Reyes josé proyectofinal

PROYECTO DE IMPLEMENTACION DE CURSO VIRTUAL
PARA LA ASIGNATURA MEDIOS DE REPRODUCCIÓN
GRÁFICA ART-144 EN LA UNIVERSIDAD APEC
ASIGNATURA:
PLANIFICACIÓN, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE PROYECTOS
PROFESOR:
AMABLE ROSARIO
SUSTENTANTE:
JOSÉ MARTÍN REYES CASTRO
COMISIÓN:
RD79
JULIO, 2013
SANTO DOMINGO, R. D.

ÍNDICE
1. Resumen técnico ................................................................................................1
2. Fases esenciales del proyecto ..........................................................................1
2.1 El Problema....................................................................................................1
2.2 La justificación ................................................................................................2
2.3 El Contexto.....................................................................................................3
2.3.1 Datos relativos a la asignatura ...............................................................3
2.3.2 Datos relativos a los estudiantes............................................................3
2.3.3 Datos relativos a la universidad .............................................................5
3. Prospectiva..........................................................................................................7
4. Propuesta pedagógica........................................................................................7
5. Objetivos: general y especifico .........................................................................8
5.1 General...........................................................................................................8
5.2 Específico.......................................................................................................8
6. Resultados esperados........................................................................................9
7. Aspectos operativos.........................................................................................10
7.1 Mapa de prácticas ........................................................................................10
7.2 Estrategia de enseñanza ..............................................................................11
7.3 Estrategia de aprendizaje.............................................................................11
7.4 Tecnología empleada ...................................................................................11
7.5 Material didáctico..........................................................................................12
7.6 Aspectos operativos de la tutoría .................................................................12
7.7 Administración del sistema...........................................................................12
8. Evaluación y seguimiento................................................................................13
8.1 Indicadores a evaluar ...................................................................................13
8.2 Momentos de la evaluación ..........................................................................15
8.3 El seguimiento ..............................................................................................15
9. Presupuesto y cronograma..............................................................................16
9.1 Presupuesto .................................................................................................17
9.2 Cronograma..................................................................................................18
10. Referencias........................................................................................................19
11. Anexos .............................................................................................................20

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1. RESUMEN TÉCNICO.
El proyecto de educación virtual que se presenta, constituye el trabajo final de la
asignatura Planificación, seguimiento y evaluación de proyectos, del programa de
especialización Experto en Entornos Virtuales de Aprendizajes del Instituto de
Formación Docente (IFD) Virtual Educa, Argentina. La propuesta consiste en un curso
en la modalidad virtual (e-learning) para la asignatura Medios de Reproducción Gráfica
ART-144, de las carreras de Publicidad y Diseño Gráfico del Decanato de Artes y
Comunicación de la Universidad APEC. Este curso pretende desarrollar un entorno
virtual de aprendizaje, que contribuya a la formación integral de los cursantes respecto
de los contenidos esenciales de la asignatura, a la vez que les permita desde sus
estrategias preferenciales de aprendizajes y de forma asincrónica la eficiencia y la
eficacia en los procesos de construcción del conocimiento. Este proyecto se ha
concebido tomando como referencia los contextos tanto de la institución como de sus
actores, precisando sus objetivos y compromisos pedagógicos en consonancia con el
perfil de persona y de profesional que la Universidad quiere formar. Se proyectan
resultados en dos años considerando la evaluación y seguimiento periódicos, sobre
todo al concluir cada cuatrimestre. Este proyecto aborda también el presupuesto
estimado para su consecución como el cronograma de actividades para su
implementación.
2. FASES ESENCIALES DEL PROYECTO (el problema, la justificación y el
contexto).
Estas etapas se corresponden con los pasos básicos sobre los que se establece el
presente proyecto, referidos al problema, su justificación y el contexto en el que se
desarrolla, los que se caracterizan por separado a continuación:
2.1. El Problema.
Los resultados de las últimas evaluaciones generales al desempeño, han arrojado que
los estudiantes que trabajan y cursan la asignatura Medios de Reproducción Gráfica

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ART-144 en horarios vespertinos, no presentan el mismo desempeño académico, ni
completan los objetivos propuesto por la asignatura, de la misma forma que lo hacen
quienes no trabajan y cursan la materia en cualquier horario. Puesto que no concretan
un contorno, ambiente y clima propicios para el logro de aprendizajes significativos,
resultando en un estudiante desmotivado y con un bajo sentido de participación en los
proceso de aprendizaje de la materia, a la vez, que en desventaja frente a aquellos
estudiantes que no trabajan y cursan la asignatura en cualquier horario, lo que sería
resuelto con un entorno virtual de aprendizaje.
2.2. La justificación.
Fue elegido este problema para resolverlo mediante un entorno virtual de aprendizaje
por lo siguiente. La Universidad APEC ha descrito en su Plan estratégico 2008-2018,
su interés de que su modelo pedagógico se oriente hacia el estudiante, potenciando
que éste asuma un papel principal en el proceso de construcción del conocimiento, a la
vez que concreta un perfil de persona y de profesional integral, emprendedor y capaz
de ejercer su titulación de forma eficiente y eficaz. No obstante, los estudiantes que
cursan la asignatura en horarios vespertino y trabajan, logran una evaluación general al
desempeño mucho menor que los estudiantes que cursan la asignatura en ese mismo
horario y no trabajan, como consecuencia de un entorno desfavorable y la dificultad de
lograr un ambiente y clima propicios para el aprendizaje significativo.
Por lo que un curso virtual beneficiaría a la institución y a los estudiantes porque:
 Aseguraría un entorno, ambiente y clima propicios para el logro de aprendizaje
significativo.
 Fomentaría un alto sentido de participación, pertenencia y compromiso.
 Potenciaría actividades en línea que fomenten el trabajo colaborativo y el
autoaprendizaje.
 Permitiría el estudio de las clases y Unidades didácticas de forma asincrónica.
 Reduciría el uso de aire acondicionado, espacios físicos y parqueos.

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 Daría igualdad de condiciones a todos los estudiantes de la asignatura.
2.3. El Contexto.
En esta etapa se contextualiza el conjunto de circunstancias que condicionan el
fenómeno en cuestión (problema), de caracterizarlo en todas sus partes, como lo
hacemos a continuación.
2.3.1. Datos relativos a la asignatura.
Medios de Reproducción Gráfica ART-144, asignatura que proponemos para la
virtualización, es ofertada de manera presencial por el Decanato de Artes y
Comunicación de la Universidad APEC, se caracteriza de la forma siguiente:
 Posee tres créditos educativos.
 Es coordinada por cinco personas.
 Es una asignatura teórica-práctica.
 Pertenece al primer cuatrimestre de las carreras de Diseño gráfico y Publicidad.
 Se imparte en el primer año de estudio de estas carreras.
Se imparte en el edificio I del Campus principal de la Universidad APEC, tres (3) horas
semanales por aula, por un periodo de 15 semanas para un total de 45 horas. Esta
asignatura se oferta en tandas diurna y nocturna. El aula está climatizada y cuenta con
mesas y sillas, pizarra, computadora y proyector. Para todos los grupos las clases se
imparten de lunes a viernes.
2.3.2. Datos relativos a los estudiantes.
Los datos relativos a cantidad de estudiante que cursan la asignatura Medios de
Reproducción Gráfica ART-144, que presentamos en este proyecto, corresponden al
período mayo/ agosto 2013.

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 Carreras: Publicidad y Diseño Gráfico.
 Edades promedio: 17-28 años.
 Sexo: femenino y masculino.
 Nivel de la carrera: primer cuatrimestre.
 Clase social: media, alta.
 Cantidad de cursantes: 426.
 De la carrera de Diseño gráfico: 164.
 De la carrera de Publicidad: 262.
 Forma de estudio en modalidad presencial.
Algunos trabajan a medio tiempo o tiempo completo, otros no trabajan. Son de clase
media en su mayoría y gustan de los deportes, el cine, la música, publicidad, diseño
gráfico e internet. Son oriundos de la era digital, utilizan software de diseño gráfico,
ilustraciones, fotografía y videos, acostumbran a utilizar chats, redes sociales, páginas
web y otros servicios multimedia. La mayoría son muy entusiastas en el uso de
plataformas educativas, otros no tanto.
Sus necesidades de aprendizaje son:
 Aplicar nuevos conocimientos en el área de la tecnología de los medios masivos de
comunicación sobre todo en lo relativo a los sistemas de impresión.
 Identificar, formular y resolver problemas de carácter publicitario con respecto a los
medios masivos de comunicación dominicanos.
 Actualizarse de manera permanente sobre los medios existentes en el país.
 Conocer de los asuntos contemporáneos sobre medios de reproducción grafica para
las etapas de Preprensa, Prensa y Postprensa, tanto análogas como digital.
Por otro lado, los resultados de evaluaciones recientes han arrojado que los
estudiantes que cursan la asignatura en horarios vespertino y trabajan, logran una
evaluación general al desempeño mucho menor que los estudiantes que cursan la
asignatura en ese mismo horario y no trabajan.

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En ese sentido el autor aplicó una encuesta a cien estudiantes de la asignatura de
horario vespertino, que trabajan, encontrado que en el cien por ciento de los casos, los
estudiantes entrevistados afirmaron que condiciones desfavorables del entorno
(tráfico/parqueos), dificultan un ambiente y clima apropiados para el logro de
aprendizajes significativos. Llegan tarde al aula, pierden en ocasiones parte del
contenido de clase y van a un ritmo asincrónico respecto de sus pares en las dinámicas
dentro del aula.
Lo que sería resuelto con un entorno virtual de aprendizaje, ya que propiciaría que
todos los estudiantes dispongan de un entorno, ambiente y clima favorables para el
logro de aprendizajes significativos. Lográndose el objetivo del currículo por
competencias de la asignatura, a la vez que los de las carreras de Publicidad y Diseño
gráfico, del Decanato de Artes y Comunicación, y los delineados por la Universidad en
su Plan estratégico 2008-2018 respecto del perfil de persona y de profesional que
pretende egresar.
En esa dirección, los recursos digitales con que cuentan los estudiantes, se clasificar
en dos, personales como son dispositivos inteligentes, como Celulares, laptop, Tablet,
entre otros, con los que interactúan en la Web 2.0 y la Web social, como Instagram,
Facebook, Twitter, etc., también cuentan con los recursos tecnológicos que la
Universidad ha habilitado para su uso.
2.3.3. Datos relativos a la Universidad.
Como hemos señalado antes, la Universidad APEC buscar formar un egresado de
mentalidad holística, emprendedor y que pueda ejercer su titulación de manera
eficiente y eficaz. Igual ha concretado en su Proyecto institucional (misión, visión), y en
su Plan estratégico 2008-2018, que para finales de esta década, sus ofertas
académicas, todas se encuentren en la modalidad virtual. De igual forma pretende
elevar drásticamente el número de docentes asociados (a tiempo completo) de manera

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que estos puedan dedicarse a la investigación, publicación y a la planificación y
seguimiento de las asignaturas en la modalidad virtual.
En esa dirección la Universidad APEC ha puesto a disposición de los estudiantes
espacios como la Biblioteca Fidel Méndez Núñez, con alrededor de cien terminales,
desde los que pueden acceder a la Biblioteca en línea y a toda la información en la red.
Igual ha instalado en todo los campus señal de internet gratuita para que los
estudiantes acceder al aula en línea.
Igual a habilitados espacios como el Centro de Apoyo a la Docencia CADOC, y otros
salones multiusos con terminales, de manera que los docentes puedan prepararse para
la era de la virtualización a la que pretende avocarse la Universidad APEC en los
próximos años. En ese sentido, ha dispuestos que todos sus docentes logren la
titulación Expertos en Entornos Virtuales de Aprendizaje, del Instituto de Formación
Docente (IFD), Virtual Educa, Argentina, y el tramo Maestría con la Universidad de
Panamá.
En cuanto al modelo pedagógico que sigue la asignatura Medios de Reproducción
Gráfica ART-144, se orienta hacia el estudiante, de manera que le induce a asumir un
rol y un papel activo en el proceso de construcción de los conocimientos. Asignándoles
roles y presentándole problemas a los que les deben buscar solución y hacer tomas de
decisiones, a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos en el desarrolla de
la asignatura. Pudiendo reproducir, producir y crear nuevos conceptos comunicativos
publicitarios.
La Universidad APEC cuenta con el Campus UNAPEC Virtual, que utiliza como sistema
operativo el Moodle 2.0, espacio en el que se colocan los contenidos, material de
estudios, actividades y asignaciones en línea, de las asignaturas en modalidad b-
learning, en la actualidad, pero que es el Campus donde se habilitaran todas las aulas
de las asignaturas en la modalidad virtual.

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3. PROSPECTIVA.
En dos años, la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, se ofrecerá en
un entorno virtual de aprendizaje y será cursada a distancia por 426 estudiantes de las
carreras de Diseño gráfico y Publicidad. Se trabajarán prácticas de aprendizaje
basadas en la propuesta pedagógica del constructivismo de Vygotsky y de Piaget,
grandes precursores de este método. Se utilizarán los siguientes recursos tecnológicos:
Wikis, foros, chats y videos de la Universidad. Se implementará el sistema de la
Cátedra la que estará integrada, por un titular y tres docentes del equipo, quienes
dirigirán y orientarán a los estudiantes durante todo el proceso, con instrucciones
eficaces, constituyéndose en una asesoría personalizada y grupal.
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
La propuesta pedagógica se basa en el constructivismo social de Vygotsky, el cual
enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del
conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del tutor. En su concepto de la Zona
de Desarrollo Próximo, afirma que cada estudiante es capaz de aprender todo lo que le
corresponde según su nivel de desarrollo, pero que también puede aprender otras
cosas con ayuda de un tutor, es este el tramo entre lo que el estudiante puede
aprender por si solo y lo que puede aprender con ayuda. Es justamente en este punto
en que la virtualización de la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144,
tributa en esta dirección.
En cuanto al constructivismo de Jean Piaget, se refiere a la corriente didáctica que
supone una teoría del conocimiento. Es dar al estudiante las herramientas necesarias
que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación, esto
implica que debe pensar para poder modificar lo que sabe, para poder decidir y en ese
sentido seguir aprendiendo. Es un proceso dinámico, participativo e interactivo que
crea un nuevo conocimiento. Es en este orden, donde el Campus UNAPEC Virtual hará

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su contribución porque contiene todas las herramientas necesarias para que el
estudiante se desarrolle.
Luego de que los estudiantes manejen los aprendizajes que van a adquirir con la
virtualización de la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, apoyados en
el método del constructivismo de Vygotsky y de Piaget, estaremos transitando el
camino deseado, de manera que se logre el perfil de persona y de profesional que la
Universidad APEC persigue egresar.
5. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECÍFICOS.
Objetivo general
Trabajar la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144 en un entorno virtual
de aprendizaje innovador a fin de promover y acompañar las prácticas de aprendizaje
de los estudiantes con recursos tecnológicos adecuados, materiales didácticos,
seguimiento tutorial, organización administrativa y evaluación propios de una modalidad
de educación a distancia. A la vez, que integren los aspectos pedagógicos,
comunicativos y tecnológicos, en medio de un entorno, ambiente y clima propicios para
el aprendizaje significativo.
Objetivos específicos
 Asumir el sistema de la Cátedra, como estructura de dirección para la virtualización
de la asignatura, conformada por un titular y tres docentes quienes planifiquen,
organicen, ejecuten, evalúen y administren todos los procesos.
 Contratar como profesores asociados a todos los profesores que conforman la
Cátedra de la asignatura, de forma que pasen de profesores por asignatura, a
profesores a tiempo completo.

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 Docentes de contenido, que redacten las Unidades didácticas de la asignatura para
el entorno virtual de aprendizaje significativo.
 Diseñar líneas gráficas en el Moodle del Campus UNAPEC Virtual, que cause
atención e interés en los estudiantes, de manera que mejore el ambiente y clima de
aprendizaje.
 Alojar en el Campus UNAPEC Virtual, las Clases, las Unidades didácticas, las
actividades, las calificaciones y todos los recursos que puedan requeridos para una
asignatura en línea.
 Capacitar los docentes de la Cátedra en el Postgrado Experto en entornos virtuales
de aprendizaje del IFD, de manera que alcancen las capacidades, habilidades y
herramientas requeridas para la virtualización.
 Que todo el seguimiento, la evaluación y administración en general de la asignatura
en línea, quede a cargo del equipo de docentes que conforman la Cátedra de la
asignatura y asistidos por el equipo administrativo.
6. RESULTADOS ESPERADOS.
La asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, se imparte exclusivamente en
la modalidad virtual (e-learning), en un transcurso que integra lo pedagógico, lo
comunicativo y lo tecnológico, como bases de todo el proceso. A la vez, que se ha
conformado un contorno, ambiente y clima, propicio para el logro de aprendizaje
significativo, de los 426 cursantes de este siclo académico.
La asignatura ha sido planificada por medio del sistema de Cátedra, el mismo es un
colectivo integrado por un titular y cuatro docentes que trabajan en la materia; equipo
que acuerda el contenido de las clases, diseña las actividades y estudia las
modificaciones que proponen permanentemente sus integrantes o los participantes de
la asignatura. Cada comisión (aula) es atendida por un docente de la Cátedra. Por lo

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que los 426 estudiantes inscritos se encuentran divididos en 16 aulas, de las cuales
cada docente atiende cuatro, en las que hay alrededor de 26 cursantes por aula.
Los materiales de estudio de la asignatura han sido planificados y diseñados por la
Cátedra, las Unidades didácticas de la asignatura son cuatro, las que han sido
redactadas por dos docentes de contenido de la asignatura. Por otro lado, el equipo de
la Cátedra redacta las ocho Clases de la asignatura, también planifican las actividades
y seleccionan el material ampliatorio de las actividades de la asignatura.
El Campus UNAPEC Virtual es el espacio desde donde transcurre toda la vida
académica de la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, y la esfera
desde donde se dan las interacciones entre estudiantes, docentes y los contenidos de
la asignatura. En las aulas se alojan las novedades, calendarios, guías didácticas,
Clases y actividades como Foros, Wikis, Chats, Google Docs, Blogs etc., a los que
tienen acceso de forma permanente los estudiantes y docentes. También es en la
Plataforma donde los estudiantes gestionan las inscripciones y los retiros de la
asignatura. El sistema operativo del Campus es el software Moodle 2.0.
7. ASPECTOS OPERATIVOS.
Los aspectos operativos corresponden a la demostración de cómo funcionarán los
planes de trabajo y de conocer los aprendizajes propios del entorno, en ese sentido
caracterizamos lo siguiente.
7.1. Mapa de prácticas.
En procura de continuar potenciando aprendizajes significativos en los estudiantes, la
asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, desarrolla una serie de
estrategias, a partir de los modelos de enseñanza Expositiva-Interactiva, Discusión
con exposición y la Basada en problemas, todas ellas potenciadoras de aprendizajes
con mayor nivel de significatividad, de los cuales identificamos, el “aprendizaje

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basado en problemas”, los “de investigación” y el “cooperativo”. A partir de los planteos
de Díaz Barriga, Frida (2005). Como se muestran a continuación pero de forma
diferenciadas, primero las estrategias de enseñanza y luego las estrategias de
aprendizajes.
7.2. Estrategias de enseñanza.
Para el desarrollo de estas estrategias se implementarán organizadores previos, se
precisarán de forma clara los propósitos de aprendizaje, se utilizaran resumen como
síntesis de las clases, ilustraciones, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y
discursivas, cuadros sinópticos, y análisis de casos.
7.3. Estrategias de aprendizaje.
Para el desarrollo de estas estrategias se fomentará la investigación exploratoria, la
consulta de material de clase, el acceso al conocimiento previo, la técnica de predecir,
de formular hipótesis y/o plantear objetivos, de generar preguntas y pedir aclaraciones,
la capacidad de síntesis, la toma de decisiones a partir de informaciones incompletas,
el almacenar significados, el aprendizaje colaborativo.
7.4. Tecnología empleada.
UNAPEC Virtual es el nombre del Campus en línea de la Universidad APEC, que
funciona con el sistema operativo Moodle 2.0. En caso de encontrarse físicamente en
la Universidad, los estudiantes pueden acceder a la Plataforma desde la red
inalámbrica de UNAPEC, que cubre todo el Campus físico y sus alrededores. Lo único
que deben hacer es identificarse por medio de las matrículas y contraseñas
individuales. Las computadoras físicas habilitadas en la Biblioteca Fidel Méndez Núñez,
poseen el sistema operativo Windows 8. Desde las que el estudiante puede acceder al
Campus UNAPEC Virtual, y a la Biblioteca Virtual Fidel Méndez Núñez. Las actividades

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de la asignatura como wikis, foros, blogs, Google docs, chats, etc., se gestionan y
realizan en las herramientas de la Plataforma UNAPEC Virtual.
7.5. Material didáctico.
Los contenidos de la asignatura son planificados, organizados, ejecutados y evaluados
por el equipo de docentes que conforman la Cátedra. La que a su vez, redacta las
Clases, guías didácticas, guías de lectura, mapas conceptuales, power points, prezzy,
etc., mientras que las Unidades didácticas, son diseñadas y redactadas por docentes
de contenido.
7.6. Aspectos operativos de la tutoría.
La Cátedra es el sistema implementado para la planeación, organización, ejecución y la
evaluación de los procesos pedagógicos, comunicativos y tecnológicos de la
asignatura. A la vez, que todo lo referido al seguimiento y evaluación al desempeño de
los estudiantes. El equipo de la Cátedra está conformado por un titula de la materia y
tres docentes más, que en general acuerdan el contenido de las Clases, diseñan las
actividades y estudian las modificaciones que proponen permanentemente sus
integrantes o los participantes de la asignatura. Cada comisión (aula) es atendida por
un docente de la Cátedra. Por lo que de los 426 estudiantes que cursan actualmente la
asignatura, se encuentran divididos en 16 aulas, de las cuales cada docente atiende
cuatro, con un promedio de 26 cursantes por aula. Por otro lado, el equipo de docentes
de la Cátedra, han alcanzado el grado de Experto en Entornos Virtuales de
Aprendizajes, del Instituto de Formación Docente (IFD), Virtual Educa, Argentina.
7.7. Administración del sistema.
La Universidad APEC cuenta con un equipo administrativo que se encarga de dar
seguimiento a todos los procesos vinculados a las gestiones entre los estudiantes y el
Campus UNAPEC Virtual, de manera que todos los interfaces de la Plataforma

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funcionen de forma eficiente, facilitando que los estudiantes puedan realizar todas las
operaciones, cuantas veces requieran con las interfaces, que funcionan como
conectores entre el estudiante y la Plataforma. Acciones como inscripción y/o retiro de
la asignatura, acceso a las aulas, a los materiales, actividades y asignaciones en las
herramientas, como foros, wikis, chats, etc. Este equipo administrativo se encarga de
asignar matrículas, crear los correos del Campus a cada estudiante. En general dan
seguimiento a cada parte del sistema operativo Moodle, del Campus UNAPEC Virtual.
Hay que aclarar que este equipo administrativo da seguimiento al sistema operativo, a
la vez, que observa que todos los comandos funcionen bien. No obstante el
seguimiento y evaluación al desempeño académico del estudiante es realizado por el
equipo de la Cátedra, bajo la tutela de cada tutor y su aula, que son quienes entregan
informes individuales de calificaciones, y son justamente ellos quienes las suben a las
casillas de cada alumno.
8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
El éxito de todo proyecto educativo descansa en el proceso de evaluación y
seguimiento del mismo, puesto que los resultados arrojados de las mediciones de esos
indicadores, permiten encausarlo en caso de presentar ineficiencia e ineficacia, o en
caso contrario, consolidarlo. En tal sentido la evaluación y seguimiento constituye la
base en la que descansa el éxito de todo proyecto. Hay dos formas de abordar un
proyecto, una es a partir de lo que explícitamente dice de sí mismo y la otra por los
parámetros de calidad que debería poseer.
8.1. Indicadores a Evaluar.
Los indicadores que se medirán en la asignatura Medios de Reproducción Gráfica
ART-144, deberán abordar los siguientes parámetros.
Indicadores a evaluar
Es imprescindible que las estrategias de enseñanza se orienten

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Modelo
pedagógico
general.
hacia el estudiante. Es deseable que se implementen estrategias
de Personalización y creatividad, ya que otorgan un rol
protagónico al estudiante en el proceso de construcción colectiva
de los saberes y conocimientos. Es altamente imprescindible el
conocimiento de las diversas teorías y estrategias para la
enseñanza y el aprendizaje.
Aprendizaje y
tecnología.
Es imprescindible que la línea gráfica del Campus UNAPEC
Virtual, estén diseñadas de forma tal que causen atención, interés
y el deseo de construir desde ese espacio conocimientos
significativos. Es deseable que el software Moodle 2.0, se
programe de forma que permita el aprendizaje colaborativo. Es
altamente imprescindible que los tipos textuales de los Foros,
Wikis, Google Docs, y consignas, se redacten sin ambigüedad, de
manera que los estudiantes puedan interpretarlos correctamente.
Material
didáctico.
En este orden es imprescindible que el material didáctico incluya
las bibliografías más resientes y destacadas de este campo.
Además, es deseable que las Unidades didácticas estén
conformadas por cuatro capítulos, donde el capítulo (1) tenga dos
subtemas, los capítulos (2) y (3) tengan tres subtemas y el
capítulo (4) tenga cuatro subtemas. Por lo que es altamente
imprescindible que las Unidades didácticas sean diseñadas y
redactadas por docentes de contenido, a partir de los lineamientos
de Prieto Castillo (1999).
Tutoría.
Es imprescindible que los tutores (asesores) observen un tipo de
comunicación afectiva, originaria del paradigma comprensivista,
de manera que los estudiantes se sientan motivados e integrados
al aula. Es deseable, que el docente haga un seguimiento y
evaluación personalizada de cada estudiante. Es altamente
imprescindible que en las devoluciones finales, el tutor entregue
un informe cualitativo al estudiante en el que le orienté acerca de
su desempeño, haciendo énfasis en los aspectos positivos y
negativos.
Administración.
Es imprescindible que el equipo de la Cátedra y el equipo
administrativo analicen las quejas que puedan hacer los usuarios
del Campus UNAPEC Virtual, de manera que puedan realizar los
ajustes que crean pertinentes. Es deseable que todas las
herramientas y comandos de programa Moodle 2.0 funcionen

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correctamente. Es altamente imprescindible el alcance de los
objetivos pedagógicos, comunicativos y tecnológicos de la
asignatura.
8.2. Momentos de la evaluación (inicio, desarrollo y final).
Los momentos de la evaluación son significativos debido a que estos permiten analizar
la evolución de un proyecto en ejecución, pero de manera delimitada, o sea, por
espacios de tiempos. Permitiendo reencausar el proyecto en caso de ir mal, o en caso
contrario consolidarlo.
8.2.1. El inicio de la evaluación corresponde al momento precursor al lanzamiento,
en el que se mide la pertinencia del proyecto a partir de la problemática educativa que
soluciona con su puesta en ejecución. Su pertinencia, el contexto, la caracterización de
quienes tienen el problema, el modelo pedagógico al igual que los objetivos. Se evalúa
a la vez, el diseño del mapa de prácticas, del material didáctico, de la tutoría, de la
organización de la administración, cuestiones que nos indican si el proyecto objeto de
evaluación se puede poner en ejecución.
8.2.2. El desarrollo es esa evaluación que se realiza en el intervalo de la
implementación del proyecto, a partir de su estructura y de los indicadores de
medición, los que nos permiten un criterio desarrollo del proyecto más acabado, de su
desempeño, fortalezas y debilidades. Esta evaluación propone conclusiones
preliminares para el resto del ciclo de aplicación del proyecto, brindándole un carácter
operacional.
8.2.3. La etapa final de la evaluación, persigue medir los efectos, por medio de datos
contundentes a partir del análisis concluyente de los indicadores del proyecto, la
eficiencia, pertinencia y eficacia de las mediaciones y de las estrategias desplegadas,
ver los logros e impacto para las tomas de decisiones que permitirán enrumbar por un
sendero u otro el proyecto.
Los tres períodos de evaluación que se menciona quedan bajo la tutela del equipo de
la Cátedra, y la asistencia del equipo administrativo, dentro de lo que se podría
denominar como autoevaluación. En los tramos de desarrollo y final, intervienen
también otros actores, como son los destinatarios del proyecto. En esa dirección, la
autoevaluación debe ser planificada, organizada y puesta en ejecución, a partir de
objetivos claros e indicadores preliminarmente ajustados.
8.3. El seguimiento.
Para un proyecto educativo del nivel del que se propone, fundamentado en el
aprendizaje colaborativo, de estrategias de Personalización y creatividad, con recursos

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diversos como los que integra el software Moodle 2.0, a la vez, que las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), sumado a un
acompañamiento y/o seguimiento eficiente y eficaz, consolida el éxito en todas
direcciones. En ese sentido, para el seguimiento de este proyecto se pondrán en
funcionamiento los siguientes mecanismos: Taller de Reflexión Pedagógica, Seminario
permanente, Cuaderno de trabajo, Entrevistas.
8.3.1. Taller de Reflexión Pedagógica: Se realizará para reflexionar y conocer de las
experiencias acumuladas por todos los actores del proyecto, docentes tutores,
docentes de contenido, de cuyos análisis resultarán cuestiones puntuales como
podrían ser metodológicas, pedagógicas, comunicativas y tecnológicas, a la vez que el
alcance de las metas trazadas, y del logro de aprendizajes significativos por parte de
los estudiantes.
8.3.2. El Seminario permanente: El mismo se aplica para el perfeccionamiento de las
competencias creativas de los estudiantes de la asignatura Medios de Reproducción
Gráfica ART-144, supone un espacio de intercambio y de retroalimentación
permanente.
8.3.3. El Cuadernos de trabajo: Esta forma de seguimiento se utiliza en las clases de
la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, donde se registra el trabajo
sistemático realizado y las impresiones y pruebas de lo aprendido. El tutor asesor lo
implementa como algo pertinente, respecto del aprendizaje significativo consolidado
por el estudiante. A la vez, que por las deficiencias en este sentido. Es una especie de
portafolio donde se describen los logros, deficiencias, evaluación y autoevaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje. Se implementan los recursos que nos ofrecen el
entorno virtual, los materiales didácticos, las prácticas de aprendizaje, las evaluaciones
etc.
8.3.4. Entrevistas: Se aplica a todos los actores del proyecto, desde los estudiantes,
los docentes y el personal del equipo administrativo, en procura de lograr un análisis
situacional integral de los avances o no del proyecto.
9. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA.
El presupuesto que hemos estructurado incluye a todos los recursos humanos,
tecnológicos, de logística y de infraestructura que requiere el proyecto para su puesta
en marcha. En cuanto a los costos de mantenimiento, se hizo una media entre los
gastos en que puede incurrir el proyecto y lo que ya existe.
El pago correspondiente al titular de la Cátedra y a los docentes que conforman el
equipo de la misma, se realizó sacando una media de lo que se paga por período con
la tarifa actual de los profesores por horas más un % considerable.

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PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO
Cargo Función Cantidad Costo promedio por mes
El titular de la Cátedra es
el administrador general
del proyecto
Es la persona que tiene a su cargo la dirección
general del proyecto. 1 RD$ 100,000.00
Equipo de la Cátedra. Los docentes que junto al titular de la
Cátedra administran los procesos.
3
RD$ 255,000.00
Coordinador.
Encargado de dirigir el equipo administrativo. 1
RD$ 70,000.00
Secretaria.
Realizará funciones de seguimiento 1
RD$ 35,000.00
Diseñadores gráficos.
Encargado de diseñar las clases atractivas
que visualmente gusten.
2
RD$ 90,000.00
Web Máster.
Encargado del funcionamiento de la plataforma. 2
RD$ 90,000.00
Técnico informático.
Encargado del manejo de los software a utilizar 2
RD$ 80,000.00
Instructores.
Encargados de impartir talleres previos a
los docentes sobre manejo de la plataforma. 2 RD$ 80,000.00
Mantenimiento.
Compuesto por el espacio físico, teléfono,
electricidad, limpieza, scanner, luz, agua, entre
otros, ingenieros, etc. (propios de la
universidad).
-
RD$ 60,000.00
Monto global RD$ 860,000.00

18
Acciones Año
2013
Año 2014 Año 2015
Resultados
esperados
Áreas Responsables
Sept.-
Dic.
Enero-
Abril
Mayo-
Agosto
Sept-
Dic.
Enero-
Abril
Mayo-
Agosto
Presentación del
Proyecto a las
autoridades
 Aprobación del proyecto
de virtualización de la
asignatura.
Vicerrectoría académica
Decanato de Artes y Comunicación.
Contratación de
personal.
 Selección del personal
que trabajará en el
proyecto
Capacitación de los
tutores
 Capacitación de los
tutores de la Cátedra
Instructores
Departamento Tecnología de la Información
Reuniones Periódicas  Reuniones de
seguimiento y
retroalimentación
Período de Prueba
implementación del
proyecto
Prueba para trabajar en
la plataforma y detectar
debilidades, si las hay
Dirección de Tecnología de la Información
Evaluación a la prueba
de implementación
Evaluación de la prueba
para superar obstáculos y
tener la garantía de que
funciona
Inscripción de los
alumnos
Inicio de la docencia
virtual.
Departamento Tecnología de la Información.
Departamentos de Registro y Admisiones.
Seguimiento y
Evaluación del
proyecto
 Evaluación de
seguimiento del
desarrollo del proyecto
Presentación de
informe
Presentación de un
Informe luego de la
evaluación del proyecto
Trabajos de la
Coordinación del
proyecto
 Trabajos realizados por el
personal contratado para
trabajar en el proyecto

19
10.REFERENCIAS.
Bibliografía
Castillo, Prieto. (2012) Planificar para construir el futuro, Unidad didáctica 1.
Castillo, Prieto. (2012) La Necesaria información para planificar, Unidad didáctica 2.
Castillo Prieto, Daniel. (2012) Fase de planificación operativa. Unidad didáctica 3.
Castillo, Prieto y otros (1997) Documento Comisión Asesora de Educación a
Distancia. CONEAU del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MECT), Buenos
Argentina.
Castillo Prieto, Daniel. (2012) Evaluación y seguimiento. Unidad didáctica 4.
García Areito, Lorenzo. (1998) Indicadores para la Evaluación de la Enseñanza en una
Universidad a Distancia. España.
Juárez de Perona, Ada G. Asaad, Claudio. (2001) Gestión y evaluación de un sistema
a distancia. Córdoba, Argentina, Red de Educación a Distancia de las Universidades
Nacionales Región Centro-Oeste.
Pérez Wong, Miguel Ángel (2006) ¿Qué es la prospectiva? Del mito a la realidad sobre
la Construcción del futuro.
Rosario, Amable. (2013) Cátedras magistrales. (Clases escritas) y otras asesorías.
Universidad APEC Plan Estratégico (2008-2018), Santo Domingo República
Dominicana.
Internetgrafía
http://unapec.edu.do/
https://web.unapec.edu.do/uvirtual_unapec/

Anexo I
MAPA DE PRÁCTICAS
El proceso de enseñanza y de aprendizaje puesto en marcha para la asignatura Medios
de Reproducción Gráfica ART-144, de modalidad virtual (e-leraning), emplea
metodologías y estrategias de personalización y creatividad, (Luján, Morales y Díaz,
2004), como fomentadoras del pensamiento crítico y reflexivo, la reelaboración de la
información, las propuestas personales creativas, y la participación activa del estudiante
en la búsqueda y construcción del conocimiento. De manera que las estrategias de
enseñanza se orientan hacia las estrategias preferenciales de aprendizajes de los
estudiantes. En procura de continuar potenciando aprendizajes significativos en los
estudiantes, la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, desarrolla una
serie de estrategias, a partir de los modelos de enseñanza Expositiva-Interactiva,
Discusión con exposición y la Basada en problemas, todas ellas potenciadoras de
aprendizajes con mayor nivel de significatividad, de los cuales identificamos, el
“aprendizaje basado en problemas”, los “de investigación” y el “cooperativo”. A partir de
los planteos de Díaz Barriga, Frida (2005). Como se muestran a continuación pero de
forma diferenciadas, primero las estrategias de enseñanza y luego las estrategias de
aprendizajes.
Estrategias de enseñanza
Organizadores previos:
En la guía didáctica se caracteriza brevemente esta
asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART-144, y se
establece su relevancia como generadora de conocimientos
previos, y como prerrequisitos para lograr las capacidades,
habilidades y destrezas necesarias para continuar a la
próxima zona de desarrollo del conocimiento.

Objetivos o propósitos
de aprendizaje:
En la guía didáctica se encuentran a disposición de Los
cursantes, el objetivos generales y los específicos de la
asignatura y de las Unidades didácticas, planteados de
forma clara y precisa.
Resumen:
Se incorporó en la guía didáctica una síntesis de cada una
de las Unidades didácticas a analizar durante el transcurso
de esta asignatura, incorporando palabras claves para cada
una de las temáticas. Asimismo se utiliza el resumen como
síntesis de la Clase.
Pistas tipográficas y
discursivas:
La inclusión de negrita y cursiva en diversos lugares de la
clase, permiten destacar significantes esenciales como
conceptos y/o frases contenida en el texto de la misma.
Ilustraciones:
Se incluyen en la Unidad didáctica y en las Clases
semanales, imágenes de libros de Publicidad y de Diseño
gráfico. Igualmente se incorporan vínculos hacia páginas
web y sitios previamente evaluados y seleccionados.
Preguntas intercaladas:
En las Clases semanales se incorporan preguntas en forma
de pistas, con la intención de que los cursantes puedan
acceder al conocimiento previo, y evaluar el nivel de
conocimiento respecto del contenido anterior, y vincular los
conocimientos actuales con los nuevos.
Pistas tipográficas y
discursivas:
En los textos de la Unidades didácticas, las Clases
semanales y asignaciones, se utilizan diferencias
tipográficas con serifas y sin serifas o sanserif. Resaltando
el uso de colores, negrito y cursivo, según corresponda a
conceptos y/o frases destacables.
Cuadros sinópticos:
Elaboran cuadros sinópticos de doble entrada, para facilitar
la integración y profundización de la información, y
establecer las características esenciales que debe

contemplar un buen diseño comunicativo publicitario
Análisis de casos:
Se les presentan situaciones y casos reales, en foros de
debate en los que se construyen aprendizaje significativo.
Igualmente se les asigna trabajos de investigación grupal, a
fin de lograr el aprendizaje colaborativo.
Estrategias de aprendizaje
Explorar:
En la Clase cero y en las restantes, se invita a los
estudiantes a leer las Unidades didácticas, las Clases y los
documentos opcionales, con la finalidad de que puedan
reproducir, producir y crear conocimientos nuevos.
Consulta de material de
Clase:
Es un requerimiento esencial el que los cursantes lean y
relean los textos de las Unidades didácticas y los opcionales
de forma permanente.
Acceder al
conocimiento previo:
Por medio de preguntas intercaladas en las Clases
semanales, con las que se busca que los estudiantes
enlacen los contenidos abordados en la Unidades
didácticas, con los conocimientos previos que poseen en
sus estructuras cognitivas y reflexionen respecto de los
contenidos.
Predecir, formular
hipótesis y/o plantear
objetivos:
Luego de la lectura y la participación en los foros, los
estudiantes pueden establecer semejanzas y diferencias
respecto de los nuevos paradigmas del diseño,
conocimientos que les permitirán solucionar las dificultades
que pueda presentarse a la hora de realizar un diseño
comunicativo.
en la medida que los estudiantes avanzan en la lectura de
los documentos y en la ejecución de las actividades
asignadas, se generarán dudas, las cuales es necesario

Generar preguntas y
pedir aclaraciones:
que sean planteadas a los tutores por medio del foro
habilitado para eso, de manera que esas dudas puedan
servir de respuesta y guía a otros compañeros. Igual
pueden ser planteadas a través del correo interno del
Campus.
Capacidad de síntesis:
Se busca que los estudiantes sean capaces de expresarse
por escrito de manera breve y concreta, utilizando además
apropiadamente la gramática y ortografía en sus
intervenciones, en los foros y por medio del correo interno.
Tomar decisiones a
partir de información
incompleta:
Si bien se entregan sugerencias de actividades que
potencien las capacidades de memoria y atención, se
espera que los estudiantes sean capaces de decidir
aquellas que son más relevantes de aplicar según el tramo
de edad escogido, y las habilidades a potenciar.
Almacenar
significados:
La correcta aprehensión y comprensión de los contenidos
de las Unidades didácticas de la asignatura, son
fundamentales, que luego podrán recuperar como
conocimientos previos.
Aprendizaje
colaborativo:
Es fundamental la interacción y la búsqueda de consenso,
como vía para lograr acuerdos y resolver conflictos con el
grupo de trabajo, ya sea en la Wikis, los Google Docs o
cualquier otra herramienta para trabajos colaborativos de la
asignatura.

Anexo II
FUNDAMENTACIÓN:
 Esta es una asignatura teórica que estudia desde una referencia histórica los procesos de reproducción de la
comunicación gráfica en sus diferente manifestaciones (impresión directa e impresión indirecta), principalmente
aquellas relacionadas con la comunicación visual y en particular con la comunicación impresa de carácter
masivo, por lo que trata de los sistemas y técnicas de estampación, impresión y reproducción, profundizando en
aquellas de carácter industrial. La asignatura Medios de Reproducción Gráfica es común para las carreras,
Publicidad y Diseño Gráfico respectivamente, esta asignatura tiene un carácter teórico y está orientada a
transmitir conocimientos y a crear conocimientos y habilidades que constituyan referentes para comprender los
contenidos de aquellas asignaturas de formación básica y de la profesión en los próximos cuatrimestres.
OBJETIVO GENERAL:
 Estudiar las artes gráficas desde una perspectiva histórica, sus orígenes, los procesos y etapas acaecidas desde
mucho antes de la aparición de la imprenta y de todos los avances experimentados en esos procesos hasta
nuestros días.
Objetivos específicos:
Evaluar todo el espectro de las artes gráficas desde de los conceptos más integrales y abarcadores de pre-
impresión, impresión y post-impresión (Pre-Prensa, Prensa y Post-Prensa). Comprender como surgen los
métodos para la planeación, organización dirección, y control de los procesos del flujo de producción de los
sistemas de impresiones análogos Offset y digitales.
UNIDAD I
BREVE REFERENCIA HISTÓRICA DE LAS ARTES GRÁFICAS
OBJETIVO PARTICULAR: Al término de la Unidad, el estudiante:
a) Evaluará con criterio de valor, los antecedentes históricos que dieron origen al desarrollo de los procesos de
comunicación visual, como premisas de los sistemas de estampación, impresión y reproducción grafica.
ASIGNATURA: Medios de Reproducción Gráfica
CÓDIGO: ART 144
FECHA DE ACTUALIZACIÓN: Abril, 2013
CRÉDITOS: Créditos Horas
Teoría Práctica Total Teoría Práctica Total
2 1 3 30 15 45
PENSUM: ART
CUATRIMESTRE: 1º
PRERREQUISITOS: No
P R O G R A M A D E A S I G N A T U R A

b) Conocerá cómo ha sido el desarrollo del lenguaje de la comunicación gráfica como fenómeno de la
comunicación entre los hombres, a través de los antecedentes de los procedimientos universales de
estampación, impresión y reproducción gráfica.
SISTEMA DE CONOCIMIENTO
1.0.- Introducción a las artes gráficas.
1.1.- Las Pictografías y otros signos o figuras de la comunicación prehistórica.
1.2.- La escritura, el papel y los formatos.
1.3.- Los alfabetos: fenicio, hebreo, góticos, romanos, renacimiento.
1.4.- Origen y uso del término Artes Gráficas.
1.4.1.- Johannes Gutenberg y la imprenta.
1.4.2.- Aloys Senefelder y la litografía.
1.4.3.- Joseph Nicéphore Niépce y la preprensa o fotomecánica.
1.4.4.- Ira W. Rubel y el sistema de impresión Offset.
UNIDAD II
EL PAPEL Y LOS FORMATOS
a) Estudiará todo lo referente a la aparición y utilización del papel en algunas de las culturas más antiguas
conocidas por el hombre.
b) Razonará desde una perspectiva histórica todo lo relativo al estudio, clasificación y selección de la tipografía
en función del contenido de los mensajes.
c) Obtendrá conocimientos sobre la composición tipográfica como parte del proceso creativo para la futura
realización de proyectos de comunicación visual.
2.0.- Breve historia del papel
2.1.- El papel y los formatos
2.2.- Clasificación del papel según su uso.
2.3.- Características del papel. Sus atributos.
2.4.- Características de los pliegos de imprenta:
2.4.1- Folio.
2.4.2- Cuarto.

2.4.3- Octavo.
2.4.4- Dieciseisavo.
2.4.5- Otros
2.5.- Los formatos para impresión.
2.5.1.- Normalización de formatos.
2.5.2.- Normas internacionales
2.6.- Características: Proporciones.
2.7.- Construcción de los formatos.
UNIDAD III
LA COMPOSICIÓN TIPOGRÁFICA
a) Analizará desde una perspectiva histórica todo lo relativo al origen, estudio, clasificación y selección de la
tipografía en función del contenido de los mensajes.
b) Conocerá todo lo que tiene que ver con la composición tipográfica como parte del proceso creativo para la
futura realización de proyectos de comunicación visual.
c) Entenderá como se realiza la selección de los diferentes tipos de papeles para la impresión Industrial según
los intereses y características de los mensajes o productos comunicativos.
3.0.- Breve referencia histórica sobre la tipografía
3.1.- Concepto de familia tipográfica:
3.1.1.- Las grandes divisiones y su clasificación.
3.1.2.- Las familias tipográficas y su diversidad.
3.2.- El tipo móvil. Su estructura.
3.3.- Tipografía y Composición Tipográfica
3.3.1.- El tipómetro y las medidas tipográficas.
3.3.2.- El cálculo y marcaje tipográfico.
3.4.- Composición y diagramación tipográfica.
3.4.1.- Composición en Caliente:
a) La composición manual.

b) La composición mecánica
3.4.2.- Composición en Frio:
a) La fotocomposición.
b) La composición IBM.
c) La composición digital.
UNIDAD IV
MÉTODOS DE IMPRESIONES DIRECTAS
a) Conocerá de manera teórica todos los procesos básicos de la impresión directa, su uso artístico ilustrativos
en el mundo de la comunicación visual.
b) Entenderá las diferencias básicas entre de los métodos “artesanales-artístico” y
gráfico-comercial.
4.1.- Definición de impresión directa
4.2.- Tipos de Impresiones Directas:
a) La Calcografía
b) La Xilografía y el linóleo
c) La Litografía y la metalografía
d) La impresión Tipográfica o directa
e) La Serigrafía
f) La Tampografía
g) La Flexografía
h) El Huecograbado o rotograbado
i) La Xerografía o fotoreprodución.
4.3.- Características y diferencias de los Métodos de Impresiones Directas.
4.4.- Aplicaciones de los Métodos de Impresiones Directas en la creación de productos comunicológicos:
4.4.1.- Reproducciones Artístico-plástica.
4.4.2.- Métodos más comerciales.
4.4.3.- Otros uso ilustrativos.

UNIDAD V
IMPRESIÓN INDIRECTA
Podrá determinar el método de reproducción más idóneo para reproducir mensajes visuales destinados a la
comunicación visual de anuncios de productos y servicios que les permitan a sus clientes llegar a sus
respectivos públicos meta.
5.0.- Métodos de Impresión Indirecta
5.1.- Definición y concepto de impresión Indirecta
a) Eléctro-Mecánica
b) Dital-Mecánica
5.2.- Tipos de Impresiones Indirectas:
c) La impresión Offset o indirecta
5.3.- Características y diferencias de los Métodos de Impresiones indirectas.
5.4.- Aplicaciones de los Métodos de Impresiones Indirectas en la creación de productos
Comunicológicos.
5.4.1.- Reproducciones Artístico-plástica.
5.4.2.- Reproducción Masiva /Comerciales.
5.5.- Formatos de Reproducciones gráficas
5.5.1.- Formatos pequeños
5.5.1.- Formatos medianos
5.5.1.- Formatos grandes.
UNIDAD VI
SISTEMA DE REPRODUCCIÓN GRÁFICA POR IMPRESIÓN DIGITAL
Demostrar que conocer los temas hasta el momento tratado por lo de manera teórica.
6.0.- Breve reseñas histórica sobre la Prensa Digital.

6.1.- Definición y concepto sobre el método de reproducción por sistema digital.
12.1.1.- Máquinas de inyección de tinta, (Plotter de Inyección).
12.1.2.- Máquinas de láser de color, (de baja, media y alta tiradas).
12.1.3.- Máquinas de corte de vinil, (Plotter de corte de vinil).
6.2.- Preparación del arte final (original), para impresión en el método digital.
6.2.1.- Formatos para impresión.
6.3.2.- Tipos de soportes:
a) papel,
b) cartón,
c) plástico,
d) otros…
f) Leayers (over leay),
g) Color Key…,(prueba de color).
6.4.- Rotativas Digitales.
6.4.1.- Prensa y Post-Prensa en el mundo digital hoy.
UNIDAD VII
POST-PRENSA ANÁLOGA Y POST-PRENSA DIGITAL
Conocerá como se realizan los originales para su reproducción en el sistema digital.
7.1.- Concepto y definición de la última fase se un impreso antes de llegar al lugar
de distribución:
13.1.1.- Similitudes y Diferencias entre la Post-Prensa Análogas y la digital.
7.2.- Supervisión del producto.
a) Criterios de Calidad de los impresos.
b) Nivel de tolerancia para la aceptación de un buen impreso.
7.3.- Tipos de cubierta Encuadernación:
a) En tapa dura.

b) En tapa blanda.
b) En tapa blanda y solapas.
c) En tapa dura con sobrecubierta.
7.4.- Materiales para la Encuadernación:
a) cartonete o pasta dura: en tela, piel, vinyl, papel, laminado, otros materiales de encuadernación.
7.5.- Tipos de unión en la Encuadernación:
a) Doblado,
b) Grapado al lado,
c) Grapado a caballete o lomo,
d) Cocido de los pliegos con hilo,
e) Cocido al alambre en espiral
e) Unido piezas de plástico en espiral
f) Unido con canaleta de metal o plástico
d) Pegado, Coladura flexiback,
7.6.- Encuadernación mecánica o automática,
7.7. - Encuadernación manual o artesanal
METODOLOGÍA:
La asignatura Medios de Reproducción Gráfica está estructurada en siete (7)
Unidades, en las cuales se analizan desde una perspectiva histórica todos los procesos, sistemas y técnicas que
la constituyen. El programa ha previsto esta asignatura con una concepción sistemática que forma parte de un
proceso indisoluble de producción.
El profesor deberá proporcionarle al estudiante los conceptos más acabado y novedoso de carácter teórico,
como un proceso integral de producción que comienza desde la concepción y realización del producto
comunicativo, hasta su terminación industrial, se expondrá las ventajas y desventajas de los diferentes sistema
de impresiones, y orientará al estudiante dentro de los parámetros modernos y técnicamente posibles.
Durante el desarrollo del proceso de enseñanza técnica para que el aprendizaje de los métodos modernos
puedan comprenderse y aplicarse a la estructuración y facilitación de una correcta comunicación profesor-
alumno-alumno-profesor, que propicie la aprehensión individual y colectiva de los conocimientos y capacidades.
Se propiciará visitas a talleres de artes gráficas, imprentas y a oficinas de preprensa digital que contribuyan en
el estudiante a complementar el conocimiento sobre la base de la observación en vivo del en especial el sistema
de impresión offset, que es el que más se utiliza en el mundo de la reproducción gráfica de manera que
posibilite confirmar en la práctica los conocimientos adquiridos en el aula.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Para que se pueda entender como estos contenidos le ayudaran en su crecimiento profesional es preciso
explicar los lineamientos a tomar en cuenta para hacer los reportes de lecturas y asignaciones de ejercicios
correspondientes a cada tema.
a) Presentación del profesor y los estudiantes
b) Lectura del Programa
c) Propósitos de la Asignatura
d) Metodología del desarrollo de Ia clase
e) Evaluación de Ia materia
f) Esquemas y criterios para presentar trabajos e informes en Ia clase, en
cuanto a los protocolos y la organización de los reportes de lecturas: -
Presentación - Introducción, - Puntos de vistas y – Bibliografía.
En los reportes de lectura lo que se evalúa básicamente es:
1) Lo que dice el material guía, (ofrecido o indicado por el profesor),
2) Lo que dice otro autor (Bibliografía),
3) Lo que se dijo en clase (Comentarios del profesor y otros Estudiantes),
4) La opinión personal de los estudiantes.
En la entrega de los trabajos prácticos se observan los siguientes aspectos generales: Limpieza,
Nitidez, Creatividad, Formatos, Diagramación y Tardanza.
Durante la permanencia del estudiante en la Universidad, su rendimiento académico será evaluado
periódicamente, conforme a los objetivos generales y específicos del programa de la asignatura. Después de
cada evaluación, el alumno recibe información y retroalimentación respeto a los resultados obtenidos.
El sistema de calificación de UNAPEC se basa en la evaluación a través de exámenes y trabajos, conforme a la
naturaleza de las asignaturas. La calificación final por asignaturas, calculada sobre la base de cien (100) puntos,
se obtiene por la suma de tres partes:
a) Primera Evaluación Parcial (P.EV.P.), con un máximo de un 35%.
b) Segunda Evaluación Parcial (S.EV.P.), con un máximo de un 35%.
c) Examen Final (EX. F), con un máximo de 30%.
Las Evaluaciones Parciales se obtienen mediante un examen (20 puntos), más prácticas acumulativas (15
puntos). La calificación mínima que puede obtener un estudiante en la P.EV.P., y en el Examen Final es de
quince (15) puntos. Se aplicará la escala de calificaciones que rige todas las carreras vigentes en UNAPEC.

BIBLIOGRAFÍA:
Assadí, B. / Gruman G. Quark Xpress 3.2/3.3 Bible 1DG Book Worldwide, mc. Foster City. C A, EVA
Macworld Magazine, EE.UU., 1995.
Bruno, M. (editor) Manual de Artes Gráficas. Edit. Norma S.A. Propal, Colombia, 1993. Cett-Tang, Faw,
Roger. "Acabados de Impresión y Edición de Folletos y Catálogos", editora Promopress, S.L, Barcelona,
2007. Cotton, Bob, La Nueva Guía del Diseño Gráfico. Edit. Blume, Barcelona, España 1994.
Darrufoff, G. Page Maker G. Bible 1DG Brok Worldwide, mc. Foster City. CA, EVA Macworld Magazine,
EE.UU., 1996.
Euniciano, Martín. Historia de las artes gráficas. Composición ordinaria y especia " (2do. Tomo), octava
edición, Editorial Don Bosco, Barcelona 2009.
Fiovoranti, Giorgio, Diseño y Reproducción: Notas Históricas e Información para el Impresor y su
Cliente. Edit. Gustavo Gili, Barcelona, España, 1988.
Grabowsky, Beth; y Fick, Bill. "El Grabado y la Impresión", editora Art Blumer S. L. Barcelona, 2009.
Kapr, Albest. 101 Reglas para el Diseño de Libros. Empresas Editoriales de Cultura y Ciencia. C. De La
Habana, Cuba, 1985.
Karch. R. Manual de Artes Gráficas. Editora Trillas, México, 1984.
Laborderie, F. / Brissean, J. Artes y Técnicas de la impresión, procedimientos y aplicaciones. Edit.
Acribia, Zaragoza, España, 1967.
La Composición en Artes Gráficas, Tomo I y II, Ediciones Don Bosco, Barcelona, España, 1970.
Litton, Gastón. Del Libro y su historia" impreso por Bowker Editores, en Buenos Argentina, 1971.
Masson, Daniel. "Materiales y Procesos de Impresión”, editora Gustavo Gilli, S.L. Barcelona, 2009.
Ruder Emil, Manual de Diseño Tipográfico. Edit. Gustavo Gili, Barcelona, España, 1983.
Salazar Rovirosa, Alfonso. " Historia de las artes gráficas: 3000 A.C. a 1978 " impreso en Ediciones
Económicas, Madrid, España 1978.
Sanders Norman, Manual de Producción del Diseñador Gráfico. Edit. Gustavo Gili, Barcelona, España,
1988.
S. Davis, La Creacion en la Publicidad, impacto que rompen y Transaforman, Editora LEDA, España1989, págs.,
76 hasta la 94.

Anexo III
Encuesta aplicada a los estudiantes
Instrumento para recoger informaciones acerca de la pertinencia de impartir
virtualmente la asignatura Medios de Reproducción Gráfica ART – 144 en la
Universidad APEC.
1. Edad
Menos de 20____ Más de 20____
2. Sexo
M____ F____
3. ¿Trabajas?
Si___ No____
4. ¿Cuantas horas a la semana?
Menos de 40 horas__________ Más de 40 horas__________
5. ¿Eres de las carreras de Publicidad o de Diseño gráfico? _________
6. ¿Estudias en horario vespertino o nocturno? ____
7. ¿Si tu respuesta anterior fue positiva, me podrías decir si has tenido dificultades
para llegar al aula?
Si___ No___
8. ¿Podrías describir en que han consistido esas dificultades para llegar al aula?
Muchas gracias.

Anexo IV
Boceto relativo a la virtualización de la asignatura Medios de Reproducción Gráfica
ART-144, realizado por el autor del proyecto.
PROYECTO VIRTUALIZACIÓN ASIGNATURA
MEDIOS DE REPRODUCCIÓN GRÁFICA ART-144
UNIVERSIDAD APEC

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