Se expone un plan de acción para movilizar PEA.

1. PRÁCTICA 4.
PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN
IV. DEFINIR UN PLAN DE ACCIÓN PARA MOVILIZAR PEA
CURSO INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS.
TECNOLÓGICO DE MONTERREY
MÉXICOX
MARTHA PATRICIA CUAUTLE FLORES

2. Posibilidades de movilización
Se exponen evidencias que se consideraron como “mi mayor” aprendizaje en el curso y lo presento a
través de una evidencia digital que demuestra el máximo aprendizaje adquirido en este curso.
He explorado algunos de las opciones para poder trabajar con recursos educativos abiertos,
considerando que la utilización de servidores como Facebook y Google así como las plataformas
Moodle y Blackboard son las mejores posibilidades para poder alcanzar el objetivo propuesto.

3. Audiencia.
- Usuarios finales: Estudiantes de la licenciatura en Tecnologías Ambientales de
las materias de Fundamentos de investigación y Álgebra lineal. De la Universidad
Abierta y a Distancia de México. UnADMéxico.
- Nivel Organizacional: comunidad académica de la UnADMéxico quienes tienen
acceso a los recursos publicados en el curso en línea y el material que se compartirá
en los grupos de estudio en Facebook y Google.
- Nivel nacional. Estudiantes y profesores de otras instituciones que cursen o
impartan asignaturas equivalentes o con temas comunes en el área de Fundamentos
de investigación y álgebra lineal.
Plan de acción para movilizar PEA

4. Plan de acción.
ENFOQUE PEDAGÓGICO.
1. Se trata de compartir académicamente cada tema tratado en el curso de Fundamentos de
Investigación y Algebra lineal que se imparte de manera abierta y a distancia a los estudiantes de
la Lic. en Tecnologías Ambientales promoviendo el aprendizaje constructivista y el modelo basado
en competencias.
2. Se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje de la comunidad académica, accediendo a la
plataforma Moodle y Blackboard pero sobre todo a los grupos de Facebook y al Blog de Google
desde cualquier punto geográfico a través de una computador o con un móvil con conexión a
internet.
3. Cuando se trabaja con recursos educativos abiertos y actividades colaborativas se promueve el
aprendizaje social y el aprendizaje constructivo entre pares, el cual se desarrolla a través de los
foros , correos electrónicos y sistema de mensajería de la plataforma y en redes sociales.

5. SOLUCIONES DE TECNOLOGÍA EN EL USO DE
REA.
El uso de las dos plataforma Moodle y Blackboard,
instalada, configurada y personalizada en la
UnADMéxico , cumplen con las características de los
REA, al igual que los materiales incluidos en el curso.

6. MARCOS ORGANIZACIONALES DE PROCEDIMIENTOS.
El curso en línea esta creado y estructurado mediante unidades,
cada unidad se trabaja con temas específicos, se abrirá un foro
de Trabajo colaborativo donde los alumnos formarán equipos y
se trabajará sobre un tema relacionado con los conceptos de la
unidad enfocados a su área profesional.

7. Nuevos modelos de financiación institucional y
sostenibilidad.
Este plan se trabajará durante el curso académico y con la ayuda y autorización de
la coordinación académica de la licenciatura de Tecnologías ambientales de la
UnADMéxico.
El trabajo realizado en plataformas académicas se sustentará con el material
bibliográfico que sea autorizado legalmente para ser compartido no solo en
plataformas también en grupos que Facebook y blogs de google con la finalidad
que se pueda tener un acerbo de la materia para cuando la plataforma sea cerrada
el alumnado contará con su acerbo para poder revisarlo y reforzar conceptos.

8. Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y
comunidades de interés
Cada una de las acciones realizadas tiene una meta orientada a crear o reforzar redes
académicas y de aprendizaje a través del curso, estas acciones se realizan internamente
dentro de las plataformas, como externas al aula virtual de la UnADMéxico y estas son
las redes sociales . Mi modelo colaborativo de REA esta enfocado a enlazar la actividad
académica dentro del aula virtual en plataforma Moodle y Blackboard y las redes
sociales como Facebook y Google principalmente.

9. ACCIONES
Se vinculará el contenido del curso en el aula virtual de las plataformas con el uso de redes sociales en forma
académica, esta acción nos ayudará a estar en contacto continua el Docente en línea y estudiantes que por
situaciones de trabajo no puedan acceder a la plataforma , la accesibilidad de las redes los acercará al trabajo
diario y sobre todo a los contenidos académicos. Se compartirá el material al inicio de cada semana durante la
duración del curso.
Incluir recursos educativos abiertos REA dentro del curso de Fundamentos de investigación y álgebra lineal,
estos materiales serán novedosos realizando una recopilación de repositorios abiertos, el docente en línea será
el responsable siendo la audiencia los alumnos de cada uno de los curso, la institución. Estos recursos se
compartirán al inicio de cada una de las unidades.
Se promoverá el trabajo colaborativo dentro del aula virtual y se reforzará en las redes sociales, el encargado
será el docente en línea, se propondrá problema enfocado a su área de trabajo este será por unidad y se
resolverá en equipos , se propondrá un líder del equipo , utilizarán los grupos de Facebook para su
organización.

10. EVALUACION.
El uso de Recursos educativos abiertos (REA) fueron incluidos en mis cursos a distancia: fundamentos
de investigación y algebra lineal dentro de la plataforma de la UnADMéxico estos han enriquecido
académicamente a los estudiantes, se detectaron áreas de oportunidad que se trabajaran para poder
proponer el uso de estos beneficos en el ciclo por iniciar el 1º. De Octubre del 2016.
Mi visión es más amplia de las posibilidades y beneficios de incorporar los REA, y posteriormente al
PEA correspondiente.

11. Referencias
Burgos, J. V. y Ramírez, M. S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change
Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors).
Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation,
Research and Practice (pp. 17-32). Canada: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University.
Recuperado de: https://oerknowledgecloud.org/content/academic-knowledge-mobilisation-promote-cultural-change-towards-openness-education
hipps, D. J., Jensen, K. E., & Myers, J. G (2012). Chapter 9. Applying Social Sciences Research for Public Benefit
Using Knowledge Mobilization and Social Media. In López-Varela, A. (Comp.). Theoretical and Methodological
Approaches to Social Sciences and Knowledge Management. InTech, DOI: 10.5772/37533.
Disponible en: www.intechopen.com/books/theoretical-and-methodological-approaches-to-social-sciences-and-knowledge-management/applying-social-sciences-research-for-public-benefit-using-knowledge-mobilization-and-social-media
Betancourt, M. C., Celaya, R. y Ramírez, M. S. (2014). Open educational practices and technology appropriation:
the case of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE).
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 11(1), 4-17.
Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/802
Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para la práctica educativa [objeto de aprendizaje].
Disponible en el sitio Web: www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm
Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del
Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/250
Phipps, D. (2010). What is knowledge mobilization? In University Affairs Magazine [videos].
Recuperado de: www.universityaffairs.ca/career-advice/career-advice-article/knowledge-mobilization
Blasco, R., Moliné, M. y Sivera, S. (2009). Pensamiento Creativo. España: Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
Disponible en: http://cv.uoc.edu/continguts/PID_00156511/index.html y para referencias y citas: http://hdl.handle.net/10609/6782