Una escola de l’univers

621 views

Published on

El proyecto consistió en la edición de una presentación Power Point sobre nuestra escuela que sirve de documento de uso para mostrar a las familias recién llegadas, para visionar durante las sesiones de inicio de curso, para colgar en la página web y hoy día en el blog de la escuela etc. Estos son los objetivos que nos planteamos: 1. Que los alumnos de los ciclos medio y superior del Aula d’Acollida de nuestro centro trabajasen una serie de temas del conocimiento del medio y a la vez mejorasen sus competencias lingüísticas en lengua catalana. 2. Que se iniciasen o avanzasen en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación, con el fin de incorporarlas en las actividades escolares, tanto para la búsqueda de información como para la producción y creación de trabajos personales o de grupo. 3. Que los miembros del grupo se conociesen, supiesen más los unos de los otros y se ejercitasen a trabajar en equipo. 4. Que se sintieran protagonistas y autores de un producto útil para la escuela. 5. Que el producto resultante estuviera abierto a innovaciones, añadidos y otros cambios, es decir, que fuese un material vivo.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
621
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
62
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Una escola de l’univers

  1. 1.   Títol: Una escola de l’univers Autora: Bea Caamaño Garcia. Telf: 972212745. A/e: bcaamano @ xtec . cat Centre: CEIP Carme Auguet C/ Port lligat 11 17007 Girona  
  2. 2. En què va consistir el projecte? <ul><li>En l’edició d’un Power point sobre la nostra </li></ul><ul><li>escola que serveix de document d’ús per </li></ul><ul><li>mostrar a les famílies nouvingudes, per </li></ul><ul><li>presentar durant els inicis de curs, per penjar a </li></ul><ul><li>la pàgina web o enguany al blog de l’escola, </li></ul><ul><li>etc. </li></ul>
  3. 3. Per què es va triar aquest projecte? <ul><li>Perquè vam considerar que era un bon mitjà per aconseguir: </li></ul><ul><li>que cada alumne investigués i aprengués sobre la ubicació del seu país d’acollida, sempre partint i consolidant el que ja sabia sobre la del seu país d’origen, i reflexionés sobre la seva nova realitat escolar, </li></ul><ul><li>la incorporació de les noves tecnologies des de l’inici i tot al llarg del procés de realització del projecte, incorporació que com a norma es promou en tots els àmbits de l’escola d’una manera sistemàtic </li></ul><ul><li>el treball cooperatiu i en equip, </li></ul><ul><li>la incorporació al projecte d’alumnes arribats de nou al llarg del curs, </li></ul><ul><li>que cada alumne hi participés segons les seves possibilitats i millorés al seu ritme les competències lingüístiques, avancés en l’ús de les noves tecnologies i en el coneixement de l’entorn proper i llunyà, tot respectant els diferents ritmes de treball i etapes d’aprenentatge. </li></ul><ul><li>A més de l’èxit i acceptació que a nivell d’escola va tenir el projecte </li></ul><ul><li>elaborat el curs anterior des de l’aula d’acollida. </li></ul>
  4. 4. Qui va realitzar el projecte? <ul><li>El grup </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Van intervenir-hi un total de vuit alumnes de l’aula d’acollida de l’escola, </li></ul><ul><li>d’edats compreses entre nou i dotze anys, matriculats a 4t, 5è i 6è. </li></ul><ul><li>Alguns arribats feia pocs mesos, altres havien fet ja un curs a l’escola, però </li></ul><ul><li>tots amb menys de dos anys a Catalunya i per això estaven adscrits a l’aula </li></ul><ul><li>d’acollida, on rebien reforç lingüístic i de coneixement de la cultura catalana. </li></ul><ul><li>Procedents de Marroc, Paquistan, i Colòmbia, alguns d’ambient rural, amb </li></ul><ul><li>Poca escolaritat prèvia i altres de grans ciutats i escolaritzats regularment. </li></ul><ul><li>Les seves Competències lingüístiques eren molt diferents, tant en la seva </li></ul><ul><li>llengua materna o d’estudi al país d’origen, com en llengües llatines. </li></ul>
  5. 5. Qui va realitzar el projecte? ? <ul><li>Docents i altre personal implicat  </li></ul><ul><li>En la tria dels objectius d’aprenentatge, del projecte, de les activitats i en tot el </li></ul><ul><li>procés de programació i realització d’aquestes van intervenir-hi les tutores de </li></ul><ul><li>l’aula d’acollida, i d’educació especial del centre, una tutora de Cicle Superior i </li></ul><ul><li>una altra de Cicle Mitjà, el coordinador LIC, el coordinador d’informàtica i dos </li></ul><ul><li>estudiants universitàries. </li></ul><ul><li>En posteriors edicions, durant el curs passat i el present, han intervingut nous </li></ul><ul><li>membres del professorat: la directora, la cap d’estudis, la coordinadora </li></ul><ul><li>d’informàtica; també el nou coordinador LIC i uns quants ex alumnes, </li></ul><ul><li>membres del grup original, qui són ara estudiants d’ESO a l’institut Narcís Xifra </li></ul><ul><li>i que desinteressada i lliurament vénen a l’escola a les seves hores d’oci per </li></ul><ul><li>tal de realitzar els nous enregistraments en llengua àrab.   </li></ul>
  6. 6. Temporització <ul><li>El projecte va durar uns tres mesos: les primeres activitats es van </li></ul><ul><li>iniciar a finals de febrer del 2007 i la presentació estava acabada a </li></ul><ul><li>començaments de juny del mateix any. Es va realitzar durant les </li></ul><ul><li>sessions d’aula d’acollida, tot coincidint amb les classes de Català de </li></ul><ul><li>l’aula ordinària. La dedicació setmanal va ser de dues hores per part </li></ul><ul><li>d’alguns alumnes i de tres per part d’altres, sempre en horari d’aula </li></ul><ul><li>d’acollida, mentre els seus companys de curs feien Català. Les </li></ul><ul><li>primeres setmanes van treballar en dos grups pràcticament separats i </li></ul><ul><li>a partir d’abril va treballar tot el grup junt una sessió setmanal. </li></ul><ul><li>El projecte s’ha anat utilitzant i millorant fins al març del 2009. </li></ul>
  7. 7. Què volíem aconseguir? <ul><li>Que aquest grup d’alumnes de l’aula d’acollida treballés una sèrie de temes de Medi tot millorant les seves competències lingüístiques en llengua catalana. </li></ul><ul><li>Que s’iniciessin o avancessin en l’ús d’eines TIC per tal d’incorporar-les a les seves tasques escolars i de recerca i comunicació en general. </li></ul><ul><li>Que els membres del grup es coneguessin i sabessin més els uns dels altres i que s’exercitessin a treballar en equip. </li></ul><ul><li>Que se sentissin protagonistes i autors d’un producte d’ús per a l’escola. </li></ul><ul><li>Que el producte resultant fos obert a innovacions, afegits i altres canvis, i que fos un producte viu. </li></ul>
  8. 8. Quins resultats hem aconseguit? <ul><li>Tots els alumnes van millorar les seves competències lingüístiques, la comprensió tant oral com lectora i la utilització del vocabulari escaient per tal d’expressar correctament conceptes i transmetre informació. </li></ul><ul><li>L’avanç en l’ús de les TIC va ser espectacular i és on tots van millorar d’una manera més uniforme i amb les mínimes diferències entre millors i pitjors resultats. </li></ul><ul><li>La relació entre els membres del grup va ser sempre cordial, de respecte i curiositat mútua, de col·laboració i ajuda. Tots van descobrir destreses i habilitats en els altres membres i van sentir-se valorats per les pròpies. </li></ul><ul><li>El producte és viu, perquè una part de la presentació està dissenyada per ser actualitzada cada curs amb fotos i arxius de so nous, per tal de que reflecteixi cada vegada la realitat i l’actualitat de l’escola. Per altre banda, la presentació creix i tot just aquest curs hem afegit els enregistraments en àrab i ens agradaria tenir versions en altres llengües de les famílies l’escola. </li></ul>
  9. 9. Desenvolupament del projecte <ul><li>Primera fase </li></ul><ul><li>Al llarg de les quatre primeres setmanes els alumnes van treballar en </li></ul><ul><li>dos grups independents i ben diferenciats: </li></ul><ul><li>Els alumnes de quart i alguns de cinquè van dissenyar un reportatge gràfic de l’escola, tot incloent l’edifici, els espais comuns, les classes, zones d’esbarjo, així com la vida a l’escola. Al llarg d’aquesta etapa del projecte els alumnes van exercitar i consolidar els nous aprenentatges lingüístics sobre la vida escolar adquirits durant el primer trimestre i inclosos dins el currículum de l’aula d’acollida. Van haver-hi activitats d’investigació prèvia, com visita a webs escolars per tal de veure diferents formes de presentar l’escola i la vida escolar, recerca i tria de fotos antigues i no tan antigues de festes, celebracions i altres del nostre centre, per tal d’incloure-les en el reportatge, etc. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Una vegada traçat l’esbós del que volíem mostrar, es van fer les fotografies </li></ul><ul><li>escaients, es van escanejar o recuperar d’arxius fotos de cursos anteriors i es </li></ul><ul><li>va fer un primer muntatge amb tot el material gràfic. Van haver activitats de </li></ul><ul><li>reforç de continguts curriculars, des de recursos TIC, com els programes Galí, </li></ul><ul><li>Edu, Vincles, etc. fins representacions i altres pràctiques orals. Algunes </li></ul><ul><li>d’aquestes activitats es van fer individualment o en parella, altres tot el grup. </li></ul><ul><li>Els alumnes de sisè i uns quants de cinquè van investigar la ubicació/ situació </li></ul><ul><li>de la nostra escola, partint de l’univers fins arribar a la nostra ciutat i al nostre </li></ul><ul><li>barri, per tal de dissenyar una introducció per la presentació que l’altre grup </li></ul><ul><li>projectava. Tots ells havien practicat durant el primer trimestre com trobar a </li></ul><ul><li>Google imatges i informació, per tal de fer-se una carpeta personal, “El país on </li></ul><ul><li>vaig néixer” sobre els seus països d’origen, on havien inclòs fotos, mapes, </li></ul><ul><li>informació copiada de Wikipèdia i altres portals informatius i també textos </li></ul><ul><li>propis. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>En la investigació prèvia els alumnes van consultar llibres de text, atlas i altres </li></ul><ul><li>llibres de referència; els portals d’informació que ja coneixien, especialment </li></ul><ul><li>Wikipèdia, i altres tan variats com els oficials d’ajuntaments, agrupacions </li></ul><ul><li>comarcals, els fons de fotos de la NASA, fons de mapes, etc. El pas següent </li></ul><ul><li>va ser, com amb l’altre grup, fer un primer muntatge amb tot el material gràfic </li></ul><ul><li>triat i a més escriure els textos per acompanyar a cada diapositiva. També per </li></ul><ul><li>aquest grup van haver activitats de reforç de nous conceptes, ús de la llengua, </li></ul><ul><li>etc. tant utilitzant les TIC, com quaderns LIC, preparació d’activitats tipus quizz, </li></ul><ul><li>elaboració de mapes conceptuals, etc. </li></ul><ul><li>  Segona fase </li></ul><ul><li>A començaments d’abril els dos grups es van reunir i cada un va presentar a l’altre la feina feta i a partit d’aquest moment es van refondre en un sol grup per tal de: </li></ul><ul><ul><li>concloure la tria d’imatges per les diapositives i muntatge d’aquestes, </li></ul></ul><ul><ul><li>escriure els textos per acompanyar a la presentació de l’escola i arrodonir els ja escrits per la introducció, </li></ul></ul><ul><ul><li>enregistrar els textos, editar-los amb l’Audacity i afegir-los a les diapositives, </li></ul></ul><ul><ul><li>afegir la música. </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul>
  12. 12. Les eines TIC utilitzades són: : <ul><li>El buscador Google per trobar imatges i informació tant dels països d’origen dels alumnes durant les activitats prèvies a les de la presentació, com per elaborar el Power Point </li></ul><ul><li>MP3 per enregistrar les explicacions que acompanyen a cada diapositiva, còpia d’arxius a l’ordinador i recuperació dels mateixos. </li></ul><ul><li>l’Audacity, per editar els enregistraments, és a dir, selecció i tall dels millors fragments, exportació i canvi d’arxius, etc. </li></ul><ul><li>Eines del Power Point d’elecció de format i presentació de les diapositives, inserció d’imatges, veus i música. </li></ul><ul><li>La càmara fotogràfica digital per documentar la informació sobre l’escola, el seu entorn i la vida en ella, tot treballant les eines de l’aparell, com enquadrament, enfocament, zoom, i naturalment gestió d’arxius d’imatge: còpia, modificació d’atributs, etc. </li></ul><ul><li>Durant la primera etapa del projecte els alumnes van aprendre a crear, copiar, buscar en general gestionar arxius i van utilitzar intensament el processador WORD . </li></ul>
  13. 13. Els temes de medi treballats són: <ul><li>L’escola, el barri, la ciutat, les autonomies, els països, els continents i l’espai. </li></ul><ul><li>A més, tot i que el treball s’ha centrat en la llengua i el medi, s’ha fet una aportació a les següents competències bàsiques: d’interacció amb el món físic, digital i d’aprendre a aprendre. </li></ul><ul><li>   </li></ul>Les competències lingüístiques treballades <ul><li>Comprensió i expressió oral de conceptes relacionats amb els temes treballats: </li></ul><ul><li>llocs, distàncies, nacionalitats, divisions territorials en uns països i uns altres, etc. </li></ul><ul><li>Comprensió i utilització de diferents tipus de mapes, així com texts informatius </li></ul><ul><li>com llibres de text, Wikipèdia, portals temàtics, etc. </li></ul><ul><li>Redacció de texts explicatius i esquemes i altres mapes conceptuals. </li></ul><ul><li>Lectura expressiva i dicció correcta. </li></ul>

×