Porquê blogar - Um Blogue no 1º ciclo, porquê e para quê?

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Uma breve exposição do Prof. João Chanoca, da EB1 de Vagos.

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Porquê blogar - Um Blogue no 1º ciclo, porquê e para quê?

  1. 1. Um Blogue no 1º ciclo, porquê e para quê? Introdução A construção de um modelo pedagógico tem sido, ao longo dos nossos últimosanos, alvo de constantes mutações, de reflexões e de co-construções, sustentada em trêspilares motrizes da nossa acção pedagógica: na reflexão/formação na acção, nodesenvolvimento sócio-moral dos alunos e na sua plena participação na gestão docurrículo escolar. Portanto, os alunos responsabilizam-se por colaborarem com oprofessor no planeamento das actividades curriculares, por se interajudarem nasaprendizagens que decorrem de projectos de estudo, de investigação e de intervenção epor participarem na sua avaliação: na condução da sua vida escolar. Este propósito assenta numa negociação cooperada dos juízos de apreciação e docontrolo dos objectivos assumidos nos planos curriculares colectivos e nos planos deacção individuais de trabalho de aprendizagem, que servem para registo e quemonitorizam o que se pretende a cada nível de aprendizagem, visto aqui como etapasfundamentais de aprendizagem - transferabilidade (Fénix). A organização do trabalho e oexercício do poder partilhados transformarão os nossos alunos em pessoas implicadas e,ao mesmo tempo, co-responsabilizam-se sobre a tarefa. Simultaneamente, esta experiência de socialização com os valores democráticossuporta o sustentáculo do trabalho e do desenho curricular na turma, “entendidas comocomunidades de aprendizagem”, num envolvimento cultural (currículo) agregador ecultivador de novos valores pedagógicos: uma audiência que ultrapassa e rompe asfronteiras da escola. Este processo de interdependência educativa tem-se revelado como amelhor estrutura social para aquisição de competências essenciais. Na aprendizagem solidária, interdependente do outro, o sucesso de um alunocontribui para o sucesso do conjunto de todos em geral e deste em particular. A inter-ajudapedagógica, a pares ou em pequenos grupos para atingirem o mesmo fim, contraria atradição individualista e competitiva da escola, da vida e das instituições centralistas eoligárquicas. Pressupõe que cada um, no grupo, só pode atingir o seu objectivo se cada umestabelecer circuitos múltiplos, multiculores e multifacetados de comunicação, queestimulem o desenvolvimento de formas variadas de representação e de construçãointeractiva/activa/participada dos conhecimentos. Esta matriz comunicativa (postagem) radica em canais de comunicação dasaprendizagens e de fruição dos produtos culturais (desenvolvimento curricular), para quetodos consigam e possam aceder à informação. As trocas sistemáticas de argumentos ecomentários concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário daconstrução cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam (aprodução textual). As atitudes, os valores e as competências sociais e éticas que ademocracia integra (compromisso social de escola) na minha sala de aula constroem-se,em cooperação verdadeira e racional. Prof. João Pedro Chanoca Página 1
  2. 2. O blogue; conceito e funcionalidade Esta postura de diálogo é o instrumento fundamental de construção de projectoscomuns e diferenciados. As mudanças estratégicas e práticas na sala de aula ainda têm umlongo caminho a percorrer, isto porque, muitas vezes, precisamos de um simples impulso,abanão ou empurrão para avançar em direcções e alternativas um pouco mais profundase submersas: passar das ferramentas de comunicação unilaterais para uma aprendizagemmais biunívoca, online, que estimule os alunos, que apoie e promova comunidadescriativas. Ser capaz de expressar as suas próprias ideias, partilhar e desenvolver umespírito crítico na forma e no modo como se lê o mundo é uma das fontes maisimportantes da nova consciencialização e alfabetização escolar para este século XXI. O Blogue (a postagem”1, a edição de imagens estáticas e em movimento, os sons e opodcasting2) proporciona-nos a produção de novos espaços de discussão sobre asaprendizagens mais significativas do desenvolvimento curricular, do estudo do meio aodesenvolvimento das competências linguísticas, do pensamento crítico à capacidade dediálogo, à argumentação e à persuasão. Paralelamente, promove oportunidades únicas,quando os alunos passam a ser geradores das suas aprendizagens, mais do que simplesconsumidores, um pouco passivos e acríticos. O Blogue e todas as suas ferramentas deauxílio3 e, muito concretamente, o podcasting4, dão aos alunos instrumentos e ferramentaspara uma nova audiência5 para as suas ideias, opiniões e produções, o que acarreta, porsua vez, um aumento considerável nos níveis de exigência, de interesse e de motivaçãopara a aprendizagem. A edição de um blogue, visto como um novo espaço cooperativo de escrita e deleitura colaborativa (aprendizagem), é, ao mesmo tempo, a ligação directa com ainformação. Parece-nos, pois, o espaço perfeito para introduzir os alunos no mundopotencial de comunicação, num mundo de aprendizagem em rede e, finalmente introduzi-los nas aprendizagens de um nova competência textual: a leitura e a escrita com novos einéditos objectivos. • Mas, como podemos preparar as nossas salas de aula, muitas vezes antagónicasem termos de espaço físico, num espaço capaz de se tornar num sítio de aprendizagemreflectida e com a forte possibilidade de auto-sustentar estes processos? • Quais são as expectativas de que precisámos para que analisemos o aceitável e oinaceitável em termos de conteúdos a colocar ao serviço dessa aprendizagem?1 “Blogar”, do inglês Blogging, criar, alimentar e cuidar de um blogue.2 Ver em http://estatudopertodenos.blogspot.com/2011/04/o-nosso-album.html3 Idem.4 Para nós este termo idealiza o nosso conceito de Audiolivro.5 Uma nova audiência, por oposição à tradicional audiência escolar: os colegas e professor. Prof. João Pedro Chanoca Página 2
  3. 3. De facto, este texto servirá para conceptualizar6 algumas ideias-guia queprevaleceram na construção e estruturação de um blogue na minha turma, tendo comobase de trabalho os seguintes parâmetros: A - Introduzir os alunos num novo mundo novo: Blogue a) Esquema e plano de acção: a. Introdução b. Plano de Segurança c. Compromisso da turma d. Escrita relevante: o que devemos/podemos colocar e divulgar no nosso blogue. B - Criação de um blogue: mas como e para quê? a) Logística da formatação/construção dos posts7 b) Diferença entre uma audiência mundial8 e a “tradicional e hermética” escrita e leitura em sala de aula c) Como criar uma comunidade de partilha sobre as nossas aprendizagens através do blogue da turma? d) Avaliação e autoavaliação do aluno sobre o trabalho produzido. Assim, a ponderação sobre cada um destes temas e o seu planeamento diário levar-nos-á a uma reflexão sobre as acções futuras: reflexão sobre a acção e na acção. A – Esquema de planificação: Plano de acção? 1º. Saber, antecipadamente, que criar um Blogue é mais do que criarcolaborativamente, um espaço estático e fechado com os alunos. • Fomentar a solidariedade e o compromisso educativo com a criação de umaaprendizagem em comunidade, que permite aos alunos documentar e divulgar o seutrabalho e as suas actividades em tempo real e, globalmente apresentar e desenvolver umdiálogo argumentativo com os seus colegas; colaborar nesses processos de aprendizagemcolaborativa (ouvir e ser ouvido), permitindo ainda, uma reflexão permanente sobre osseus trabalhos e sobre a sua aprendizagem imediata e, paralelamente, a conexãodialogante das suas ideias aos pensamentos críticos dos outros.6 Ajudar outros a encontrarem um caminho.7 Post, postagem, texto ou mensagem relevante a ser colocada no blogue.8 Intercâmbio de experiências com outras escolas no planeta: EUA, Grécia, Argentina, Canadá, Brasil, Holanda… Prof. João Pedro Chanoca Página 3
  4. 4. Leitura e escrita “tradicional” e unívoca Escrita e leitura de um post Comunicação unívoca Diálogo biunívoco Um único estilo de leitura Colaboração As decisões estão no professor e este decide Reflexão que informação a repassar Os alunos estão desligados da Conexão aprendizagem Os alunos não estão envolvidos nas tarefas Criação Os alunos não estão ligados às A nossa aprendizagem aprendizagens dos colegas da turma Aprendizagem colaborativa Aprendizagem individual Inter-ajuda pedagógica Pensamos que o post no 1º ciclo apresenta-se como um grandioso recurso deaprendizagem, sendo assim, o nosso plano de acção para a acção em sala de aula estádividido em cinco partes interactuantes, com o objectivo de apresentar aos alunos umaideia clara e operativa do que pretendemos. Assim temos: 1º - Conhecimentos prévios: o que sabem acerca de blogues e da Net?  Entender quais os fundamentos básicos de um blogue: para que servem e como utilizá-los?  Conceito de Blogue como instrumento de leitura e escrita colaborativa; a) Segurança da Internet;  Preservação das suas identidades. b) Bullying e ciberbullyng;  Comportamento responsável e as orientações para esse comportamento; c) Processos de (re)escrita e de (re)leitura, o antes e o pós- comentário/leitura/escrita; d) Processo de escrita (escrita, reescrita e edição) de um post (produção textual). Prof. João Pedro Chanoca Página 4
  5. 5. Neste sentido, surgem-nos quatro etapas a ter em conta naestruturação/composição de um blogue: B - Introdução do plano de aula para o início da estruturação de um blogue 1. Proporcionar aos alunos a exploração das ideias que têm acerca da noção deBlogue, o que significa e para que serve um Blogue de turma, de escola…?; 2. Desenvolver a sua própria lista de coisas que os alunos conhecem acerca dosblogues e de escrita, dos post, que tipos de post vemos com mais frequência…?; 3. Orientar os alunos para o entendimento do que é editar, criar e alimentar umBlogue:  leitura e escrita: produção textual;  uma conversação: reflexão do que se pretende com o texto, imagens e ligações (hiperligações e demais ferramentas9); 9 Construir com os alunos uma “caixa de ferramentas” a utilizar, entre as quais teremos, edição, media eáudio-video, PhotoStory, Vuvox, Audacity, entre muitas outras… Ver o meu ppt: 20 ferramentas para um post . Prof. João Pedro Chanoca Página 5
  6. 6.  a comunicação com uma audiência maior, o fazer parte das redes globais: intercâmbio global com outras escolas à volta do Mundo;  que assuntos deve abordar o nosso blogue?  construir um portfólio (caminho) de aprendizagens, de trabalho, de pensamentos, de sentimentos, da sua vida escolar… 4. Conhecer e perceber exemplos de Blogue escolares. Divisão da turma em grupospara explorar diversas ligações, por nós diagnosticadas: guião de exploração de blogues,mas com uma atenção especial a: • Saber para que anos são ou foram construídos os blogues? • A sua escrita:  Que temas são discutidos nesses blogues e como o são apresentados?  Que tipos de texto apresentam: guiões de exploração utilizados? • Comentários:  Como fazem os comentários e se estes têm algo a ver com os post?  Os alunos têm a seu cargo o próprio blogue ou este é gerido só pelo professor e feito por adultos para adultos?  Os alunos podem colocar os seus textos ou são filtrados, sem actividade recíproca, pelos professores? Podem colocar comentários? • Segurança online: os alunos usão os seus nomes verdadeiros? Que outrasinformações pessoais nos dão esses blogues? • Que tipo de ligações existem nesses Blogues?  Se são ligações comerciais?  Outro objectivo não previsto… C – Plano de Segurança O Mundo online dá-nos a oportunidade de aceder democrática e solidariamente ainformações nunca antes partilhadas, a comunicar com os outros, a entreter-nos, a ligar-nos com pessoas de outros países e culturas, com outras escolas, por isso o nosso título:Está tudo Perto de Nós. Prof. João Pedro Chanoca Página 6
  7. 7. Quando nos ligamos com estes sítios, temos sempre que desempenhar um papelinteligente, pré e pró-activo para nos mantermos e precavermos contra ataquesmaliciosos. Eis algumas orientações trabalhadas (a trabalhar) com os alunos: 1. Nunca publicar as seguintes informações:  O nosso endereço verdadeiro  Sobrenome e moradas dos autores  Senhas e endereços, e-mail pessoal…  Número de telefone particular  Descrição física detalhada  Localização detalhada da nossa localização, onde pode ser encontrado, determinados dias, sítios e horas  Fotografias de si E,  Pensar e reflectir com os colegas antes de colocar algo na Net: tornar claro que o que está escrito é adequado para colocar online.  Ser cauteloso sobre as mensagens de correio electrónico que nos enviam sobre qualquer assunto ou pessoa, nunca dar informações pessoais e nunca organizar ou aceitar reuniões secretas. Dialogar com o professor e pais imediatamente, sempre que este tipo de situações ocorra.  Ter em atenção que o trabalho que fazemos na Net nunca é privado.  Nunca dizer ou escrever qualquer coisa via correio electrónico, chats, blogues, ou wikis que não foi discutido na escola, com os colegas e professor.  Garantir que o nosso trabalho nos orgulha e que foi antes partilhado com os nossos colegas e professor.  As maiúsculas são consideradas “GRITOS”.  Nunca utilizar o computador para prejudicar outros ou utilizar os comentários para praguejar. Já acerca da Identidade Online, pessoal e colectiva:  O que queremos que se saiba acerca da nossa escola? O que se pode colocar online e o que não se pode colocar?  Deveremos criar uma identidade específica? Avatares, alcunhas ou nicknames? D - Pensar e reflectir antes de colocar algo, texto, imagem, filme ou outro trabalhono nosso Blogue Prof. João Pedro Chanoca Página 7
  8. 8. Para decidirmos se algo que vamos colocar Blogue é um bom trabalho, honesto eintegro, devemos pensar e reflectir com a turma, em que é que este trabalho podeacrescentar ou ilustrar algo sobre a nossa turma, escola ou comunidade. Construir uma“consciência virtual”, isto é, ler e comentar em grande grupo algo antes de o colocar noblogue. E - Bullying Online:  Falar e identificar três papéis desempenhados no bullying:  A vítima  O agressor  O espectador  Construir uma consciência de como o cyberbullying pode afectar-nos  Manter sempre presente que atrás de cada utilizador online, avatar ou identidade virtual poderá estar uma pessoa real com sentimentos (maliciosos ou não).  Discutir com os alunos como reconhecer e evitar cyberbullying.  Ensinar e reflectir sobre o que fazer, caso assistamos a cyberbullying • Abandonar imediatamente a rede ou actividade onde está a acontecer o Bullying • Bloquear os e-mails ou as mensagens instantâneas recebidas dos autores de bullying e nunca responder. • Registar todas as mensagens e enviá-las ao nosso fornecedor de Internet. A maioria de prestadores destes serviços tem políticas sobre os utilizadores maliciosos. • Dialogar com pessoas confiáveis, professor, pais e familiares e alertar a polícia quando o bullying envolve ameaças à integridade física.  Mais actividades que podemos desenvolver: • Deixar que os alunos decidam sobre a sua identidade virtual • Os alunos deverão criar, ilustrar, ou ter uma imagem que os identifique e nunca uma foto. • Criar uma lista das keywords dos nossos alunos e nessa lista englobar o que significa estar seguro online. F – Plano de aula – Compromissos entre a turma 1º Diferença entre o compromisso social e o compromisso escolar Este tipo de Blogue, que potencializamos, promove uma espécie de sala de aulavirtual de trabalhos comunitários com uma influência positiva e directa na aprendizagem Prof. João Pedro Chanoca Página 8
  9. 9. dos alunos. Enquanto esperamos que o conteúdo de um texto, comentário ou reflexão sejaou não significativo para essa aprendizagem, há ainda outra dimensão de compromisso.Os alunos devem estar conscientes e saber que os compromissos assumidos na sala deaula transpõem os muros da escola através do nosso blogue e deverão estar semprepresentes nessa construção. Isto quer dizer que os compromissos escolares são semprecumpridos. Mas este tipo de compromisso precisa de ser discutido, praticado e revisto a toda ahora. Paralelamente, é importante deixar que os alunos saibam quais são as suasexpectativas e capacidades sobre os seus conhecimentos explícitos, das regras de escrita ecomo se deve escrever. É preciso comunicar claramente quais são as nossas expectativaspara com os alunos e destes com eles mesmos. Poderemos elencar da seguinte forma o início de qualquer reflexão: • Este fez-me pensar... • Pergunto-me por que razão...• • A tua escrita permite-me ter uma opinião sobre... • O presente post é relevante porque... • A tua escrita fez com que eu investigasse mais esse assunto... • Quem me dera… • Compreendemos... • Isso é importante porque... • Outra coisa a considerar é… • Descobri que ... F- A escrita colaborativa e reflexiva Estamos finalmente preparados para a escrita de textos com os nossos alunos. Até agora estivemos a pensar na preparação dos alunos para: • explorar outros blogues • falar em segurança online e no cyberbullying • perceber a diferença entre os compromissos entre a aprendizagem escolar e a social Como compromisso, falar com os alunos sobre a diferença entre a escrita social e aescolar. Um Blogue educativo não é, por princípio, uma ferramenta de socialização, massim de inter-ajuda pedagógica entre os alunos e o professor e aposta no crescimento dosnossos alunos enquanto pessoas. O trabalho dos professores sustentará o foco do trabalhocom blogues num enfoque colaborativo, ajudando os alunos a construir um pensamento Prof. João Pedro Chanoca Página 9
  10. 10. critico e a suscitar dúvidas e questões que possam promover uma aprendizagemsignificante e construtiva. Estes serão, quanto a mim, os principais pontos de trabalho para o início detrabalho num blogue: 1. Dar a cada aluno um espaço virtual onde este regista o trabalho que se pretendefazer. 2. Cada aluno escolherá uma alcunha e escreverá uma nota. Todos os alunos irãoescrever o mesmo e colocá-los-ão num local visível de todos. 3. Dar início ao trabalho de postagem, com o tema o escolhido por eles, dentro dostemas que estamos a tratar na escola ou do seu interesse e pedir-lhes que incluam umailustração, para posterior reflexão com os colegas. 4. Dar tempo para que os alunos leiam as produções de cada um. 5. Recordar e manter os compromissos assumidos com a turma e pedir queutilizem uma outra cor que identifique os comentários (orais ou escritos) para responderaos post de algum colega. A referida observação será sempre assinada com a sua alcunha. 6. Repetir os passos 3 a 5 com o tempo necessário. 7. Ler com a turma os comentários que fizemos aos diversos trabalhos, discutir erever os textos e registar os comentários mais referenciados. Discutir quais os textos quereceberam mais comentários por parte da turma. 8. Recordar aos alunos que o professor modera os trabalhos e os comentários. Então é chegada a hora de passar de papel e lápis para o Blogue. Mostrar toda a logística de formatação de um Blogue. Dialogar sobre o título, o tipode texto, as várias secções, o como inserir links, fotos e filmes. Criar um portfólio (caixa deferramentas) de aplicações que nos permitam colocar online as nossas produções eestamos prontos para avançar para a sua projecção no papel. O escrever os nossos textos para os colocar online passa a abrir um novo mundopara a turma. Muito provavelmente será a primeira vez que os leitores dos nossos (edeles) trabalhos irá ser alguém diferente do que é habitualmente: o professor e,possivelmente, os pais. Assim, temos que entender este novo manancial de potenciaisleitores, uma audiência mundial, poderão ter efeitos positivos nos nossos trabalhos. Mas de que forma é que estas produções poderão fazer a ponte entre o currículo eo trabalho do blogue? O trabalho do blogue, as produções que fazemos, ligará cada sujeito com as suasaprendizagens. Os textos criados poderão falar de qualquer tema, ou tópico, ou conteúdoestudado. A diversão começa quando os nossos alunos unem aquilo que nas salas de aulaaprendem, sobre a escrita, o que é obviamente a envolvência de qualquer conteúdo, com oque o necessitam apreender em termos sociais: uma possível leitura do mundo. Perguntamos, que tipo de escrita queremos que os nossos os alunos pratiquem? Prof. João Pedro Chanoca Página 10
  11. 11. • Persuasiva • Descritiva • Expositora • Poética • Investigação • Narrativa • Hypertexto… Aqui estão alguns pontos e orientações para quando se desenvolve a nossa própriaaula de escrita colaborativa. o garantir que o seu trabalho é o melhor que pode ser; o pensar antes de se colocar o post: o que está escrito é adequado para colocar online?; o dizer sempre a verdade no seu post; o exprimir os assuntos de acordo com as reflexões da turma, o tentar a ligação com outras ideias ou recursos, com outras questões e tentar chegar a mais explicações e aumentar seu conteúdo e vocabulário; o é, no fundo, a sua pós-aprendizagem; o tornar a sua escrita fisicamente aliciante. Acrescentando uma imagem, utilizar as marcas textuais e uma articulação de modo apropriado; o citar as fontes e obras que vamos utilizar. Nunca utilizar o plágio ou plagiar conteúdos da Internet; o partilhar os seus conhecimentos com os colegas, transmitir algo novo que descobriu para que os colegas possam beneficiar desses novos conhecimentos, o cuidadosamente, rever e reescrever colaborativamente os trabalhos antes de os colocar online e usar e potenciar as aprendizagens gramaticais.E acima de tudo, quando pretendemos produzir um trabalho devemos: 1. Estruturar a escrita, organizá-la e direccioná-la para os objectivos do trabalho. 2. Apresentar um esquema detalhado das suas ideias: storytelling. 3. Utilizar um discurso simples e objectivo para que a sua escrita (e posteriorleitura) seja interessante. 4. Utilizar um bom nível vocabular. 5. Editar a pontuação e a gramática. Prof. João Pedro Chanoca Página 11
  12. 12. Começar e criar um Blogue. Quando queremos alojar um blogue, poderemos optar por diferentes locais. Asopções mais populares são o EndNot, o WordPress e o Blogger. No nosso caso optamos pelo Blogger, por nos parecer mais prático e simples.Poderemos especificar os passos: se pretender criar novos utilizadores com opção deedição clique sobre Os utilizadores e “Acrescentar novo Utilizador”. Indique um nome deutilizador para cada novo utilizador. Lembrar que o nome de utilizador é visível no Bloguequando a postagem é realizada. Não é preciso incluir o primeiro ou último nome, nem oendereço. Construa um e-mail de escola para cada um dos seus alunos (atenção ao quereferimos anteriormente): pois com o Gmail, um professor pode ter 30 contas e-mail eserão todos entregues no seu e-mail. Portanto, se a sua conta é professor@gmail.com, tudoo que precisa de fazer é acrescentar uma “alcunha do aluno” antes do símbolo @, parafazer uma ligação conta. Por isso, o e-mail enviado ao professor irá parar directamente a“alcunha do aluno” @gmail.com para professor@gmail.com. Colocar uma senha de cadavez. Existem diferentes papéis que podem ser atribuídos a cada utilizador: • Administrador - alguém que tenha acesso a todas as características daadministração • Editor - alguém que pode publicar um post, gerir o blogue, bem como conseguirpostar… • Autor - alguém que pode publicar e só gerir os seus próprios post. • Colaborador - alguém que pode escrever e gerir os seus post, mas não publicarpost • Assinante - alguém que pode ler comentários/comentário/receber notícias Para a criação do nosso Blogue, as funções referidas deverão ser atribuídas e oprofessor deverá ser sempre o administrador do Blogue. Cada aluno irá receber o seupróprio nome de utilizador e terá o papel de colaborador. Como contribuintes, os alunospoderão colocar os seus post, mas não têm autoridade para moderar e gerir o blogue.Logo que o seu posto esteja colocado, é apresentado ao administrador para que sejaefectuada a sua revisão final. O administrador ou editor vai ter de aprovar a publicaçãoantes da sua publicação online… Prof. João Pedro Chanoca Página 12

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