Successfully reported this slideshow.

Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información

2,902 views

Published on

  • Be the first to comment

Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información

  1. 1. Lectura y Alfabetismo en la Sociedad de la Información César Colli Natalia Alejandra Ruiz Pilar Andrea Salcedo
  2. 2. César Coll <ul><li>Doctor en psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. </li></ul><ul><li>Actualmente interesado en el análisis del discurso educativo, las comunidades de aprendizaje y el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. </li></ul>César Coll
  3. 3. Presentación
  4. 4. Presentación Teresa Guasch y Jordi Planella <ul><li>Tema a desarrollar: </li></ul><ul><li>Cambios experimentados por la alfabetización debido a la introducción de las TIC. </li></ul><ul><ul><li>Análisis y consecuencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas necesidades de alfabetización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas habilidades de lectura y escritura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Peligro del surgimiento de nuevos analfabetismos. </li></ul></ul>
  5. 5. Resumen
  6. 6. Resumen <ul><li>La lectura </li></ul><ul><li>Va a ser también en la sociedad de la información uno de los instrumentos fundamentales para comunicarnos, pensar, aprender y atribuir sentido a las experiencias propias y ajenas. </li></ul><ul><li>Se están produciendo cambios importantes en la definición del texto, del autor, del lector, de los modos de leer y de las prácticas de lectura. </li></ul><ul><li>El concepto mismo de alfabetismo está en proceso de transformación. </li></ul>
  7. 7. Resumen <ul><li>Empiezan a tomar cuerpo otros alfabetismos relacionados con la cultura tecnológica . </li></ul><ul><li>Se produce una transformación de lo que significa el hecho de estar alfabetizado en la cultura letrada . </li></ul><ul><li>Internet y los textos electrónicos modifican los elementos básicos que intervienen en los procesos de lectura comprensiva. </li></ul><ul><li>Los conocimientos y habilidades que plantea la exigencia del alfabetismo en los textos electrónicos, comporta el riesgo de sus correspondientes analfabetismos . </li></ul>
  8. 8. Lectura y Alfabetismo en la Sociedad de la Información
  9. 9. “ Erasmus, Gates y el fin del currículo” William A. Reid, Jorunal of Curriculum, 1998. <ul><li>Tesis principal : los sistemas nacionales de educación y los de correos, están a punto de morir de éxito. </li></ul><ul><li>Es inaceptable que algunos países no puedan: </li></ul><ul><ul><li>Satisfacer a cabalidad esas necesidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Beneficiar a toda la población con su servicio. </li></ul></ul><ul><li>Como resultado se ha generalizado la duda sobre su idoneidad y necesidad. </li></ul>
  10. 10. “ Erasmus, Gates y el fin del currículo” William A. Reid, Jorunal of Curriculum, 1998. <ul><li>La alternativa Neoliberal: </li></ul><ul><ul><li>Profundiza y difunde estas dudas. </li></ul></ul><ul><ul><li>A favor de la fragmentación y privatización de estos servicios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorpora la población a la lógica del mercado. </li></ul></ul><ul><li>“ Ni sistemas nacionales de educación ni currículo. Bill Gates y Microsoft Corporation son el símbolo del futuro”. </li></ul>
  11. 11. Gutenberg, Gates y La lectura
  12. 12. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>El autor ha encontrado expresiones que reflejan con bastante precisión las ideas principales que podría contener una nota de este tipo: </li></ul><ul><li>«De Gutenberg a Bill Gates» </li></ul><ul><li>«Más allá de Gutenberg» </li></ul><ul><li>«[...] Hay una evidente analogía entre Gutenberg, la imprenta e Internet. No voy a llegar tan lejos como para decir que Bill Gates es el Gutenberg de la Edad Moderna, pero de hecho hay analogías que se pueden trazar y que son bien interesantes.» </li></ul>
  13. 13. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>«Gutenberg inventó una manera barata y rápida de producir material de lectura en grandes cantidades y el mundo cambió; la electrónica e Internet lo pueden hacer gratis, a la velocidad de la luz y en cantidades similares al número de las estrellas del Universo» </li></ul><ul><li>Bill Gates hablando del futuro de los e-books, advierte lo siguiente: </li></ul><ul><li>«[...] Debemos recordar que el papel es el último invento de una larga lista de tecnologías que han surgido para la lectura y que las anteriores quedaron obsoletas cada vez que emergió una solución mejor.» </li></ul>
  14. 14. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>El futuro, según Gates, pertenece al libro electrónico, que revolucionará tanto la manera de leer de la gente como la industria de la edición, lo que permitirá: </li></ul><ul><li>«Un gran ahorro en materiales, mano de obra, producción y distribución» </li></ul><ul><li>Que se salven «muchos árboles» </li></ul><ul><li>Que disminuya el precio de venta al público de los libros y que las ventas se disparen. </li></ul><ul><li>Se prevé que «una de las mejores contribuciones de los ebooks será una mayor alfabetización y educación en los países subdesarrollados. </li></ul>
  15. 15. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>Con las tecnologías digitales de la información y la comunicación , estamos asistiendo a una profunda transformación de los procesos y prácticas de lectura y de los conceptos de texto, autor y lector. </li></ul><ul><li>Como consecuencia de la civilización de la pantalla, del triunfo de las imágenes y de la comunicación electrónica, se está produciendo su transfiguración. </li></ul><ul><li>La lectura continuará siendo uno de los instrumentos principales de acceso al conocimiento. </li></ul><ul><li>Nada hace prever que esta situación vaya a cambiar con las tecnologías digitales de la información y la comunicación. </li></ul>
  16. 16. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>El texto electrónico supone <<una mutación epistemológica>> fundamental tanto desde el punto de vista del autor como del lector. </li></ul><ul><li>Desde el punto de vista del autor , los formatos hipertextuales abren el camino a formas de organización textual basadas en una lógica no lineal, abierta, relacional Nuevos esquemas de argumentación y de construcción del sentido. </li></ul><ul><li>Desde el punto de vista del lector , la exploración a voluntad de los vínculos entre las unidades textuales, y entre éstas y los sonidos e imágenes Le concede un amplio margen de maniobra para construir significados no necesariamente previstos por el autor. </li></ul>
  17. 17. Gutenberg, Gates y la lectura <ul><li>Los textos electrónicos introducen mayores grados de libertad en los procesos de construcción de significados que puede llevar a cabo el lector. </li></ul><ul><li>Esta posibilidad también conlleva el riesgo de perderse en la navegación a través de los vínculos que relacionan las diferentes unidades textuales. </li></ul><ul><li>También exige el aprendizaje y el dominio de nuevos saberes, de nuevos conocimientos y habilidades. </li></ul>
  18. 18. Sociedad de la información y nuevas necesidades de alfabetización
  19. 19. La Sociedad de la información <ul><li>A la revolución de las TIC se vinculan nuevas visiones del mundo, de la sociedad y del sentido de la vida humana. </li></ul><ul><li>Tenemos entonces una nueva realidad: la sociedad de la información. </li></ul><ul><li>Es esta realidad la que está en el origen de las nuevas necesidades de alfabetización. </li></ul>
  20. 20. Nuevas necesidades de alfabetización ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender?
  21. 21. Los nuevos alfabetismos de la sociedad de la información
  22. 22. <ul><li>¿En qué consisten exactamente estas nuevas necesidades de alfabetización asociadas a las tecnologías digitales de la información y la comunicación y a la sociedad de la información? </li></ul>
  23. 23. <ul><li>En primer lugar se afianza cada vez más la idea de que la lectura seguirá siendo efectivamente la llave de acceso al conocimiento. </li></ul><ul><li>La lectura va a ser en este nuevo escenario uno de los instrumentos fundamentales para: </li></ul><ul><li>Comunicarnos </li></ul><ul><li>Relacionarnos </li></ul><ul><li>Gozar </li></ul><ul><li>Pensar </li></ul><ul><li>Aprender. </li></ul><ul><li>En segundo lugar estamos asistiendo a una «renovación (¿revolución?) en la definición del texto y del lector, de las prácticas de lectura y los modos de leer» </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Esta revolución alcanza al para qué y al por qué se lee y se escribe. Lo que está cambiando es el concepto mismo de alfabetismo, de lo que significa ser alfabeto o estar alfabetizado en la cultura escrita. </li></ul><ul><li>La expansión del concepto es concebido como la incorporación necesaria de nuevos conocimientos y habilidades al proceso de formación de la persona alfabetizada. </li></ul><ul><li>El concepto de alfabetismo se amplía a otras capacidades </li></ul><ul><li>Las relativas a la adquisición de los conocimientos y las competencias necesarias para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>  </li></ul><ul><li>Aparecen así el alfabetismo digital, tecnológico o electrónico, el alfabetismo visual o el alfabetismo informacional , entre otros. </li></ul><ul><li>El alfabetismo remite a la cultura letrada, a la capacidad para manejarse con eficacia en el marco de esta cultura, para leer, escribir y utilizar estas habilidades con fines diversos. </li></ul><ul><li>Alfabetismo remite al dominio funcional de los conocimientos y las habilidades necesarias para manejarse con la tecnología, las imágenes fijas y en movimiento, la información, etc. </li></ul>
  26. 26. Alfabetismo y cultura letrada en la sociedad de la información
  27. 27. ¿Qué sucede con el alfabetismo letrado? <ul><li>Núcleo del asunto: la comprensión lectora </li></ul><ul><ul><li>“ Proceso simultaneo de extraer y construir conocimiento a través de la interacción y la relación con el lenguaje escrito” </li></ul></ul><ul><li>Intervienen 4 elementos fundamentales: </li></ul><ul><ul><li>Lector: lleva a cabo el proceso de comprensión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipo y estructura del texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividad en la que se enmarca el proceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contexto sociocultural. </li></ul></ul>
  28. 28. Comprensión lectora en internet transformación de los elementos fundamentales
  29. 29. Tipos de alfabetización <ul><li>“ No es lo mismo estar alfabetizado para seguir en el circuito escolar que estarlo para la vida ciudadana” Emilia Ferreiro </li></ul><ul><li>Esto conduce a una profundización del significado y la diferencia de la alfabetización para : </li></ul><ul><ul><li>El e-mail </li></ul></ul><ul><ul><li>Las enciclopedias electrónicas </li></ul></ul><ul><ul><li>La búsqueda de información </li></ul></ul><ul><ul><li>La literatura en red. </li></ul></ul><ul><ul><li>Entre otras. </li></ul></ul>
  30. 30. Retomando <ul><li>Nuevos entornos semióticos son conformados por las tecnologías digitales de la información y la comunicación. </li></ul><ul><li>Se abren posibilidades en torno a la lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Estas demandan nuevos conocimientos, habilidades y competencias. </li></ul>
  31. 31. Frente a lo anterior <ul><li>Los conocimientos actuales son escasos y fragmentarios. </li></ul><ul><li>Se hace imprescindible la investigación sobre la lectura y la escritura en los entornos electrónicos y en la sociedad de la información </li></ul>
  32. 32. Viejo(s) y nuevo(s) analfabetismo(s) en la sociedad de la información
  33. 33. <ul><li>En la sociedad de la información, los ciudadanos han de estar alfabetizados en un tipo particular de cultura letrada y en las tecnologías digitales, en los lenguajes audiovisuales, en el manejo de la información, etc. </li></ul><ul><li>Alberto Manguel: describe las épocas en que el dominio de la lengua escrita estaba circunscrito a determinadas profesiones y grupos sociales. </li></ul><ul><li>Emilia Ferreiro: recuerda que «todos los problemas de alfabetización comenzaron cuando se decidió que escribir no era una profesión sino una obligación y que leer no era marca de sabiduría sino marca de ciudadanía». </li></ul>
  34. 34. <ul><li>El riesgo de emergencia de nuevos fenómenos de analfabetismo es elevado, sobre todo si tenemos en cuenta el escenario en el que se plantean estas nuevas exigencias. </li></ul><ul><li>Existe una correlación directa entre pobreza, bajo índice de escolarización y elevadas tasas de analfabetismo. </li></ul>
  35. 35. <ul><li>El objetivo del autor es apoyar una amplia movilización de voluntades, de recursos, de investigación, de políticas sociales y educativas que permitan dar el gran salto hacia delante que, tanto en el ámbito de la lectura como en otros muchos, posibilitan, pero no garantizan, las tecnologías digitales. </li></ul>
  36. 36. Bibliografía <ul><li>COLL, César (2005). «Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información». UOC Papers [artículo en línea]. N.º 1. UOC. [Fecha de consulta: 05/03/11]. <http://www.uoc.edu/uocpapers/1/dt/esp/coll.pdf> </li></ul><ul><li>ISSN 1885-1541 </li></ul>
  37. 37. Links de interés <ul><li>REPORTAJE: EDITORES ANTE EL FINAL DE LA ERA GUTENBERG (1) Peter Mayer Expresidente de Penguin y en la actualidad presidente de Overlook Press. &quot;Editar es una cuestión de instinto&quot; </li></ul><ul><li>Disponible en: http://www.elpais.com/articulo/reportajes/Editar/cuestion/instinto/elpepusocdmg/20110306elpdmgrep_10/Tes </li></ul><ul><li>LEARNING TO CHANGE - CHANGING TO LEARN . Video acerca la educación y las nuevas tecnologías. </li></ul><ul><li>Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=tahTKdEUAPk </li></ul>

×