Argos, una epedición científica a través de Internet

6,087 views

Published on

El proyecto consiste en la elaboración de una revista digital de ciencia y tecnología con los alumnos de ESO. La revista se ha denominado “Argos” y es elaborada fundamentalmente por alumnos de primer ciclo de ESO, utilizando para ello una hora semanal, los miércoles al acabar su jornada lectiva. Su dirección URL es: http://www.educa.madrid.org/portal/web/argos En la revista se integran los diferentes formatos de presentación de la información: audio, vídeo, cómic, podcast, videocast… JUSTIFICACIÓN La situación actual que se establece en los centros de enseñanza se caracteriza, a mi modo de ver, por un cierto fatalismo e incluso desesperanza que llega a veces a convertirse en falta de fe en la capacidad de los sistemas educativos –en general- para superar una cierta inercia paralizante de la actividad didáctica en los centros de secundaria. Sería complejo abordar en este momento la génesis y describir cuáles han sido los agentes causales de esta problemática pero son muchos los especialistas que convienen en referir el momento educativo presente como un momento “de perfil bajo”, reflejo de un cierto cansancio o agotamiento de los modelos existentes. En este orden de cosas se aprecia una cierta disociación entre los intereses de las instituciones educativas, las expectativas que la sociedad tiene depositada en estas instituciones y los propios intereses y motivaciones del alumnado, todo ello abonado por la atonía cultural existente en la actualidad. Como consecuencia se aprecia que cada vez de modo más acusado, los modelos formativos no radican en la escuela sino en otras fuentes, como puedan ser los medios de comunicación de masas. Es precisamente de aquí de donde parte el proyecto “Argos”: en una sociedad tecnológica, con unos alumnos que desde que nacen viven inmerso en un mundo informatizado y audiovisual, la escuela actual debe dialogar con el alumnado en un lenguaje común, el de las tecnologías de la comunicación e información. Debe así, aprovecharse el atractivo que las TIC suponen para los alumnos y combinarlo con el enorme potencial didáctico y formador que encierra una herramienta tan omnipresente como desconocida, como es Internet. Porque no se trata solo de un reclamo, sino del convencimiento de que ha de formarse al alumnado en la búsqueda y selección de información, en la organización de su trabajo personal y en la concepción de la autoformación como una necesidad para la adecuada comprensión de una realidad que, al menos en lo tocante a los aspectos científico-tecnológicos, evoluciona a un ritmo trepidante frente al que todos debemos de ser capaces de adoptar una posición que nos permita no ser balsas a la deriva en un mar de incertidumbre, sino navíos estables que trazan su propio rumbo. En los últimos tiempos se está viviendo un auténtico impulso a la explicitación en el currículo de las diferentes estrategias de mejora de la comprensión lectora y a la potenciación de su inclusión y estructuración acorde a criterios didácticos en las diferentes programaciones de cada área. En los propios curricula de las diferentes etapas, se incide en la importancia de esta maduración en la comprensión lingüística y tecnológica de los alumnos como parte esencial de su proceso formativo. Y es que el presente didáctico vive inmerso en una paradoja: la sociedad de la información en la que se desarrolla la acción educativa “convive a desgana” con esta realidad tecnológica, en lugar de aprovechar su potencial para la consecución de los objetivos que la institución educativa tiene asignados. No se aprovecha, por ejemplo, la posibilidad que ofrecen los servicios RSS para que los alumnos reciban de primera mano los titulares de las noticias seleccionadas de fuentes solventes; no se entrena, habitualmente, al alumnado para ser capaz de seleccionar con criterio las fuentes bibliográficas, de modo que –cuando se utiliza Internet como fuente do

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
6,087
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4,870
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Argos, una epedición científica a través de Internet

  1. 1. Una expedición científica a través de Internet Argos http :// www.educa.madrid.org /portal/ web /argos
  2. 2. ¿Qué es Argos? <ul><li>Un proyecto de alfabetización científica que… </li></ul><ul><li>Fomenta el trabajo cooperativo </li></ul><ul><li>Mejora la capacidad lectora </li></ul><ul><li>Desarrolla las habilidades y estrategias de comunicación </li></ul><ul><li>Desarrolla la atención a la diversidad </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La Portada , en la que se exponen las novedades de la revista y se presenta una imagen o noticia central que se actualiza como mínimo cada semana. </li></ul><ul><li>La sección Territorio Gaia , que recoge todos los artículos, noticias, enlaces,... relacionados con la vida en el planeta y con la geología terrestre y planetaria. </li></ul><ul><li>La Máquina del Tiempo , concebida para recoger las referencias a los desarrollos históricos de la Ciencia y el papel de los diferentes científicos en los avances científicos. </li></ul><ul><li>No podía faltar en una revista elaborada y dirigida fundamentalmente a los alumnos, una sección informal. Esa función es cumplida por La Tira de Ciencia , con anécdotas, humor, juegos, descargas,... </li></ul><ul><li>En Marcha recoge todas las iniciativas que se realicen en el centro en el ámbito científico y tecnológico. </li></ul><ul><li>Los usuarios encontrarán en la sección Recursos numerosos elementos de utilidad para sus actividades: noticias, apuntes, enlaces a páginas web seleccionadas, actividades on-line,... </li></ul><ul><li>Finalmente se han añadido un Foro , para la comunicación entre los usuarios y Enlaces a otras webs de interés dentro del Instituto. </li></ul>Estructura de la revista
  4. 4. Metodología <ul><li>Al inicio de curso se realiza la formación de los recién incorporados </li></ul><ul><li>Cada miércoles, al acabar las clases, se reúne el equipo de edición y elaboran sus propuestas para la semana </li></ul><ul><li>Se deciden las noticias y se desarrollan los contenidos </li></ul>
  5. 5. Metodología <ul><li>Los “veteranos”, que ya llevan varios cursos en “Argos”, ayudan a sus compañeros y desarrollan tareas de mayor complejidad: edición de vídeos, animación,… </li></ul>
  6. 6. Monográficos <ul><li>También se elaboran, en el proyecto diferentes trabajos temáticos, habitualmente de forma cooperativa, contribuyendo cada componente con una parte del conjunto: </li></ul>
  7. 7. Podcasts y videocasts <ul><li>También, con nuestros alumnos ACNEE, hemos llevado a cabo elaboración de podcasts y, en la actualidad, estamos desarrollando un mininoticiero en formato vídeo que editan los alumnos </li></ul><ul><li>Es… </li></ul>
  8. 8. ArgosTV http :// www.educa.madrid.org /portal/ web /argos/ argostv
  9. 9. <ul><li>En ocasiones el grupo se desplaza al exterior para captar imágenes para sus noticieros. </li></ul><ul><li>Así, hemos visitado una industria farmacéutica, realizado varias entrevistas a científicos, asistido a conferencias o conocido los detalles de algunos centros de investigación. </li></ul>Actividades de campo
  10. 10. Tam, Tam <ul><li>Hemos sacado también un boletín trimestral, “Tam, tam” para dar a conocer nuestros trabajos, que se puede leer también online </li></ul>
  11. 11. Un futuro prometedor <ul><li>Cada año somos más y cada año es una nueva aventura. </li></ul><ul><li>¡Conócenos! </li></ul>http :// www.educa.madrid.org /portal/ web /argos
  12. 12. Un futuro prometedor http :// www.educa.madrid.org /portal/ web /argos

×