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DOCENTE RESPONSABLE:
 LIC. VLADIMIR SANTOYO CHACCA.
Grado de estudios: 1º
Secciones: “UNICA”.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA
I. DATOS GENERALES:
1. DRE : CUSCO
2. UGEL : CUSCO
3. GRADO...
IV. COMPETENCIASPORCICLOVI
Competencias de ciclo Capacidades de área
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta cr...
VII. MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Trimestre/Númerodesemanas/horas
Construy...
Unidad II: Comprendiendo los
cambios desde la hominización
hasta las grandes civilizaciones
Situación significativa: ¿Qué
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Unidad V: Una mirada geográfica
al territorio peruano
Situación significativa: ¿Dónde
se asientan las poblaciones en el
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Unidad VIII:
Las actividades económicas y la
configuración de los grandes
espacios peruanos
Situación significativa ¿Hasta...
VII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMÁTICAS
Lógicos Activos
Donde
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UnidadVII: Al igualquela UnidadIV, tambiénse vinculadaala competencia Convive de manera democrática del área de Formación ...
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “Reconociendo mi historia personal y mi espacio social”
I. DATOSGENERALES:
 ÁREA : Historia,G...
SECUENCIADELAS SESIONES
3 semanas(9horas)
Sesión 1:Reconozcomi historiapersonal ymi espacio cotidianos.
(3 horas)
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EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
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PLANIFICACIÓNDELAUNIDADDIDÁCTICAII
TÍTULO DELAUNIDAD
Comprendiendoloscambiosdesdelahominizaciónhastalasgrandescivilizacion...
SECUENCIADELAS SESIONES
5 semanas(15horas)
Sesión 1: Comprendemos el tiempo que tomó el proceso de hominización.( 3 horas)...
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAIII
TÍTULO DE LAUNIDAD
Soy agente económico en mi espacio social.
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SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.(3 horas) Ses...
EVALUACIÓN
SITUACIÓNDE
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Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS

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PROGRAMACIO Y UNDADES DE HISTORIA GEOGERAFIA 2015

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Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS

  1. 1. DOCENTE RESPONSABLE:  LIC. VLADIMIR SANTOYO CHACCA. Grado de estudios: 1º Secciones: “UNICA”.
  2. 2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA I. DATOS GENERALES: 1. DRE : CUSCO 2. UGEL : CUSCO 3. GRADO : 1° SECCION : UNICA. 4. HORAS SEMANALES : 3 5. TURNO : Tarde. 6. DOCENTE : Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA. II. DESCRIPCION GENERAL: El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablementeenelambiente”y“actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos”.De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicienel ejerciciociudadanoylavida democráticaensociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad yla integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:  construirexplicacionessobrelosprocesoshistóricos,en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, ypara eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspectoimportanteesquelogrenrelacionarlarelevanciadeloshechosoprocesoshistóricosconsusconsecuencias, ylos cambios ypermanencias quese generanen eltiempo.Debenincluirensus explicacionesnocionesoconceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas yno solo con las personas que las representan;  utilizar informacióncuantitativa ycualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorialson procesoscomplejos,ylos analizandesdemúltiplesperspectivas,aligual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican yorientan en el espacio de manera consistente yse guían por elementos de referencia ycartográficos;  reconocerlosroleseinterrelacionesentrelosdiferentesagentes económicosenunmercado, ycomprender que la escasezde los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional yestatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuenciasnegativasparael sistemaeconómicoytributario.Asimismo,buscaqueapliquen lo aprendido yque elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos. III. VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA VALORES ACTITUDES CONVIVENCIA  RESPONSABILIDAD  RESPETO  IDENTIDAD  HONESTIDAD  SOLIDARIDAD  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.  Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.  Es puntual y saluda al ingresar a un determinado lugar  Contribuye con el orden y la higiene en el aula  Cuida su presentación personal  Cuida el patrimonio institucional y local  Comparte con sus compañeras sus conocimientos, emociones y materiales.  Se esfuerza por mejorar y presentar sus trabajos haciendo más de lo que se le pide.
  3. 3. IV. COMPETENCIASPORCICLOVI Competencias de ciclo Capacidades de área Construye interpretaciones históricas  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Elabora explicaciones históricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos. Actúa responsablemente en el ambiente  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.  Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.  Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Toma conciencia del que es parte de un sistema económico.  Gestiona los recursos de manera responsable. V. TEMATRANVERSAL. CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA CALIDAD DE VIDA, CONCIENCIA AMBIENTAL Y PRACTICA DE VALORES EDUCACION PARA EL ÉXITO Y LA REALIZACION PERSONAL  Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.  Educación en valores o formación ética.  Mantiene limpio su aula, su entorno y cuida su higiene personal.  Practica buenos hábitos alimenticios.  Demuestra puntualidad, responsabilidad y honestidad.  Elabora y evalúa su proyecto de vida.  Actúa con decisión y determinación para la consecución de los éxitos personales. VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR: CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2015 TRIMESTRE PERIODO N° DE SEMANAS N° DE DÍAS N° DE HORASINICIO TÉRMINO I 09 DE MARZO 05 DE JUNIO 13 62 434 II 08 DE JUNIO 11 DE SETIEMBRE 13 61 427 PERIODO VACACIONAL DEL 27 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO III 14 DE SETIEMBRE 18 DE DICIEMBRE 13 59 413 TOTAL 39 182 1274
  4. 4. VII. MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL: Título de la unidad/ Situación significativa Trimestre/Númerodesemanas/horas Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Campos temáticos Producto importante Interpretacríticamentediversasfuentes. Comprendeeltiempohistóricoyempleacategorías temporales. Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendola relevanciadedeterminadosprocesos. Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesy socialesqueintervienenenlaconstruccióndelos espaciosgeográficos. Evalúalasproblemáticasambientalesyterritoriales desdemúltiplesperspectivas. Evalúasituacionesderiesgoyproponeacciones paradisminuirlavulnerabilidadfrentealos desastres. Manejayelaboradiversasfuentesdeinformacióny herramientasdigitalesparacomprenderelespacio geográfico. Comprendelasrelacionesentreloselementosdel sistemaeconómicoyfinanciero. Tomaconcienciadequeespartedeunsistema económico. Gestionalosrecursosdemaneraresponsable. Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social Situación significativa: Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras? 3semanas/9horas X X X X  La historia como ciencia social: nociones, fuentes y Periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos Portafolio: Mi historia personal y social
  5. 5. Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones Situación significativa: ¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de estos? 6semanas/18horas X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del mundo  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado  Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo Exposición de organizadores visuales Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social. Situación significativa: Mi historia, que está vinculada al territorio donde vivo, ¿tiene alguna relación con la economía que en ella se desarrolla? ¿Por qué dicen que soy un agente económico?¿Cómo influyo en la economía de mi familia y localidad? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente? 4semanas/12horas X X X X X  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez de recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones  Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos Elaboración de un portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del Periodo Inicial Situación significativa: ¿Por qué se construyen los grandes edificios públicos en el antiguo Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué funciones cumplían estas construcciones? ¿Cuál es la situación actual de estas construcciones? 6semanas/18horas X X X X  Principales sociedades prehispánicas: desde las bandas nómades hasta la  sedentarización y surgimiento del Estado en los Andes Construcción de una maqueta de edifico público
  6. 6. Unidad V: Una mirada geográfica al territorio peruano Situación significativa: ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población? 4semanas/12horas X X X X X  Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y selva). Características y transformación gracias a la acción de las sociedades  La organización y configuración del territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales  Desarrollo sostenible: actividades económicas primarias, indicadores demográficos básicos, acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía  Actividades económicas en el Perú y el mundo Elaboración de un atlas: paisajes peruanos Unidad VI: Economía y procesoproductivo en mi localidad Situación significativa: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi localidad en la vida cotidiana? ¿Favorece al máximo número de personas en su búsqueda del bienestar? 3semanas/9horas X X X  El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción  Factores de producción: la tierra, el trabajo y el capital  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones Álbum sobre el proceso productivo en mi localidad Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispánicas Situación significativa: ¿Somos producto de una cultura o muchas culturas? ¿Estas culturas se desarrollaron de manera aislada? 6semanas/18horas X X X X X  Principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte medio)  Plan de gestión de riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencia ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundaciones Puesta de una sala de museo sobre las culturas (línea de tiempo sobre la evolución de las culturas; cuadro comparativo sobre: ambiente, actividades económicas y tecnología, forma de organizarse, logros culturales)
  7. 7. Unidad VIII: Las actividades económicas y la configuración de los grandes espacios peruanos Situación significativa ¿Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué relación existe entre el campo y la ciudad? ¿Existen conflictos por ello? ¿Cuáles son los agentes económicos que dinamizan esos espacios? 3semanas/9horas X X X X X  Desarrollo sostenible: actividades económicas primarias, indicadores demográficos básicos, acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía  Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales). Participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos  La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez de recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía Elaboración de una infografía que evidencie la relación entre espacios urbanos y su espacio rural Módulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana. Situación significativa: ¿Por qué la civilización griega y romana son importantes para la historia universal? 4semanas/12horas X X X  Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental Elaboración de historietas vinculadas a la democracia en Grecia y con el derecho romano (¿para qué les servía en su vida cotidiana?) Total de veces que se trabajará cada capacidad 32 4 5 4 4 3 2 5 4 3 4 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: TRIMESTRE N° TITULO TIEMPO TIPO I TRIMESTRE 1 Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social 3 semanas U A 2 Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones 6 semanas U A 3 Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social. 4 Semanas U A II TRIMESTRE 4 Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del Periodo Inicial 6 semanas U A 5 Unidad V: Una mirada geográfica al territorio peruano 4 semanas U A 6 Unidad VI: Economía y procesoproductivo en mi localidad 3 semanas U A II TRIMESTRE 7 Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispánicas 6 semanas U A 8 Unidad VIII: Las actividades económicas y la configuración de los grandes espacios peruanos 3 semanas U A 9 Módulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana. 4 semanas U A
  8. 8. VII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMÁTICAS Lógicos Activos Donde intervienen expertos De trabajo y discusión grupal De estudio o profundización  Mapas semánticos  Mapas mentales  Mapas conceptuales  Uve heurística  Redes semánticas  Cuadros comparativos  Mapa de causas y consecuencias  Inductivo  Deductivo  Inductivo-deductivo  Analítico  Sintético  Analítico-sintético  Mét. Científico  Método Experimental  Descubrimiento  Enseñanza - problemática  Simposio  Panel  Mesa redonda  Debate  Entrevista  Lluvia de ideas  Debate dirigido  Rompecabezas  Diálogo  Discusión controversial  Taller de investigación  Socio drama  Juego de roles  Estudio de casos VIII RECURSOS MEDIOS MATERIALES  Internet  TV y DVD  Videos  Radio grabadoras  Textos especializados  Enciclopedias  Textos escolares  Pag. WEB  Trípticos  Periódicos  Revistas  Afiches  Fichas prácticas  Material didáctico elaborados por el docente y alumnos  Plumones.  Papelógrafos.  Folder y papel bond A4.  Materiales para los proyectos. IX EVALUACIÓN: TIPOS Co evaluación, Auto evaluación, Heteroevaluación y evaluación diagnóstica. INSTRUMENTOS Modalidad de respuesta: oral, escrita, desempeño De constructo contenido: no estandarizada- ensayo Otros: Lista de cotejo, guías de observación, debates, informes, trabajos de investigación y otros X. VINCULO CONOTRAS AREAS: UnidadI: Está vinculadaala competenciaActúay piensamatemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia ycambio del área de Matemática, ya que por medio de ésta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y así desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de información yherramientas geográficas. Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto que hayestrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidadtalescomolos mapas mentales yotros organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área Persona Familia yRelaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad yde la cultura. Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos. UnidadIV: Está vinculadaala competenciaConvivede manerademocráticadelárea de Formación Ciudadana yCívica. Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad. UnidadV: Está vinculadaala competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos, del área de Ciencia, Tecnología yAmbiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Actúa responsablemente con el ambiente. Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa yactúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos ytipos, identificando variables yles ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades económicas.
  9. 9. UnidadVII: Al igualquela UnidadIV, tambiénse vinculadaala competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana yCívica, ya que en launidadde aprendizajelosestudiantesreconoceránlos cambios ypermanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuirá a la formación de su identidad. UnidadVIII: Se vinculaconla competenciadeParticipademocráticamente,del área de Formación Ciudadana yCívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejerciciociudadano al proponer formas de prevención frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología yAmbiente al realizar procesos de indagación yconstruir una posición crítica sobre el rol de la ciencia yla tecnología frente al cambio climático. Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación Ciudadana yCívica ya que en esta competencia se desarrollan capacidadesvinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega yel derecho romano que se trabajará en la competencia Construye interpretaciones históricas IX BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFÍA Constitución Política del Perú Historia General del Perú varios autores Mosca azul editores Historia del Perú yel Mundo Fernando Lecaros Villavicencio Almanaque mundial Editorial Universo 1996 a 2010 Valle Sagrado de los Incas, Mitos ySímbolos Fernando Edgar Elorrieta Salazar Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de >Historia, Geografía y Economía. Lima; Ministerio de Educación Texto escolar 2°. Historia, geografía yeconomía (2012). Lima: Editorial Santillana  http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html.  http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html  http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm  http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-america- latinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/  http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm  http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php Cusco abril del 2015 ………………………………………………………………………………. Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA
  10. 10. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “Reconociendo mi historia personal y mi espacio social” I. DATOSGENERALES:  ÁREA : Historia,Geografíay Economía  GRADO : PRIMERO.  SECCIONES : UNICA.  HORAS : 03semanales  DOCENTE : Lic. Vladimir Santoyo Chacca. II. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA: En esta unidad,los estudiantesresponderánpreguntascomolassiguientes:¿quécaracterizaamihistoriapersonal?,¿porqué es es importante?,¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidosen mi vida yla de los demás?, ¿cómo la puedo reconstruir?, ¿qué relación hayentre mi historia personal yel espacio donde vivo?, ¿por qué vivo en este lugar?, ¿por qué tiene determinadas características yno otras? Al responderestas preguntasa partirde su historiapersonal yvida cotidiana,los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempotranscurrido,enelquehay cambiosypermanencias.Asimismo,identificarálasformasenquese han relacionadosociedad, naturaleza yrecursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo yespacio con determinadas características yciertas preocupaciones cotidianas. III. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamentediversasfuentes.  Clasificadiferentestiposde fuentes, segúnel momento en quefueron producidas:fuenteprimariaofuente secundaria. Comprendeel tiempohistóricoyempleacategoríastemporales.  Elaboralíneasde tiempoparalelas,identificando hechosy procesos. Actúa responsablementeenel ambientedesdelaperspectivadel desarrollosostenibleydesdela comprensióndel espaciogeográfico comoconstrucciónsocial dinámica. Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesque intervienenen la construccióndelosespaciosgeográficos.  Explicacómointervienenlosdiferentesactores socialesenlaconfiguracióndelespaciogeográfico. Evalúa situacionesderiesgoy proponeaccionesparadisminuirla vulnerabilidadfrentea desastres.  Reconocelainfluenciadelasactividadeshumanasen las situacionesderiesgoinducidas. Manejayelaboradiversas fuentes deinformaciónyherramientas digitalesparacomprenderelespaciogeográfico.  Elaboraindicacionesdeorientaciónydesplazamiento paratrazar rutas. CAMPOSTEMÁTICOS - La historiacomocienciasocial:nociones,fuentesy periodificación(tiempocronológicoytiempo histórico) - Nocionescartográficas(escala)ynocionesdeorientaciónenelespaciogeográfico - Participacióndelosactoressocialesenlaconfiguracióndelosespaciosgeográficos - Plande Gestiónde Riesgosantedesastres en laescuelayplan familiarde emergenciasantepeligrosnaturalescomosismos,huaicose inundaciones PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S) Portafoliopersonal:Mihistoriapersonaly miespaciodevida
  11. 11. SECUENCIADELAS SESIONES 3 semanas(9horas) Sesión 1:Reconozcomi historiapersonal ymi espacio cotidianos. (3 horas) Sesión 2:Representomi historiapersonal ysocial. (3 horas) Indicadores:  Elaboralíneasde tiempoparalelas,identificandohechosyprocesos.  Explicacómointervienenlosdiferentesactoressocialesenlaconfiguracióndel espaciogeográfico. Campostemáticosyconceptosclave:  La historiacomocienciasocial:nociones,periodificación(tiempohistóricoy tiempocronológico)  Participacióndelosactoressocialesenlaconfiguracióndelosespacios geográficos Actividad importante:  Elaboracióndelíneasdetiempoparalelasdelahistoriapersonal,de lospadresy abuelos  Inicialaelaboracióndesuportafoliopersonal:escribeunaautobiografía Indicadores:  Clasificadiferentestiposde fuentessegúnel momento enquefueron producidas:fuenteprimariaofuentesecundaria.  Explicacómointervienenlosdiferentesactoressocialesenla configuracióndelespaciogeográfico. Campostemáticosyconceptosclave:  Historiapersonal,familiarycomunal(fuentes) Actividad importante:  Clasificalasfuentessobre su historiapersonaly familiar. Sesión 3:Representomi localidad. (3 horas) Indicadores:  Reconocelainfluenciadelasactividadeshumanasenlassituacionesderiesgo inducidas.  Elaboraindicacionesdeorientaciónydesplazamientoparatrazar rutas. Campostemáticosyconceptosclave:  Nocionescartográficas(escala)ynocionesdeorientaciónenelespaciogeográfico  Plande Gestiónde Riesgosantedesastres en laescuelayplan familiarde emergenciasantepeligrosnaturalescomosismos,huaycoseinundaciones Actividad importante:  Elaboracióndeunplanotemático  Se aprovecharáenesta sesiónla presentacióndelportafolio.
  12. 12. EVALUACIÓN SITUACIÓNDE EVALUACION, INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES peso nº de reacti vos punta je Portafolio de casos y posiciones argumentadas vinculadas a la globalización. Exposición. Prueba escrita. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente diversas fuentes. Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. 50% 5(2) 10 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. 50% 5(2) 10 TOTAL 100% 20 Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico como construcción social dinámica.. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. 20% 2(2) 4 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.  Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas. 30% 3(2) 6 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.  Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas. 50% 5(2) 10 TOTAL 100% 20 Observación sistemática Registro anecdotario Actitudes ante el área  Respeto  Responsabilidad  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos  Consulta con interés y frecuencia sobre sus inquietudes.  Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a sus compañeros y profesores.  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. 20% 20% 20% 20% 20% 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 4 4 4 4 4 TOTAL 100% 20 20
  13. 13. PLANIFICACIÓNDELAUNIDADDIDÁCTICAII TÍTULO DELAUNIDAD Comprendiendoloscambiosdesdelahominizaciónhastalasgrandescivilizaciones SITUACIÓNSIGNIFICATIVA: En esta unidad,los estudiantesse preguntaránacercadesisus características físicas,socialesyculturalessiemprefueronlasmismas.Deeste modo,buscarán responderpreguntascomo:¿quénosdiferenciadeotrasespecies?¿Quénoscaracterizacomohumanos?¿Cuálesfueronlosgrandescambiosenlavida de los hombresy cómosemodificólavida deestos desde eltiempoen quetenían unavida nómadehastaelsurgimientodelEstado? APRENDIZAJESESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamentediversas fuentes.  Identificaelcontextohistórico(característicasdelaépoca)enelque fueronproducidas diferentesfuentes primarias(artepaleolítico). Comprendeeltiempohistóricoy empleacategoríastemporales.  Estableceladistanciatemporalentrelaactualidadycualquierprocesohistórico.  Utiliza fluidamentelasconvencionestemporalesdedécadas,siglosy mileniosparahacer referenciaaltiempo.  Utiliza correctayfluidamentedistintosperiodososubperiodosdelahistorianacionaly mundial.  Compara ritmosdecontinuidadycambioendoso másvariablesen un mismoescenario histórico(porejemplo,tecnologíaagrícolayevolucióndela tecnologíamilitar,etc.). Elaboraexplicacioneshistóricas reconociendolarelevanciade determinadosprocesos.  Explicalaimportanciadealgunoshechosoprocesoshistóricosapartirde las consecuenciasquetuvieron,o reconocecómooporquécambiaronasucomunidad, regióno país.  Establecerelacionesentrelasdiversas ideasy actitudesdelas personaso grupos con su respectivocontextoy circunstancias.  Utiliza términoshistóricosconciertoniveldeabstracción:nomadismo,sedentarismo, revoluciónneolítica,civilización. Actúa responsablementeenel ambiente. Explicalasrelacionesentrelos elementosnaturalesysocialesque intervienenen la construcciónde los espaciosgeográficos.  Identificalaspotencialidadesqueleofreceelterritorio.  Describeloscambiosypermanenciasenespaciosgeográficosadiferentesescalas. CAMPOSTEMÁTICOS  La hominizaciónyelprocesodepoblamientodelmundo  DelPaleolíticoalas primerasaldeasyel surgimientodelEstado  PrimerascivilizacionesenelCercanoyelLejanoOriente,y su legadoal mundo Conceptosclave: Hominización,Paleolítico,Neolítico,nomadismo,sedentarización,domesticación,agricultura,clanes,aldea,ciudad,estado,civilización. PRODUCTO(S)MÁSIMPORTANTE(S) Museosobrelos cambiosmásimportantesdesdeelpaleolíticohastalasprimerascivilizaciones
  14. 14. SECUENCIADELAS SESIONES 5 semanas(15horas) Sesión 1: Comprendemos el tiempo que tomó el proceso de hominización.( 3 horas) Sesión 2: Organicemos información sobre la forma de vida del Paleolítico.( 3 horas) Indicadores:  Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histórico.  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. Campos temáticos:  El proceso de hominización y poblamiento del mundo Actividad importante:  Ficha de análisis de línea de tiempo sobre proceso de hominización  Completar glosario Indicadores:  Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo. Campos temáticos:  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado Actividad importante:  Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo  Completar glosario Sesión 3: Organizamos información sobre la vida en el Neolítico.( 3 horas) Sesión 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes civilizaciones. (3 horas) Indicadores:  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo. Campos temáticos:  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado Actividad importante:  Elaboración de líneas de tiempo paralelas (o frisos cronológicos)  Examen sobre conceptos Indicadores:  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar).  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo. Campostemáticos:  Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo. Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones Sesión 5: Explicamos los cambios más importantes en la vida del hombre a través de un museo.3 horas Indicadores:  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, estado. Campos temáticos:  Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente Actividad importante:  Exposición en Museo de los cambios más importantes desde el Paleolítico hasta el surgimiento del Estado
  15. 15. EVALUACIÓN SITUACIÓNDE EVALUACION, INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES peso nº de reactiv os puntaj e Prueba escrita. Exposiciones grupales sobre el proceso de surgimiento de las ciudades museo. Construye interpretaciones históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo. 100% 10(2) 20 TOTAL 100% 20 Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo. 20% 2(2) 4  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial. 20% 2(2) 4  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar) 20% 2(2) 4 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo. 20% 2(2) 4  Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización. 20% 2(2) 4 TOTAL 100% 20 Observación sistemática Registro anecdotario Actitudes ante el área  Respeto  Responsabilidad  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos  Consulta con interés y frecuencia sobre sus inquietudes.  Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a sus compañeros y profesores.  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. 20% 20% 20% 20% 20% 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 4 4 4 4 4 TOTAL 100% 20 20
  16. 16. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAIII TÍTULO DE LAUNIDAD Soy agente económico en mi espacio social. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El docente guía la reflexión de los estudiantes en torno a la situación de algún mercado de su localidad o distrito, de manera que estos puedan caer en la cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad: “Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado más concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.). Los pobladores de la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el mercado o alrededor de este. Sin embargo, se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido al ruido que se genera desde tempranas horas del día, el problema de la acumulación de basura, generación de comercio “ambulante” (informal), entre otros.” A partir de esta situación, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: ¿Qué beneficios y problemas ha generado la presencia del mercado? ¿Qué relación tienen los pobladores del distrito con la economía que se desarrolla en el mercado? ¿Qué agentes económicos están involucrados en este caso? ¿Soy un agente económico? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país. Gestiona los recursos de manera responsable.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado. CAMPOS TEMÁTICOS  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez de los recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones  Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos Conceptos clave: Circuito de la economía, agentes económicos, factores de producción, procesos de la economía, problemáticas ambientales y territoriales, conflicto. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Elaboración de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente económico
  17. 17. SECUENCIA DE LAS SESIONES 3 semanas (9 horas) Sesión 1: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.(3 horas) Sesión 2: Identificamos las problemáticas que se generan alrededor del circuito económico.(3 horas) Indicadores:  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero. Campos temáticos y conceptos clave:  El circuito de la economía: Relación entre los agentes económicos  (Estado, empresas y familias) Actividad importante:  Identificar el circuito de la economía evidente en la mercado del distrito Indicadores:  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio.  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales. Campos temáticos y conceptos clave:  Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico  El circuito de la economía: Responsabilidades Empresa, Estado y familias  El dinero: ¿qué es?, formas y funciones Actividad importante:  Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes económicos del mercado para identificar las relaciones entre estos y las problemáticas ambientales generadas. Sesión 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente económico. (3 horas) Indicadores:  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero. Campos temáticos y conceptos clave:  El circuito de la economía  Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos Actividad importante:  Elaboración de Portafolio  Plenaria para responder preguntas retadoras
  18. 18. EVALUACIÓN SITUACIÓNDE EVALUACION, INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES peso nº de reactiv os puntaj e Elaboración de un portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico Actúa responsablemente en el ambiente Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto. 50% 10(2) 20 Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero. 50% 10(2) 20 TOTAL 100% 20 Observación sistemática Registro anecdotario Actitudes ante el área  Respeto  Responsabilidad  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos  Consulta con interés y frecuencia sobre sus inquietudes.  Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a sus compañeros y profesores.  Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.  Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. 20% 20% 20% 20% 20% 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 2(2) 4 4 4 4 4 TOTAL 100% 20 20 MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD  Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.  Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto Apoyo.  Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación del Perú. Cusco Abril del 2015 …………………………………………………. Lic. Vladimir Santoyo Chacca.
  19. 19. APRENDIZAJES ESPERADOS

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