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Generación computadoras digitales

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Generación computadoras digitales

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN TAREA No. 1 NOMBRE: PATRICIA PAGALO SEMESTRE: 5to “B” Me puedo caer, me puedo herir, puedo quebrarme, pero con eso no desaparecerá mi fuerza de voluntad. Madre Teresa de Calcuta
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN TAREA No. 1 GENERACIÓN DE LAS COMPUTADORAS DIGITALES Según la tecnología con la que operan, las técnicas de organización y su explotación se establecen la siguiente clasificación de las computadoras digitales. COMPUTADORAS DE 1a GENERACIÓN Estas computadoras estaban constituidas por:  Válvulas de vacío.  Usaban tarjetas perforadas para entrar los datos y los programas.  Utilizaban cilindros magnéticos para almacenar información e instrucciones internas y se utilizaban exclusivamente en el ámbito científico o militar.  La programación implicaba la modificación directa de los cartuchos.  Eran sumamente grandes.  Utilizaban gran cantidad de electricidad, generaban gran cantidad de calor y eran sumamente lentas. Las computadoras de primera generación se utilizaron durante el periodo comprendido entre 1954 y 1959, mientras que las fabricadas antes de 1954 se tomaron como maquinas experimentales y, por ello, no se incluye dentro de esta generación. COMPUTADORAS DE 2a GENERACIÓN En esta generación las computadoras se reducen de tamaño y son de menor costo. Características de esta generación:  Usaban transistores para procesar información. "Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." 2
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN  los transistores eran más rápidos, pequeños y más confiables que los tubos al vacío.  200 transistores podían acomodarse en la misma cantidad de espacio que un tubo al vacío.  Usaban pequeños anillos magnéticos para almacenar información e instrucciones. Cantidad de calor y eran sumamente lentas.  Posibilitaron la simultaneidad entre el cálculo y una operación de E/S. Este concepto en la práctica dio pocos resultados debido, en gran medida, a la desproporción entre la velocidad de cálculo interno y las velocidades de E/S, que hacía que la CPU no se utilizara más que en un pequeño porcentaje de tiempo.  Apareció la modalidad de procesamiento por lotes. Donde cada lote estaba compuesto por varios trabajos y era preciso esperar que cada lote cargado en la cinta magnética se procese por completo para obtener los resultados de cada trabajo. El periodo de explotación de estas computadoras fue el comprendido entre 1959 y 1964. COMPUTADORAS DE 3a GENERACIÓN La tercera generación de computadoras emergió con el desarrollo de circuitos integrados (pastillas de silicio) en las que se colocan miles de componentes electrónicos en una integración en miniatura. Las computadoras nuevamente se hicieron más pequeñas, más rápidas, desprendían menos calor y eran energéticamente más eficientes. Características de esta generación:  Se desarrollaron circuitos integrados para procesar información.  Los circuitos integrados recuerdan los datos, ya que almacenan la información como cargas eléctricas.  Surge la multiprogramación, método que cosiste en que varios programas residan en forma simultánea en la memoria en estado de ejecución. En un "Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." 3
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN        instante dado sólo uno de ellos utiliza el CPU, pero los otros pueden efectuar operaciones de E/S en forma simultánea. Dividen su memoria lógicamente en dos zonas: una reservada a los “trabajos del usuario” y la otra a la “conversión de soportes y carga”. La carga por lotes se sustituyó por la carga continua. Los trabajos se ponen en cola de espera en discos magnéticos y el sistema operativo es el que se encarga de ejecutarlos según su prioridad. Aparece el multiproceso, que se utiliza cuando se procesan varios programas, en forma simultánea. Es posible la gestión denomina teleproceso o procesamiento a distancia. El cual es un sistema de carga directa. Se desarrollan los primeros sistemas interactivos. Aparece el tiempo compartido, una computadora puede asignar en forma alternada una parte del tiempo de CPU a cada proceso. Se desarrolla el concepto de máquina virtual. Esta generación se extendió hasta 1971. COMPUTADORAS DE 4a GENERACIÓN Se considera que el periodo de 1971 y 1987 la tecnología aplicaba a la fabricación de circuitos pertenecientes a la clasificación LSI o Large Scale Integrator -escala de integración grande- que permitió incluir una CPU completa a una sola pastilla, que se denomina microprocesador. Características de esta generación:  Los procesos se realizan en mayor medida en tiempo real.  Se hace posible el acceso a grandes bancos de datos.  Se desarrolla nuevas utilidades como por ejemplo las hojas de cálculo, procesadores de texto, etc.  Los avances tecnológicos estuvieron concentrados e lograr manejar hardware de la computadora y así obtener equipos más pequeños, menos costosos y más rápidos. "Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." 4
  5. 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN COMPUTADORAS DE 5a GENERACIÓN En la década de 1980 se llevó a cabo una revolución en la concepción de diseño de computadoras (arquitectura RISC, pipelines, superescalaridad, niveles de cache, etc.).  Las cuatro generaciones anteriores se definieron con precisión, pero para la mayoría de autores la 5a todavía está en proceso, debido al actual desarrollo de programas de investigación, cuyo paradigma propone que es necesario diseñar funciones inteligentes capaces de adaptarse a aplicaciones que así lo requieran.  Los superiores se encargan de la aplicación y la interfaz hombre/maquina en lenguaje natural.  El procesador de conocimiento es el corazón de esta máquina, el lenguaje de este núcleo es de inferencia lógica, de manera de dotarlo de capacidad de solución de problemas.  Se incrementa el número de procesadores de propósito dedicado.  Se sustituyen leguajes de alto nivel por otros de capacidad para la manipulación de símbolos y recursos lógicos, semejantes a los recursos utilizados en los comienzos de la inteligencia artificial. Prolog y Lisp.  Esta generación supone que las computadoras tengan capacidades cognitivas superiores a la humana. BIBLIOGRAFÍA  QUIROGA, PATRICIA: Arquitectura de Computadoras. Pag. 9-13. WEBGRAFÍA  http://www.cad.com.mx/generaciones_de_las_computadoras.htm "Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." 5

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