,
TED…)
14. Organisation scolaire :
Temps libéré pour la planification, la concertation
(réseautage)
Temps de transition entre les groupes et les écoles
(101e journée en temps pédagogique + 1 journée
transition école);
Temps de correction (2 groupes pour les épreuves
du MELS)
Accompagnement pédagogique par une conseillère
pédagogique
Programme de jumelage en insertion
professionnelle
16. Service bonifié pour les élèves EHDAA dans
la partie académique ou service en continu
toute l’année
Ajustements organisationnels
◦ Moments de communication aux parents (bulletins)
◦ Dérogation aux épreuves ministérielles
◦ Moments de rencontres de parents
◦ Rencontres pour le passage primaire-secondaire
◦ Ajustement des périodes assurées par des spécialistes
18. Comité permanent de réflexion et de suivi au
regard de l’anglais, langue seconde, et de la partie
académique dans le système de l’enseignement
intensif (analyse, documentation, cueillette de
besoins, suivi…)
◦ Maintien de la démarche de mise en œuvre
◦ Planification des besoins en ressources humaines
19. Lestravaux en cours :
◦ Arrimage avec le secondaire
◦ Macroplanification (15 mois)
◦ Suivi des résultats
21. AVANTAGES INCONVÉNIENTS
Tâche plus intéressante pour les Du côté académique, tâche de
spécialistes d’anglais (moins d’élèves, planification plus complexe pour
atteindre des niveaux de compétence plus assurer de couvrir l’ensemble de la
élevés) progression des apprentissages :
tâche plus lourde (2 groupes, 2
rencontres de parents, plus de
correction, plus de suivis d’élèves,
adaptation à 2 groupes, parfois 2
écoles…)
Exige plus de concertation entre
enseignants (passage au secondaire,
suivi des PIP, connaissances des
élèves)
Ancrage des apprentissages plus solide en Perceptions que les ancrages sont
anglais moins bons dans la partie
académique
Formule très motivante pour les élèves (ils
voient leur progrès en anglais de façon
concrète)
22. AVANTAGES INCONVÉNIENT
Assurance que ce programme ne nuit
pas au cheminement au secondaire à
la suite de notre suivi statistique
Arrimage au contexte du secondaire
facilité (2 enseignants)
Une seule transition en mi-année Occasionne un changement
d’école dans certains cas
Temps de qualité pour
l’enseignement et la relation maître-
élève comparativement aux autres
formules
23. AVANTAGES INCONVÉNIENT
Les EHDAA connaissent de nouvelles
réussites dans la partie en anglais
(estime de soi en hausse)
La planification sert plus d’une fois
dans la même année
Favorise davantage la stabilité du Difficulté de garder le personnel
personnel comparativement aux comparativement au programme
autres formules régulier
24. AVANTAGES INCONVÉNIENT
Dans la partie académique, en ayant
les élèves sur une période de 5 mois,
les évaluations ministérielles sont
plus faciles à intégrer et grugent
moins de temps d’enseignement que
dans les autres formules
Sentiment d’appartenance aux écoles
plus grand par rapport aux autres
formules
Très simple à organiser
Très peu d’incidences sur les Prévoir un budget
budgets de l’école d’implantation pour le matériel
en anglais (livres de référence,
lecture, TIC, affiches…)
25. AVANTAGES INCONVÉNIENTS
Peut être facilitant si on a 3 groupes Un groupe peut avoir 3
dans notre école (2 titulaires, un enseignants différents pendant
spécialiste) l’année et passer à l’anglais en
milieu d’année
Bon enrichissement en anglais
Relation maître-élève plus
difficile à créer
Si répété sur 2 ans, il y a
encore moins de temps pour
l’académique
Tous les autres inconvénients
mentionnés dans la formule 5
mois avec une plus grande
complexité
26. AVANTAGES INCONVÉNIENTS
Semble diminuer le stress lié à la Un groupe peut avoir 3
planification dans la partie enseignants différents pendant
académique l’année et passer à l’anglais en
milieu d’année
Enrichissement en anglais L’apprentissage de l’anglais est
comparativement à l’enseignement moins efficace et cela empêche
au compte-gouttes de 1 ou 2 de varier les approches
périodes par semaine pédagogiques
C’est un enseignement plus
déstabilisant pour les élèves
sensibles au changement
Les autres inconvénients
mentionnés dans les autres
formules deviennent encore
plus complexes à gérer
27. Formules
Éléments à considérer
50 % 33 % 25 %
Apprentissage de
l’anglais
Nombre d’enseignants 2 2 ou 3 2 ou 3
Moments de transition janvier déc. et mars nov. janv. mars
Liens maître-élève
Réussite académique Maintien du niveau
EHDAA en académique Maintien du niveau
EHDAA en anglais Atteinte des objectifs du régulier
Lourdeur de la tâche Défi réaliste Exigeant Très exigeant
Motivation en anglais
Organisation scolaire Souple Complexe Très complexe
28. Le leadership de la commission scolaire (accompagnement pédagogique)
La volonté de maintenir les élèves dans leur milieu
La mobilisation des parents pour demander davantage d’accès au
programme
Les nombreuses séances d’information offertes aux parents
La réussite des élèves
L’expérimentation d’intégration d’élèves ayant des troubles
d’apprentissage et qui ont vécu des réussites dans le cadre d’un
programme d’anglais intensif
Les résultats positifs de la recherche appuyant nos démarches
Une équipe d’enseignants de plus en plus expérimentée
Une flexibilité organisationnelle et administrative qui permet l’utilisation
de différents modèles pendant la première et/ou la deuxième année du
3e cycle
29. Un taux de :
◦ décrochage scolaire de 13,3 %
◦ réussite en anglais 5e secondaire de 94 %
◦ réussite en français 5e secondaire de 79,5 %
◦ réussite en mathématique 5e secondaire de 74 %
◦ 100 % des élèves du 3e cycle du primaire inscrits en
classe ordinaire au programme d’anglais intensif
32. Développer un leadership pédagogique
o Directions d’établissement, personnel cadre et
professionnel
o Rester vigilant quant au suivi de l’implantation du
programme
• (ne rien tenir pour acquis)
Mettre en place un comité de suivi
Être à l’écoute et supporter son milieu en s’ajustant
selon les besoins
33. Selon notre expérience et notre milieu, nous
considérons que la formule la plus prometteuse
pour les apprentissages et la plus facilitante du
point de vue organisationnel est la formule
5mois/5 mois au cours du 3e cycle.
