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UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE CURRÍCULUM E INSTRUCCIÓNATENCION TEMPRANA                   ...
INDICE                               Introducción    2                     Historia y fundamento     3Propuesta teórica de...
IntroducciónEl presente trabajo trata principalmente el ámbito de la Atención Temprana pero aquíen dicho informe nos refer...
Historia y fundamento:Para comenzar a entender el fenómeno de la integración sensorial, debemos entendercomo comienza a to...
Propuestas de esta Teoría de Integración Sensorial:Integración sensorial es la capacidad de organizar la información senso...
sobre partes del cuerpo se integre a información sobre el esfuerzo motor que se   debe realizar para ejercer el movimiento...
Disfunciones de la integración sensorial:Antes de comenzar a explicar las disfunciones ocurridas a nivel de integración se...
graduada a estos estímulos sensoriales, es entonces cuando hablamos de desórdenes en lamodulación sensorial y estos desórd...
CASO POBLEMAS EN INTEGRACION SENSONRIAL “HIPOACUSIA”    Características: Edad, 2 años    Diagnostico: Hipoacusia Bilateral...
-Área Comunicativo- lingüística: Se trabajara en conjunto con un especialista en el        tema para promover el desarroll...
•   Objetivo: Proporcionar información táctil, mejorar la tolerancia al estímulo por esta           vía y mejorar la discr...
Conclusión:Luego de haber analizado tanto los fundamentos teóricos como practico de laintegración sensorial es que podemos...
Bibliografía1.- Vila, Berta. Y Cardo, Cristina. (2005).material sensorial (0-3 años) manipulación yexperimentación. Editor...
Bibliografía1.- Vila, Berta. Y Cardo, Cristina. (2005).material sensorial (0-3 años) manipulación yexperimentación. Editor...
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Integracion sensorial terminado[1] (1)

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Integracion sensorial terminado[1] (1)

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE CURRÍCULUM E INSTRUCCIÓNATENCION TEMPRANA Integrantes: Gabriela Cayuqueo E. Javiera Guzmán A. Paulina Padilla S. Javiera Prado P. Profesora: Claudia Parra Concepción, 13-sept-2012.
  2. 2. INDICE Introducción 2 Historia y fundamento 3Propuesta teórica de la integración sensoria 4 Área de funcionamiento sensoria 4 Disfunciones de la integración sensoria 6 Caso práctico 8 Intervención 8 Conclusión 11 Bibliografía 12
  3. 3. IntroducciónEl presente trabajo trata principalmente el ámbito de la Atención Temprana pero aquíen dicho informe nos referiremos específicamente al tema de Integración Sensorial.Hablar de Integración Sensorial, es aludir al hecho de que el individuo, al momento decaptar un estímulo de tipo sensorial, genere a éste una respuesta; en este casofocalizándonos en aquellas respuestas que se dan en los primeros días de vida.Este modelo de Integración sensorial, fue desarrollado principalmente por la Doctora A.Jean Ayres (Terapeuta Ocupacional) aproximadamente en los años 60’, quien se basóen el estudio en niños sobre su interpretación de las sensaciones (tanto de su cuerpocomo también del entorno que los rodee) y su discapacidad en el aprendizaje.Para lograr la evaluación de la Integración sensorial, se utilizan procedimientos clavesque son a su vez muy rigurosos, como lo son el Sensory Integration y el Praxis Test(1989) las que son muy técnicas al momentos de llevarlas a la práctica, con un rigormetodológico para poder obtener así resultados específicos; con estos procedimientosse busca encontrar el nivel de función-disfunción sensorial en cada módulo deaplicación.El objetivo principal del presente informe es informar y dar a conocer de una formaclara y específica en qué consiste y trata la Integración Sensorial en la etapa de laatención temprana, como a la vez el trabajo que se les da a aquellos menores quepresentan una dificultad a nivel sensorial.Se presentarán temáticas como es el Marco Teórico en que se detallará el significado,las fases e información relevante de todo lo que abarca específicamente la IntegraciónSensorial; como también se presentará un práctico enfocado a niños que presentanuna discapacidad auditiva, en la cual se trabaja estimulando otros sentidos que lefavorezcan a su desarrollo personal e integral mediante el juego (como se verá en unvideo a presentar en la exposición).
  4. 4. Historia y fundamento:Para comenzar a entender el fenómeno de la integración sensorial, debemos entendercomo comienza a tomar relevancia en el desarrollo del niño(a) dicha integración, esentonces cuando nos disponemos a mencionar que todo comienza cuando la Dra. J.Ayres realizó un estudio donde se percato que en un subgrupo de niños condiscapacidad en el aprendizaje presentaban además dificultad al momento deinterpretar la información sensorial presente en su entorno y en su propio cuerpo, estadificultad lleva a un déficit a nivel motor y académico. Es así como J. Ayres en 1972desarrolla la Teoría de integración sensorial, la cual es usada actualmente para atenderlas deficiencias presentadas por nuestros alumnos y niños a nivel sensorial. La Dra.Especialista entrega especial relevancia a la función organizativa del cerebro sobre lainformación sensorial y cuando este no cumple cuya función la que se encarga deinterpretar, integrar y o procesar esta información proveniente de los sentidos.Además define que se considera discapacidad sensorial cuando hay ausencia de undaño neurológico evidente del sistema nervioso central o de las vías sensorialesperiféricas, por lo que el cerebro no se organiza de forma adecuada.Este modelo de Integración sensorial propuesto por la Dra. Ayres en 1972 se basa en 5suposiciones: 1. Plasticidad Neuronal: Trata de la capacidad de cambio del cerebro ante una experiencia a nivel sensorial. 2. Secuencia evolutiva de las capacidades de Integración Sensorial: La cual vendría siendo esa secuencia que es resultado de la interacción de la maduración del cerebro con el acumulo de experiencias sensoriales. 3. Funcionalidad jerárquica del cerebro. 4. Organización cerebral y comportamiento adaptativo sean interactivo, esto quiere decir, que uno impacta sobre el otro y viceversa. 5. Sujeto que poseen impulsos internos para actividad sensomotora.
  5. 5. Propuestas de esta Teoría de Integración Sensorial:Integración sensorial es la capacidad de organizar la información sensorial y deutilizarla para aprender y desempeñarse, se desarrolla a medida que el niño interactúacon los desafíos normales del entorno.Además propone que la integración sensorial genera conocimientos del propio ser y desu entorno más próximo, en el caso de sus primeros años de vida. Por otro lado estetipo de integración implica que la información proveniente de nuestros sentidos seintérprete y otorguemos un significado. Áreas de funcionamiento sensorial:Comenzamos este apartado comentado que la integración sensorial, es unprocesamiento MULTIMODAL ya que integra la información recibida por todos nuestrossentidos y en todo nivel, a nivel táctil, vestibular, propioceptivo, auditivo, visual, olfativoy gustativo. Haciendo hincapié la especialista J. Ayres en el sentido vestibular, ya quehace referencia a que como seres humanos presentamos gran necesidad por ir encontra de la gravedad, por ejemplo cuando el bebe comienza recién a gatear tiene esalucha constante por levantarse, yendo de esta forma en contra de la fuerza degravedad.Definiremos dos de los sentidos mencionados anteriormente, los cuales son menosconocidos y más relevantes para la doctora en estudio:  Vestibular: Se define como cuyo sentido donde se toma conciencia sensorial de la posición de uno mismo con respecto a la fuerza de gravedad. Este sentido ubicado en el oído interno hace posible la detección de movimientos de la cabeza y reacciona provocando movimientos en forma compensatoria para cabeza tronco y extremidades corrigiendo además el movimiento de estas partes.  Propiocepción: Este sentido hace referencia a la percepción de la articulación y del movimiento corporal y de la posición del cuerpo y de sus partes en el espacio. Además la Propiocepción es dependiente de la información que reciben tanto los músculos como las articulaciones de nuestro cuerpo, proviniendo así retroalimentación eferente, es decir, que permite que la información sensorial
  6. 6. sobre partes del cuerpo se integre a información sobre el esfuerzo motor que se debe realizar para ejercer el movimiento.En conjunto ambos sentidos (vestibular y propioceptivo) consisten en impulsosaferentes derivados de los movimientos activos y/o voluntarios del cuerpo, pudiendointerpretar de esta manera otras informaciones sensoriales, además el conjunto deestos sentidos son útiles en detectar el punto de referencia para monitorear ycontrolar el movimiento.Cabe mencionar además que el sentido táctil nos proporciona información de cómonos contactamos físicamente con el mundo exterior. Y nuestros sentidos auditivo yvisual son canales que nos nutren de información que surge en nuestro ambienteexterno.En sí la doctora Ayres define la integración sensorial como un proceso donde lafunción activa de nuestro cerebro es imprescindible ya que es aquí donde seprocesa la información percibida por nuestro sentidos para convertirla eninformación significativa cuyo uso es planificar y controlar nuestros movimientoscorporales. 1.1 CUADRO RESUMEN CONCEPTO INTEGRACIÓN SENSORIAL PROCESA INFORMACIÓN INFORMACIÓN SENSORIAL SIGNIFICATIVA CONVIERTE CEREBRO USA PLANIFICAR MOVIMIENTO Y CONTROLAR
  7. 7. Disfunciones de la integración sensorial:Antes de comenzar a explicar las disfunciones ocurridas a nivel de integración sensorial, esnecesario entender que los niños y niñas con un desarrollo típico hasta alrededor de los 7años viven la etapa sensorio motriz donde la gran parte de sus aprendizajes hasta esta etapase construyen a través de lo que van percibiendo e integrando por medio de sus sentidos,pues esta la forma que tienen de conocer el mundo que los rodea, la capacidad depensamiento o concepto no está del todo desarrollado en esta etapa por lo que no esrealmente significativo para el aprendizaje real del niño, ya que lo más relevante, como se hamencionado anteriormente son las sensaciones que este menor percibe.Al niño percibir el mundo que lo rodea correctamente, este logra responder a las demandasque este medio o mundo externo le exige, de manera efectiva, creativa y satisfactoria, lo cualle entrega al niño y niña una sensación de seguridad en sí mismo y felicidad, puesto que elniño de esta manera se divierte.Es entonces aquí cuando estamos en condiciones de hacer el nexo de las desventajas quepresenta el niño cuando su cerebro no integra de manera adecuada la información sensorialque está recibiendo del mundo externo, es decir, su ambiente. Pues una deficiencia en lainformación sensorial significa dificultades, mayor esfuerzo y menos éxito en la realización dequehaceres cotidianos de la vida, esto genera problemas en el comportamiento y aprendizajedel menor. A esto se le suma que no es de fácil diagnostico por lo que la detección tempranase complejiza a menos que la disfunción sea muy severa y/o en la familia hubiesen hermanoso referentes de un desarrollo típico, donde los padres puedan percatarse de que el niño noestá teniendo ese desarrollo.Las disfunciones de integración sensorial más conocidas se subdividen en dos grupos aquellasque presentan desordenes en la modulación de sistemas sensoriales y desordenes de praxis,estos desordenes pueden o no presentarse juntos en un mismo niño, por ejemplo un niño quesufre inseguridad gravitacional (problema a nivel vestibular) puede NO presentar problemas deplaneamiento motriz, (desorden de praxias).La modulación es el proceso por medio del cual neurológicamente el cerebro adapta susrespuestas a un ambiente interno y externo en constante cambio, lo que permite organizarreacciones a estímulos de un modo graduad o adaptativo, sin disminuir y/o sobre reaccionarante los estímulos sensoriales.Esta modulación permite el autocontrol de emociones y conductas para logra la adaptarsesocialmente, cuando nuestro cerebro no es capaz de adaptarse y reaccionar de manera
  8. 8. graduada a estos estímulos sensoriales, es entonces cuando hablamos de desórdenes en lamodulación sensorial y estos desórdenes pueden expresarse como: -Hiporesponsividad: Se muestran como niños más hiperactivos, dispersos y desorganizados motoramente. -Hiperresponsividad: Se muestran con respuestas protectoras exageradas traducidas en agresión, evasión y/o inmovilización. -Fluctuación de la respuesta sensorial: Muestran conductas de las dos anteriores. Las disfunciones a nivel visual, además del registro lumínico propiamente tal, hay alteraciones en la percepción del movimiento, forma y profundidad, dadas por deficiencias o distorsión del procesamiento central lo que provoca fallas en la coordinación visomotriz para la manipulación de objetos, deficiencias en la exploración de su entorno tanto pericorporal como extrapolar, evidenciándose lo anterior en la pobre o nula previsión de obstáculos y en la alteración del reconocimiento corporal. Desórdenes de praxia: Cuando la información sensorial no es distinguida adecuadamente entre características espaciales y temporales de los estímulos sensoriales y organizar estas características estamos enfrente de un desorden de praxia o dispraxia del desarrollo, presentando disfunciones del sentido vestibular y cutáneo. Demostrándose en niños hiperreactivos un miedo exagerado a cambios de posición entorno a su cabeza. En cuanto a lo táctil se conoce como defensividad táctil, el cual es un desorden de procesamiento de información al contacto con la superficie cutánea, particularmente el contacto leve o inesperado con estímulos no nocivos, caracterizado por una reacción aversiva (o defensiva), así fue descrito por Ayres (1964). Y en el caso de niños hiporeactivos presentan problemas para determinar la ubicación espacial de su cabeza y movimientos rápidos y lentos de la misma(cabeza) Pues tienen fallas a nivel de discriminación sensorial mediante los receptores musculares lo que hace que tengan dificultad para determinar la posición relativa de las diferentes partes de su cuerpo en el espacio, además de dificultad para medir sus fuerzas, todo esto a nivel vestibular, pues a nivel táctil son inherentes al dolor. Tanto los desordenes de modulación como de dispraxia afecta al niño en su interacción con el otro, dado que responden de manera distinta al contacto con los otros.
  9. 9. CASO POBLEMAS EN INTEGRACION SENSONRIAL “HIPOACUSIA” Características: Edad, 2 años Diagnostico: Hipoacusia Bilateral Grave La "hipoacusia" es la pérdida parcial de la capacidad auditiva. Esta pérdida puede ser desde leve o superficial hasta moderada, y se puede dar de manera unilateral o bilateral dependiendo de que sea en uno o ambos oídos. La Hipoacusia grave se refiere a una perdida comprendida entre 70 dB y 90 dB presentando un nivel de sordera mucho más profundo y características como la irritabilidad por no poder comunicarse eficientemente. Principales dificultades:- Irritabilidad- Problemas de equilibrio (sistema vestibular)- No a desarrollado la marcha- Actividad exploratoria: básicamente viso-motora (manual), predominante comunicación gestual y manual, sonidos ambientales no generan respuesta exploratoria.- Juego Vocal: Llanto y gritos carecen de armonía y modulación, emisiones disonantes. Intervención caso hipoacusia Por medio de actividades lúdicas se intentara desarrollar en el niño distintas áreas: -Área Cognitiva: Mediante la experiencia y la exploración se promoverá diferentes habilidades, a través de los sentidos, para ello se estimulará por vía del juego las percepciones. -Área Socio-afectiva: A través de distintas actividades se fomentara la autonomía y autoestima en el niño. Además se promoverá la comunicación e con el entorno por medio del juego.
  10. 10. -Área Comunicativo- lingüística: Se trabajara en conjunto con un especialista en el tema para promover el desarrollo y la adquisición de distintas capacidades que permitan que el niño se comunique de la mejor forma posible (contacto visual, gestos, vocalizaciones, balbuceo manual, habla, etc.). En las actividades, para captar la atención del niño en la comunicación se realizan por medios visuales, auditivas, táctiles, olfativas, imitación de roles, comprensión e interpretación simbólica, comprensión y expresión verbal, comprensión y expresión signada. Es esencial consolidar un sistema de comunicación en el desarrollo del niño con discapacidad auditiva, para que desplegar todas sus potencialidades. A continuación proponemos el uso de 2 actividades para promover un mejor desarrollo de la integración sensorial en este niño: • Objetivo: Brindar estimulación a nivel de integración sensorial a niños con hipoacusia en su desarrollo global. Se trabaja ejercicios para potenciar el sistema vestibular. (Imágenes)- Columpio con adulto: mecer adelante y atrás, a un lado y al otro, girar. Balanceo en el columpio para intentar alcanzar un globo colgado al techo. - Hamaca: En una especie de cuna-hamaca se pone dentro al niño con diferentes juguetes (ej: pelotas de colores) Se balancea la hamaca estando dentro el niño, se mueve de un lado a otro, se hace vibrar, mecer, “rebotar”, etc. Esto se realizará con la ayuda de 2 adultos, mientras uno mueve la hamaca, el otro mantendrá contacto visual permanente con el niño, gesticulando para explicar el movimiento al niño. Es importante practicar todo lo anterior posicionado de diferentes formas al niño: acostado, sentado, de pie (afirmado en los bordes), etc.
  11. 11. • Objetivo: Proporcionar información táctil, mejorar la tolerancia al estímulo por esta vía y mejorar la discriminación táctil. Alfombra de texturas El niño presenta dificultades en el acceso, percepción y procesamiento de la información, además en la posibilidad de actuar para ejercer control sobre su entorno. Las actividades a realizar proporcionaran al niño diversas experiencias de contacto que ayudaran a desarrollar experiencias intencionadas. Los materiales a utilizar serán en términos de texturas, formas, colores, etc. En el procedimiento o intervención se estimulara al niño a través de tacto, con diferentes texturas, gesticulándole continuamente para que comprenda diferencias entre las texturas. Observaciones:- Se trabajará con el niño estimulando todos los demás canales sensitivos (sentidos) que se encuentren sin alteración potenciando su aprendizaje a través de estos.- Las actividades desarrolladas se realizaran con el niño desde una perspectiva de juego.- Se potenciara su aprendizaje autónomo permitiéndole que explore los diferentes elementos involucrados a las actividades.
  12. 12. Conclusión:Luego de haber analizado tanto los fundamentos teóricos como practico de laintegración sensorial es que podemos concluir que muchas veces estas criaturas sonincomprendidas por el medio y nosotros mismo, ya que, para cada uno de nosotros estan normal tener todos nuestros sentidos funcionando adecuadamente, que olvidamosque estos son parte imprescindible para relacionarnos con el otro y que obviamente sino funciona de manera correcta, esa interacción se ve alterada, imposibilitando detener un desarrollo optimo.La diferencia marcada entre disfrutar y no disfrutar de las sensaciones que nos entregael entorno, hace que un niño que sobrereacciona o tenga una reacción disminuidacrezca inseguro, temeroso, inestable emocionalmente, pues a él se le presentadisyuntiva de la alegría que le provoca el objetivo con la frustración de no poder llevarloa cabo impuesta por aquellas personas que no carecemos de la capacidad sensorial,formando así un grave problema en la formulación del auto concepto del niño.La forma en que opera la biología del niño es determinante en como interactúa con elmedio y como se siente con el mismo, y ese vinculo que forma con la interacción sociales lo que incide en su desarrollo tanto a nivel cognitivo, afectivo y emocional, es poreso que analizado este informe la invitación es atender a esos pequeños detalles quenos presentan los niños con disfunción en integración sensorial, ayudar es deber denosotros, pues muchas veces olvidamos lo importante que son aquellas capacidadessensitivas porque siempre están ahí, pero no recordamos que hay personas quecarecen de esta sensación y le ponen aun más obstáculos en esta carrera de la vida,no seamos un obstáculo más y pongamos en el lugar del otro, entendiendo y ayudandoa quien a lo carece de una capacidad que otros tenemos de sobra y no sabemosvalorar.
  13. 13. Bibliografía1.- Vila, Berta. Y Cardo, Cristina. (2005).material sensorial (0-3 años) manipulación yexperimentación. Editorial GRAÓ.2.- Kielhofner, Gary. (2006). Fundamentos conceptuales de la terapia ocupacional.Editorial médica panamericana s.a.3.- Herrera, Valeria. (dic.2005). revista: Extramuros. [Artículo de revista] Santiago,Chile: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. P.36-43.4.- Zaluaga, Jairo. (2005). Neurodesarrollo y estimulación. Editorial médicapanamericana s.a.
  14. 14. Bibliografía1.- Vila, Berta. Y Cardo, Cristina. (2005).material sensorial (0-3 años) manipulación yexperimentación. Editorial GRAÓ.2.- Kielhofner, Gary. (2006). Fundamentos conceptuales de la terapia ocupacional.Editorial médica panamericana s.a.3.- Herrera, Valeria. (dic.2005). revista: Extramuros. [Artículo de revista] Santiago,Chile: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. P.36-43.4.- Zaluaga, Jairo. (2005). Neurodesarrollo y estimulación. Editorial médicapanamericana s.a.

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