Educación continua en poblaciones deacción prioritaria: enfoques y desafíos                     MAU Flora Eugenia Salas Ma...
Antecedentes, características ytendencias de la Educación Permanente
UNESCO y el Consejo de EuropaLa década de 1970                            impulsaron el principio de                      ...
La década de 1970                    La educación básica fue un                    desafío en el siglo XX, pero           ...
• En el Informe de la Conferencia General de la                      UNESCO de 1972: “Aprender a ser”, seLa década de 1970...
Evolución de la Educación permanente en la  SIC y la Globalización: la década de 1980
Formas de la exclusión social         en la SIC
• Pobreza extrema: carencia de                                           recursos       materiales      y                 ...
Nuevas demandas económicas, sociales y culturales que                         desplazan a las personas de la sociedad.Rasg...
Precarización y flexibilización del mercado laboral.                              Debilitamiento de los apoyos y las redes...
Demandas educativas en la    sociedad actual
• Formación orientada al trabajo (alfabetización tradicional y  digital, reciclaje y actualización profesional y en los pu...
Fase 1: Educación de personas adultas desde la                                            AndragogíaEnfoques de la Educaci...
Fundamentos epistemológicos de                        Humanismo,   la Educación Permanente                            Mate...
Interacción con elEpistemología sociocultural                                                                             ...
Los modelos pedagógicosemergentes en educación continua o permanente
1980                   Psicología genética                              Psicología social  Filosofía                      ...
Desafíos de la educación continua ante las demandas                   educativas emergentes                               ...
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XVI Encuentro Internacional RECLA 2011 IMPACTO SOCIAL 28 de septiembre Mesa Redonda Flora Salas

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XVI Encuentro Internacional RECLA 2011 IMPACTO SOCIAL 28 de septiembre Mesa Redonda Flora Salas

  1. 1. Educación continua en poblaciones deacción prioritaria: enfoques y desafíos MAU Flora Eugenia Salas Madriz Escuela de Administración Educativa Licenciatura en Educación no Formal Universidad de Costa Rica
  2. 2. Antecedentes, características ytendencias de la Educación Permanente
  3. 3. UNESCO y el Consejo de EuropaLa década de 1970 impulsaron el principio de Educación permanente, en atención a las demandas educativas emergentes. • Cambios en el mundo laboral. • Albores de la Globalización. • La rápida obsolescencia del conocimiento. • Relevancia creciente del conocimiento en los procesos productivos y de reproducción social.
  4. 4. La década de 1970 La educación básica fue un desafío en el siglo XX, pero en la década de 1970 se hizo evidente que era insuficiente para el desarrollo humano, económico y social en el nuevo contexto mundial.
  5. 5. • En el Informe de la Conferencia General de la UNESCO de 1972: “Aprender a ser”, seLa década de 1970 concluyó que la Educación permanente debía ser “la idea rectora de las políticas educativas del futuro”. • Desde entonces, la UNESCO es la principal propulsora de la educación permanente y esa modalidad educativa juega un rol central en la agenda de educación a escala mundial. • Desde sus inicios, se asumió que la Educación Continua o permanente es una acción privilegiada para reducir la pobreza y ampliar las posibilidades de desarrollo socioeconómico de las poblaciones vulnerables.
  6. 6. Evolución de la Educación permanente en la SIC y la Globalización: la década de 1980
  7. 7. Formas de la exclusión social en la SIC
  8. 8. • Pobreza extrema: carencia de recursos materiales y económicos mínimos. • Enfoques predominantes: • La desigualdad en la distribución de la riqueza. • Fenómeno estructural. • Fenómeno multidimensional.Grupos de personas marginadas enrazón de: •Género, baja escolaridad y trabajos deslegitimados socialmente. •Subempleo e informalidad laboral. •Etnia. •Cultura y religión. •Orientación sexual. •Discapacidad física o mental. •Enfermedades físicas y mentales. •Privación de libertad, entre otras.
  9. 9. Nuevas demandas económicas, sociales y culturales que desplazan a las personas de la sociedad.Rasgos de la exclusión No es una conducta desviada, ni una situación dada (pobreza); es un proceso vital que lleva a las personas y colectivos a verse excluidos de la participación en los niveles económico, social, cultural, político y laboral. social Se manifiesta de diferentes formas: • falta de hogar, • adicciones, principalmente drogas y alcohol, • falta de habilidades sociales y de formación, • conductas desintegradas y autodestructivas, • desempleo de larga duración, • aislamiento de apoyos sociales y personales estables; y, • vulneración de derechos sociales en razón del género, la cultura, la raza, la religión, entre otros. (Rubio y Monteros, 2002)
  10. 10. Precarización y flexibilización del mercado laboral. Debilitamiento de los apoyos y las redes sociales deAspectos a considerar en la parentesco, amistad y estatales. Fracturas de la salud psíquica y física en los niveles exclusión social familiar e individual. Carencias educativas y de formación profesional. El cambio acelerado que caracteriza a la SIC y a la Globalización. Dificultades de acceso a la vivienda. Las condiciones del contexto político y económico nacional y comunitario. El aceleramiento y deterioro de las experiencias vitales, en particular de las relaciones de pareja. Dificultades para acceder a servicios públicos oportunos y de calidad. Los profundos cambios demográficos y las tendencias migratorias dentro de los países, entre países, regiones y continentes.
  11. 11. Demandas educativas en la sociedad actual
  12. 12. • Formación orientada al trabajo (alfabetización tradicional y digital, reciclaje y actualización profesional y en los puestos de trabajo de nivel técnico).• Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas (o para la participación social): – Formación ciudadana: Derechos Humanos y políticos, tolerancia a la diversidad y atención de los deberes ciudadanos, cultura de paz, desarrollo local y comunitario. – Formación en educación ambiental: desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente. – Formación intercultural y multicultural. – Educación para la salud.• Formación para el desarrollo personal: autoestima, creatividad, juicio crítico, participación en la vida cultural.• Formación para el ocio y el tiempo libre. (López, 2009, p. 111-112)
  13. 13. Fase 1: Educación de personas adultas desde la AndragogíaEnfoques de la Educación Permanente o continua Fase 2: no hay barreras entre la educación de las personas jóvenes y adultas Fase 3: sentido más amplio de la educación permanente, porque se hizo extensiva a toda la vida y la escolaridad obligatoria o básica mostró ser insuficiente para satisfacer las necesidades educativas de las personas en la SIC y la Globalización. Fase 4: sectorización y enfoque inter y transdisciplinario de la educación permanente.
  14. 14. Fundamentos epistemológicos de Humanismo, la Educación Permanente Materialismo Fases 1, 2 y 3 Histórico-dialéctico y la Fenomenología Enfoque sistémico- complejo y la influencia de la Fase 4 pedagogía psicogenética y sociocultural
  15. 15. Interacción con elEpistemología sociocultural contexto sociocultural Herramientas materiales ACTIVIDAD MEDIADA S O Uso de instrumentos Herramientas simbólicas: Signos Construcción e internalización
  16. 16. Los modelos pedagógicosemergentes en educación continua o permanente
  17. 17. 1980 Psicología genética Psicología social Filosofía Sociedadpragmática Pedagogía meritocrática Pedagogíay relativista constructivista Filosofía social Sociedad dialéctica comunitaria Ciencia Comunidad Didácticas y tecnología educativa Diseño del currículo por Diseño del procesos cognitivos, currículo por subjetivos o investigativos consenso participativo Evaluación integral Enseñanza Enseñanza Constructora de crítica y dialógica sentidos desde el colectiva aprendiz Habilidades cognitivas y metacognitivas complejas
  18. 18. Desafíos de la educación continua ante las demandas educativas emergentes Sectorización y diversificación de la oferta educativa Oferta educativa contextualizada Abordaje inter y transdisciplinario de los procesos educativos“Efecto dominó” de los procesos educativos en poblaciones Diseño de procesos educativos vulnerables bajo los modelos pedagógicos Psicogenético y Sociocultural
  19. 19. Muchas gracias

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