1. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
ÁREA DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y SERVICIO SOCIAL
PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA II
SISTEMATIZACIÓN
ACTIVIDAD
“Acercándome a mis escritores favoritos
ELABORADO POR:
Adriana Castaños
Claudia Figueira
Caracas, junio de 2012
Proyecto: Promoción de la lectura y la escritura en los estudiantes
de 3er grado “A” de la U. E “Institutos Educacionales Asociados”, El

2. Peñon – Baruta, a través del proyecto “Formando pequeños lectores,
logramos grandes editores”
Contexto de observación: U. E “Institutos Educacionales
Asociados”
Fecha: 15 al 18 de mayo
Hora: 7.45 am a 9.00 am
Actividad: “Acercándome a mis escritores favoritos”
Observadoras: Claudia Figueira y Adriana Castaños
Las promotoras (docente de aula y docente de biblioteca)
realizamos una selección de libros de la sala de lectura infantil,
considerando los aspectos planteados por Elizagaray en la edad
heroica y los modelos narrativos propuestos por Colomer. (C.O: se
realizó la selección utilizando libros de literatura a fin de
acercar a los estudiantes a una lectura que represente una
actividad amena, de disfrute, dejando a un lado la simple
tarea de decodificación de lo escrito a través de la
comprensión de un texto. Este objetivo lo logramos mediante
el uso del texto literario. Como señala Pampillo y Alvarado
(1986), citado en Seppia y otros (2001), “…el discurso
literario es caracterizado como un discurso connotativo,
ficcional, plurívoco y autorreferencial donde predomina la
función poética del lenguaje, el trabajo intertextual y el
recurso a figura y tropas verbales” (p.72) En consecuencia,
consideramos de de suma importancia darle un lugar a la
literatura dentro de esta actividad).
Los organizamos en un espacio de la biblioteca.
Posteriormente, en la hora destinada para biblioteca, nos
reunimos con el grupo de estudiantes de 3er grado “A”. Después de
un breve saludo, los invitamos a que nos acompañaran a la
biblioteca, para realizar una actividad especial. ¿Por qué es especial?
¿Por qué iremos todos? Preguntaron inquietos los niños. (C.O: Los
días de biblioteca el grupo se divide en dos, uno debe
quedarse en aula en clase de ortografía y el resto debe
acompañar a la docente de biblioteca a los espacios de la
biblioteca, es por ello, que los niños están inquietos en
relación a la actividad) La promotora Adriana les responde porque
conoceremos mundos fantásticos a través de la lectura. La promotora
Claudia le pide que las acompañen.
Cuando iban entrando al espacio de la biblioteca comenzaron a
mirar a todos lados, como buscando a lo que nos referíamos. Al llegar

3. a la sala infantil les presentamos el espacio preparado para ellos con
los libros. La mayoría empezó a acercarse y revisar algunos, otros se
mostraron distraídos. Después de unos minutos, Claudia y Adriana
pidieron silencio para dar las instrucciones de la actividad. Niñitos,
Adriana y yo hemos dispuesto de estos libros para que ustedes
escojan el libro de su preferencia. Adriana pregunta ¿Conocen
ustedes alguna de estas obras? Algunos intentan participar al
unísono, Adriana les pide que recuerden las normas para obtener el
derecho de palabra.
Acto seguido, algunos niñitos levantan la mano Yo, conozco este
maestra, afirma una niña, mostrando en su otra mano uno de la
serie “Juddy Muddy”. De la misma manera, los niños fueron
participando en relación a los que conocían y los que querían conocer.
Claudia, les habla de lo maravilloso que es compartir nuestras
lecturas con otros compañeros y conocer la vida de quien los escribe.
(C.O: Como promotoras de lectura permitimos que los niños
mostrarán motivación intrínseca, es decir, que escogieran un
libro para leer porque verdaderamente era su autonomía lo
que lo impulsara. Y que no leyeran como algo impuesto o para
ser evaluados. En relación a esto, Pintrich y Schunk, (2002)
(citado por Poggioli, L. (2005) expone que la motivación
intrínseca “permite a un estudiante involucrarse en una
actividad por sí misma, mientras que la extrínseca constituye
un medio para alcanzar un fin” (p.30) Ellos asienten con la
cabeza, un niño pide el derecho de palabra y dice “Así como Fedossy,
que escribió Pasapuertas que es papá de Joaquin”. (C.O: Fedossy
Santaella, es representante de la institución y los niños lo
conocen porque su obra Pasapuertas) Así es, respondió Adriana.
Así que a fin de conocer más las obras que ellos elijan, investigaran
sobre los escritores de esos libros. Adriana les muestra una lista
donde están los nombres de los libros y cada niño selecciona el libro
que desea leer e investigar sobre su autor. A continuación, cada niño
y niña comienza a anotar su nombre al lado en la lista entrega. (Fig.
nº 1)

4. Fig. nº 1 Lista de obras y autores
A continuación, Adriana y Claudia les indican los aspectos que
deberán investigar para conocer más sobre los autores de los libros
que ellos han escogido. Claudia explica: Van a buscar información
básica de su vida, y resaltar cuáles son sus otras obras y qué premios
ha ganado. Adriana les dice: al llegar al salón lo copiaremos en el
cuaderno de enlace.
Cuando llegaron al salón nuevamente los estudiantes copiaron
las indicaciones en el cuaderno de enlace, se aclararon dudas y se les
indicó una semana para realizar su exposición al resto de sus
compañeros.
Se previó para la presentación las exposiciones de los personajes
tres días. Durante los tres días los niños presentaron con entusiasmo
el material que habían investigado y preparado a sus compañeros.
(Fig. nº 2)

5. Fig. nº 2 Presentación de exposiciones sobre personajes al
resto del grupo de 3ro “A”
(C.O: Se evidencia una excelente preparación de la mayoría
de los niños en la investigación de los personajes. Realizaron
las presentaciones con espontaneidad. Como promotoras al
planificar esta actividad tomamos en cuenta la propuesta de
Keller (1983) (citado por Poggioli, L) que explica la
motivación como un proceso secuencial que resume las
condiciones que deberán existir para que un estudiante esté
motivo. En primer lugar, señala que se debe ganar la atención
a fin de involucrar al niño en la actividad. En segundo lugar,
los niños deben comprender que lo que realizan puede
satisfacer sus gustos y necesidades, es decir, debe tener
relevancia para ellos. Al relacionar la propuesta de Keller
(1983) sobre la motivación con la promoción de la lectura, es
importante resaltar que los promotores deben revisar que sus
actividades de promoción estén diseñadas de acuerdo a las
necesidades de los receptores a fin de captar su atención,
involucrarlos con confianza en los procesos de lectura y
escritura, y mantener en el tiempo el deseo constante de leer
y escribir)
Durante la presentación de las exposiciones los niños que ya
habían leído su libro, lo mostraron al resto del grupo, y comentaron
por qué les había gustado. Diego mostró con entusiasmo a su grupo
el libro que estaba leyendo “Superzorro” del autor Rold Dahl, y hablo
brevemente de que le había parecido (Fig. 3)

6. Fig. 3 Niño hablando cobre el libro que estaba leyendo de
Roald Dahl “Zuperzorro”
Durante la presentación de las exposiciones los niños que ya
habían leído su libro, lo mostraron al resto del grupo, y comentaron
por qué les había gustado. Diego mostró con entusiasmo a su grupo
el libro que estaba leyendo “Superzorro” del autor Rold Dahl, y hablo
brevemente de que le había parecido (Fig. 3)
Fig. nº 4 Niña Camila Vargas en su presentación
Adriana y Claudia felicitaron al grupo completo, por la excelente
presentación de las exposiciones. Claudia dijo Ahora a decir Chizwis.
Todos los niños mostraron las obras que estaban leyendo (Fig. Nº 5)
Cuando ya habían terminado de exponer llegó una niña que no pudo
participar, por razones de tiempo y además no había traído el
material de apoyo.

7. Fig º 5 Grupo de estudiantes al terminar sus exposiciones
mostrando los libros que escogieron
Los niños terminaron de mostrar sus presentaciones y quisieron
compartir con nosotros que les había parecido la actividad. Las
promotoras les pidieron que la escribieran en una hojita. Camila quiso
participar (Fig. nº 6)
Fig. nº 6 Comentario de Camila acerca de la actividad
realizada
(C.O: durante la realización de la actividad se observó un
clima de respeto ante la presentación de todos los
compañeros. Los comentarios de los niños fueron voluntarios)

8. Presentación de los libros al personal de mantenimiento de la
U.E “Institutos Educacionales Asociados”
Las promotoras invitaron a algunos miembros del personal de
mantenimiento de la institución, a los espacios de la biblioteca. El
personal aceptó gustosamente la invitación y se dirigieron al recinto
en donde los estaban esperando un grupo de niños para hablarles
acerca de las obras que habían leído. (Fig. nº 7)
Para dar inicio a la actividad las promotoras explicaron el propósito de
dicha actividad. La promotora Adriana presentó al personal la obra
“Pasapuertas” de Fedossy Santaella. Posteriormente, cada estudiante fue
hablando al grupo del personal, terminando su presentación diciendo “Si
quieren saber más de este libro, lo pueden encontrar en la biblioteca” (Fig.
8 y 9)

9. Fig. Nº 8 Niños presentando la obras al personal de
mantenimiento de IEA
Para finalizar el grupo de mantenimiento presente, el grupo de
niñas y niñas y las promotoras sonrieron a la cámara (Fig. nº 10)
Fig. nº 10. Personal de mantenimiento, promotoras y grupo de
estudiantes de 3er grado “A”

10. Comentarios finales:
Aspectos positivos:
 Los niños se mostraron comprometidos en la investigación de
los autores de los libros que escogieron.
 Realizaron muy buenas presentaciones al resto de sus
compañeros, mostrando confianza al momento de presentar la
información.
 Algunos niños que escuchaban se vieron entusiasmados a
conocer las obras que nombraban los que exponían.
 Las promotoras acompañaron a los niños en el proceso de
investigación a fin de que dicha tarea no les causará desinterés.
 El personal de mantenimiento se mostró receptivo a la
actividad, quedando interesados en la lectura de los libros
presentados.
Aspectos negativos:
 Algunos niños que no se sintieron identificados con los términos
utilizados en las exposiciones (nombres de premios y obras) se
mostraron dispersos durante la actividad.