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O uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento: da sala de aula aos laboratórios de pesquisa

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Apresentação para os alunos do Programa de Pós-Graduação em Sistemas de Informação da EACH/USP Leste, no dia 15/3/2012

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O uso de mapas conceituais para a gestão do conhecimento: da sala de aula aos laboratórios de pesquisa

  1. 1. CMAPPING I sharing knowledge to empower peopleO uso de mapas conceituais para a gestão doconhecimento: da sala de aula aos laboratórios de pesquisa Paulo Rogério Miranda Correia Escola de Artes, Ciências e Humanidades I Universidade de São Paulo 15 de março de 2012
  2. 2. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • apresentação • Mapas conceituais Processos colaborativos  Sala de aula (pares)  Laboratórios de pesquisa (ímpares) Sistemas [amigáveis] de informação
  3. 3. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • apresentação • Mapas conceituais Construção colaborativa de conhecimento  Sala de aula  Laboratórios de pesquisa ArgumentoMapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzire compartilhar conhecimento/informação
  4. 4. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais •
  5. 5. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • PROPOSIÇÃO conceito conceito inicial + termo de ligação + final
  6. 6. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • PROPOSIÇÃO conceito conceito inicial + termo de ligação + final
  7. 7. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • PROPOSIÇÃO conceito conceito inicial + termo de ligação + final
  8. 8. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • PROPOSIÇÃO conceito conceito inicial + termo de ligação + final
  9. 9. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • PROPOSIÇÃO conceito conceito inicial + termo de ligação + final
  10. 10. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais • Diagramas esquemáticos Alto grau de clareza (proposições)  Mensagem muda com termo de ligação Pensamento sistêmico (relações entre parte/todo)
  11. 11. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais •
  12. 12. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais •
  13. 13. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • mapas conceituais & colaboração •
  14. 14. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • assimetrias na comunicação • TEACHER TEACHER MODERATE POWER CO D LL IAG ASYMMETRY component AB O vertical O NA RA L COLLABORATION TI OHIGH POWERASYMMETRY N VERTICAL horizontal STUDENTS component HORIZONTAL ASYMMETRY LOW POWER COLLABORATION STUDENT STUDENTS STUDENT
  15. 15. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • construção colaborativa de conhecimento •
  16. 16. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • construção colaborativa de conhecimento •
  17. 17. CMAPPING I sharing knowledge to empower people
  18. 18. CMAPPING I sharing knowledge to empower people
  19. 19. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • construção colaborativa de conhecimento • Preparação individual para a colaboração Perguntas e respostas durante a colaboração Discussão para chegar a um consenso
  20. 20. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula • Organização de conteúdo de disciplina I Pares
  21. 21. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula • Organização de conteúdo de disciplina I Pares  Muito conteúdo e pouco tempo (EQ-004)  QFL5726-4 Técnicas Espectroscópicas Aplicadas às Determinações de Baixas Concentrações de Elementos (PG)  Docentes: Pedro V. Oliveira e Cassiana S. Nomura  Entrevista com os docentes para elaborar mapa conceitual  Identificar conceitos mais relevantes  Destacar as relações entre as técnicas espectroscópicas
  22. 22. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula •  Ementa da disciplina  Descrição detalhada e linear (começo e fim determinados)QFL5726-4 Técnicas Espectroscópicas Aplicadas às Determinações de Baixas Concentrações de Elementos: O objetivo principal da disciplina é discutiraspectos teóricos e aplicativos das principais técnicas espectroscópicas direcionadas à análise elementar: espectrometria de absorção atômica comatomização por chama, forno de grafite e geração de vapor, espectrometria de emissão óptica com plasma indutivamente acoplado e espectrometria demassas com fonte de plasma. A composição inorgânica de amostras ambientais, clínicas, farmacêuticas, de alimentos, de produtos tecnológicos, de interesseforense, etc, ocupa papel de destaque no conjunto das análises químicas há muitos anos. As concentrações dos elementos nas amostras podem ser usadaspara estabelecer qualidade de produtos, diagnósticos clínicos, para desvendar crímes ambientais e contra a pessoa humana e para atividades comerciaiscomo estabelecer parâmetros de rastreabilidade, identificar origem, entre outras. Portanto, conhecer as principais técnicas espectroanalíticas utilizadas para adeterminação de baixas concentrações de elementos, com qualidade metrológica é fundamental para a formação de pós-graduandos, sobretudo para aquelesque pretendem atuar na área de Química Analítica. As técnicas espectroscópicas abordadas nessa disciplinas estão entre as mais importantes e utilizadas emanálises elementares de baixas concentrações. No Brasil, a espectrometria de absorção atômica com atomização por chama e a espectrometria de emissãoóptica com plasma indutivamente acoplado são as mais difundidas e aplicadas na indústria. A espectrometria de absorção atômica com chama é, certamente,uma das poucas abordadas em disciplinas intrumentais dos cursos de Graduação em Química. Deste modo, grande parte dos estudantes que chegam aoscursos de pós-graduação ainda não tiveram a oportunidade de estudar e conhecer com maior profundidada os fundamentos e aplicações dessas técnicas,constituindo-se uma lacuna na formação desses profissionais. Em contra partida as Indústrias Química, Farmacêutica, Alimentícia, Metalúrgica, e de Petróleo,entre outras, que utilizam essas técnicas espectroscópicas em controle de processos e de produto final e na pesquisa necessitam de profissionais cada vezmais capacitados. Na pesquisa a espectrometria de absorção atômica com atomização eletrotérmica, a emissão óptica com plasma acoplado indutivamente ea espectrometria de massas é uma ferramenta muito útil para a determinação de traços e ultra-traços de elementos, seja na forma total ou espécies. Adisciplina deverá abordar os aspectos fundamentais relacionados a cada uma das técnicas estudadas, apresentar o estado da arte na instrumentação e asaplicações, buscando sempre mostrar similaridades e aspectos complementares de uma em relação a outra. Os seguintes tópicos serão abordados: (i)aspectos fundamentais relacionados à espectrometria óptica e de massas; (ii) instrumentação (fontes de radiação, monocromadores, atomizadores,configurações de tocha, analisadores de massas, células de reação, detectores, sistemas de aquisição de dados); (iii) atomização com chama, com geração dehidretos, com geração de vapor a frio e eletrotérmica (para análise de soluções e sólidos) e com detecção simultânea; (iv) aspectos gerais relacionados com aemissão por plasma (geração, configuração de tocha, interferências químicas, espectrais); (v) aspectos gerais relacionados à espectrometria de massaselementar (plasma como fonte de íons), analisador de massas quadrupolar, alta resolução e por tempo de vôo; (vi) interferências químicas e espectrais,estratégias empregadas para identificar e minimizar interferências; (vii) discussões de aplicações e estudo de casos, abordando temas relevantes e atuais coma colaboração de tutores (alunos de pós-gradução do IQ/USP com conhecimento prévio das técnicas).
  23. 23. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula • Rompimento com a linearidade do texto  Nuvem de palavras: relevância relativa dos conceitos [wordle.net]
  24. 24. CMAPPING I sharing knowledge to empower people
  25. 25. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula • Organização de conteúdo de disciplina I Resultados  Uma nova forma de ver a disciplina  Visão sistêmica do conteúdo (todo/parte)  Identificação de conceitos chave (hubs)  Identificação de relações entre conceitos (técnicas)  Ponto de partida para selecionar/organizar conteúdo das aulas
  26. 26. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sala de aula • Outras possibilidades  Avaliação de pré-requisitos (disciplinas sequenciais)  Identificação de vínculos entre disciplinas (multi/inter)  Identificação de lacunas/redundâncias na grade curricular
  27. 27. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Orientador x orientando I Alinhamento I Ímpares  Assimetria de vocabulário  Assimetria informacional  Assimetria de poder  Compromete a razão sinal/ruído da comunicação
  28. 28. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Orientador x orientando I Alinhamento I Ímpares  Assimetria de vocabulário  Assimetria informacional  Assimetria de poder  Compromete a razão sinal/ruído da comunicação Mapa conceitual colaborativo sobre o projeto de pesquisa
  29. 29. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • INCTs: grandes projetos/colaborações I Alinhamento IÍmpares  Assimetria de vocabulário  Assimetria informacional  Assimetria de poder  Compromete a razão sinal/ruído da comunicação Mapa conceitual colaborativo sobre o projeto de pesquisa
  30. 30. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Criatividade & inovação I Prospecção de ideias I Ímpares  Captação de recursos: processo competitivo  Valorização de abordagens multi/interdisciplinares  Colaboração entre pesquisadores de diferentes áreas  Assimetrias (informacional, de vocabulário e de poder)
  31. 31. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Criatividade & inovação I Prospecção de ideias I Ímpares  Captação de recursos: processo competitivo  Valorização de abordagens multi/interdisciplinares  Colaboração entre pesquisadores de diferentes áreas  Assimetrias (informacional, de vocabulário e de poder)  Boas ideias: emergem com facilidade  As melhores ideias são latentes e resultado de sinergia
  32. 32. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Seleção de conceitos chave I Projetos interdisciplinares  Foco do edital  Especialidade dos participantes  Fomento à cooperação
  33. 33. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa • Seleção de conceitos chave I Projetos interdisciplinares  Foco do edital  Especialidade dos participantes  Fomento à cooperação
  34. 34. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa •
  35. 35. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa •
  36. 36. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa •
  37. 37. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • laboratório de pesquisa •
  38. 38. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  39. 39. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  40. 40. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  41. 41. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  42. 42. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  43. 43. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • sistemas [amigáveis] de informação •
  44. 44. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • considerações finais • “Mapear é conhecer” Visualização em rede ajuda a organizar ideias Identificação de informações/ideias latentes Comunicação eficiente para colaboração Tomada de decisão requer mapa conceitual preciso
  45. 45. CMAPPING I sharing knowledge to empower people • considerações finais • “Mapear é conhecer” Visualização em rede ajuda a organizar ideias Identificação de informações/ideias latentes Comunicação eficiente para colaboração Tomada de decisão requer mapa conceitual preciso ArgumentoMapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzire compartilhar conhecimento
  46. 46. CMAPPING I sharing knowledge to empower people Timeline • Increase the interaction between our community and Brazilian researchers/practitioners • Celebrate the 80th Anniversary of USP • Celebrate the 10th Anniversary of CMC E-mail: prmc@usp.br

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