Diálogo de saberes sobre tutorías y permanencia  estudiantil en ANDES                 FABIO VALLEJO GIRALDO               ...
PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE            ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011):             Recuperación y di...
LA SITUACIÓN…Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del  estudiante y del grupo humano al que pertenece.
ABANDONO EN LA EDUCACIÓN                 Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)
DE LA APLICACIÓN A LA GRADUCACIÓN                                     •            Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de e...
QUÉ ENTENDEMOS POR ABANDONO “Cuando un estudiante aspira y no logra concluir      su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002...
MODELO RESPECTO AL ABANDONO                                     Métodos de enseñanza,                                     ...
MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO
Tasa de deserción precoz – 2 007/1 – 2011/2                                           % Deserción                   40.0  ...
Datos y programas evaluados para la deserción  precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2
PROGRAMA DEPERMANENCIACON EQUIDAD
PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD                              POLÍTICAS                         INSTITUCIONALES        ...
La tutoría constituye una modalidad milenaria deacompañamiento        formativo.     El     incrementosignificativo de est...
NORMATIVAS SOBRE TUTORÍA Resolución  Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el    Programa de Tutoría al Estudia...
HALLAZGOS RESPECTO A MODALIDADES   Cobertura: individual, grupal, institucional.   Objetivo: formativa, afianzamiento/pr...
ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL                        EN LA UDEA    Dar cuenta y analizar las prácticas...
“…PORQUE LAS RAZONES NO SE TRANSMITEN. SEENGENDRAN, POR COOPERACIÓN, EN EL DIÁLOGO".                         Juan de Maire...
¡GRACIAS ANDES!
Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012
Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012
Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012

256 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
256
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
58
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Diálogos de saberes en andes. septiembre 13 de 2012

  1. 1. Diálogo de saberes sobre tutorías y permanencia estudiantil en ANDES FABIO VALLEJO GIRALDO COLOMBIA HERNANDEZ MARÍA ISABEL ECHAVARRÍA
  2. 2. PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011): Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción colectiva de una propuesta institucional de tutorías   UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICASGRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»
  3. 3. LA SITUACIÓN…Baja escolaridad reduce oportunidades de vida del estudiante y del grupo humano al que pertenece.
  4. 4. ABANDONO EN LA EDUCACIÓN Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)
  5. 5. DE LA APLICACIÓN A LA GRADUCACIÓN • Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula 1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado. La mayoría abandona en el primer semestreCausas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales
  6. 6. QUÉ ENTENDEMOS POR ABANDONO “Cuando un estudiante aspira y no logra concluir su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clasesy de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)Dos o más períodos consecutivos sin estar matriculado(a) (MEN, 2006)
  7. 7. MODELO RESPECTO AL ABANDONO Métodos de enseñanza, apoyo institucional, financiero Integración académicaFuente: Castaño, et. al. (2007). Nivel de Adaptación de cualificación Tinto (1975) anterior citado por MEN, Objetivos (2007.). personales Atributos Decisión de individuales Objetivos retiro o de institucionales permanencia Atributos familiares Eventos familiares, Integración social capacidad económica, estado de salud
  8. 8. MOMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO
  9. 9. Tasa de deserción precoz – 2 007/1 – 2011/2 % Deserción 40.0 35.0 29.31 30.0 Título del eje 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 0.0 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1
  10. 10. Datos y programas evaluados para la deserción precoz, temprana y tardía Cohorte 2010-2
  11. 11. PROGRAMA DEPERMANENCIACON EQUIDAD
  12. 12. PROGRAMA DE PERMANENCIA CON EQUIDAD POLÍTICAS INSTITUCIONALES Gestión, fortalecimiento y creación COORDINACIÓN COMUNICACIÓN PROYECTOS sensibilización, de permanencia e divulgación, interacción inclusión con la comunidad interna y externa SEGUIMIENTO Y GESTIÓN EVALUACIÓN de las de la articulación de acciones institucionales acciones institucionales y del programa de Del empoderamiento del programa en la Permanencia e inclusión comunidad universitaria
  13. 13. La tutoría constituye una modalidad milenaria deacompañamiento formativo. El incrementosignificativo de estudiantes que ingresan a laeducación superior y las altas tasas de abandonoestudiantil, posicionan la tutoría en los últimos añoscomo una estrategia educativa clave para promover lapermanencia y la graduación estudiantil, así como unrecurso eficaz para menguar los efectos de unaeducación masiva y frecuentementedespersonalizada[i].[i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.
  14. 14. NORMATIVAS SOBRE TUTORÍA Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de Docencia y Planes de Estudio”. Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con las menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”. Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos.
  15. 15. HALLAZGOS RESPECTO A MODALIDADES Cobertura: individual, grupal, institucional. Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa. Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural. Apertura: abierta, focalizada, cerradas. Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento. Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas. Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía. Atención: directa, mediatizada. Duración: Cohorte, semestre, actividad. Origen: espontaneo, inducido, propiciado.
  16. 16. ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL EN LA UDEA Dar cuenta y analizar las prácticas de acompañamiento tutorial adelantadas en la UDEA en los últimos 10 años como parte de los procesos de formación establecidos por las diferentes dependencias y como parte de las acciones estratégicas orientadas a promover la permanencia estudiantil. Universidad de Antioquia Vicerrectoría de Docencia Vicerrectoría de Investigación Facultad de Educación Facultad de Ciencias Económicas Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH
  17. 17. “…PORQUE LAS RAZONES NO SE TRANSMITEN. SEENGENDRAN, POR COOPERACIÓN, EN EL DIÁLOGO". Juan de Mairena de Antonio Machado
  18. 18. ¡GRACIAS ANDES!

×