Radionice za sat razrednika

77,318 views

Published on

Naslov: Razrednik – ključ uspješne komunikacije – Radionice za sat razrednika
Autorica: Elena Kovačić

Published in: Education
2 Comments
14 Likes
Statistics
Notes
  • Hvala vrijednim i dobrim, nesebičnim ljudima koji rado pomažu svojim kolegama na ovaj način ne pitavši za cijenu.... Hvala, hvala, hvala
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Svaka čast, hvala !!
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
77,318
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10,403
Actions
Shares
0
Downloads
1,430
Comments
2
Likes
14
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Radionice za sat razrednika

  1. 1. sat „Upoznavanje“<br />Svrha/cilj: izravno uključivanje i upoznavanje učenika razrednog odjela<br />Zadaci:<br />zapamtiti imena učenika,<br />upoznati se - učenici se predstavljaju u paru,<br />razvijati samopouzdanje, <br />uspostaviti međusobni odnos povjerenja i poštovanja.<br />Oblici i metode rada: inividualni rad, rad u paru, rad u skupini, razgovor, igra<br />Tijek sata<br />Uvod (10')<br />„Igra imena“<br />Učenici stoje u krugu, jedan do drugog. Prvi se predstavlja i pita za ime onoga do sebe. Drugi ponavlja ime prvoga, govori svoje ime i pita sljedećega za njegovo ime. Treći ponavlja imena prvoga i drugoga, govori svoje ime i pita sljedećega za njegovo…<br />Npr. Ja sam Elena, a ti?<br />Ti si Elena, ja sam Ana, a ti?<br />Ti si Elena, ti si Ana, ja sam Željka, a ti?<br />Ti si Elena, ti si Ana, ti si Željka, ja sam Luka, a ti?<br /> I tako do kraja. Dakako, najteže je zadnjem koji treba zapamtiti sva prethodna imena. Igrajući se, učenici pamte imena, upoznaju se i stvaraju duhovitu međusobnu komunikaciju.<br />„ Bacanje zamišljene loptice“<br />Učenici i dalje stoje u krugu jedan do drugog. Objašnjavamo im da ćemo bacati zamišljenu lopticu i pritom izgovoriti ime učenika kojemu ju dobacujemo. Zamišljenu lopticu stavimo na dlan lijeve ruke, dlanom desne ruke ju pošaljemo učeniku kojemu želimo gledajući ga u oči i pri tome izgovorimo njegovo ime. Ovdje je vrlo važna muđusobna neverbalna komunikacija, a ujedno ponavljamo imena suučenika. <br />Upoznajmo se (30')<br />„A i B biografije“<br />Rad ćemo nastaviti u parovima i to tako da svatko bude u paru s onom osobom koju najslabije poznaje. Svi će parovi raditi istovremeno. Učenici se dogovaraju tko je osoba A, a tko osoba B. Osoba A ima zadatak osobi B u jednoj minuti ispričati što više o sebi, a osoba B ima zadatak pažljivo slušati i promatrati osobu A. <br />Slijedi rad u parovima. Nakon jedne minute dajemo sljedeću uputu. Sada osoba B u 1. osobi (licu) nastoji što vjernije ispričati biografiju osobe A pokušavajući ponoviti i geste i mimiku. Provjerit ćemo znaju li učenici što znači govoriti u 1. osobi (licu), a što u 3. osobi (licu).<br />Slijedi zamjena zadataka. Osoba B pripovijeda, osoba A sluša, potom osoba A ponavlja priču svog suigrača.<br />Parovi se udruže u četvorke. Skupine rade istovremeno. Svi se svima predstavljaju tuđim biografijama.<br />Nakon vježbi u parovima i skupinama uslijedit će javno predstavljanje. Ako je razredni odjel brojan, ova se etapa može provesti i u dvije grupe jer je važno da svatko dobije priliku za javnu komunikaciju. Svaki se učenik predstavlja osnovnim podacima iz biografije svog suigrača. Za to vrijeme njegov suigrač stoji uz njega kako bi se znalo čija se biografija iznosi i da bi se dio pažnje s govornika prenio na suigrača što olakšava oslobađanje za javni nastup. Osim toga, osoba čija se biografija iznosi, može mimikom i gestama davati obavijesti o točnosti interpretacije.<br />Zaključni dio <br />Postavimo stolice u krug (jednu manje od broja učenika). Jedan učenik je u krugu, a ostali sjede. Učenik u krugu izgovara rečenicu: „Vjetar puše na sve…“ i dodaje neku osobinu. Svi učenici koji posjeduju tu osobinu moraju zamijeniti mjesta, tko ostane bez stolice, stane u krug i nastavlja igru. (Npr. Vjetar puše na sve koji imaju traperice, koji nose naočale, koji vole čokoladu, koji ne vole matematiku, koji slušaju rock…).<br />sat „Upoznajmo se/ Potražimo se“<br />Svrha/cilj: upozavanje učenika razrednog odjela<br />Zadaci:<br />upoznati sličnosti i razlike među učenicima,<br />razvijati osjećaj zajedništva,<br />razvijati samopouzdanje, <br />uspostaviti međusobni odnos povjerenja i poštovanja.<br />Oblici i metode rada: inividualni rad, rad u skupini, razgovor, igra, pisanje<br />Nastavna sredstva: listić za svakog učenika, flomasteri, pripadače, papir većeg formata, selotejp ili ljepilo.<br />Tijek sata<br />Uvod „Mi smo razred“ (10')<br />Rad u skupini neke učenike može ispuniti tjeskobom pa ćemo za početak sata izvesti nekoliko igara u kojima se učenici oslobađaju napetosti kroz smijeh i zajedničku aktivnost.<br />„Šalji dalje masku“<br />Učenici stoje u krugu. Neobičan izraz lica (grimasa) učenika koji započinje igru podražava učenika do njega koji tu grimasu mijenja u vlastitu i „šalje“ ju svojem susjedu u krugu, dok svaki učenik ne pošalje susjedu svoju grimasu. <br />„Lijepa skulptura“<br />Ova je igra dragocjena za stvaranje zajedništva. Svojim tijelima učenici rade lijepu skulpturu. Razrednik daje znak za početak i jedan po jedan učenik odlazi na mjesto gdje svojim tijelima stvaraju zajednički kip. Svaki je učenik dio cjeline, nitko nije izdvojen, povezani su rukama, nogama, dodiruju si glave, a njihovi pokreti moraju biti elegantni i lijepi. Kad su svi u skulpturi i kada osjete da su zajedno, uzvikuju svoje ime („5. a razred!“). Ukoliko vježba ne uspije prvi put, igru treba ponavljati jer će s vremenom učenici osjetiti da su svi „unutra“ i istovremeno će uzviknuti svoje ime.<br />„Groteskna skulputa“<br />Igra je potpuno jednaka lijepoj skulpturi, samo ovaj put učenici svojim tijelima i izrazom lica prave ružnu skulpturu, tj. pokreti su tijela grubi, ružni, a izrazi lica gotovo groteskni.<br />„Upoznajmo se/potražimo se (30')<br />Učenici sjede u skupinama (4-6). Razrednik im podijeli listiće „Ja sam“. Nakon što na listić napišu svoje ime i što ih veseli i ljuti, listić pribadačom učvršćuju na odjeću. Razrednik daje upute da najprije u svojoj, a potom i u drugim skupinama pronađu namanje 1 – 3 (ili više) osoba koje veseli isto što i njih. Učenici će npr. pronaći one koje veseli more, sapunice, čokolada. Zamolimo ih neka zapišu imena svih pronađenih učenika sa zajedničkim sklonostima.<br />Postupak se ponavlja traženjem najmanje jedne osobe koju ljute iste ili sliče stvari i pojave. <br />Završna aktivnost podrazumijeva individualno upoznavanje svih učenika i razrednika s podacima do kojih su došli traženjem. <br />Najprije govori razrednik. Primjerice: „Ja sam vaš razrednik N. N. Veselim se ljetu i moru. Danas sam upoznao Maru, Anu i Ivanu koje se, kao i ja, vesele ljetu i moru. Upoznao sam i Branku, Marina, Suzanu i Emu koje, kao ni mene, ne veseli kašnjenje, laž i kiša.“<br />Nakon toga, s izlaganjem nastavljaju učenici.<br />Zaključni dio (5')<br />Na kraju aktivnosti dva učenika mogu sve listiće zalijepiti na papir većeg formata i tako pripremiti pano razrednog odjela s naslovom „Naš razred veseli/ ljuti“.<br />Napomena: Za igru „Upoznajmo se/potražimo se“ možemo predložiti i druge teme:<br />Mi očekujemo/ ne očekujemo u 5. razredu<br />Mi želimo/ne želimo<br />JA SAM _________________________ JA SAM______________________________<br />VESELI ME_______________________ VESELI ME ___________________________<br />________________________________ ____________________________________<br />________________________________ _____________________________________<br />LJUTI ME ________________________ LJUTI ME _____________________________<br />________________________________ _____________________________________<br />________________________________ ______________________________________<br />sat „Naše stablo“<br />Svrha/cilj: poticati pozitivnu svijest o sebi<br />Zadaci:<br />uključiti sve učenike u aktivnosti,<br />razvijati samopouzdanje ,<br />jačati unutarnju snagu razreda.<br />Oblici i metode rada: inividualni rad, rad u skupini, razgovor, igra, pisanje<br />Nastavna sredstva: stablo od papira, kolaž papir, škare, fotografija učenika, flomasteri, selojtejp ili ljepilo.<br />Tijek sata<br />Uvod „Lanac smijeha“ (5')<br />„Lanac smijeha“ je igra dobra za opuštanje i podizanje raspoloženja (odvija se na podu pa je dobro imati tepih ili je izvesti u školskoj dvorani). Učenici legnu u krug tako da svaki učenik stavi glavu na trbuh učeniku sa svoje lijeve strane. Kad je zatvoren krug ili napravljena vijugava zmija, započinje igra. Prvom učeniku zadamo zadatak da glasno izgovori „Ha-ha-ha-ha!“. Trbuh tog učenika će poskakivati pri izgovaranju tih riječi (ili spontanom smijanju), a to će izazvati „skakanje“ glave učenika koji drži glavu na trbuhu. Taj drugi učenik glasno kaže „Ha-ha-ha-ha!“ i tako se „poruka“ prenosi u krug. Cilj igre je da se na kraju svi smiju! <br />„Naše stablo“ (30')<br />Razrednik pripremi papir u obliku razgranatog stabla veličine oko jednog metra. Pričvrsti ga negdje u razredu (na zid, vrata, pano). Učenici imaju zadatak izrezati cvjetove od kolaž papira (sredinu cvijeta i 5 latica). U sredinu cvijeta upisuju svoje ime i zalijepe svoju fotografiju (ili neki simbol po kojem su prepoznatljivi).<br />Slijede zadatci za pisanje na latice:<br />na jednu laticu (koja će biti gornja) upišite dvije svoje osobine na koje ste ponosni, <br />na sljedeću laticu (postavit ćete je u smjeru kazaljke na satu) upišite 2 stvari čime se bavite u slobodno vrijeme, <br />na sljedeću laticu upišite dvije stvari koje izuzetno volite, <br />na sljedeću 2 osobna cilja koja ćete nastojati postići u ovoj školskoj godini,<br />na posljednju laticu upišite što ste postigli, na što ste ponosni (ukoliko smatrate da ovu laticu još niste postigli, slobodno je ostavite praznu i dopunite tijekom godine). <br />Svaki učenik svoj cvijet zalijepi na stablo i zajedno čitaju tko je što napisao. <br />Igru nastavljamo tako da učenici iz kolaža izrezuju listove na koje će napisati ono što ne vole, osobine na koje nisu ponosni. Listove ćemo postaviti kao da su pali sa stabla na tlo tako da na stablu ostanu samo pozitivne stvari svakog učenika.<br />Završni dio (10')<br />S učenicima porazgovaramo o stvarima na koje su ponosni, koje osobine smatramo pozitivnima, a koje negativnima, koje su si ciljeve postavili za ovu školsku godinu i kako će ih postići.<br /> sat „Kako ćemo zajedno raditi i živjeti“<br />Svrha/cilj: izraditi razredna pravila<br />Zadaci:<br />potaknuti sudjelovaje u izradi razrednih pravila,<br />osvijestiti i izreći međusobna očekivanja od rada u razrednom odjelu i školi u cjelini,<br />razviti osjećaj pripadanja razrednom odjelu.<br />Oblici i metode rada: inividualni rad, rad u skupini, razgovor, igra, pisanje<br />Nastavna sredstva: klupko vune, papirići manjeg formata, papir A3, flomaster<br />Tijek sata<br />Uvod „Šaljem ti… želim ti… darujem ti…“ (10')<br />Razrednik s učenicma stoji u krugu. U ruci drži klupko vune. Početak niti klupka čvrsto drži u ruci, a preostalo klupko baci izabranom učeniku. Pri tome glasno imenuje učenika te kaže što šalje, što želi ili što daruje toj osobi.<br />Na primjer: „Luka, šaljem ti želju da budeš uspješan na pismenom ispitu“ ili „Darko, želim da ti se ostvari želja da tvoja ekipa pobijedi u natjecanju“ ili “Anja, darujem ti osmijeh ohrabrenja za …“.<br />Igra se nastavlja tako da svaki učenik koji je „ulovio“ klupko čvrsto primi nit, a klupko baca sljedećem učeniku. Svi učenici dodaju klupko tako dugo dok svi u razredu nisu povezani „mrežom“ dobrih želja i darova. Igra pridonosi povezanosti učenika u razrednom odjelu.<br />Kako ćemo zajedno raditi i živjeti (30')<br />Učenike podijelimo u manje skupine (4-6) i objasnimo im kako su za uspješan međusobni rad i suradnju značajni dogovori. Naglasimo da svi ljudi imaju želje i očekivanja, ali da su te želje često različite od pojedinca do pojedinca. Da bismo mogli ostvariti zajednički rad u kojemu ćemo se svi osjećati dobro, trebamo svoje želje usuglasiti s drugima i napraviti razredna pravila kojih se svaki učenik mora pridržavati.<br />Najprije svakom učeniku podijelimo papirić (format A5 ili „post it“). Zamolimo da svatko za sebe napiše što bi želio u zajedničkom radu. Trebaju napisati 2-3 pravila (načina rada, ponašanja, očekivanja) koja bi voljeli imati u zajedničkom radu razrednog odjela.<br />Nakon toga svakoj skupini podijelimo papir A3 formata te flomaster. Zadatak je da učenici u skupini razgovaraju o željama i očekivanjima koje su individualno zapisali. <br />Učenici unutar skupine moraju odabrati voditelja, zapisničara i glasnogovornika. Istaknemo uloge i zadaće. Voditelj skupine organizirat će aktivnost i pratiti vrijeme rada. Zapisničar će, u suradnji s voditeljem i svim članovima skupine, bilježiti i usustaviti sve izrečene (zapisane) želje i očekivanja te ih napisati na zajednički papir A3 formata. Glasnogovornik će sve učenike u razredu izvijestiti o njihovu prijedlogu sastavnica razrednih pravila.<br />Zaključni dio (5')<br />Izdvajamo bitne pojedinosti o tome što je zajedničko, slično, različito, posebno ili drugačije u svim skupinama. Predlažemo učenicima da razmišljaju i razgovaraju o prijedlozima i pravilima jer ćemo sljedeći sat donijeti razredna pravila.<br />sat „Kako ćemo zajedno raditi i živjeti“ - nastavak<br />Svrha/cilj: izraditi razredna pravila<br />Zadaci:<br />dogovoriti pravila rada razrednog odjela,<br />uključiti sve učenike razrednog odjela u donošenju pravila,<br />razvijati osjećaj odgovornosti prema obećanju i dogovoru.<br />Oblici i metode rada: inividualni rad, rad u skupini, razgovor, pisanje<br /> Nastavna sredstva: papir A4 , veliki hamer papir, materijali po dogovoru s učenicima<br />Tijek sata<br />Uvod (20')<br />Razmotrimo još jednom o čemu smo razgovarali na predhodnom satu. Svaka skupina mora izdvojiti namanje jedan, a najviše 3 prijedloga koji će biti postavljeni kao razredna pravila. Zapisničari (utvrđeni na prošlom satu) ta pravila zapisuju na papir A4. Glasnogovornici svih skupina cijelom razredu govore što predlažu i zašto su predložena pravila važna članovima njihove skupine.<br />Naša razredna pravila (20')<br />Dogovorimo tko će predložena pravila zapisati na veliki hamer papir, da se prijedlozi koji se ponavljaju zapisuju samo jednom, da se dogovoreno zapisuje kratko, jasno i pregledno, hoće li se hamer papir ukrasiti ilustracijama i sl. Izrada.<br />Zaključni dio (5')<br />Razredna pravila postavimo na vidno mjesto u učionici. <br />Učenici uzimaju listić papira te im zadamo zadatak da na papir napišu svoje ime i prezime rukom kojom inače pišu. Neka ponove zadatak tako što će to isto napisati rukom koju inače ne koriste u pisanju. Pitamo ih kako su se osjećali kad su pisali rukom kojom stalno pišu, a kako kad su pisali drugom rukom.<br />Navedena demonstracija pisanja poslužit će kao primer za osvješćivanje kako je moguće savladati i primijeniti što je dogovoreno. Iako nam se promjene možda učine teškim (poput pisanja drugom rukom), možemo, a ponekad i trebamo, mijenjati neke navike. Isto ćemo morati učiniti i primjenom naših razrednih pravila.<br />

×