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Edición No. 2 Revista PROF-XXI

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Año 2 - Edición 2
ÍNDICE
PROF-XXI
en Acción
Enfoque y alcance
del plan formación
docente PROF-XXI
Participación
en eventos
Resultados
proyec...
PRÓLOGO
Prof. Carlos Delgado Kloos
Universidad Carlos III de Madrid.
Doctor en Informática por
la Universidad Técnica de
M...
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Edición No. 2 Revista PROF-XXI

  1. 1. Año 2 - Edición 2
  2. 2. ÍNDICE PROF-XXI en Acción Enfoque y alcance del plan formación docente PROF-XXI Participación en eventos Resultados proyecto PROF-XXI Artículos científicos 08 15 10 17 41
  3. 3. PRÓLOGO Prof. Carlos Delgado Kloos Universidad Carlos III de Madrid. Doctor en Informática por la Universidad Técnica de Múnich, Alemania, e Ingeniero de Telecomunicación por la Universidad Politécnica de Madrid, España. Vicerrector de Estrategia y Educación Digital en la Universidad Carlos III de Madrid. 03 PROFXXI.org Peter Diamandis y Philip Kotler han escrito recientemente un libro que lleva el título “El futuro va mas rápido de lo que crees”. La tasa de innovación crece exponencialmente debido a la convergencia de avances tecnológicos que se refuerzan mutuamente. El crecimiento exponencial nos sorprende pues estamos acostumbrados a pensar linealmente. Aunque durante la terrible pandemia de la COVID-19 hemos experimentado precisamente elcrecimientoexponencial,tendemos a seguir pensando linealmente. Para planificar el futuro siempre interesa pensar “con las luces largas”, no con las cortas, pensar con perspectiva y a lo grande. Sin embargo, debido a ese crecimiento exponencial, los tiempos se nos acortan. Lo que linealmente es lejano, se nos acerca en un contexto exponencial. Por eso, es necesario no perder el tiempo: “carpe diem” (aprovecha el día), como decía el poeta romano Horacio. Las herramientas tecnológicas avanzan en sus capacidades a esa velocidad acelerada. Continuamente incorporan nuevas características que se pueden aprovechar para una enseñanza más rica y colaborativa. Sin embargo, para aprovecharlas al máximo es necesario acelerar su aprendizaje por parte de los usuarios. Por ello, conviene organizar una formación adecuada que debería ser estructural y sistémica. De ahí la importancia de crear centros de enseñanza y aprendizaje específicos en las instituciones educativas encargadas de pilotar la transformación del personal.
  4. 4. PROFXXI.org 04 El proyecto PROF-XXI pretende precisamente esto: la creación de centros de enseñanzayaprendizajeennuestrasuniversidadessociasenGuatemala(Universidad Galileo y Universidad San Carlos de Guatemala) y Colombia (Universidad del Cauca y Universidad de San Buenaventura Cali) y la definición de marcos y planes de formación docente. Lo que se ha logrado instalar en las 4 instituciones es verdaderamente encomiable. No solo se ha instalado el equipamiento moderno comprado en espacios dedicados, también se ha formado a personal para su manejo y se ha comenzado con los planes de formación. Pero, lo que es casi más importante: se ha modificado en ocasiones la estructura organizativa de la universidad de forma que estas unidades persistirán en el futuro, cuando el proyecto haya finalizado. Además, esta transformación de la universidad sirve de ejemplo y modelo para otras universidades de la región. Muchas gracias a todos los implicados en estas universidades, desde los miembros del proyecto hasta los equipos rectorales que han propiciado la transformación. También muchas gracias a las universidades europeas participantes (Universidade Aberta de Portugal, Université Toulouse III Paul Sabatier en Francia y Universidad Carlos III de Madrid en España) y al consultor de la Universidad de Chile por saber transmitir su experiencia y conocimientos para su máximo aprovechamiento y crear ese ambiente que propiciara que todos aprendiesen de todos. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad”. Podemos decir que las universidades participantes han sido valientes para acometer el cambio y han sabido aprovechar la oportunidad para prepararse mejor para los retos que se presenten en el futuro. Decía Victor Hugo en el sigo XIX: “El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad.”
  5. 5. PROFXXI.org 05 Sin embargo, en los últimos años, y con la emergencia sanitaria global de la COVID-19, la necesidad creciente por identificar, construir y desarrollaraccionesestratégicasdelasunidades de soporte para docentes y estudiantes, se han vuelto relevantes al momento de asegurar la continuidad formativa y la calidad de los procesos. Pero, ¿qué son los Centros de Enseñanza y Aprendizaje? Son unidades especializadas en el acompañamiento de docentes y estudiantes; catalizadoras de cambios culturales, promoción de innovaciones educativas, generadoras de conocimientos que hacen avanzar la prácticas sobre las disciplinas formadas en la educación superior. A fines de los años 50 se inicia una preocupación internacional por la docencia y el aprendizaje a nivel universitario (Cowan and A. G. Harding 1986; H. Fry, S. Ketteridge, and S. Marshall,, 2009) que se manifestó de distintas maneras: generación de taxonomías para la evaluación universitaria (Bloom), unidades de soportes para la enseñanza y aprendizaje, orientación vocacional y el diseño curricular, entre otras iniciativas. “Si el corazón de la formación es el Proyecto Educativo, los Centros de Enseñanza y Aprendizaje son el sistema circulatorio” (Jerez et al 2018) Dr. Oscar Jerez Doctor en Psicología y Educación, Director del Centro de Enseñanza y Aprendizaje de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile CENTROS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CATALIZADORES PARA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
  6. 6. PROFXXI.org 06 TIPO FOCOS Número TAREAS CLAVE A.OFICINA A+ A+B B.UNIDAD C. CENTRO • Integridad académica en la educación digital • El futuro de la educación híbrida • Prácticas docentes efectivas para los entornos virtuales de enseñanza • Diseño de actividades de aprendizaje para entornos digitales • Diseño instruccional para el desarrollo de metodologías activas de aprendizaje • Promover y generar experiencias referenciales • Generar desarrollos desde la práctica o la innovación. • Sistematizar experiencias • Orientar a estudiantes. • Generar investigación para la mejoras de la práctica sobre las disciplinas. • Desarrollo de profesionales CEA • Elaborar marcos orientadores • La innovación Docente para la mejora • Innovación y Desarrollo Docente y del Estudiante • Investigación, Desarrollo e Innovación • 1 ó 2 personas • 3+ • 10 por cada 2000 estudiantes No existe una única manera de organizarse ni un nombre en común, pese que la denominación asumida en el último tiempo se relaciona con “Centro de Enseñanza y Aprendizaje” o “Teaching and Learning Center”. Sin embargo, es posible agruparlos en estos tres tipos con sus respectivas tareas claves:
  7. 7. PROFXXI.org 07 (Challis, D., Holt, D., & Palmer, S, 2009, 2011), son: Para Factores Críticos de los CEAs
  8. 8. Entre los resultados esperados del proyecto PROF-XXI, se encuentra el realizar planes, informes y artículos científicos enfocados en temas relacionados a la Construcción de Capacidades para el Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las Instituciones Educativas Superiores (IES) de Latinoamérica en el Siglo XXI. En este apartado se presenta el listado de informes y artículos presentados por cada uno de los socios del proyecto PROF-XXI durante el año 2021. Todos los entregables de este proyecto se publican bajo licencia de Creative Commons «Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional» CC BY-NC-SA, para aportar a cualquier entidad que esté interesada en el tema. C2: Pionero C1: Líder B2: Experto B1: Integrador RESULTADOS PROYECTO PROF-XXI 2021 Guías e Informes LOREM IPSUM LOREM IPSUM Creado por: Universidad Carlos III de Madrid (España) Este entregable tiene por objetivo servir de modelo de referencia para la creación de otros CEAs en Latinoamérica fuera del ámbito del proyecto PROF-XXI. Creado por: Universidad Carlos III de Madrid (España) Este informe incluye un compendio sobre los procesos de capacitación ejecutados con los profesionales de los CEAs de las IES socias del proyecto PROF-XXI. Guía para la Implementación, Gestión y Evaluación e Centros de Enseñanza y Aprendizaje Informe Capacitación de los profesionales de los CEAs Ingresa al informe aquí Ingresa al informe aquí 08 PROFXXI.org
  9. 9. PROFXXI.org LOREM IPSUM LOREM IPSUM LOREM IPSUM Creado por: Universite Toulouse III Paul Sabatier (Francia) Este entregable presenta una guía para las instituciones de educación superior (IES) en el diseño e implementación de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para el siglo XXI, el marco PROF-XXI propone una serie de competencias que estos centros deberían ser capaces de adquirir. Creado por: Universidad de San Buenaventura Cali (Colombia) Este informe es un compilado del proceso de instalación de los CEAs en las IES latinoamericanas socias del proyecto PROF-XXI, siendo el objetivo primordial de cada uno de los CEA el garantizar los procesos de formación óptima de los profesores en cada una de las instituciones. Creado por: Universidad Carlos III de Madrid (España) Este entregable recoge los cuatro Planes de Formación Docente de las instituciones latinoamericanas socias del proyecto (UG, USAC, Unicauca, USBC). Estos cuatro planes de formación docente se definen en colaboración con los CEAs instalados, y tienen como objetivo mejorar las competencias de innovación de los docentes de las instituciones latinoamericanas. Informe Marco PROF-XXI: Marco de competencias para Centros de Enseñanza y Aprendizaje para el Siglo XXI Informe Instalación de CEAs en las 4 IES latinoamericanas Guía Planes de Formación Docente Ingresa al informe aquí Ingresa al informe aquí Ingresa al informe aquí 09
  10. 10. 10 En el año 2022 el proyecto PROF-XXI continúa con sus acciones de construcción de capacidades, entre las cuales destaca la implementación del Plan de Formación Docente para el profesor del siglo XXI en Latinoamérica. Este Plan se desarrolla en colaboración entre las universidades europeas y latinoamericanas que conforman el consorcio del proyecto PROF-XXI, y tiene dos fases claramente diferenciadas. En una primera fase, ya desarrollada a lo largo de los años 2020 y 2021, se ha formado al personal de los Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEA) de las cuatro universidades latinoamericanas. Como parte de esta formación se han impartido talleres y webinars, tomando como referencia el “Marco europeo para la competencia digital de los educadores” (DigCompEdu), publicado por el Joint Research Centre de la Comisión Europea. La pandemia de la COVID-19 transformó unas actividades de formación de PROF-XXI, que en principio se concibieron en un formato presencial, en actividades virtuales, lo que permitió que, además del personal de los CEA, profesores y otros actores relevantes en las instituciones educativas se beneficiaran de estos talleres y webinars. Dr. Carlos Alario Hoyos Vicerrector Adjunto de Estrategia y Educación Digital, Profesor Visitante en el Departamento de Ingeniería Telemática, Universidad Carlos III de Madrid ENFOQUE Y ALCANCE DEL PLAN FORMACIÓN DOCENTE PROF-XXI
  11. 11. 11 En una segunda fase, desarrollada a lo largo de este año 2022, el personal de los CEA se debe encargar de formar a los docentes de su institución. Para ello, se han diseñado cuatro Planes de Formación específicos para cada una de las cuatro universidades latinoamericanas, de acuerdo con sus necesidades. COMPROMISO PROFESIONAL 1 1.1 1.2 1.3 1.4 Comunicación Organizacional Colaboración Organizacional Formación Continua RECURSOS DIGITALES 2 2.1 2.2 2.3 Selección Gestionar, proteger, compartir EVALUACIÓN 4 4.1 4.2 4.3 Estrategias de evaluación Evidencias de análisis RECURSOS DIGITALES 3 3.1 3.2 3.3 Enseñanza Guía Aprendizaje colaborativo 3.4 Aprendizaje Auto-regulado EVALUACIÓN 5 5.1 5.2 5.3 Accesibilidad e Inclusión Diferenciación y Personalización Participación Activa FACILITAR LA CC.DD DEL ESTUDIANTE 6 6.1 6.2 6.3 Información y Alfabetización Comunicación Creación de Contenido 6.4 6.5 Uso Responsable Solución de Problemas Universidades Socias del Proyecto en las cuales se hará la instalación de los Centros de enseñanza aprendizaje. Cada Plan contempla un mínimo de cinco acciones formativas, en temáticas muy variadas que incluyen, por ejemplo, la integridad académica, metodologías activas, derechos de autor y propiedad intelectual a la hora de generar recursos educativos, producción de materiales multimedia (incluyendo vídeos), aula invertida, o estrategias para la educación PROFXXI.org
  12. 12. 12 1. Integridad académica en la educación digital 2. El futuro de la educación híbrida 3. Prácticas docentes efectivas para los entornos virtuales de enseñanza 4. Diseño de actividades de aprendizaje para entornos digitales 5. Diseño instruccional para el desarrollo de metodologías activas de aprendizaje 1. Recursos educativos y derechos de autor 2. Producción de material didáctico multimedia 3. Reiventando la docencia en la virtualidad 4. Evaluación en Moodle 5. Estrategias metodológicas innovadoras para el B-learning 1. Construcción de videos educativos desde casa 2. Aprendizaje experiencial: educación basada en la experiencia 3. Aula invertida 4. Narrativas digitales (visuales y auditivas) 5. Neuroeducación y TIC 1. Seminario de formación docente en competencia digital: Nivel innovador 2. Seminario de formación docente en competencia digital: Nivel intermedio 3. Seminario de formación docente en competencia digital: Nivel explorador 4. Curso virtual: Rutas formativas para la formación por competencias 5. Diplomado de cualificación en la gestión curricular de la formación por competencias en contextos de educación superior 1. Compromiso profesional 2. Recursos digitales 3. Pedagogía digital 4. Empoderamiento a los estudiantes 5. Facilitar la competencia digital de los estudiantes 1. Compromiso profesional 2. Recursos digitales 3. Pedagogía digital 4. Empoderamiento a los estudiantes 5. Facilitar la competencia digital de los estudiantes 1. Recursos digitales 2. Pedagogía digital 3. Pedagogía digital 4. Empoderamiento a los estudiantes 5. Facilitar la competencia digital de los estudiantes 1. Pedagogía digital 2. Pedagogía digital 3. Pedagogía digital 4. Empoderamiento a los estudiantes 5. Empoderamiento a los estudiantes INSTITUCIÓN ACCIÓN FORMATIVA COMPETENCIA USAC UNICAUCA USBC UG
  13. 13. 13 También se desarrollan algunas acciones de formación que profundizan en una misma temática pero con distintos niveles de profundidad, siguiendo una división similar a la establecida para las competencias del DigCompEdu (niveles explorador, intermedio e innovador). INNOVACIÓN Crítica renovación Uso permanente, variación LIDERAZGO MAESTRÍA INTEGRACIÓN EXPLORACIÓN CONCIENCIA C2 C1 B2 B1 A2 A1 Sin embargo, las instituciones latinoamericanas no están solas en la compleja tarea de formar a sus docentes. Cuentan también con el apoyo de los socios europeos y expertos latinoamericanos, los cuales participan en la elaboración de un MOOC (Curso Online Masivo Abierto) que acompaña el proceso de formación de docentes y que se desarrolla también en este año 2022. Este MOOC se centra en el rol del profesor del siglo XXI, el cual debe aprender a enseñar con tecnologías digitales. Algunos de los temas abordados a través de vídeos y ejercicios formativos incluyen, por ejemplo, metodologías activas para la enseñanza, diseño instruccional para el aprendizaje activo, evaluación del aprendizaje, o mejora de la docencia a través de la investigación apoyada en datos sobre la propia práctica docente. El Plan de Formación Docente para el profesor del siglo XXI en Latinoamérica es ambicioso, pues debe cubrir las principales necesidades educativas detectadas a raíz de la pandemia de la COVID-19 y tener en cuenta el contexto actual post-pandemia en el que la docencia online e híbrida han tomado gran protagonismo, y en donde los aprendizajes de un periodo tan complejo deben quedar reflejados también en la vuelta a las aulas. Universidades socias a cargo del desarollo del MOOC “El profesor del siglo XXI: aprender a enseñar con tecnologías digitales”
  14. 14. 14 ElPlandeFormaciónDocenteparaelprofesor del siglo XXI en Latinoamérica se diseña para ser replicable y adaptable por parte de otras instituciones latinoamericanas, con todos los recursos que conforman este Plan publicados en la página web del proyecto PROF-XXI. De esta forma se espera contribuir al objetivo último del proyecto PROF-XXI en lo que respecta a la modernización de las instituciones educativas y la mejora de la calidad de la docencia en Latinoamérica. Conoce el Plan de Formación Docente PROF-XXI
  15. 15. 15 En el segundo año de desarrollo del proyecto PROF-XXI, los socios realizaron la publicación de diversos artículos científicos como aporte a la comunidad académica. Cada uno de los artículos aporta diversas temáticas enfocadas en la Construcción de Capacidades para el Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las Instituciones Educativas Superiores (IES). ARTÍCULOS CIENTÍFICOS 1-Alonso-Mencía,M.E.,Alario-Hoyos,C.,Estévez-Ayres,I.,&DelgadoKloos,C.(2021).Analizando las estrategias de aprendizaje autorregulado de los estudiantes de MOOC a través de datos autoinformados. Revista Australasia de Tecnología Educativa , 37 (3), 56-70 2-González-Castro, N., Muñoz-Merino, PJ, Alario-Hoyos, C., & Kloos, CD (2021). Módulo de aprendizaje adaptativo para un agente conversacional para ayudar a los estudiantes de MOOC. Revista de tecnología educativa de Australasia , 37 (2), 24-44 3-Hilliger, I., & Pérez-Sanagustín, M. (2022). Enfrentando el cambio más allá de COVID-19: mejora continua del currículo en la educación superior utilizando análisis de aprendizaje. En Una Agenda de Investigación para la Educación Superior Global . Editorial Edward Elgar
  16. 16. 16 4-Kloos, CD, Alario-Hoyos, C., Morales, M., Rocael, HR, Jerez, Ó., Pérez-Sanagustín, M., ... & López, AHG (2021, noviembre). PROF-XXI: Centros de Enseñanza y Aprendizaje para Apoyar al Profesor del Siglo XXI. En 2021 Foro Mundial de Educación en Ingeniería/Consejo Global de Decanos de Ingeniería (WEEF/GEDC) (págs. 447-454). IEEE. 5-Kloos,CD,&Alario-Hoyos,C.(2021,noviembre).PirámidesEducativasAlineadas:Taxonomía de Bloom, el Marco DigCompEdu y Diseños Instruccionales. En 2021 Foro Mundial de Educación en Ingeniería/Consejo Global de Decanos de Ingeniería (WEEF/GEDC) (págs. 110-117). IEEE. 6-Kloos, CD, Alario-Hoyos, C., Fenández-Panadero, C., Muñoz-Merino, P.J. Estévez-Ayres, I., Muáoz-Organero, M., ... & García, B. (2021, abril ). Hacia una Universidad Basada en la Nube acelerada por la Pandemia. En 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) (págs. 1642-1649). IEEE. 7-Kloos, CD (2021, septiembre). Grupos inteligentes: una herramienta para la orquestación de grupos en entornos de aprendizaje híbrido síncrono. En Technology-Enhanced Learning for a Free, Safe, and Sustainable World: 16th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2021, Bolzano, Italia, 20-24 de septiembre de 2021, Actas (Vol. 12884, p. 384). Naturaleza Springer. 8-Pérez-Sanagustín, M., Kotorov, I., Teixeira, A., Mansilla, F., Broisin, J., Alario-Hoyos, C., Jerez, O., Teixeira Pinto, M. C., García, B., Delgado Kloos, C., Morales, M., Solarte, M., Oliva-Córdova, L.M, Gonzalez Lopez, A. H., (2022) A Competency Framework for Teaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age, MDPI Electronics, Special Issue The Effects of the COVID-19 Pandemic on the Digital Competence of Educators, 11(3), pp. 413. DOI: https:// 9-Pérez-Nicolás, R.K., Alario-Hoyos, C., Estévez-Ayres, I., Moreno-Marcos, P.M., Muñoz-Merino, P.J., & Delgado Kloos, C. (2021). Evaluación de un Algoritmo para la Calificación Automática de Mensajes de Foros en Foros de Discusión MOOC. Sostenibilidad , 13 (16), 9364. 10-Ramírez-Donoso, L., Pérez-Sanagustin, M., Neyem, A., Alario-Hoyos, C., Hilliger, I., & Rojos, F. (2021). Fomento del uso de recursos de aprendizaje en línea: resultados del uso de una herramienta de colaboración móvil basada en gamificación en un curso semipresencial. Entornos de aprendizaje interactivo , 1-15. 11-Ruipérez-Valiente, J.A., Jaramillo-Morillo, D., Joksimović, S., Kovanović, V., Muñoz-Merino, PJ, & Gašević, D. (2021). Detección y caracterización basada en datos de comunidades de cuentas que colaboran en MOOC. Sistemas informáticos de generación futura , 125 , 590- 603.
  17. 17. 17 PROF-XXI EN ACCIÓN El proyecto PROF-XXI tiene como principal objetivo la Construcción de Capacidades para el Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs) para las Instituciones Educativas Superiores (IES) de Latinoamérica en el Siglo XXI. Durante el segundo año el proyecto en búsqueda del desarrollo de estas capacidades en las IES organizó y ejecutó una serie de eventos masivos para la formación docente en las Instituciones de Educación Superior. El proyecto PROF-XXI durante el primer semestre del año 2021 llevó a cabo una serie de 4 paneles enfocados en la transformación digital y los cambios en cuanto la adopción de tecnologías digitales, desarrollando nuevas competencias, presentando opciones para innovar procesos y estrategias metodológicas permitan al personal docente el proceso de adaptación al nuevo escenario y a las necesidades del nuevo ecosistema educativo. Durante el desarrollo de los paneles se alcanzó la interacción e intercambio de experiencias, presentación de estrategias y técnicas aplicadas por los profesionales especialistas de diferentes Instituciones Educativas a nivel Superior en el desarrollo e implementación de las tecnologías de información emergentes en los entornos virtuales en ámbitos educativos y empresariales. Esta serie de paneles son: A- Serie de PANELES PROF-XXI
  18. 18. 18 Panel “La educac pandemia: Retos y Dra. Beatriz Palacios Directora de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey, México Msc. Kari Director de tecnología e en Universidad A En este panel se abordó el tema de adopc proceso de desarrollo de nuevas competen procesos y estrategias metodológicas para ad Los profesionales participa Dr. Rocael Hern Director GES, Univers
  19. 19. ción superior post y oportunidades” im Pedro e innovación educativa Anáhuac Mayab ción de tecnologías digitales, así también el ncias en el personal docente, innovando sus daptarse mejor al nuevo escenario educativo. antes en este panel fueron: 19 Lic. César Tulio Ossa Director de Educación Continua en Pontificia Universidad Javeriana, Colombia nández Rizzardini, sidad Galileo, Guatemala
  20. 20. 20 Panel:”El uso de la tecnología para innovar la práctica docente: principales desafíos post-pandemia” Ing. Javier Valdiviezo Coordinador Académico (CEDIA), Ecu Dr. Miguel Morale Director del Área de Educac Universidad Galileo, Gua Los profesionales participantes en este panel fueron: En este panel se abordaron los temas en referencia al papel de las tecnologías en la Educación superior post-pandemia, el proceso de adaptación y cambio al nuevo ecosistema educativo en las Entidades de Educación Superior.
  21. 21. uador es ción Digital, atemala Dra. Emma Barrios Vicerrectora de Desarrollo y Aprendizaje Digital de la Universidad Continental, Perú Dr. Jorge Maldonado Coordinador para Latinoamérica de la Comunidad LALA, Investigador de la Universidad de Cuenca, Ecuador 21
  22. 22. En este panel se abordaron los temas sobre la amplia gama de tecnologías, pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los alumnos en entornos digitales, apropiados para alcanzar los resultados deseados. Los profesionales participa Panel “Tec Herramientas pa Dra. Edna Manotas Coordinadora Diseño de Material Educativo Digital, Universidad del Norte, Colombia. Dr. Rocael Hernández Rizzardini, Director GES, Universidad Galileo, Guatemala 22 Prof. Osca División Académica de Informática Autónoma de T
  23. 23. , herramientas y recursos en línea que actualmente están disponibles y que , recordando la importancia de seleccionar cuidadosamente los que sean más antes en este panel fueron: cnologías y ara la Era Digital” ar González y Sistemas (DAIS), Universidad Juárez Tabasco, México. Dr. Miguel Morales Director del Área de Educación Digital, Universidad Galileo. Dra. Guisela Clunie Directora General de Innovación y Tecnología Educativa-DiGITED, Universidad Tecnológica de Panamá. 23
  24. 24. 24 En este panel se abordó el tema del uso de estrategias y tecnologías emergentes para motivar el aprendizaje, reformas a los esquemas tradicionales de trabajo y un cambio en el enfoque de un proceso educativo, por tradición, centrando en el profesor a uno centrado en el estudiante así también las técnicas de ¿Cómo ayudar a los docentes a proporcionar instrucción remota de alta calidad?. Los profesionales participantes en este panel fueron: Panel “Innovación Tecnológica en la educación superior: ¿Cómo ayudar a los docentes a proporcionar instrucción remota de alta calidad?” Dr. Fábio Reis Director de Innovación y Redes de SEMESP y Presidente del Consorcio STHEM, Brasil Dr. Oscar Jerez Director Centro de Enseñanza y Aprendizaje Facultad de Economía y Negocios, Universidad de Chile Dr. Miguel Morales Director del Área de Educación Digital, Universidad Galileo, Guatemala
  25. 25. 25 Se contó con más de: durante el desarrollo de cada evento, originarios de más de 20 países y a la fecha se cuenta con más de en el canal de Youtube. 13.000 inscritos 3.800 participantes 30,000 visualizaciones Si te perdiste alguno de los paneles te invitamos a hacer click aquí y revisar la grabación. B- Serie de Talleres de Formación PROF-XXI Se llevó a cabo la serie de talleres PROF-XXI, los cuales fueron organizados dentro del marco del proyecto y orientados al personal administrativo, docente perteneciente a las IES socias del proyecto. Estos talleres tenían como objetivo apoyar a los docentes, en el desarrollo de contenidos, recursos y optimización de competencias digitales necesarias para el desarrollo y construcción de Capacidades de los Centros de Enseñanza y Aprendizaje (CEAs).
  26. 26. 26 En este taller se presentó el marco de competencias PROF-XXI, un marco de competencias creado por los miembros del proyecto expertos en Centros de Enseñanza y Aprendizaje. Este taller tiene por objetivo guiar a las instituciones de educación superior en el diseño e implementación de Centros de Enseñanza de y Aprendizaje para el siglo XXI. TALLER 1: “Marco PROF-XXI: Marco de Competencias para Centros de Enseñanza y Aprendizaje para el Siglo XXI” Expositora: Dra. Mar Pérez-Sanagustín Univerité Paul Sabatier de Toulouse (Francia)
  27. 27. En este taller se presentó el tema de transformación digital de las instituciones de educación superior y el rol decisivo que tiene el liderazgo institucional en su promoción. Asi mismo fueron presentados los modelos de actuación y estrategias exitosas con base a la concepción de las universidades cómo ecosistemas de aprendizaje. A partir de actividades prácticas y discusiones grupales, los participantes planearon la creación e instalación de CEAs adaptados a la cultura y contexto de sus instituciones de educación superior. 27 TALLER 2: “La transformación digital de la Universidad: ¿Cómo liderar un ecosistema de aprendizaje?” Dr. Óscar Jerez Universidad de Chile (Chile) Dr. António Teixeira Universidade Aberta de Portugal (UAb) Expositores:
  28. 28. 28 Este taller tenía por objetivo la alineación de la taxonomía de Bloom y el marco europeo de competencias digitales (DigCompEdu), así como la presentación de las metodologías y tecnologías de apoyo disponibles al alcance docente para un proceso de mejora continúa en el desarrollo de sus cursos. TALLER 3: “Tecnologías de apoyo a metodologías educativas” Dr. Carlos Alario Hoyos, Universidad Carlos III de Madrid (España) Dr. Carlos Delgado Kloos, Universidad Carlos III de Madrid (España) Expositores:
  29. 29. TALLER 4: Herramientas digitales para dinamizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales Dr. Miguel Morales Universidad Galileo (Guatemala) MSc. Flor de María Sagastume Universidad Galileo (Guatemala) MSc. Mónica de la Roca Universidad Galileo (Guatemala) En este taller se presentaron las herramientas digitales útiles y prácticas, que pueden servir de apoyo a los docentes en el logro de un aprendizaje activo durante el desarrollo de sus clases virtuales, así también se hizo referencia en el tema de los procesos de evaluación del aprendizaje en un contexto digital, su adaptación e implicaciones en función de las condiciones actuales. 29
  30. 30. 30 En este taller se definieron los conceptos básicos relacionados con la Analítica del Aprendizaje (LA - Learning Analytics), así como su relevancia para la estrategia institucional en distintas dimensiones, incluyendo la ética. Además, se revisaron los últimos estudios que presentan datos sobre las necesidades de LA en instituciones latinoamericanas. También se mostraron algunas herramientas utilizadas actualmente en las instituciones de educación superior, así también se realizaron algunos ejercicios para identificar las expectativas institucionales de las Universidades participantes en relación a la analítica de aprendizaje práctico utilizando el LALA canvas, un instrumento desarrollado en el marco del proyecto Europeo Erasmus + LALA. Durante el desarrollo de los talleres se contó la participación de las latinoamericanas socias del proyecto PROF-XXI, para el desarrollo de los talleres se contó con más de y al momento cuenta con más de 1200 visualizaciones. Si te perdiste alguno de los talleres paneles te invitamos a ingresar al siguiente link: TALLER 5: “Analítica del aprendizaje” Dra. Mar Pérez Sanagustín, Université Toulouse III Paul Sabatier (Francia). Expositora: 4 instituciones 535 participantes Talleres de formación PROF-XXI
  31. 31. 31 C- WEBINAR “LEARNING HOW TO LEARN” Se realizó el webinar titulado “Learning How to Learn”, el cual fue organizado por la Universidad Galileo (Guatemala), socia del proyecto PROF-XXI. En esta ocasión se contó con la la participación de la Dra. Barbara Oakley, profesora de ingeniería en la Universidad de Oakland en Rochester, Michigan; ganadora de numerosos premios de enseñanza, como el Premio Chester F. Carlson del curso “Learning How to Learn”, la Sociedad Americana de Educación en Ingeniería. Coautora de uno de los MOOC más populares del mundo, con más de tres millones de estudiantes. La investigación de la Dra. Oakley ha sido descrita como “revolucionaria” en el Wall Street Journal; ha publicado en diferentes medios como Proceedings of the National Academy of Sciences Wall Street Journal y The New York Times. Su libro “A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science (Even If Flunked Algebra)” (Penguin, 2014) es uno de los libros de ciencia más vendidos del New York Times. Dra. Barbara Oakley Descrita como “revolucionaria” en el Wall Street Journal; ha publicado en diferentes medios como Proceedings of the National Academy of Sciences , Wall Street Journal y The New York Times.
  32. 32. 32 Durante el desarrollo del Webinar “Learning How to Learn”, la Dra. Oakley presenta datos sobre cómo el cerebro usa dos formas de aprendizaje muy diferentes y algunas de las técnicas de aprendizaje que se pueden aplicar durante el proceso de aprendizaje. Dra. Barbara Oakley durante el desarrollo del webinar “Learning How to Learn”
  33. 33. 33 Durante el desarrollo del Webinar se contó con más de Si te perdiste el Webinar te invitamos a ingresar al siguiente link: 420 participantes 14 paísesdiferentes de latinoamérica hasta el momento cuenta con más de 3500 visualizaciones Webinar “Learning How to Learn”
  34. 34. 34 La Universidad del Cauca (Colombia), socia del proyecto PROF-XXI, realizó el II Seminario Internacional de Innovaciones Educativas SINNEM 2021. El evento se realizó en el marco del proyecto PROF-XXI, cumpliendo con el objetivo global “la Construcción de Capacidades para el Desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje para las Universidades de Latinoamérica en el siglo XXI”. El evento se ejecutó en tres jornadas diferentes en donde se contó con una conferencia central y la presentación de diversas ponencias. D- II SEMINARIO INTERNACIONAL DE INNOVACIONES EDUCATIVAS “SINNEM 2021” Dr. Carlos Delgado Kloos, coordinador del Proyecto PROF-XXI en su participación en el II Seminario Internacional de Innovaciones Educativas SINNEM 2021.
  35. 35. 35 Dra. Mar Pérez Sanagustín en la presentación de su conferencia: “Innovación Educativa Basada en MOOCs”. Dr. António Moreira Teixeira en la presentación de su conferencia: “El Marco PROF-XXI”.
  36. 36. 36 Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid durante la sesión inicial del Seminario El Dr. Oscar Jeréz durante su conferencia: “Centros de enseñanza y aprendizaje: Catalizadores para la Universidad del Siglo XXI.”
  37. 37. 37 La Universidad de San Buenaventura Cali (Colombia) socia del proyecto PROF- XXI, en el marco del proyecto llevó cabo el Taller de Especialización Virtual en Gestión de proyectos Multimediales para la Educación, el cuál fue organizado por Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la institución educativa. La Universidad de San buenaventura Cali (Colombia) socia del proyecto PROF-XXI, realizó el Taller «Expansión de universos Narrativos», este evento fue realizado en el marco del proyecto PROF-XXI E- TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE “LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGÍA EDUCATIVA” F-TALLER «EXPANSIÓN DE UNIVERSOS NARRATIVOS»
  38. 38. 38 G- Plan de formación do digital: Nivel Exp El 7 de octubre del 2021, se dio inicio al plan de Formación Docente en compe esta capacitación que continúa hasta el mes de Mayo del 2022 y tiene como o integrar estas a la práctica educativa, desarrollando habilidades en informació alfabetización de medios (análisis de medios y creación de productos mediátic que se enfoca específicamente en el uso efectivo de la tecnolog Este proceso formativo ha permitido un avance importante en la Universidad capacidad para afrontar de manera reflexiva, situaciones académicas y socia Tecnologías de la Informaci
  39. 39. ocente en competencia plorador USBCalí etencia Digital: Nivel Explorador, en la Universidad de San Buenaventura Cali, objetivo reconocer un amplio espectro de herramientas tecnológicas y cómo ón, medios y tecnologías, que incluyen una alfabetización informacional, una cos) y una alfabetización en las Tecnologías de la Información y Comunicación gía y la comprensión de los aspectos éticos y legales de su uso. d, frente a la competencia digital, la cual permite desarrollar en el maestro, la ales en un entorno digital a partir del uso seguro, crítico y responsable de las ión y la Comunicación (TIC). 39
  40. 40. 40 La Universidad San Carlos de Guatemala, socia del proyecto PROFXXI, lanza el Diplomado en Docencia Digital para los catedráticos de la Universidad en el cual aprenderán técnicas de enseñanza en entornos digitales y desarrollarán habilidades tecnopedagógicas para un mejor desempeño en sus actividades académicas que tengan como resultado aprendizajes significativos en sus estudiantes. Este Diplomado, ha sido organizado en el marco del proyecto PROF-XXI, que busca desarrollar capacidades de gestión e innovación en los profesionales de educación superior en el siglo XXI. La Universidad del Cauca (Colombia), socia del proyecto PROF-XXI: lanza la Octava Cohorte del Diplomado en Innovaciones Educativas en Educación Superior dirigida a profesores universitarios nombrados y temporales de las sedes de Popayán y Santander de Quilichao (Cauca, Colombia), durante el diplomado los docentes aprendieron técnicas de enseñanza en entornos digitales y desarrollaron habilidades tecnopedagógicas para un mejor desempeño en sus actividades académicas. Este Diplomado, ha sido organizado en el marco del proyecto PROF-XXI, en busca del desarrollo de capacidades de gestión e innovación en los profesionales de educación superior en el siglo XXI. H- LA UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA LANZA EL DIPLOMADO EN DOCENCIA DIGITAL I- «DIPLOMADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR»
  41. 41. 41 PARTICIPACIÓN EN EVENTOS Los socios del proyecto PROF-XXI durante el año 2021, participaron en diversos eventos. A continuación se presenta un resumen de los eventos. El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad Carlos III de Madrid, socio del proyecto PROF-XXI participó en el ciclo de webinars «Docencia universitaria post pandemia: Oportunidades y Desafíos» organizados por la Universidad de Chile, en donde impartió el tema «Transformación digital de la universidad: ¿Cómo debería ser la universidad post- COVID-19?». WEBINAR «DOCENCIA UNIVERSITARIA POST PANDEMIA: OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS»
  42. 42. 42 La Dra. Mar Perez-Sanagustin quien representa a la Universite Paul Sabatier de Toulouse, Francia, en el proyecto PROF-XXI fue parte de los conferencistas invitados al evento “Zurich University of Applied Sciences” en donde impartió la conferencia MOOCs and University Courses during COVID-19 Pandemic La Dra. Mar Perez-Sanagustin quién representa a la Université Paul Sabatier de Toulouse, (Francia) realizó la presentación del proyecto PROF-XXIalaDireccióndelaOficina de la Universidad Autónoma Metropolitana de México (UAM) en Europa así también al equipo docente e investigador que conforman esta institución. durante el desarrollo de la reunión se presentaron los objetivos y el plan de trabajo enfocado en los Centros de enseñanza y aprendizaje (CEAs) en Iberoamérica PROF-XXI PRESENTE EN EL EVENTO ZURICH UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCES PRESENTACIÓN PROYECTO PROF-XXI (UAM) EUROPA
  43. 43. 43 El Proyecto PROF-XXI se hizo presente en el instituto de ingenieros de Chile, en esta oportunidad la Dra. Mar Pérez Sanagustín de la Université Paul Sabatier Toulouse III (Francia) socia del proyecto, impartió la charla titulada “Aprendizaje híbrido para hacer frente a la pandemia del COVID y más allá”. PROF-XXI EN EL INSTITUTO DE INGENIEROS DE CHILE El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad Carlos III de Madrid (España) socio del proyecto PROF-XXI participó en el evento «Educación Online post pandemia, lo que vendrá». Este evento fue organizado por Blackboard y contó con la participación de ponentes de España y Latinoamérica. Concretamente, el Prof. Carlos Delgado Kloos participó en el bloque denominado Experiencias Internacionales: estado del arte, principales aprendizajes de 2020 y desafíos para 2021. Experiencia de clases híbridas» el objetivo de este evento era abordar diversos temas relacionados con el estado de la educación online en Chile y en el mundo. SEMINARIO «EDUCACIÓN ONLINE POST PANDEMIA, LO QUE VENDRÁ»
  44. 44. 44 El Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid (España) y el Dr. Miguel Morales de la Universidad Galileo (Guatemala), socios del proyecto PROF-XXI fueron parte del evento Innova MOOCs organizado por Red CEDIA (Ecuador), en este evento se desarrollaron varias ponencias enfocadas entorno a las Tecnologías de aprendizaje orientadas a MOOC. PROF-XXI PRESENTE EN EL EVENTO INNOVA MOOCs RED CEDIA
  45. 45. 45 El proyecto PROF-XXI orientado en la Construcción de Capacidades para el Desarrollo de Centros de EnseñanzayAprendizaje(CEAs)paralasInstituciones Educativas Superiores (IES) de Latinoamérica en el Siglo XXI, buscando siempre difundir los avances tecnológicos que se desarrollan alrededor del área de Educación Superior y conscientes de que muchos docentes e investigadores requieren seguir publicando, forman parte del equipo editorial del libro «Innovar y Transformar desde las disciplinas: Experiencias claves en la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2021-2022». Socios del proyecto PROF-XXI fueron parte del consejo editorial en la edición especial “The Effects of the COVID-19 Pandemic on the Digital Competence of Educators” en la revista científica “Electronics” de la editorial MDPI (Multidisciplinary Digital Publishing Institute). PROF-XXI participa en el editorial del libro:“ITC- LATAM2022: Innovar y Transformar desde las Disciplinas: Experiencias claves en la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2021-2022” SOCIOS PROF-XXI PARTICIPARON EN LA EDICIÓN ESPECIAL DE LA REVISTA “ELECTRONICS”
  46. 46. 46 La Dra. Mar Pérez Sanagustín de la Université Paul Sabatier Toulouse III (Francia), socia del proyecto PROF- XXI impartió el webinar «Learning analytics en la formación Universitaria: experiencias y proyecciones». Este Webinar tenía por objetivo primordial la presentación de un análisis de la formación universitaria, presentando algunas experiencias y proyecciones con panorama claro sobre las oportunidades y desafíos presentados en la actualidad por los docentes universitarios. WEBINAR «LEARNING ANALYTICS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA: EXPERIENCIA Y PROYECCIONES»
  47. 47. 47 El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad Carlos III de Madrid (España), coordinador del proyecto PROF-XXI, participó en las Jornadas Anuales de Difusión Erasmus+. Durante el desarrollo del evento el Dr. Delgado disertó en la sesión del programa dedicado a «Experiencias de vida Erasmus+» con el objetivo de presentar el proyecto PROF-XXI y la forma en que el proyecto se ha adaptado a los cambios derivados del COVID-19. JORNADAS ANUALES DE DIFUSIÓN ERASMUS+
  48. 48. 48 La Dra. Mar Pérez Sanagustín de la Université Paul Sabatier Toulouse III (Francia) socia del proyecto PROF-XXI participó en la entrevista del programa «Horas de Vuelo» de la UAM en Europa. haciendo la presentación del Proyecto PROF- XXI. Durante el desarrollo de la entrevista la Dra. Sanagustín presentó la idea general del proyecto la cual se basa en que los CEAs establecidos desarrollen las capacidades internas necesarias tanto a nivel de profesorado, investigación, estudiantado o procesos de gestión que sean capaces de mejorar la calidad de sus procesos de enseñanza aprendizaje para adecuarlos a lo que hoy se llama «competencias del siglo XXI» El Dr. Carlos Alario de la Universidad Carlos III de Madrid (España) y El Dr. Rocael Hernández y el Dr. Miguel Morales de Universidad Galileo (Guatemala) socios del proyecto PROF-XXI participaron como evaluadores del proyecto Innova MOOCs, este evento fue organizado por Red CEDIA (Ecuador). PROF-XXI PRESENTE EN EL PROGRAMA DE RADIO«HORAS DE VUELO» DE LA UAM EUROPA SOCIOS DE PROF-XXI EVALUADORES DEL PROYECTO INNOVA MOOC- CEDIA Escucha el podcast aquí
  49. 49. 49 El Dr. Carlos Delgado Kloos de la Universidad Carlos III de Madrid (España), el Dr. Miguel Morales de la Universidad Galileo (Guatemala), y el Dr. Oscar Jeréz de la Universidad de Chile fueron parte del «I Congreso Internacional de TecnologíaparalaEducaciónMédica»(TEDMED). Este evento fue organizado por la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala socia del proyecto PROF-XXI a través de la Coordinadora de Educación Virtual, con el objetivo de propiciar un intercambio de experiencias temáticas que contribuyan al enriquecimiento de la práctica docente mediada por la tecnología. PROF-XXI PARTICIPA EN EL «I CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN MÉDICA» Dr. Miguel Morales durante su presentación en el Congreso TEDMED Dr. Oscar Jeréz durante su presentación en el Congreso TEDMED Dr. Carlos Delgado Kloos durante su presentación en el Congreso TEDMED
  50. 50. 50 El Dr. Miguel Morales de la Universidad Galileo (Guatemala), socio del proyecto PROF-XXI, impartió la conferencia «Los desafíos de la educación en tiempos de pandemia», en el «Encuentro virtual de Educación Extraescolar y Alternativa», este evento fue organizado por el Ministerio de educación de Guatemala y contó con la presencia de ponentes especialistas en el área de educación virtual. El seminario estaba dirigido especialmente a los directivos de instituciones de enseñanza, docentes y profesionales del área educativa y público en general. Es así como el proyecto PROF-XXI continúa contribuyendo en la Construcción de Capacidades y desarrollo de competencias docentes en pro de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el entorno educativo. WEBINAR «ENCUENTRO VIRTUAL DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR Y ALTERNATIVA»
  51. 51. 51 Socios del proyecto PROF-XXI participaron durante el mes de noviembre en el World Engineering Education Forum «WEEF-GEDC» 2021 en Madrid, España. Los socios del proyecto PROF-XXI, durante el desarrollo del panel presentaron el artículo que hace referencia a los principales resultados de la primera parte del proyecto, incluyendo el diagnóstico de las prácticas institucionales, el estado del arte de las TLC en el mundo, el marco sobre los profesores del siglo XXI en América Latina y el marco PROF-XXI. PROF-XXI PRESENTE EN EN EL WORLD ENGINEERING EDUCATION FORUM «WEEF-GEDC 2021» Socios del Proyecto PROF-XXI, en el World Engineering Education Forum «WEEF-GEDC 2021» Dr. Carlos Delgado Kloos durante el desarrollo del World Engineering Education Forum «WEEF- GEDC 2021»
  52. 52. Dr. António Moreira Teixeira Universidade Aberta (Portugal) Asimismo se presenta un resumen de los cambios e impacto generado en la comunidad académica a raíz de la implementación de los Centros de Enseñanza Aprendizaje en Guatemala y Colombia. Dra. Mar Pérez Sanagustín Université Toulousse III Paul Sabatier (Francia) 52
  53. 53. 53 CENTROS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SOCIOSLATINOAMERICANOS PROYECTO PROF-XXI Durante el desarrollo del proyecto en el año 2021 se realizó la instalación e inicio de funcionamiento de los Centros de Enseñanza aprendizaje en instituciones latinoamericanas socias del Proyecto PROF- XXI. Dentro de los objetivos principales de cada uno de los CEAs se encuentra el garantizar procesos de formación de profesores en espacios como el estudio de grabación Multimedia y laboratorios para la innovación educativa, en la formulación de proyectos y el fortalecimiento de la ciencia, tecnología e innovación pero adicionalmente en virtud de cubrir las necesidades globales de mejoramiento de la calidad educativa y de vida. Conoce los Centros de Enseñanza Aprendizaje:
  54. 54. 54 Conoce el CEA aquí Conoce el CEA aquí
  55. 55. 55 Conoce el CEA aquí Conoce el CEA aquí Con el objetivo de brindar seguimiento, presentar el desarrollo e innovación de los CEAs a nivel mundial se creó el Observatorio CEAs PROF-XXI, te invitamos a conocer los CEAs instalados en las Instituciones de educación superior a nivel mundial. Revisa el directorio de los CEAs aquí
  56. 56. INNOVACIÓN CEAs Los Centros de Enseñanza Aprendizaje creados en las Instituciones de educación Superior tienen como finalidad ofrecer diversos servicios, recursos, metodologías innovadoras y oportunidad de desarrollo integral en los procesos de enseñanza- aprendizaje. Todo esto a disposición de la comunidad educativa para impulsar una cultura de calidad en el servicio y excelencia en el proceso de formación los procesos de enseñanza-aprendizaje. Dentro de los procesos innovadores en los CEAs de las Instituciones socias del proyecto PROF-XXI podemos encontrar: 56
  57. 57. 57 USO DEL LIGHTBOARD Conoce el uso del Lightboard aquí
  58. 58. 58 DESARROLLO DE CLASES HÍBRIDAS Conoce aquí las clases híbridas
  59. 59. Se elaboraron 2 boletines, en los cuales se publicó toda la información más relevante dentro del proyecto PROF-XXI durante el año 2021. VISIBILIDAD Lee el Boletín 3 aquí Lee el Boletín 4 aquí 59
  60. 60. PROFXXI.org y seguirnos en nuestras redes sociales Twitter y Facebook así mismo leer los diferentes informes realizados por los socios como resultados del proyecto PROF-XXI. Centros de Enseñanza y Aprendizaje para las Universidades de Latinoamérica en el siglo XXI “Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea, pero no refleja las opiniones de la Comisión Europea. La Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en la misma.”

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