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1. “Éléments de Gestion
de classe"
Boîte à outils
Formation des contractuels
(Ph.Watrelot) Novembre 2013

4. Au programme…
•
Qu’est-ce que les élèves attendent de moi (et qu’est
ce que j’attends d’eux…)
•
La question de l’autorité
•
Régles/ sanctions …
•
Gestion des conflits
•
et toutes vos questions…!

5. Qu'est-ce que les élèves
atendent de moi...?

6. J'écris cinq points sur une feuille
(verbes, adjectifs, phrases...)
pour répondre à cette question
Je peux m'appuyer, évidemment, sur mon expérience
d'ancien (bon?) élève...
Mais aussi réfléchir sur ce que je pense pouvoir leur
apporter en réponse à leurs attentes supposées...

7. Travail sur l'enquête auprès des d'élèves

8. Les représentations du professeur « idéal » Thèse de Stéphanie LELOUP

9. « Un bon prof n’existe pas, je veux dire que personne peut
être assez strict sans être tyrannique, amical sans être
comme un pote, encourageant sans rabaisser, aider sans
juger, ne pas faire subir aux élèves ses sautes d’humeur.
[…] Cependant, certains sont très proches du modèle
parfait »
Un élève de 2nde du Lycée JB Corot, Savigny sur
Orge en 2007

10. Le triangle pédagogique
Élève
Relation pédagogique
Professeur
Stratégie
pédagogiqu
e
Didactique
Apprentissage
Savoir

11. "Agir dans l'urgence,
décider dans l'incertitude"
Philippe Perrenoud
Formation
Eclairer les choix

12. du pilotage fin...
Spontanéité
Je laisse les élèves poser
toutes les questions et j'y
réponds... et j'en oublie mon
cours et mes objectifs...
Contrôle
Je déroule mon cours tel que je
l'avais prévu et j'avance au
rythme recommandé...
mais je risque de perdre les
élèves en route...

13. relationnel
négociation
affectif
règles
sanction
contrôle
Animateur
Autorité
Charisme
confiance en soi
séduction
Séducteur
“Gourou”
Flic
Professeur
savoirs
"amour de la
discipline"
esprit/rigueur
Savant

19. Quelques conseils...

21. Préparer (ses cours) ≠ se préparer

24. Construire un cadre
• Expliciter les attentes (comportements,
connaissances)
• Être constant, cohérent, agir avec fermeté pour
préserver l’ordre dans
la classe mais aussi savoir s’adapter
à ce qui se passe dans la classe
• ne pas “se lier les mains” avec des règles
impossibles à tenir
• un cadre fonctionne mieux lorsqu’il est collectif…

27. Être bienveillant
• Croire dans les possibilités de progrès
(éducabilité)
• l'expert ne doit pas oublier qu'il est un "ex-pair"
• devoir d'empathie (même si, des fois, c'est dur...)
• “rien de pire que celui qui ne peut pas comprendre
qu'on ne peut pas comprendre" Gaston Bachelard.

28. Savoir communiquer...
•Il ne suffit pas de dire pour être entendu
et encore moins compris
•La communication n’est
pas seulement verbale
•prendre soin à la formulation des consignes

29. Consignes «bêta»
• « Nadia, arrête de parler avec Karine, à moins
que tu ne discutes de l’activité d’aujourd’hui.
D’ailleurs, tu es censée parler seulement si tu
as terminé tout ton travail! »
• Consistent en des consignes vagues ou multiples;
• N’entraînent ni obéissance ni désobéissance
mais insatisfaction de l’adulte;
• Ne donnent aucun critère pour déterminer
si l’élève a répondu à la demande;
• Ne laissent ni le temps ni la chance à l’élève d’obéir;
• Abaissent le taux de discipline.

30. Consignes «alpha»
« Chloé, je souhaite que tu finisses
l’activité avant de ranger tes affaires.
Tu en es capable »
- Soyez précis et direct.
- Donnez seulement une consigne à la fois.
- Faites suivre la consigne d'un laps de temps pour permettre
à l’élève d’y répondre. Aucune verbalisation ni directive additionnelle
ne doit être donnée durant ce temps.

33. Bibliographie

34. Quelques outils et réflexions pour
(bien) débuter dans l’enseignement
Hors série Numérique
Téléchargeable au format PDF 5 € pour les individuels
http://www.cahiers-pedagogiques.com

35. Zakhartchouk Jean-Michel
Réussir ses premiers cours
ESF 2011

36. Muller François,
Manuel de survie à l’usage de
l’enseignant (même débutant),
L’étudiant, 2013

37. Clerc Françoise, Priou Nicole, Genès Sophie
Bien débuter dans l’enseignement
Hachette 2011