Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Grupo 6                                                        Hernández Castro, Leyla                                    ...
Por esta razón, hemos creído conveniente poner en marcha un “Tallerde atención para el malestar docente”, donde los propio...
11. Me preocupa el hecho de que este trabajo me esté endureciendo emocionalmente12. Me siento muy activo13. Me siento frus...
 Formular metas positivas que den una alternativa a la situación         conflictiva.      Analizar el conflicto, impedi...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Maestros que dejan huella

3,058 views

Published on

Ejercicio práctico Psicopatología sociolaboral tema 7. Malestar docente

  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

Maestros que dejan huella

  1. 1. Grupo 6 Hernández Castro, Leyla Marcos Salgado, Azahara Muñoz González, RuthINTRODUCCION Hemos titulado este trabajo “Maestros que dejan huella”, porque elmalestar docente es una patología que nos toca muy de cerca como futurosprofesionales de la educación y, mientras tanto, como alumnos. Entendemos el “malestar” como el sentirse mal o insatisfecho en eldesarrollo de la actividad laboral. Estamos en una sociedad en continuo cambio, yentre todos ellos, el maestro ha sufrido una pérdidaprogresiva de reconocimiento social, debido en granparte, a la desvalorización de la cultura de la educación. La situación emocional a la que el docente tieneque enfrentarse diariamente en el aula estácontaminada con frecuencia por un clima de falta dehábitos de trabajo y estudio, agresividad y ausencia delímites claros, que, sumados a los cambios sociales alos que tiene que adaptar su actividad educativa,acaban haciendo mella en su propio bienestar personal. Con este trabajo pretendemos estudiar tanto las causas como lasconsecuencias que provocan esos sentimientos de insatisfacción ante larealización del trabajo docente y ofrecer una serie de medidas que intentenfrenar o acabar con esta patología tan actual. En este tema sí que encontramos relación con la asignatura deEvaluación, porque al implantar un modelo de calidad en un centro, una de lasvariables que se miden es la del personal. Y, está claro, que tanto la motivacióncomo el interés de los docentes repercutirán de alguna forma en su desempeñoprofesional, y en definitiva, al centro en su conjunto.DESARROLLO Pensamos que es de suma importancia a nivel de Gestión Educativa,generar espacios de reflexión docente, para identificar posibles patologías,disfunciones o malestares leves y así, prevenir la incidencia que tienen sobre laescuela, los alumnos y los propios docentes, favoreciendo el ejercicio de latarea educativa en un ambiente sano. 1
  2. 2. Por esta razón, hemos creído conveniente poner en marcha un “Tallerde atención para el malestar docente”, donde los propios docentes puedancompartir sus vivencias y experiencias; y, a través del trabajo cooperativo,transformar una fuente de insatisfacciones personales en reflexionesprofesionales compartidas. Los objetivos de este taller serían los siguientes: Promover en losdocentes actitudes reflexivas sobre su propia práctica; Informar sobre losdiferentes malestares para que no acaben afectando en las tareas cotidianas;Fortalecer el rol profesional de los docentes; Brindar apoyo emocional yprofesional en su desempeño diario y Elaborar respuestas positivas en laresolución de conflictos. Dicho taller se realizará durante la jornada laboral y será impartido por una pedagoga, una psicóloga y una profesora. El taller se impartirá en tres sesiones de una hora aproximadamente, pero en función de las personas afectadas, habrá una o dos sesiones de exposición de vivencias y reflexión. A través de nuestro contestador, se han puesto encontacto con nosotras algunos profesores que seencuentran “quemados”. Lo que desarrollaríamos en elTaller sería lo siguiente: En las dos primeras “reuniones” los docentes afectados podránexponer sus vivencias y explicar cómo se sienten ante esas situaciones que noconsiguen controlar, y que tanto les están afectando. En la primera sesión: Realizaríamos un test; el MBI, que mide eldesgaste profesional teniendo en cuenta los 3 aspectos siguientes: CansancioEmocional, Despersonalización y Realización Personal.Contesta a las frases siguientes indicando la frecuencia con que se experimenta esesentimiento (0 nunca a 6 todos los días).1. Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo2. Me siento cansado al final de la jornada de trabajo3. Me siento fatigado cuando me levanto por la mañana y tengo que enfrentarme con otro díade trabajo4. Fácilmente comprendo cómo se sienten los clientes o usuarios5. Creo que trato a algunas personas como si fueran objetos impersonales6. Trabajar todo el día con personas es un esfuerzo7. Trato muy eficazmente los problemas de las personas8. Me siento “quemado” por mi trabajo9. Creo que estoy influyendo positivamente con mi trabajo en la vida de las personas10. Me he vuelto más insensible con la gente desde que ejerzo esta profesión o tarea 2
  3. 3. 11. Me preocupa el hecho de que este trabajo me esté endureciendo emocionalmente12. Me siento muy activo13. Me siento frustrado con mi trabajo14. Creo que estoy trabajando demasiado15. No me preocupa realmente lo que ocurre a algunas personas a las que doy servicio16. Trabajar directamente con personas me produce estrés17. Fácilmente puedo crear una atmósfera relajada con las personas a las que doy servicio18. Me siento estimulado después de trabajar en contacto con personas19. He conseguido muchas cosas útiles en mi profesión o tarea20. Me siento acabado21. En mi trabajo trato los problemas emocionales con mucha calma22. Siento que las personas que trato me culpan de algunos de sus problemas En la segunda sesión: Explicaríamos los indicadores y factores queprovocan el malestar docente, así como las consecuencias.Los factores se pueden clasificar en: 1. Factores de primer orden: Inciden directamente sobre la acción docente limitándola y generando tensiones negativas.  Los recursos materiales y las condiciones de trabajo.  La violencia en el aula.  Agotamiento docente y la acumulación de exigencias sobre el profesor. 2. Factores de segundo orden: Inciden indirectamente y afectan a la eficacia docente al promover un descenso en la motivación del profesor y en su trabajo.  Modificación del rol del profesor.  Ambigüedad del rol del profesor.  La modificación del contexto social. Las consecuencias pueden ser las siguientes:  Absentismo laboral y abandono de la profesión.  Repercusiones sobre la salud tanto física como psíquica. En la tercera sesión: Desarrollaríamos un método de afrontamientopara la resolución de conflictos que distingue cinco pasos fundamentales en lasolución de problemas.1. Orientación general.  Aceptar e identificar la existencia del problema.  Evitar reaccionar impulsivamente o no reaccionar de ningún modo.2. Definición y formulación del problema.  Describir la situación problemática, evitando juicios de valor, opiniones o impresiones subjetivas. 3
  4. 4.  Formular metas positivas que den una alternativa a la situación conflictiva.  Analizar el conflicto, impedimentos y obstáculos.  Estructurar el problema ordenando la información recogida y analizada.3. Creación de alternativas.  Debe generarse todas las soluciones posibles, incluso las disparatadas.  Debe evitarse toda crítica o valoración anticipada de las soluciones. 4. Tomar una decisión.  Valorar cada alternativa de solución y anticipar consecuencias a medio y a largo plazo, personales y ajenas.  Acercarse a aquella que reúna consecuencias más deseables y posibles, y que exija un esfuerzo accesible, descartando la menos deseable.5. Verificación  Organizar acciones y recursos que ayuden a poner en práctica la decisión.  Organizar los propios pensamientos, el diálogo interno.  No sirve de nada tener claro lo que se debe hacer si no se hace.CONCLUSIÓN Queríamos concluir nuestro trabajo con la siguiente frase: “La docenciade hoy, una profesión de riesgo”, porque los profesionales de la enseñanzacalifican este tipo de patologías como “propias de su actividad”, es decir,naturalizan estos síntomas llegando a pensar que es normal padecerlos enquienes desarrollan la profesión docente. Por tanto, nosotras con este trabajo pretendemos dar una llamada de atención y alerta sobre la gravedad del problema, ya que, en nuestra opinión, lo verdaderamente preocupante del malestar docente son los problemas de salud psíquica, de estrés, de depresión o de Burnout, que pueden afectar a los profesionales.En definitiva, nuestra labor consistiría en lograr que esa concepción cambie, yque se pueda trabajar en entornos con un ambiente sano.BIBLIOGRAFÍA  Del Pozo Armentia, Araceli (2010/11). “Apuntes de Psicopatología Sociolaboral”. 4

×