Expertmethode<br />In de cursus WER4B hebben we actieve werkvormen besproken.<br />Samen met Jeroen, Ron en Boris heb ik b...
Deel I : Expert worden<br />De groep krijgt een stuk gereedschap dat ze gezamenlijk gaan analyseren aan de hand van het op...
Deel II: Expert zijn<br />De leerlingen zitten in een nieuwe groep met experts van andere soorten gereedschappen.<br />Ied...
YOUTUBE in de klas<br />Als je een pc met een internetaansluiting hebt in je klaslokaal en ook nog eens beschikt over een ...
youtube is voor mij nu een geordende database van lesmateriaal<br />om filmpjes gemakkelijk terug te vinden.<br />Daarvoor...
Een voorbeeld van youtube in de klas<br />In Havo vier behandel ik de valbeweging. <br />Op aarde bestaat geen 100% pure v...
Wie was de eerste mens op de maan?
Waarom lopen mensen op de maan anders dan op aarde?
Waarom hebben ze eigenlijk een pak aan?</li></ul>Hierboven een fragment van de film van de tweede man op de maan. De eerst...
Bij het val experiment spreken beelden meer dan duizend woorden.<br />Na het filmpje over de landing op de maan, ga ik ove...
+ en – over  youtube<br />- Een van de nadelen is misschien de kwaliteit van de beelden. Zelf heb ik daar niet zo’n last v...
Doceren = Balanseren<br />Als docent moet je voortdurend balans houden.<br />Bijvoorbeeld de balans tussen leren en ontspa...
Ik organiseer zand-sculptuur Workshops<br />in het kader van de culturele activiteitenweek in de onderbouw.<br />Hiervoor ...
Leerlingen waren erg enthousiast<br />ondanks het niet zo mooie weer.<br />Tijdens de workshop kwamen de leerlingen van de...
Hulp vragen aan collega’s<br />Twee weten meer dan een. Daarom stel ik graag vragen aan mijn collega’s. Zo’n vraag moet ko...
Hulp bieden aan collega’s<br />Een nieuwe collega had een excel sheet voor de bereking van het cijfer aan alle collega’s g...
Geluid zichtbaar maken<br />bij 2e klas VMBO, doe je door samen golven te maken.<br />Ik roep alle meisjes naar voren en s...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Dingen Die Ik Doe

888 views

Published on

activities as a teacher

Published in: Education, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
888
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
19
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Dingen Die Ik Doe

  1. 1. Expertmethode<br />In de cursus WER4B hebben we actieve werkvormen besproken.<br />Samen met Jeroen, Ron en Boris heb ik besproken hoe we het onderwerp hefbomen in een 3e klas Natuurkunde zouden aanpakken.<br />Vervolgens heb ik zelf de lesformulieren uitgewerkt omdat ik graag iets tastbaars wil hebben.<br />Wat maakt iemand een expert?<br />Je wordt expert op het gebied van een stuk gereedschap.<br />Je kunt aan anderen uitleggen dat het gereedschap een hefboom is.<br />Je kunt aan de hand met een krachtenvoorbeeld uitleggen hoeveel kracht je kunt uitoefenen met je gereedschap.<br />Beschrijving van de les<br />Deel 1) De groep krijgt een stuk gereedschap dat ze gezamenlijk gaan analyseren adhv de opdracht.<br />Aan het eind zijn er bijvoorbeeld 5 soorten experts.<br />Deel 2) Er worden nieuwe groepen gevormd waarbij iedere groep een expert heeft van 1 soort.<br />Deel 3) Als er tijd over is kun je een expertgroep een nieuwe toepassingsopdracht van een complexer probleem om uit te werken. <br />
  2. 2. Deel I : Expert worden<br />De groep krijgt een stuk gereedschap dat ze gezamenlijk gaan analyseren aan de hand van het opdrachtenblad.<br />Je kunt ze ook nog extra informatie geven over het ontstaan en andere eigenschappen zodat de leerlingen zich echt expert gaan voelen. Het doel is om te begrijpen hoe het werkt.<br />De leerlingen maken ieder voor zich de opgaven en aantekeningen op hun expertblad. Dit is hun eigen expertise.<br />
  3. 3. Deel II: Expert zijn<br />De leerlingen zitten in een nieuwe groep met experts van andere soorten gereedschappen.<br />Iedere expert vertelt zijn expertise over zijn gereedschap.<br />De anderen luisteren, maken aantekeningen op hun uitwerkblad en stellen vragen als het onduidelijk is.<br />
  4. 4. YOUTUBE in de klas<br />Als je een pc met een internetaansluiting hebt in je klaslokaal en ook nog eens beschikt over een beamer, dan heb je ook de beschikking over een gigantische beeldbank. <br />Ik heb het natuurlijk over youtube.<br />De beeldbank van Youtube bestaat uit heel veel zooi, maar staat ook vol met legendarische beelden, instructiefilmpjes, wetenschappelijke experimenten, populaire wetenschappelijke filmpjes. Beelden die mijn lesstof van natuurkunde kunnen verrijken.<br />Youtube.com is een website voor het gratis bekijken en delen van videofilmpjes door gebruikers. De website is opgericht in 2005 en is nu eigendom van Google Inc.<br />
  5. 5. youtube is voor mij nu een geordende database van lesmateriaal<br />om filmpjes gemakkelijk terug te vinden.<br />Daarvoor heb ik mij geregistreerd als gebruiker. Behalve dat ik nu filmpjes kan uploaden, kan ik nu ook mijn eigen favorieten lijst aanmaken. In deze lijst staan alle video’s die interessant zijn voor mijn lessen.<br />Het opstarten van een filmpje neemt slechts een paar muisklikken en enkele seconden in beslag. Je kunt beelden gemakkelijk stop zetten, vooruitspoelen en terugspoelen hetgeen handig is als je op bepaalde beelden de nadruk wilt leggen.<br />In “mijn favorieten” staan 32 filmpjes over natuurkundige onderwerpen zoals de maanlanding, parachuteval, een brug in resonantie, aardmagnetisme en een elektromotor.<br />Voor extra overzicht archiveer ik filmpjes van dezelfde categorie in afspeellijsten. Hoe dat er uit ziet kun je bekijken op:<br />http://www.youtube.com/user/peterselie75<br />
  6. 6. Een voorbeeld van youtube in de klas<br />In Havo vier behandel ik de valbeweging. <br />Op aarde bestaat geen 100% pure valbeweging. Je komt dus al snel op de maan terecht. Maar dat is moeilijk om voor te stellen.<br />Dus laat ik via youtube een filmpje zien hoe het is op de maan. En dat is historisch beeldmateriaal.<br />Als leerlingen deze beelden zien dan vragen ze:<br /><ul><li>Hoe kom je op de maan?
  7. 7. Wie was de eerste mens op de maan?
  8. 8. Waarom lopen mensen op de maan anders dan op aarde?
  9. 9. Waarom hebben ze eigenlijk een pak aan?</li></ul>Hierboven een fragment van de film van de tweede man op de maan. De eerste man filmpt de tweede man immers.<br />Interessant is ook het trapje. Ze hadden verwacht dat de maanlander 50 cm in het stof zou zakken, maar dat gebeurde niet.<br />De laatste trede werd hierdoor best een grote stap.<br />Op de video zijn ook de legendarische woorden te horen van de commander Neil Armstrong:<br />“Onesmall step for man, one big step for mankind!”<br />
  10. 10. Bij het val experiment spreken beelden meer dan duizend woorden.<br />Na het filmpje over de landing op de maan, ga ik over tot het onderwerp van de les: de vrije val oftewel het valexperiment van de hamer en de veer. <br />Ik zeg: ”Commander Aldrin heeft in zijn rechterhand een hamer vast en in zijn linkerhand een veer. Hij laat beiden tegelijk los. Welk voorwerp is als eerste beneden?”<br />Eerst laat ik leerlingen zelf nadenken, daarna laat ik het filmpje zien. Vervolgens laat ik leerlingen bepalen hoe lang de val van de hamer duurt. Opnieuw ontstaat er verbazing omdat de val langer duurt dan op aarde.<br />Daarna laat ik ze de gravitatieconstante van de maan opzoeken en de valtijd uitrekenen.<br />Hierboven een fargment uit de film over de “hammer and feather experiment”.<br />Omdat er op de maan geen wrijving is, vallen de hamer en de veer met dezelfde versnelling naar beneden.<br />Deez historische beelden spreken meer dan duizend woorden.<br />Dit zijn boeiende momenten voor mij en de klas. Echt genieten.<br />
  11. 11. + en – over youtube<br />- Een van de nadelen is misschien de kwaliteit van de beelden. Zelf heb ik daar niet zo’n last van.<br /> Zo lang er duidelijk is wat er te zien is, en leerlingen de inhoud kunnen begrijpen en analyseren, is wat mij betreft de kwaliteit goed genoeg.<br />+ weinig opstarttijd<br />+ Verder merk ik dat dit medium leerlingen aanspreekt. <br />Het geeft mij de mogelijkheid om heel actueel te zijn.<br />Ik vind het fascinerend en ben heel benieuwd hoe youtube zich in de toekomst als ondersteunend leermiddel gaat ontwikkelen.<br />
  12. 12. Doceren = Balanseren<br />Als docent moet je voortdurend balans houden.<br />Bijvoorbeeld de balans tussen leren en ontspannen. De boog kan immers niet altijd gespannen staan.<br />Zoals de jongleur zijn bordjes aanzwengelt, zo moet ik als docent de leerlingen aanzwengelen.<br />Als docent ben je een jongleur die precies weet hoe hij de verschillende voorwerpen draaiende kan houden.<br />Met meer ervaring krijg je meerdere trucjes in je repertoire om te zorgen dat zo veel mogelijk leerlingen blijven draaien.<br />
  13. 13. Ik organiseer zand-sculptuur Workshops<br />in het kader van de culturele activiteitenweek in de onderbouw.<br />Hiervoor heb ik bij de basisschool in de buurt tijdelijk de zandbak in gebruik genomen.<br />Ik heb gezorgd voor gereedschappen en water.<br />Met drie afzonderlijke groepen bouwen we gezamenlijk een middeleeuws landschap met kerken, kastelen, trappen en bomen.<br />Ondanks dat het weer tegen zit, is iedereen druk in de weer om zijn eigen fantasie te verwezenlijken.<br />De perfecte leeromgeving: hetzelfde basismateriaal waarmee ieder zijn eigen fantasie kan creëren.<br />Voordat ze beginnen, krijgen ze van mij een instructie van 10 minuten hoe ze zand stevig kunnen maken en hoe ze zand vorm kunnen geven.<br />
  14. 14. Leerlingen waren erg enthousiast<br />ondanks het niet zo mooie weer.<br />Tijdens de workshop kwamen de leerlingen van de basisschool het bouwwerk bewonderen.<br />Dit gaf mijn leerlingen het gevoel van kunstenaar zijn.<br />Foto hierboven: de workshop zit er bijna op. Iedereen legt de laatste hand aan zijn creatie.<br />Op de achtergrond de toeschouwers van de basisschool.<br />
  15. 15. Hulp vragen aan collega’s<br />Twee weten meer dan een. Daarom stel ik graag vragen aan mijn collega’s. Zo’n vraag moet kort en duidelijk zijn.. Ik doe dat meestal in een email. Hieronder een voorbeeld waarin ik een vraag stel aan een collega.<br />Rutger studeert aan de Hoge School van Rotterdam en heeft toegang tot het forum waar alle natuurkunde studenten elkaar kunnen helpen.<br />Op deze manier schakel ik zijn netwerk in om mij te helpen.<br />Bij ons op school hebben ze de Binas niet meer in het boekenpakket zitten. In de toetsweek ontstaat dan een probleem als Sk, Na en Bio op dezelfde tijd vallen, namelijk een Binas tekort. <br /> <br />Daarom wilde ik een beknopte Binas samenstellen voor de vakken natuurkunde en Scheikunde. Het grootste deel van de Binas bestaat immers uit tabellen voor Bio. En dat scheelt weer een hoop sjouwwerk.<br /> <br />In ieder geval, om het boekje zo netjes mogelijk te krijgen ben ik op zoek naar een digitale binas versie.<br />Weet jij of er zoiets is bij jullie op school?<br />
  16. 16. Hulp bieden aan collega’s<br />Een nieuwe collega had een excel sheet voor de bereking van het cijfer aan alle collega’s ge-e-mailed.<br />De berekening van het cijfer was echter gebaseerd op het aantal punten. Voor talige collega’s is dat niet handig omdat zij het cijfer meestal berekenen aan de hand van het aantal fouten.<br />Toen mijn collega Frans dit vertelde, bood ik aan om dit excel programma aan haar wensen aan te passen.<br />Hiernaast staat haar commentaar per e-mail.<br />Ha die Pieter,<br />Nou en of!<br />Hartstikke goed, nu hoef ik alleen nog maar de norm aan te passen en het aantal fouten per leerling in te voeren en het systeem doet de rest.<br />Alleen jammer, dat je in Magister geen excel-gegevens kunt invoeren, want nu moet je nog als een dombo de cijfers handmatig invoeren.<br />Ach, heb toch niks beters te doen...<br />Groetjes,<br />Marianne W<br />
  17. 17. Geluid zichtbaar maken<br />bij 2e klas VMBO, doe je door samen golven te maken.<br />Ik roep alle meisjes naar voren en stel ze op in een rij waarin we elkaars handen vast houden.<br />Ik sta aan het begin en stel me voor als een trillingsbron. Zodra ik mijn arm omhoog beweeg, gaat de arm van de leerling naast mij ook omhoog. Zij geeft de beweging van haar rechterarm door aan haar linkerarm. Op zijn beurt geeft haar linkerarm de beweging door aan de rechterarm van de leerling ernaast.<br />Met een beetj oefenen ontstaat er een mooie golfbeweging.<br />Vervolgens ga ik met alle jongens een wave maken net als in een voetbalstadion.<br />Op deze manier kun je demonstreren hoe een golf zich voort beweegt.<br />Geluid beweegt op dezelfde manier in lucht. Het ene luchtdeeltje geeft de trilling door aan het andere luchtdeeltje.<br />(longitudinaal en transversaal laat ik buiten beschouwing).<br />
  18. 18. Feedback WER begeleider<br />Naar aanleiding van lesbezoek dinsdag 16 december.<br />Je hebt krediet in deze groep opgebouwd; dat kun je zien omdat ze best voor je willen werken.<br />De sfeer is gemoedelijk; jij maakt soms grapjes dat vinden ze leuk. In de groep iets met leerlingen samen demonstreren gaat heel leuk en ontspannen.<br />Ze worden gauw stil als je dat vraagt. <br />Je bent meestal vriendelijk en enthousiast.<br />De overgang naar flinke irritatie komt wat onverwacht; je hebt niet veel tusseningrepen. Als leerlingen storen of niet mee doen, kun je wat tussenstappen gebruiken voordat je dreigt met uit de klas sturen, bijv. even naar ze toe lopen of naam noemen of een beweging maken.<br />Je tempo is best hoog. Bij de overgang van het ene lesdeel naar het andere kun je iets rust inbrengen door bijv. even tot 10 te tellenen rond te kijken of te lopen.<br />Ze schrijven graag over van het bord maar wat gebeurt ermee in hun hoofden? Bouw meer toepassingen en checkvragen in, want nu weet je niet wat blijft hangen van je uitleg. <br />
  19. 19. Lijst<br />Stop gedrag: ik boodschap<br />Verschillendemanierenomteintervenieren<br />Geduld bewaren; niet boos worden, maar boos spelen. Ik laat me niet meer zo snel op de kast krijgen<br />Per dag :Rust momentjes inbouwen<br />Haantje slachten: Alles wat door je pols is gegaan onthou je beter: voordoen – samen doen – zelf doen; het maakt mij onzeker als ik de eerste twee fasen heb overgeslagen.<br />Dat je het voor je ziet dat het kan<br />Mijn taken visueel maken? als bij koken, zodat ik mijn gevoel kan volgen.<br />Paradigma± waar sta ik voor? wie ben ik? Hoe reageer ik op mijn eigen ervaringen?<br /> Op welke waarden is mijn houding gebaseerd?<br />Lijst<br />Hoe reageerik in moelijkeomstandigheden?<br />1Stress,<br />2 datvarkentjegaikwassen<br />3 aanpakken en plan maken<br />4 bang zijndat het nietlukt; angstig<br />WiskundebijHavovier: probleem: leelingenkunnen steeds slechterrekenen.<br />V6 gedraagtzich arrogant: rollenomdraaien; Leerlingen V6 gevenelkaar les<br />Docent rollen<br />ConferentieWoudschoten<br />Googletruuk: gewichtjesaaneentouwtje: fotomaken of filmpje<br />EffectiviteitbijHavo 4 6e uuropkrikken<br />Database voortoetsopgaven<br />Eindexamentraining<br />And now something completely different: op mijn kop staan; op eenbankjegaanstaan.<br />PWS begeleiden: resonantie<br />
  20. 20. Lijst<br />Practicum veerconstante<br />Geluidzichtbaarmaken<br />Column voorallecollega’stijdens de kerstplenaire<br />Fabian zat over teschrijven<br />LesbezoekMariianne<br />Klas H5 in tweeensplitsen: groepallochoneleerlingen; haantjes<br />Candle Cannon maken: you tube<br />IoniserendStralings practicum<br />Lijst<br />Bijles: onderwerpen<br />

×