OrganizacióN Del Espacio En El Ambiente

4,600 views

Published on

Published in: Travel, Business
3 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
4,600
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
25
Actions
Shares
0
Downloads
49
Comments
3
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

OrganizacióN Del Espacio En El Ambiente

  1. 1. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EN EL AMBIENTE<br />Equipo:<br />Perla María Fructuoso Núñez<br />Daniela Morales Ramos<br />
  2. 2. Espacio central del aula <br />La organización espacial influye en las acciones y conductas tanto del profesor como la del niño. <br />
  3. 3. Espacio del aula y conducta<br />La conducta no es la esperada<br />Cuando la conducta es la esperada<br />Los profesores recitan reglas, reorientan, etc.<br />El profesor reacciona de manera positiva<br />
  4. 4. Los espacios dispuestos por el profesores estimulan a los niños a actuar de modos que quizás han sido pretendidos o no por el enseñante.<br />
  5. 5. El entorno puede facilitar un movimiento útil para el trabajo y el aprendizaje, cuando la organización espacial y las interacciones del profesor estimulen las mismas conductas.<br />
  6. 6. El movimiento es natural y les pone en contacto con otros que trabajan. <br />
  7. 7. Lugares para la actividad: <br />Unidades potenciales<br />Ambientes para diversos tipos de tareas<br />Una unidad potencial es el espacio definido para la actividad, es un espacio vacio enmarcado por fronteras visibles o tangibles<br />
  8. 8. Existen también unidades potenciales no planeadas <br />
  9. 9. Utilización de las unidades potenciales <br />Cuando hay varios niños entregados a una conducta hay que comprobar la existencia de unidades potenciales <br />
  10. 10. Unidad potencial<br />Aprovecharse <br />Eliminarse <br />Guía la actividad<br />
  11. 11. La observación desde el nivel del ojo del niño permite encontrar unidades potenciales<br />
  12. 12.
  13. 13. Unidades de actividad<br />Se hallan dotadas de materiales especiales para realizar tipos concretos de actividad<br />
  14. 14. Las unidades de actividad también pueden definirse por el volumen del aislamiento que ofrecen.<br />
  15. 15. Espacio Circundante<br />Espacio libre, determinado para el desplazamiento de los niños. <br />Una unida en uso requiere de: <br />Espacio para mobiliario y de un Espacio circundante.<br />
  16. 16. Zonas de Paso <br />Tiende a atraer a los individuos de un lugar a otro y facilita el movimiento de los niños a través del entorno.<br />Un paso despejado es: <br /> Un espacio visible<br /> Ancho y <br /> Vació<br />
  17. 17. Organización Espacial<br />Propósito: <br />Consiste en facilitar la actividad y el movimiento de los niños<br />Para ello resulta necesario:<br />Lo que los niños ven desde sus espacios de trabajo<br />
  18. 18. Espacio Muerto<br />Espacio amplio y vació<br />Ubicado cerca del centro del ambiente.<br />Es el resultado de:<br />La colocación de unidades de actividad adosadas a las paredes, el espacio del centro se halla a menudo concebido para actividades en grupo.<br />
  19. 19. Definición de espacios en el ambiente<br /><ul><li> La colocación hacia los accesos de la parte posterior de muebles grandes contribuye a separar claramente las unidades de actividad en las zonas de paso.
  20. 20. Paneles divisorios situados en los bordes del espacio circundante pueden definir y separar zonas concebidas para una actividad prolongada.</li></li></ul><li><ul><li> Si el color de los muebles contrasta con el de la pared, la visibilidad incrementa la atención hacia las unidades de actividad.</li></ul>Esto en conjunto <br /><ul><li>Definirá con mayor claridad los límites de los accesos </li></li></ul><li>Comprobación del Espacio<br /><ul><li>La comprobación puede conseguirse en 2 periodos de observación:
  21. 21. 1º Observar a un niño en concreto
  22. 22. 2º Analizar una determinada área del ambiente</li></li></ul><li>Para ello se recomienda:<br /><ul><li>Preparan un plano esquemático del entorno de aprendizaje,
  23. 23. Escoger a un niño para la observación,
  24. 24. Seleccionar un lugar como punto focal para la observación,
  25. 25. Repasar datos registrados en los planos.</li>

×