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Invasión alienígena

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UDI Invasión alienígena para estudiar las capas de la Tierra.

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Invasión alienígena

  1. 1. ¡Alienígenas al poder! Siete clanes de alienígenas provenientes de distintos planetas tienen la misión de conquistar la Tierra pero solo un clan se hará con la conquista, ¿cuál será? A través de una gamificación (introducción de elementos lúdicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje) los distintos clanes (equipos) lucharán (aprenderán) por el dominio de la Tierra. Desde el espacio irán bajando y superando distintas pruebas hasta hacerse con el poder. Ganará aquel clan que comprenda que la Tierra tiene distintas capas y cada una de ellas con características concretas: • atmósfera (qué es, sus partes, fenómenos atmosféricos y contaminación) • hidrosfera (estados, ciclo del agua, agua dulce y salada, aguas marinas, superficiales y subterráneas). • Geosfera/litosfera (principales formas de relieve, principales rocas y minerales, sus tipos, usos y 1 Invasión a la Tierra UDI 3: Capas externas de la Tierra C.E.I.P. ALGAZARA 3º PRIMARIA ENERO - FEBRERO 2018 Temporalización 8 de enero 2018 23 de febrero 2018 Áreas Lengua y Ciencias. Metodología Gamificación y aprendizaje cooperativo App Kahoot! Producto final Mural informativo de las capas externas de la Tierra Á T M A P Science Secuencia AICLE: “ The Universe” S
  2. 2. 2 C.E.I.P. ALGAZARA 3º PRIMARIA ENERO - FEBRERO 2018 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ORDEN 17 DE MARZO DE 2015) CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo. CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás. CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de radio, TV, internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias. CE.2.6. Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez, con entonación y ritmo adecuado, respetando las pausas de las lecturas… CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura. CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas. CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura, manteniendo la estructura de los mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias. CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.CE. 2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás. CE.2.3. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás. CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación. C LÍNEA TEMPORALL GLOBO TERRÁQUEO ATMÓSFERA HIDROSFERA ORIENTACIÓN GEOSFERA/LITOSFERA PRUEBA INDIVIDUAL DE CIENCIAS (13 PREGUNTAS) PRODUCTO DE EQUIPO PRUEBA INDIVIDUAL DE LENGUA
  3. 3. utilidades). EVALUACIÓN Esta Unidad Didáctica Integrada será evaluada desde las tres áreas que se realiza atendiendo a los porcentajes de evaluación aprobados en ciclo y recogidos en el proyecto educativo. Las tareas competenciales de esta UDI se evalúan a través de las siguientes rúbricas: CIENCIAS Además, en Ciencias se evalúa el trabajo en equipo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 Dominio del tema: (prueba individual online) Conoce a la perfección el funcionamiento, localización y forma de aparatos y sistemas. Acierto: 12 - 13. Responde adecuadamente a 9 - 11 de las 13 preguntas. Responde adecuadamente a 5 - 8 de las 13 preguntas. Muestra dificultades en la comprensión de los órganos y aparatos del cuerpo humano. Acierto: 0 - 4. Producto equipo: contenido (trabajo realizado en equipo) El trabajo posee todas las partes con las ideas clave básicas y mucha más información. El trabajo posee todas las partes con las ideas clave (información básica). Al trabajo le falta alguna parte o posee todas con una información escasa. El trabajo está incompleto, le falta más de una parte. Producto equipo: presentación (trabajo realizado en equipo) Excelente presentación con imágenes y texto con buena letra y excelente limpieza. Buena presentación, tiene imágenes pero la letra puede ser mejorable y limpieza correcta. Mejorable presentación, faltan imágenes y falta de limpieza. La letra puede ser correcta. Deficiente presentación con falta de limpieza, no hay imágenes o insuficiente. Letra poco legible. AUTOEVALUACIÓN CO-EVALUACIÓN EVALUACIÓN EQUIPO EVALUACIÓN DOCENTE Alumnado se evalúa de manera individual en una serie de items: esfuerzo, termina las tareas, aportación al equipo, etc. en un rango de siempre, casi siempre, a veces y nunca. Alumnado evalúa a todos sus compañeras/os del equipo sobre el trabajo desempeñado por cada una/o de ellas/os en una escala de: genial, bien, debe mejorar y muy regular. Los equipos evalúan de manera grupal una serie de items en función del desarrollo del trabajo: terminar tareas, esfuerzo, escuchar y respetar opiniones, ayuda mutua, respeto de reglas, etc. Evaluación de cada equipo: participación grupal, responsabilidad compartida, roles y puntuación de equipo. Además, también realiza una evaluación individual: trabajo con otros, contribuciones y atención. 3 E LENGUA Tarea competencial: 60% Comp./Exp. escrita: 20% Com./Exp. oral: 10% Actitudes: 10% CIENCIAS Tarea competencial: 50% Science: 10% extra Trabajo en grupo: 30% Actitudes 20%
  4. 4. LENGUA 4 DIFUSIÓN Todo el proceso se irá colgando en ClassDojo y los productos finales serán publicados en el edublog del aula: www.terceroalgazara.blogspot.com D Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1 Comprensión oral Bloque de contenido (según legislación): 1 y 5 Responde adecuadamente a las 4 preguntas Responde adecuadamente a las 3 preguntas o a las 4 de manera incompleta Responde a 2 preguntas adecuadamente o a 3 de manera incompleta Responde adecuadamente a 1/0 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Conocimiento de la lengua B.C.: 5. Diferencia sujeto y predicado, clasifica palabras según número de sílabas, localiza el diptongo y las clases de sílabas. Posee un mínimo error en el contenido de la lengua de esta UDI. Presenta alguna dificultad en el contenido de la lengua de esta UDI. Manifiesta muchas dificultades en el contenido de la lengua de esta UDI. Comprensión lectora B.C.: 2 y 5. Responde adecuadamente a 4 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Responde adecuadamente a las 3 preguntas o a las 4 de manera incompleta Responde a 2 preguntas adecuadamente o a 3 de manera incompleta Responde adecuadamente a 1/0 preguntas o 2/1 de manera incompleta. Expresión escrita: coherencia, adecuación, estructura y vocabulario B.C.: 3 y 5. Explicación rica con coherencia de ideas describiendo los items propuestos con un vocabulario rico y múltiples detalles. Explicación adecuada con buena coherencia pero con algún error y con número de palabras acorde. Debe aumentar detalles. Explicación pobre, mejorar coherencia y con número de palabras acorde al nivel y/o vocabulario pobre y/o no escribe de todo lo pedido. Explicación deficiente, no hay coherencia de ideas, difícil de comprender y/o no llega al nº de palabras y/o no escribe lo pedido. Expresión escrita: ortografía B.C.: 3 y 4. Respeta todas las reglas, utiliza comas y puntos. Respeta todas las reglas pero no usa puntos/ comas o hay alguna regla que no respeta. Hay alguna relga que no respeta: mb/mp, r/rr, mayúsculas, c/q, g/j, une palabras y no usa puntos/ comas. No respeta las reglas. Segmentación o unión de palabras. Presentación B.C.: - Excelente: letra clara, respeta los márgenes y con una magnífica limpieza. Correcta: Letra legible aunque debe mejorarla, respeta los márgenes y buena Adecuada presentación: Letra clara y legible pero Deficiente: letra poco clara, poca limpieza en la y/o no r Expresión oral: podcast (exposición individual del trabajo realizado en equipo). B.C.: 1 Pronuncia con claridad y fluidez, con un volumen y entonación adecuados. Pronuncia con claridad pero con algunas pausas y bloqueos (mejorar fluidez). Buen volumen/ entonación Pronuncia sin claridad o sin fluidez con continuas pausas y bloqueos con volumen adecuado, o volumen inadecuado pero buena claridad. No es capaz de pronunciar con fluidez y claridad todas las palabras. Volumen y entonación no son adecuados para transmitir las ideas.

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