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Patrinum 1er mars2018_annelehmans

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Présentation faite par Anne Lehmans (MCF - Espe d'Aquitaine) le 1er mars 2018 lors de la journée d'études P@trinum : retour sur les actions EAC Mauriac en ligne.

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Patrinum 1er mars2018_annelehmans

  1. 1. Programme P@trinum 1er mars 2018
  2. 2. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation  Grands principes éditoriaux annoncés pour le site  Pistes de médiation proposées  Sur le site  Dans le programme 2
  3. 3. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation Le site Mauriac en ligne  Un projet collaboratif et savant de numérisation du patrimoine littéraire à partir de l’œuvre journalistique de François Mauriac  Un site adapté à des usages de recherche avec une forte dimension de médiation documentaire 3
  4. 4. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation Le programme P@trinum  Une médiation scientifique et culturelle basée sur la rencontre  Une médiation numérique à construire 4
  5. 5. 2. Pratiques et représentations Les pratiques informationnelles valorisées  Des pratiques informationnelles centrées sur des stratégies documentaires expertes  Des pratiques de lecture diversifiées, transformées et accompagnées 16 mars 2018 Titre de votre présentation5 C’est comme une bibliothèque informatique, on peut trouver les paragraphes avec les mots-clés dans le texte C’est un site adapté au travail sur les textes, l’austérité est adaptée, on n’a pas besoin d’images
  6. 6. 2. Pratiques et représentations Les pratiques numériques informelles mobilisées  Des pratiques numériques diverses et complémentaires autour des outils de communication  Un usage « naturel » des outils familiers : le téléphone, une alternance entre le site et google  Le lien entre pratiques numériques informelles et scolaires n’est pas toujours fait (réseaux sociaux)  Les pratiques non scolaires ne sont pas toujours adaptées : les productions sont jetées très rapidement  Le lien entre pratiques numériques et lecture « scolaire » n’est pas automatique 16 mars 2018 Titre de votre présentation6 On n’a pas gardé de traces, ça prenait trop de place sur le téléphone C’est plus notre génération de travailler avec des ordinateurs
  7. 7. 2. Pratiques et représentations Les pratiques pédagogiques  Une logique de projet plutôt que de programme disciplinaire soutenue par le site perçu comme un outil efficace  Une approche « translittéracique » qui permet de croiser les expertises du point de vue de la culture de l’information : chercher, utiliser l’index, exploiter l’information, communiquer l’information (avec une vidéo ou un prezzi) 16 mars 2018 Titre de votre présentation7 Le projet a changé notre rapport au prof, il vit vraiment l’œuvre quand il nous lit des extraits On fait des choses au lieu d’écouter le prof dans la salle informatique, c’est bien de travailler en groupe
  8. 8. 2. Pratiques et représentations : compétences projetées  Disciplinaires : programmes de littérature, culture générale des lettres dans la perspective du baccalauréat  Documentaires : acquisition du vocabulaire de l’information (mot-clé, champs d’une notice…), recherche d’information sur internet  Culturelles : découverte de la ville à travers l’œuvre d’un écrivain, découverte de l’œuvre à travers la ville, le site, la médiathèque, le métier de cinéaste  Psycho-sociales et éducatives : travail en groupe, autonomie  Communicationnelles : communication visuelle, textuelle et orale  Numériques : recherche, production d’images (photos, vidéos), conservation des traces d’un projet 16 mars 2018 Titre de votre présentation8
  9. 9. 2. Pratiques et représentations Les représentations de la culture  Un auteur « difficile »  Une culture territorialisée  Un réseau de culture, une culture de réseau : des extraits, une promenade, un film, des rencontres, des recherches, des images 16 mars 2018 Titre de votre présentation9 La sortie nous a apporté un regard différent sur Bordeaux, on voit que des murs sont en rapport avec Mauriac
  10. 10. 3. Ecosystème informationnel Equipe recherche UBM Equipe recherche P@trinum Equipe Culture DRAC Equipe Culture Malagar Auteurs, artistes Equipe éducation DAAC Médiathèques CRNA Formation des enseignants 16 mars 2018 Titre de votre présentation10
  11. 11. Conclusion Le protocole de recherche et ses difficultés Entrer dans une classe, dans un projet : le dispositif d’observation instrumentée fait violence Le dispositif de recherche est vécu comme un dispositif d’évaluation intrusif Les logiques organisationnelles entrent en conflit voire en concurrence dans la médiation, entre expérimentation, recherche et injonctions Un dialogue avec les enseignants est nécessaire 11
  12. 12. Conclusion Le protocole de recherche et ses perspectives  Conserver l’identité « experte » du site  Préserver la liberté pédagogique et éviter le calibrage des dispositifs  Ne pas multiplier les outils technocentrés  Valoriser la communication : un onglet pour partager les projets et mettre en ligne les productions, des pistes thématiques et iconographiques, développer la cartographie  Mettre le site en réseau12 Donner des pistes, des lieux de regard de ces articles

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