Educación para padres

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Una presentación sobre la familia y su evolución histórica y además se provee una teoría sobre los enfoques y principios doctrinarios del Dr Bianco

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Educación para padres

  1. 1. HISTORIA DEL DESARROLLO DE EDUCACIÓN PARA PADRES RAQUEL,PEÑA 2012
  2. 2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN PARA PADRES Diamond, en Armas, Gérmenes yAcero, define algunas característicaspropias a las organizaciones socialesde los seres humanos en hordas:Son las sociedades máspequeñas, entre 5 y 80personas, estrechamenteemparentadas Se valoraba al niñodependiendo de su fuerza físicacon una orientación futurista hacialas labores de caza y pesca.
  3. 3. El Imperio Romano los niños eraneducados por sus madres hasta los 7 añosy luego pasaban a recibir de su padre lainstrucción en las actividades y destrezasconsideradas básicas en su medio.La relación entre padres e hijos se basó enla autoridad absoluta.
  4. 4. En la propagación delcristianismo surge la idea de laobligación que tienen lospadres de educar a sushijos, especialmente en elaspecto religioso El primer autor que plantea sobre la importancia de la educación de los hijos es Montaigne (1571); quien proclama en sus ensayos el derecho que tiene el niño a recibir amor y respeto a sus padres. Para 1693, Locke publica en Londres su tratado sobre Educación de los Niños.
  5. 5. En Estados Unidos de América en1.815 la Educación para Padresaparece por primera vez con lasasociaciones de las madres defamilia, cuya finalidad eracapacitarlas para el buendesempeño con sus hijos. En 1873;la Revolución Francesa toma comobandera filosófica las ideas deRousseau y se califica a los niñosabandonados como hijos naturalesde la patria.
  6. 6. La Doctora Montessori (1907) noestaba de acuerdo con las técnicasrígidas y, frecuentemente, crueles quese utilizaban en Europa En 1.909, se organiza en Francia el " Comitéde Higiene Mental", con el propósito deorganizar y promover seminariosexperimentales para discutir problemas ymétodos relativos a la formación de lospadres. RAQUEL,PEÑA 2012
  7. 7. En 1950 por el Consejo Venezolano del Niño en los barrios de Caracas bajo la PROGRAMA DE dirección de los Doctores Mateo Alonso yORIENTACIÓN PARA Lía Imber de Coronil de la Clínica de PADRES Higiene Mental. Para el año 1965, la Universidad Central de Venezuela (UCV) organiza un ciclo de conferencias sobre Educación para Padres. En 1967, un grupo de profesionales, liderizados por el Doctor en Psicología Guillermo Rodríguez, quien junto a otros como la: Doctora Lía Imber de Coronil, Nusia de Feldman, Mateo Alonso, Hernán Méndez Castellanos y Gladys Matute dictan charlas sobre la importancia de la educación para padres RAQUEL,PEÑA 2012
  8. 8. En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V) secreó un Departamento desde el año 1987, el cual estáorientado a formar no sólo especialistas en el área deEducación para Padres; sino también a los padres queasistan al centro incluye áreas como: Familia,Comunicación, Administración de premios y castigos,Adolescencia, Divorcio y Educación Sexual.
  9. 9. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA PEÑA 2012
  10. 10. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA BIANCO (1992) : “La familia es la célula del tejido social”MOLES (1997): “Conjunto de personas(consanguíneas o no) que cohabitan bajo unmismo espacio y donde una unión e interacciónafectiva entre ellos, regidas por determinadasnormas.
  11. 11. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIAALBORNOZ (1995)” la unidad fundamental de la vida humana, elespacio de lo emocional genérico, grupo de referencia íntima quefunciona como un sistema de autoregulaciones en torno al conjuntode vivencias comunes e individuales que se experimentan dentro deella, matizándola como fuente de armonía y bienestar o deconflictos, inestabilidad y/o violencia.” PEÑA (2012) Es la unidad básica de una sociedad, constituida por padres, hijos u otros miembros con vínculos consanguíneos o no que cohabitan en el mismo espacio, compartiendo intereses comunes y/o individuales en forma funcional o disfuncional.
  12. 12. En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V): se clasifica los tipos de familia en:(Familia Monogámica) constituida por: Papá, Mamá eHijos (Familia Materno- Filial) Mamá e Hijos (Familia Paterno-Filial). ” Papá e Hijos
  13. 13. FUNCIONALDISFUNCIONAL
  14. 14. “ En una familia operativa el equilibrio entre el afecto y laautoridad está perfectamente establecido y delimitado, hayciertas reglas de juegos demarcadas y discutidas hasta dondesea posible encontrar compromisos y contratos viables, perode ninguna manera hay de parte de las personas encargadasdel proceso educativo, los padres, una pérdida de sujerarquía, de su derecho a definir las líneascomportamentales de convivencia y los roles que cada uno desus integrantes debe asumir, en beneficio de todos y cadauno de sus integrantes, ya que el vínculo fundamental que losune es el afecto.” MOLES (2007)
  15. 15. “Una familia es disfuncional cuando se ha perdido el equilibrioentre la autoridad y el afecto, de tal manera que cualquiera delos dos se ha hiperdesarrollado en detrimento del otro, es asíque puede observarse familias cargadas de un excesivoautoritarismo carente de empatìa y cualquier forma decomunicación más allá del acatamiento de órdenes, y por otrolado encontramos familias en donde la anarquía emocionalimpide el establecimiento de principios básicos deordenamiento”. MOLES (2007)
  16. 16. TIPOS DE FAMILIA DISFUNCIONALES. SEGÙN S.M. FINCH(1976) Citado por Moles(2007):FAMILIA INVERTIDA.FAMILIA AGOTADA.FAMILIA HISTRIÒNICA.FAMILIA IGNORANTE.FAMILIA INTELECTUALIZADA.
  17. 17. El clima emocionalde la familia, haceque los hijos esperenque la madre adoptelas decisiones y seala figura autoritariadominante.
  18. 18. Se caracteriza porque elobjetivo fundamental de lospadres está centrado en lasactividades laborales, enoportunidades porque notienen remedio, en otrasporque es realmente su estilode vida. En cualquier caso esprácticamente mínimo eltiempo que se dedica acompartir tanto entre elloscomo pareja, como los hijos.
  19. 19. Son comunes lasdiscusiones violentasentre sus miembrosentremezcladas porcrisis de culpa yarrepentimiento, parapoco después repetirel ciclo.
  20. 20. Una familia donde los padres presentan fuertes limitaciones intelectuales y/o instruccionales, lo que impide el poder ejercer hacia sus hijos un adecuado proceso formativo.RAQUEL,PEÑA 2012
  21. 21. Son padres altamente hipercríticos y sobreexigentes con los hijos, al punto que esperan de ellos un exagerado control de sus emociones, un perfeccionismo en las actividades que realicen, un acatamiento sin restricciones de la autoridad que sea impartida, todo esto bajo una apariencia social de serenidad y control.RAQUEL,PEÑA 2012
  22. 22. BASES DOCTRINARIAS DE LA EDUCACIÓN PARA PADRESBIANCO (1992) :“Creer en un concepto de familia conformada porlos padres, los hijos y adherentes a este grupo,fomentar la existencia de un orden familiarjerárquico, en el cual el primer lugar estéconformado por los padres, el segundo lugar porla reunión familiar, el tercer lugar por los hijos y elcuarto lugar por los adherentes al grupo familiar.Además, cada uno de los miembros dedeterminada jerarquía debe conocer cual son susdeberes y derechos, ejerciéndolos en formaadecuada. En consecuencia, se generará unacomunicación operativa y fluida, permitiendorelaciones familiares en un clima de cordialidad.”(p 224) RAQUEL,PEÑA 2012
  23. 23. ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA PADRES REUNIÓN FAMILIAR HIJOS ADHERENTES
  24. 24. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES HIJOS ADHERENTESCOMUNICACIÓN COLOBARACIÓN EFECTIVA MUTUA
  25. 25. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES HIJOSESTIMULANDO ADHERENTES REUNIÓNLA CONFIANZA FAMILIAR
  26. 26. PRINCIPIOS DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES HIJOS RECREACIÓN COMO PROPICIAR ADHERENTES FUENTE DE VIDAASERTIVIDAD RAQUEL,PEÑA 2012
  27. 27. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO (Modelo Fisiológico vs. Modelo Sociocultural) PADRES“La condición necesaria del organismo que lepermite funcionar”. Es una conducta innata. Sana REUNIÓN FAMILIAR Modelo Fisiológico Modelo Sociocultural HIJOS •SER UNIVERSAL • REGIONAL. •ABIERTO A LA • NO ESTÁ ABIERTO A LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN. •OBJETIVO • SUBJETIVO. ADHERENTES RAQUEL,PEÑA 2012
  28. 28. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCODe la interrelación entre el Modelo Fisiológico y el Modelo PADRESSociocultural surgen CONTINGENCIAS las cuales pueden darcomo resultado que SE GENERE O NO, una situación deCONFLICTO en quien realiza la conducta. REUNIÓN FAMILIAR HIJOS ADHERENTES RAQUEL,PEÑA 2012
  29. 29. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCOTiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas PADRESpor las cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger elcriterio de normalidad que será la base de su desempeño. Religiosa Estadístico HIJOS Variable tradicional Ética ADHERENTES Filosofía
  30. 30. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES Establece la independencia entre cada uno delos siguiente parámetros: AFECTO/AMOR,FUNCIÓN SEXUAL, REPRODUCCIÓN. HIJOS ADHERENTES
  31. 31. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO Sus enseñanzas, entrePADRES otras, son: 1.- Hay tres parámetros independientes: el Afecto/Amor, la Función Sexual y la Reproducción. 2.- Los parámetros pueden o no conjugarse. 3.- La Función Sexual y su ejercicio son materia deHIJOS la Sexología 4.- La Reproducción es materia de la Biología. 5.- El Afecto/Amor es individual y depende de los conceptos, valores y criterios que ADHERENTES posea cada persona.
  32. 32. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES El objetivo es el estudio de la pareja sobre la base de laconjugación de los parámetros: afecto/amor y ejercicio dela función sexual, lo que sirve de referencia para conocer lasituación individual de cada miembro de la pareja. HIJOS ADHERENTES RAQUEL,PEÑA 2012
  33. 33. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE D 1.- Permite visualizar el estado actual de la Pareja. 2.- Permite predecir el comportamiento futuro de la Pareja. 3.- Permite la elaboración del plan de orientación o terapia a realizar. HIJOS 4.- Permite entender como una variable puede influir sobre otra, facilitándola o inhibiéndola. 5.- Se puede utilizar como estrategia ADHERENTES metodológica durante el proceso de educación integral del individuo. RAQUEL,PEÑA 2012
  34. 34. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRES El enfoque le ofrece al individuo, para cuantificar suauto-evaluación siete cruces (7 +), las cuales deben serdistribuidas entre los diferentes roles, tomando enconsideración los doce últimos meses de desempeño.La auto-evaluación es individual y permite a cada HIJOSsujeto expresar cómo se percibe en el desempeño delas funciones inherentes a cada rol. El debe utilizar lassiete cruces y sólo las siete cruces. ADHERENTES
  35. 35. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO PADRESEl Enfoque E se diagrama de la siguiente manera: __________________________________ ROL AUTO-EVALUACIÓN __________________________________ Hijo/a __________________________________ Padre/Madre HIJOS __________________________________ Esposo/a __________________________________ Persona ADHERENTES __________________________________ TOTAL 7 cruces
  36. 36. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCOAyuda a definir el ¿PARAQUÉ? en contraposición del¿POR QUÉ?, define la PADRES Objetivo Generalresponsabilidad que elindividuo asume ante un actode manera clara, a fin de queno queden dudas en el Objetivosmomento de correr con las Metas Específicosconsecuencias. HIJOS ADHERENTES
  37. 37. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCO CASO DE UNA PAREJA QUE DESEA PADRES Inducción ADOPTAR UN HIJOPremio Toma de Cristalización decisiones HIJOS Casado, 1987 E. ExploraciónPrecio ADHERENTES Riesgo
  38. 38. ENFOQUES DOCTRINARIOS DE LA ESCUELA BIANCOAl momento de la Toma de Decisiones es válido el plantearse losiguiente: ¿ Cuáles son las acciones? PADRES ¿ Qué es lo mas conveniente? ¿ Cuándo se debe realizar? ¿ Cuál es la alternativa a seleccionar? La realización de planes de acción, la concreción deobjetivos y metas, necesita de la toma de decisiones comometodología de trabajo.APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DELENFOQUE GHIJOS 1.- Lo importante es tomar decisiones. 2.- Conocer que la decisión tomada no es la definitiva 3.- El derecho de responsabilizarse por la decisióntomada. ADHERENTES 4.- La toma de decisiones no debe alterar la fisiología. 5.- Debe ser una conducta habitual.
  39. 39. COMUNICACIÓNBianco(1992) PADRES“La comunicación es una vía que utilizarán los diferentesintegrantes de la familia para alcanzar el objetivo propuesto;poseer una familia que se exprese de forma funcional, dondeexistan niveles de satisfacción y felicidad comunes a todos” HIJOS MOLES( 2007). “ (…) La comunicación familiar es un soporte fundamental que genera de parte de los padres e hijos diferentes ADHERENTES tipos de interrelación.”
  40. 40. ESTILO DE COMUNICACIÓN FAMILIAR NO OPERATIVO PADRESAGRESIVOS HIJOS ADHERENTES
  41. 41. ESTILO DE COMUNICACIÓN FAMILIAR NO OPERATIVOPASIVOS PADRES HIJOS ADHERENTES
  42. 42. ESTILO DECOMUNICACIÓN FAMILIAR OPERATIVO PADRESASERTIVO HIJOS ADHERENTES
  43. 43. TÉCNICAS QUE PUEDEN PONERSE EN PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER ASERTIVOS PADRESMODELAMIENTO TUALE HIJOS ADHERENTES
  44. 44. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER ASERTIVOSREFORZAMIENTO POSITIVO PADRES TUALE HIJOS ADHERENTES
  45. 45. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER ASERTIVOS PADRES AUTORREVELACIÓN TUALE HIJOS ADHERENTES RAQUEL,PEÑA 2012
  46. 46. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER ASERTIVOS PADRES COMPROMISO VIABLE TUALE HIJOS ADHERENTES
  47. 47. TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER ASERTIVOSEn la reunión familiar se establece las normas y PADRESlímites y ella se pueden recordar los deberes y TUALEderechos que se tienen: DERECHOS ASERTIVOS: TENGOHIJOS DERECHO A DECIR QUE NO TENGO DERECHO A EQUIVOCARME TENGO DERECHO A CAMBIAR DE OPINIÓN TENGO DERECHO A EXPRESAR MIS ADHERENTES SENTIMIENTOS
  48. 48. PADRESPara ello se utilizan dos procedimientos: TUALE PROCEDIMIENTO PARA LAADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS. HIJOS PROCEDIMIENTO PARA LADISMINUCIÓN O ELIMINACIÓN DECONDUCTAS. ADHERENTES
  49. 49.  REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO MOLDEAMIENTO POR APROXIIMACIONESSUCESIVAS IMITACIÓN
  50. 50.  CASTIGO TIEMPO FUERA COSTO DE RESPUESTA SOBRECORRECCIÓN EXTINCIÓN REFORZAMIENTO DE CONDUCTASINCOMPATIBLES
  51. 51.  ADOLESCENCIA. PROBLEMÁTICA DE LA ADOLESCENCIA. FACTORES DE PROTECCIÓN Y RIESGOSEN LA ETAPA ADOLESCENTE.
  52. 52. LA ADOLESCENCIACaracterizado por:Físico y Biológicos: Cambios musculares Cambios esqueléticos. Cambio endocrinos. Fuente: Rodríguez, G (2012)
  53. 53. LA ADOLESCENCIACada adolescente reacciona deuna manera particular psíquicos yúnica ante los cambios físicos ypsíquicos que conforman suadolescencia.Fuente:Rodríguez, G (2012)
  54. 54. LA ADOLESCENCIALo importante cuando observamos cualquieramanifestación conductual durante laadolescencia, es no ignorarla . Como padreso como docentes, debemos ser observadoresa tiempo completo de los comportamientosde nuestros jóvenes.(...).Fuente:Rodríguez, G (2012)
  55. 55. LA ADOLESCENCIA VOCABLOS VESTIMENTA  SE IDENTIFICA CON GRUPOS DE AMIGOS QUE COMPARTEN SUS MISMOS INTERESES
  56. 56. ELEMENTOS QUE ORIGINAN PROBLEMAS ENTRE PADRES E HIJOS ADOLESCENTESFAMILIAS DISFUNCIONALES.AUSENCIA DE NORMAS-LÍMITES. NO HAY UN MANEJO DEL BINOMIOAUTORIDAD AFECTO. DESCONOCIMIENTO SOBRE CÓMO ABORDARDEFICIENCIAS O TRASTORNOS DE CONDUCTA YAPRENDIZAJE POR PARTE DE LOS PADRES.
  57. 57. REFLEXIÓNLa familia como la primera formadora devalores, junto a la escuela tienen la mayorresponsabilidad en proporcionar lasherramientas y las habilidades para lavida en los niños y adolescentes. Son lospadres los escultores de los hombres ymujeres del mañana. Depende en primerlugar de la familia, que la sociedad laconformen ciudadanos responsables ycomprometidos. Peña (2012)

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