IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

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articulo acerca de la implantacion de las tics en la educacion y en el proceso de enseñanza aprendizaje, asi tambien una perspectiva sobre la capacitacion docente

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IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

  1. 1. Universidad Autónoma de GuadalajaraCampus Tepic_____________________________Posgrado:MAESTRÍA EN EDUCACIÓNModulo:TECNOLOGÍA EDUCATIVAARTICULO:IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓNY CAPACITACIÓN DOCENTEMaestro:MIGUEL ANGEL RODRIGUEZAlumno:Q.F.B. JOSE FRANCISCO IBARRA RAZURA01 de Mayo de 2013
  2. 2. IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN YCAPACITACIÓN DOCENTEINTRODUCCION:Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS alconjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación deinformaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales denaturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónicacomo tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, lainformática y el audiovisual.Las TICs convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, eninmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades deinformación, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memoriasUSB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada endispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes decomunicación, de una forma transparente e inmaterial.De esta manera, la innovación tecnológica y más específicamente, las TICs, cuyaevolución avanza a pasos agigantados día tras día, exigen de las personas yorganizaciones que evolucionen al mismo ritmo, so pena de quedar relegados enel pasado tecnológico. En su afán por caminar junto o tratar de alcanzar estastecnologías, las personas y organizaciones deben cambian constantemente suscostumbres, políticas, prioridades, etc., lo cual les será beneficioso hasta ciertopunto, siempre y cuando ello no atente contra sus principios ni viole aquellasconductas relacionadas con la integralidad de cada estructura y sus correctasprácticas.DESARROLLOEl tema de la implantación de las tecnologías puede ser una de las tareas másfrustrantes o más enriquecedoras con las que se haya enfrentado el equipo detrabajo de una institución educativa. Los resultados del proceso estándirectamente relacionados con la planificación inicial y el acceso a los recursoshumanos, materiales y organizativos adecuados.La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) enlas aulas es compleja, no se genera de la noche a la mañana, ya que implica todoun proceso que muchos especialistas han tipificado como arduo y lleno deobstáculos; sin embargo, y aquí va la parte enriquecedora, puede ser el punto departida para superar la modalidad tradicional de impartir clases. Con la tecnología,los docentes pueden poner en práctica acciones innovadoras que mejoren elambiente del aula y los impulse a asumir nuevos roles. En los alumnos, elbeneficio no puede ser menor; los nuevos ambientes educativos apoyados por latecnología permiten a los estudiantes potenciar sus habilidades, participar deambientes colaborativos y construir su propio conocimiento.
  3. 3. Al hablar de la incidencia de las TIC en la educación es necesario remitirnos a susposibilidades. Hoy en día, es difícil que alguien pueda cuestionar los grandesefectos e importantes consecuencias que las tecnologías producen en eldesarrollo social, económico y cultural de los países a nivel global. Estastecnologías están presentes en todas partes y en todo momento de la cotidianidaddel ser humano, a tal grado que saber convivir con ellas es una necesidad, yaprovecharse de sus posibilidades es un reto.A través de las TIC encontramos nuevas posibilidades relacionadas con:1. La multimediación: La capacidad de poder integrar en un solo formatosonido, video, texto, animaciones e imágenes.2. La interactividad: La posibilidad de poder interactuar con otras personas,comunicarse, responder y retroalimentarse.3. La conectividad: Capacidad que tienen los dispositivos informáticos deestablecer redes de comunicación tanto local como global, de formasincrónica o asincrónica.4. La disponibilidad: Tener acceso a los recursos de información ycomunicación en todo lugar y momento.El reto de las instituciones educativas entonces está en apropiarse de las nuevasposibilidades que ofrecen las TIC y aplicarlas en el proceso enseñanza-aprendizaje para generar ambientes educativos innovadores, donde los másbeneficiados sean los alumnos por medio de la ejecución de nuevas prácticas y lacaptación de nuevos y mejores conocimientos.Las TIC inciden en el surgimiento de nuevos ambientes educativos, propiciandonovedosas modalidades para estudiar. Las redes informáticas permiten extenderlos estudios a grupos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a lasaulas, la educación a distancia es un ejemplo de ello.Estas nuevas puertas de la educación facilitan la flexibilidad del aprendizaje, yano es necesario asistir a un aula física; el hogar, el lugar de trabajo, el centro deentretenimiento pueden ser espacios desde los cuales se acceda al centroescolar. Tampoco, se está limitado a un horario determinado, el estudiante puedeorganizar su propia dinámica de estudio de acuerdo a sus posibilidades detiempo.En este entorno, los alumnos son más autónomos, pueden gestionar su propioconocimiento mediante el uso de los recursos y herramientas que lesposibilitan poner en práctica nuevas habilidades. Por otra parte, el papel delprofesor también cambia, éste pasa de ser transmisor de contenidos y adopta unpapel de mediador; en otras palabras, se convierte en un facilitador que orienta alalumno en la maximización de su aprendizaje.En este contexto, la comunicación es fundamental, los usuarios del sistemapueden acceder a diferentes herramientas de comunicación como el correoelectrónico, los foros, las salas de conversación, los weblog, etc., para que, pormedio de la discusión y el intercambio de ideas, se potencie un proceso dereflexión y se promueva la colaboración entre los participantes. Los alumnos
  4. 4. trabajan en una comunidad de aprendizaje donde hay un esfuerzo compartido poralcanzar la meta del grupo y un interés por contribuir con el aprendizaje de losdemás.La implantación de las TIC es un proceso que persigue la incorporación natural deéstas en las diferentes actividades del centro educativo, particularmente en elcurrículo, con el objeto de apoyar los objetivos de cada materia y estimular a losalumnos a desarrollar su propio conocimiento. De esta manera, las TIC seconvierten en parte constitutiva de la cultura del centro.Como parte de la implantación, las tecnologías de la información y lacomunicación deben materializarse de forma progresiva en diferentes niveles decomplejidad, este proceso requiere una planificación rigurosa donde seidentifiquen con claridad objetivos, actores, ambientes, recursos a utilizar, eltiempo que se invertirá, los cambios organizativos que implicará y las medidas deevaluación y control que irán acompañando su desarrollo.Aspectos como la apropiación e implantación de las TIC son temasconstantemente abordados en infinidad de foros donde se discute la importanciade las tecnologías en la educación, y es que los recursos tecnológicos han estadopresentes en las aulas por más de una década y aún se sigue adoleciendo de losmismos problemas, entre ellos: dificultades en su operación, desconocimiento desu utilidad, falta de conocimiento en su aplicación didáctica, subutilización, entreotros puntos.Hay que tomar en cuenta que durante el proceso pueden presentarse una seriede dificultades relacionadas, no sólo con la falta de recursos materiales, sino conla limitante de tiempo para dedicarse a las actividades propias de la integracióntecnológica, la falta de opciones y mecanismos de capacitación, la ausencia deliderazgo, la inexistencia de apoyo técnico e incluso la negativa al cambio quepueden tener algunos miembros de la comunidad educativa, etc.Desde la experiencia en la aplicación de las TIC en actividades educativas,podemos inferir una serie de situaciones que vale la pena tomar en cuenta a lahora de implantar tecnologías en la educación. Podríamos decir que la falta derecursos financieros, de entrada, es un problema con el que se enfrentan lamayoría de instituciones de educación, principalmente las del sector público.Basta con salir a la periferia para darse cuenta de las limitantes que viven muchoscentros educativos dentro de la dinámica de la educación tradicional presencial,no se diga, en la educación a distancia que de por sí, cuenta con menos recursospara enfrentar el quehacer educativo.Superando la limitante económica, hay instituciones educativas que se enrumbanen el viaje de la innovación tecnológica, es en este punto cuando, contando yacon los instrumentos, empiezan a generarse una serie de situaciones queposiblemente no se previeron, o se les dio poca relevancia. Son problemasrelacionados con el reducido aprovechamiento de la tecnología. ¿Cuáles son lascausas? ¿Qué lo genera?, son cuestionamientos que salen a relucir.Particularmente podemos decir que la falta de productividad en la incorporaciónde las TIC en los centros educativos obedece a la manera en que los promotores
  5. 5. y beneficiarios del proyecto asumen la idea del mismo. Para el caso, losprofesores pueden no sentirse identificados con el proceso, situación que puedeestar motivada por el desconocimiento del uso de las tecnologías, no se sabecomo usarlas en actividades didácticas ni como aprovecharlas para innovar en lasdinámicas de la educación presencial, semipresencial o a distancia.La situación antes mencionada da paso para sugerir que antes de invertir entecnología se debe invertir en capacitación y específicamente en capacitaciónpara la innovación, se trata de dedicar tiempo y esfuerzo en motivar, convencer, eincorporar a toda la comunidad educativa en el proyecto de innovacióntecnológica; hacerlos parte del mismo.Se debe crear el ambiente social adecuado para el cambio: un ambiente socialidóneo parte del convencimiento de los involucrados de que hay congruenciasentre el proyecto y sus deseos y expectativas. Es indispensable captar laaceptación de los profesores. Un prerrequisito básico sería que el cuerpo docentese adhiera a los objetivos de la implantación tecnológica para que perciban queson sus propios intereses son los que están en juego.Superada esta situación, podemos pensar seriamente en la inversión tecnológicaque va acompañada de otra capacitación. Se debe actuar en el campo deldesarrollo de la capacidad docente para enfrentar el reto tecnológico, nosreferimos a formar a los profesores en la adquisición de nuevos conocimientos,actitudes y destrezas.De poco sirve el instrumento si no se cuenta con un cuerpo docente capacitadoen su uso y sintonizado con la innovación y el cambio. Si no se actúa en estesentido, los resultados no pasarán de crear nuevas formas para enfrentar laeducación tradicional, en menoscabo de las transformaciones requeridas paraenfrentar los retos de la sociedad de la información.Una adecuada capacitación permite valorar críticamente la incidencia de las TICen la educación, evitando apreciaciones superficiales como la desvaloración delrecurso sin conocerlo o, al contrario, la sobredimensión del mismo, ambosextremos son nocivos para el proceso de implantación y son el producto deldesconocimiento de las potencialidades y usos de la tecnología.Es indispensable cambiar el paradigma tradicional de educación, donde elprofesor es el depositario del conocimiento, a esto puede contribuir la tecnologíapor medio de la creación de ambientes más flexibles de educación, en donde elestudiante tiene más autonomía y control sobre el medio que posibilita elaprendizaje.Se necesita centrar el proceso de capacitación docente en los siguientes puntos:1. Dominio sobre el manejo instrumental del recurso para que el docentepueda sentirse cómodo manipulándolo y usándolo adecuadamente. Incluyeel aprendizaje del manejo adecuado de los dispositivos tecnológico y de losprogramas que serán utilizados para dinamizar el proceso de aprendizaje.2. Empleo didáctico de las TIC, como recurso de apoyo para enfrentar las
  6. 6. actividades de la clase. Es indispensable que el docente recibacapacitación en técnicas y metodologías que permitan aprovechar almáximo el potencial de las tecnologías para mejorar el ambiente de laclase, incidiendo en una mayor receptividad de los alumnos.3. Integración curricular de las TIC. Implica el uso transparente de lastecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de suincorporación a la cultura educativa del centro de enseñanza.4. Creación de materiales educativos con las TIC. Los docentes deben tenerconocimientos sólidos en la planificación, diseño y desarrollo de recursosmultimedia para el aprendizaje.5. Explotación de las capacidades comunicativas de las tecnologías. Losprofesores deben saber aplicar los recursos de comunicación en líneacomo el correo electrónico, el Chat, los foros de discusión, las videoconferencias, etc.6. Gestión del centro educativo. Los docentes deben estar al tanto de losmedios para dinamizar procesos como la tutoría mediante Internet,actualización de notas en línea, etc.CONCLUSION:Para finalizar, es necesario mencionar que la capacitación docente debe estaracompañada de mecanismos de evaluación. El logro de los objetivos, así como lamedición del desempeño obtenido por el cuerpo docente únicamente puede serevidenciado por un proceso planificado y sistemático de evaluación. Este debeestar orientado a proveer información en todo momento, con el fin de potenciarciertas actividades, y corregir otras.De acuerdo al planteamiento desarrollado, laapuesta y el éxito de todo el proceso de implantación radica en crear lascondiciones que den viabilidad a la conformación de una cultura educativatecnológica en el docente que pueda ser irradiada por éste hacia los alumnos y,de estos últimos, al contexto social del cual forma parte toda institución educativa.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, así como otrasestrategias de innovación tecnológica y científica, presentan una relación directacon cambios de tipo procedimental, cultural, estratégico, productivo, etc. Estoscambios, implican que organizaciones y personas desarrollen una serie de pasos,que les permitan asimilar y adaptarse a dichos cambios, para posteriormenteaceptar e implementar las nuevas prácticas y estrategias que esto conlleva.Estoy convencido de que las tics vienen a dar un giro a el proceso de enseñanzaaprendizaje en las aulas del nivel básico en general, ya sea desde el preescolarhasta la educación superior o nivel posgrado, solo es importante estar actualizadocon dichas tecnologías. Así mismo considero que es importante laimplementación de las tics en el aula, y que los maestros que se reúsan aaplicarlas, tengan una cooperación amplia y las apliquen.
  7. 7. BIBLIOGRAFIA:CABERO, J.; DUARTE, A. Y BARROSO, J. (1997). "La piedra angular parala incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevastecnologías en los contextos educativos: "la formación y elperfeccionamiento del profesorado". En Revista Electrónica de TecnologíaEducativa, nº 8http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec8/revelec8.htmlLACRUZ ALCOCER, M. (2001): Educación y nuevas tecnologías ante elsiglo XXI. Documento electrónico obtenido enhttp://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/xxi.pdfPÉREZ, R. (1996): Actitudes de los profesores en activo y de losestudiantes de magisterio hacia las nuevas tecnologías en el desarrollo delproceso de enseñanza-aprendizaje. Investigación financiada por laUniversidad de Oviedo.ROBBINS, S. (1993): Comportamiento Organizacional. México, Ed.Prentice Hall Hispanoamericana.RODRÍGUEZ DIÉGÜEZ, J.L. (1995): Tecnología educativa: NuevasTecnologías Aplicadas a la Educación. Alcoy, MarfilSOTO, J. y FERNÁNDEZ, J.J. (2004). Los retos de la educación ante laexclusión digital. En Tecnología. Educación y Diversidad: Retos yRealidades de la Inclusión Digital. Murcia: Consejería de Educación yCultura [En línea]. Disponible enhttp://www.tecnoneet.org/index.php?f=actas2004

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