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Contextualización y Función Social del Currículo Material de apoyo Portafolio

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Contextualización y Función Social del Currículo Material de apoyo Portafolio

  1. 1. MÓDULO I ANTECEDENTES <ul><li>FUNCIÓN SOCIAL DEL CURRÍCULUM. </li></ul><ul><li>CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR. </li></ul>Mtra. Claudia A. Cuesta Hdez. Mtría. en Pedagogía Diseño curricular Mayo 2006
  2. 2. Currículum en crisis mundial Demanda: Cambios y ajustes trascendentales Que implica: Hacer cambios en discurso y práctica curricular Nos refleja: DETERMINACIÓN SOCIAL sobre el curr. Que es Procesos sociales que configuran una estructura social relativamente estable generada en momentos de transformación y ruptura de estructuras socs. anteriores Implica, por lo tanto: DETERMINACIÓN CURRICULAR A través de: Procesos de lucha, negociación e imposición entre grupos socs. que quieren un curr. específico A través de SUJETOS DEL CURRÍCULUM Que pueden ser: Sujetos de determinación curricular: Edo, empresarios, Iglesia, partidos, gremios profesionales Sujetos del proceso de estructuración formal del curr: elaboran los planes de estudio (consejos técnicos universitarios, academias, equipos de diseño curricular). Sujetos del desarrollo del curr.: los que lo llevan a la práctica, retraduciendo la determinación curricular a través de significados propios de su proyecto social de vida (Profrs., alumnos) Significa: Sujeto social: con conciencia y direccionalidad social CONFORMACIÓN DEL MITO DEL CURR. Que es: Relación entre constructor del discurso curr. y protagonista Tomar en cuenta: Ausencia de utopía social Crisis ambiental y amenaza nuclear. Pérdida de sentido Injusto reparto de la riqueza Impacto de la 3ra. Rev. Ind.: avances científicos y tecnológicos Influencia de medios de comunicación masiva. Luchas de liberación nacional Minorías étnicas Caída del muro de Berlín y muerte del socialismo real. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM Esquema propio basado en: DE ALBA, A, (2002), Currículum. Crisis, mito y perspectivas, México: UNAM – CESU, p.p. (37-48) Mtra. Claudia A. Cuesta Hdez. Mayo 2006
  3. 3. FUNCIÓN SOCIAL DEL CURRÍCULUM
  4. 4. NOCIÓN DE CURRÍCULUM SEGÚN ALICIA DE ALBA <ul><li>“ Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, en donde algunos de éstos son dominantes y oros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación, lucha e imposición social. Propuesta conformada por aspectos esructurales – formales y procesales prácticos , así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas…” </li></ul>DE ALBA , A., (2002, Currículum. Crisis, mito y perspectivas, México: UNAM – CISE, p.p. (52-53)
  5. 5. PROPUESTA POLÍTICO-EDUCATIVA… <ul><li>Vinculada a proyecto político-social por grupos que determinan el currículum. </li></ul><ul><li>Lucha de grupos y sectores para determinar selección de contenidos del currículum: en el currículum se ejerce y desarrolla el poder. </li></ul>
  6. 6. CONFORMADA POR ASPECTOS ESTRUCTURALES – FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS… <ul><li>Aspectos estructurales – formales: disposiciones oficiales, disposición jerárquica de la escuela, normas. </li></ul><ul><li>Desarrollo procesal – práctica: particularidades de la región, estado, aspectos de su desarrollo y devenir. </li></ul>
  7. 7. ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES… <ul><li>Nivel educativo, tipo de educación, población a la que va dirigido el curr. </li></ul><ul><li>Nivel de significación: significados otorgados por los grupos culturales a diferentes asuntos (se ve mejor reflejado en curr. oculto) </li></ul>GENERALES PARTICULARES <ul><li>Dimensión social amplia: lo cultural, lo social, político, económico e ideológico “ningún currículum puede ser neutro” </li></ul><ul><li>Dimensión institucional : conocimientos, valores, creencias, hábitos y actitudes </li></ul><ul><li>Dimensión didáctico – áulica : relación maestro – alumno . </li></ul>

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