SlideShare a Scribd company logo
Instrumento de observación y evaluación de las Inteligencias Múltiples
A continuación se presenta un instrumento de observación aplicable,  -en relación al criterio del docente especialista-, en cualquier nivel educativo.  Busca identificar, a grandes rasgos y de manera muy general, referentes conductuales y de aprendizaje que destaquen en una o varias de las inteligencias múltiples, propuestas por Gardner.
Debido a que los resultados de este instrumento no serán en ningún momento datos duros o estandarizados, se apela al criterio del docente encargado de su realización. Se recomienda utilizar el instrumento en situaciones cotidianas escolares y extraescolares; esto con el objetivo de no ejercer presión al alumno y, al sentirse evaluado, modifique consciente o inconscientemente los resultados del instrumento de evaluación.
Por último, este instrumento de observación y evaluación posee un carácter dinámico y flexible, por lo que puede ser adaptado a los referentes contextuales del alumno con quien se trabaja. Los resultados obtenidos son, en todas las ocasiones, de carácter cualitativo y con el objetivo de presentar una propuesta didáctica congruente a las características y necesidades del sujeto.
Inteligencia Lingüístico-verbal 5.- Aprende mejor leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando y escribiendo  4.- Disfruta participar en discusiones y debates y argumenta sus opiniones de manera coherente  3.- Le agrada leer, escribir, contar cuentos, hablar y memorizar  2.- Destaca en la narración de historias y el uso de las palabras para expresarse  1.- Demuestra habilidad e interés en escribir y leer poemas, historias, cuentos, libros y cartas  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia lógico-matemática 5.- Aprende mejor trabajando con números, relaciones y clasificaciones  4.- Manifiesta gran habilidad trabajando con lo abstracto  3.- Le agrada trabajar con números y experimentar  2.- Manifiesta habilidad para resolver operaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas  1.- Destaca en su razonamiento y lógica en la resolución de problemas  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Visual-Espacial 5.- Visualiza la realidad concreta y la transforma creando algo nuevo  4.- Manifiesta habilidad para construir diagramas  3.- Aprende mejor trabajando con dibujos y colores  2.- Disfruta de diseñar, dibujar, construir y crear  1.- Destaca en la lectura de mapas y gráficos y disfruta de la apreciación de dibujos  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Corporal-Kinestésica 5.- Aprende mejor cuando su cuerpo se ve involucrado en las actividades  4.- Manifiesta habilidad en la realización de trabajos manuales y utilización de herramientas  3.- Disfruta de participar en actividades de danza y arte dramático  2.- Manifiesta habilidades deportivas y atléticas  1.- Utiliza los movimientos de su cuerpo como principal herramienta de expresión  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Musical 5.- Identifica con facilidad tiempos, tonos e intensidades musicales  4.- Expresa emociones y sentimientos a través de la música  3.- Muestra interés y facilidad para aprender a tocar un instrumento musical  2.- Evidencia gran agrado por escuchar música y cantar y les es más sencillo aprender a través de la misma  1.- Manifiesta habilidad para recordar sonidos, ritmos y melodías  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Interpersonal 5.- Le agrada trabajar de manera cooperativa e influencia en las decisiones de los demás 4.- Destaca por su entendimiento con relación a los sentimientos, puntos de vista y estados emocionales de otras personas  3.- Muestra agrado y facilidad por relacionarse y convivir con otras personas  2.- Entiende a la gente y resuelve conflictos  1.- Manifiesta potencial de liderazgo y organización  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Intrapersonal 5.- Demuestra habilidad para controlar los sentimientos personales y las respuestas emocionales  4.- Aprende mejor cuando trabaja solo y elabora proyectos a su propio ritmo  3.- Manifiesta habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal  2.- Destaca por su capacidad de reflexión y su establecimiento de propósitos  1.- Reconoce sus puntos fuertes y sus debilidades y se plantea objetivos para trabajar sobre ellos  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:
Inteligencia Naturalista 5.- Muestra preocupación por crear consciencia de cuidado ambiental  4.- Destaca en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales  3.- Evidencia gusto e interés por entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y características  2.- Manifiesta habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas  1.- Aprende mejor cuando se trabaja en el medio natural y con temas referentes a la naturaleza  Siempre  Frecuentemente  En pocas ocasiones El estudiante:

More Related Content

What's hot

Teorías de piaget, ausubel, vigotsky
Teorías de piaget, ausubel, vigotskyTeorías de piaget, ausubel, vigotsky
Teorías de piaget, ausubel, vigotsky
Maee Rebee
 
Instrumentos evaluacion
Instrumentos evaluacionInstrumentos evaluacion
Instrumentos evaluacion
alopeztoral
 
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASEGUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
ma072001
 
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales  de problemas del aprendizajeMapas conceptuales  de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
Jenifer Janeth Benites
 
Planeaciones socioemocional segundo
Planeaciones socioemocional segundoPlaneaciones socioemocional segundo
Planeaciones socioemocional segundo
Raul leon de la O
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
Cristy6m
 
Diagnóstico educativo, 2012
Diagnóstico educativo, 2012Diagnóstico educativo, 2012
Diagnóstico educativo, 2012
brvasquez1968
 
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
José Salcedo Taype
 
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
39159695
 
Características de los estudiantes por niveles
Características de los estudiantes por nivelesCaracterísticas de los estudiantes por niveles
Características de los estudiantes por niveles
Raul Febles Conde
 
Diagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogicoDiagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogico
adilmamp
 
Situacion de aprendizaje
Situacion de aprendizajeSituacion de aprendizaje
Situacion de aprendizaje
Ana Maria Lopez Martinez
 
Perfiles y sus 5 dimensiones
Perfiles y sus 5 dimensionesPerfiles y sus 5 dimensiones
Perfiles y sus 5 dimensiones
Javier Sanchez
 
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoEmilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
María Julia Bravo
 
2 planeacion 1.1 medio ambiente
2 planeacion 1.1 medio ambiente2 planeacion 1.1 medio ambiente
2 planeacion 1.1 medio ambiente
Guillermo Temelo
 
Estrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
Estrategias Aprendizaje Discapacidad IntelectualEstrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
Estrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
Luzcesita Luna
 
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
2.  componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica2.  componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
juankramirez
 
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
Karenkamejia13
 
Conocimiento del medio
Conocimiento del medioConocimiento del medio
Conocimiento del medio
David Mrs
 
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdfNEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
GABRIELADIAZ449303
 

What's hot (20)

Teorías de piaget, ausubel, vigotsky
Teorías de piaget, ausubel, vigotskyTeorías de piaget, ausubel, vigotsky
Teorías de piaget, ausubel, vigotsky
 
Instrumentos evaluacion
Instrumentos evaluacionInstrumentos evaluacion
Instrumentos evaluacion
 
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASEGUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
GUION PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE
 
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales  de problemas del aprendizajeMapas conceptuales  de problemas del aprendizaje
Mapas conceptuales de problemas del aprendizaje
 
Planeaciones socioemocional segundo
Planeaciones socioemocional segundoPlaneaciones socioemocional segundo
Planeaciones socioemocional segundo
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
 
Diagnóstico educativo, 2012
Diagnóstico educativo, 2012Diagnóstico educativo, 2012
Diagnóstico educativo, 2012
 
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
4. estrategias para evaluar competencias socioemocionales para la empleabilidad
 
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
 
Características de los estudiantes por niveles
Características de los estudiantes por nivelesCaracterísticas de los estudiantes por niveles
Características de los estudiantes por niveles
 
Diagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogicoDiagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogico
 
Situacion de aprendizaje
Situacion de aprendizajeSituacion de aprendizaje
Situacion de aprendizaje
 
Perfiles y sus 5 dimensiones
Perfiles y sus 5 dimensionesPerfiles y sus 5 dimensiones
Perfiles y sus 5 dimensiones
 
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoEmilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
 
2 planeacion 1.1 medio ambiente
2 planeacion 1.1 medio ambiente2 planeacion 1.1 medio ambiente
2 planeacion 1.1 medio ambiente
 
Estrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
Estrategias Aprendizaje Discapacidad IntelectualEstrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
Estrategias Aprendizaje Discapacidad Intelectual
 
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
2.  componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica2.  componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didáctica
 
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
PLANEACIÓN 6 CONOCIENDO LAS VOCALES.
 
Conocimiento del medio
Conocimiento del medioConocimiento del medio
Conocimiento del medio
 
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdfNEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
NEM CAMPOS FORMATIVOS (1).pdf
 

Viewers also liked

Curso programar en inteligencias múltiples
Curso programar en inteligencias múltiplesCurso programar en inteligencias múltiples
Curso programar en inteligencias múltiples
Carmen Lamata
 
Taller 5 programar por inteligencias múltiples paletas
Taller 5  programar por inteligencias múltiples paletasTaller 5  programar por inteligencias múltiples paletas
Taller 5 programar por inteligencias múltiples paletas
inakigoldaraz
 
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamientoNuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
ginesciudadreal
 
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y ServicioInteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
Aggiornamento1314
 
Plantilla para los proyectos de comprensión
Plantilla para los proyectos de comprensiónPlantilla para los proyectos de comprensión
Plantilla para los proyectos de comprensión
Gema M Espinosa
 
Cómo elaborar un proyecto de comprensión
Cómo elaborar un proyecto de comprensiónCómo elaborar un proyecto de comprensión
Cómo elaborar un proyecto de comprensión
Alfredo Veiga Fernández
 
Test inteligencias multiples
Test inteligencias multiplesTest inteligencias multiples
Test inteligencias multiples
fernandoruizmontes
 
Test de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiplesTest de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiples
larizaisaisrodriguez
 
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacionTest de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
tasaycoquispe
 
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
Monica Najera
 
El cuestionario
El cuestionarioEl cuestionario
El cuestionario
Harold Gamero
 
Test de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiplesTest de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiples
Alejandro de la Rosa
 
Manual escala conner
Manual escala connerManual escala conner
Manual escala conner
denys montoya
 
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizadoTest de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
oketg
 

Viewers also liked (15)

Curso programar en inteligencias múltiples
Curso programar en inteligencias múltiplesCurso programar en inteligencias múltiples
Curso programar en inteligencias múltiples
 
Taller 5 programar por inteligencias múltiples paletas
Taller 5  programar por inteligencias múltiples paletasTaller 5  programar por inteligencias múltiples paletas
Taller 5 programar por inteligencias múltiples paletas
 
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamientoNuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
Nuevas metodologías inteligencias multiples y rutinas de pensamiento
 
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y ServicioInteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
Inteligencias Múltiples. Proyectos de Comprensión. Aprendizaje y Servicio
 
Plantilla para los proyectos de comprensión
Plantilla para los proyectos de comprensiónPlantilla para los proyectos de comprensión
Plantilla para los proyectos de comprensión
 
Cómo elaborar un proyecto de comprensión
Cómo elaborar un proyecto de comprensiónCómo elaborar un proyecto de comprensión
Cómo elaborar un proyecto de comprensión
 
Test inteligencias multiples
Test inteligencias multiplesTest inteligencias multiples
Test inteligencias multiples
 
Test de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiplesTest de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiples
 
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacionTest de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
Test de inteligencia multiples y ficha de aplicacion
 
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
Cuestionarios para-identificar-el-tipo-de-inteligencia-de-percepcic3b3n-domin...
 
El cuestionario
El cuestionarioEl cuestionario
El cuestionario
 
Test de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiplesTest de inteligencias múltiples
Test de inteligencias múltiples
 
Manual escala conner
Manual escala connerManual escala conner
Manual escala conner
 
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Presentación diseñada por el MTRO. JAVIER SO...
 
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizadoTest de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-finalizado
 

Similar to Instrumento de Observación y Evaluación de Inteligencias Múltiples

Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primariaLas Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primaria
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria
Ana Basterra
 
Segunda ExposicióN
Segunda ExposicióNSegunda ExposicióN
Segunda ExposicióN
Karina
 
Tipos de inteligencia
Tipos de inteligencia Tipos de inteligencia
Tipos de inteligencia
Abby Contreras
 
inteligencias multiples 2 luis.ppt
inteligencias multiples 2 luis.pptinteligencias multiples 2 luis.ppt
inteligencias multiples 2 luis.ppt
JorgeluisResalve
 
Trabajo final Curso TDAH INTEF
Trabajo final Curso TDAH INTEFTrabajo final Curso TDAH INTEF
Trabajo final Curso TDAH INTEF
Virginia Sanchez
 
Inteligencias múltiples y Competencias básicas
Inteligencias múltiples y Competencias básicasInteligencias múltiples y Competencias básicas
Inteligencias múltiples y Competencias básicas
Ana Basterra
 
Escuela Y Contexto Segunda Expo
Escuela Y Contexto Segunda ExpoEscuela Y Contexto Segunda Expo
Escuela Y Contexto Segunda Expo
Abiiziita
 
Reunión de padres curso 2012 2013
Reunión de padres curso 2012   2013 Reunión de padres curso 2012   2013
Reunión de padres curso 2012 2013
anaarcasc
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
jesusaronorozcosoto
 
Documento de recopilación de actividades del curso TDAH
Documento de recopilación de actividades del curso TDAHDocumento de recopilación de actividades del curso TDAH
Documento de recopilación de actividades del curso TDAH
Stella Miranda
 
La reflexion del alumno
La reflexion del alumnoLa reflexion del alumno
La reflexion del alumno
natalies
 
Nos proponemos
Nos proponemosNos proponemos
Nos proponemos
Inmago
 
Guia profesores aacc
Guia profesores aaccGuia profesores aacc
Guia profesores aacc
Zelorius
 
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculumLas Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
Ana Basterra
 
Adaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdahAdaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdah
Pilar Ruiz Arroyo
 
Adaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdahAdaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdah
Pilar Ruiz Arroyo
 
Información sobre estilos de aprendizaje (1)
Información sobre estilos de aprendizaje (1)Información sobre estilos de aprendizaje (1)
Información sobre estilos de aprendizaje (1)
TERESITA DE JESUS ORTEGA JIMENEZ
 
Intervención pedagógica
Intervención pedagógicaIntervención pedagógica
Intervención pedagógica
Heidi Jiménez Márquez
 
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docxHeidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
Heidi Jiménez Márquez
 
El estudiante adulto en la educación a distancia
El estudiante adulto en la educación a distanciaEl estudiante adulto en la educación a distancia
El estudiante adulto en la educación a distancia
laura santos
 

Similar to Instrumento de Observación y Evaluación de Inteligencias Múltiples (20)

Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primariaLas Inteligencias múltiples y las Competencias en  infantil y primaria
Las Inteligencias múltiples y las Competencias en infantil y primaria
 
Segunda ExposicióN
Segunda ExposicióNSegunda ExposicióN
Segunda ExposicióN
 
Tipos de inteligencia
Tipos de inteligencia Tipos de inteligencia
Tipos de inteligencia
 
inteligencias multiples 2 luis.ppt
inteligencias multiples 2 luis.pptinteligencias multiples 2 luis.ppt
inteligencias multiples 2 luis.ppt
 
Trabajo final Curso TDAH INTEF
Trabajo final Curso TDAH INTEFTrabajo final Curso TDAH INTEF
Trabajo final Curso TDAH INTEF
 
Inteligencias múltiples y Competencias básicas
Inteligencias múltiples y Competencias básicasInteligencias múltiples y Competencias básicas
Inteligencias múltiples y Competencias básicas
 
Escuela Y Contexto Segunda Expo
Escuela Y Contexto Segunda ExpoEscuela Y Contexto Segunda Expo
Escuela Y Contexto Segunda Expo
 
Reunión de padres curso 2012 2013
Reunión de padres curso 2012   2013 Reunión de padres curso 2012   2013
Reunión de padres curso 2012 2013
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
 
Documento de recopilación de actividades del curso TDAH
Documento de recopilación de actividades del curso TDAHDocumento de recopilación de actividades del curso TDAH
Documento de recopilación de actividades del curso TDAH
 
La reflexion del alumno
La reflexion del alumnoLa reflexion del alumno
La reflexion del alumno
 
Nos proponemos
Nos proponemosNos proponemos
Nos proponemos
 
Guia profesores aacc
Guia profesores aaccGuia profesores aacc
Guia profesores aacc
 
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculumLas Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
Las Inteligencias Múltiples y las Competencias básicas del curriculum
 
Adaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdahAdaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdah
 
Adaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdahAdaptacion curricular tdah
Adaptacion curricular tdah
 
Información sobre estilos de aprendizaje (1)
Información sobre estilos de aprendizaje (1)Información sobre estilos de aprendizaje (1)
Información sobre estilos de aprendizaje (1)
 
Intervención pedagógica
Intervención pedagógicaIntervención pedagógica
Intervención pedagógica
 
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docxHeidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
Heidi Jiménez Márquez_Actividad2_diapositivas.PPT.docx
 
El estudiante adulto en la educación a distancia
El estudiante adulto en la educación a distanciaEl estudiante adulto en la educación a distancia
El estudiante adulto en la educación a distancia
 

Recently uploaded

Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Aracely Natalia Lopez Talavera
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
zonia26
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
francisconaranjofern1
 
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdfInstructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
Docente Informático
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
JRAA3
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
vilmachavez2024
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdfLa enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
juanmarcano200627
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
marilynfloresyomona1
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
RubnTAIPEHAQQUEHUA1
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
AnaisMundaray
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
LuanaJaime1
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
daphnemartinez2004
 

Recently uploaded (20)

Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
 
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdfInstructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdfLa enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
La enseñanza y los recursos para el aprendizaje.pdf
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
 
modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024modulo de sistema educativo peruano 2024
modulo de sistema educativo peruano 2024
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
El Reino vegetal por Daphne Martinez 11 oct.
 

Instrumento de Observación y Evaluación de Inteligencias Múltiples

  • 1. Instrumento de observación y evaluación de las Inteligencias Múltiples
  • 2. A continuación se presenta un instrumento de observación aplicable, -en relación al criterio del docente especialista-, en cualquier nivel educativo. Busca identificar, a grandes rasgos y de manera muy general, referentes conductuales y de aprendizaje que destaquen en una o varias de las inteligencias múltiples, propuestas por Gardner.
  • 3. Debido a que los resultados de este instrumento no serán en ningún momento datos duros o estandarizados, se apela al criterio del docente encargado de su realización. Se recomienda utilizar el instrumento en situaciones cotidianas escolares y extraescolares; esto con el objetivo de no ejercer presión al alumno y, al sentirse evaluado, modifique consciente o inconscientemente los resultados del instrumento de evaluación.
  • 4. Por último, este instrumento de observación y evaluación posee un carácter dinámico y flexible, por lo que puede ser adaptado a los referentes contextuales del alumno con quien se trabaja. Los resultados obtenidos son, en todas las ocasiones, de carácter cualitativo y con el objetivo de presentar una propuesta didáctica congruente a las características y necesidades del sujeto.
  • 5. Inteligencia Lingüístico-verbal 5.- Aprende mejor leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando y escribiendo 4.- Disfruta participar en discusiones y debates y argumenta sus opiniones de manera coherente 3.- Le agrada leer, escribir, contar cuentos, hablar y memorizar 2.- Destaca en la narración de historias y el uso de las palabras para expresarse 1.- Demuestra habilidad e interés en escribir y leer poemas, historias, cuentos, libros y cartas Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 6. Inteligencia lógico-matemática 5.- Aprende mejor trabajando con números, relaciones y clasificaciones 4.- Manifiesta gran habilidad trabajando con lo abstracto 3.- Le agrada trabajar con números y experimentar 2.- Manifiesta habilidad para resolver operaciones complejas, tanto lógicas como matemáticas 1.- Destaca en su razonamiento y lógica en la resolución de problemas Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 7. Inteligencia Visual-Espacial 5.- Visualiza la realidad concreta y la transforma creando algo nuevo 4.- Manifiesta habilidad para construir diagramas 3.- Aprende mejor trabajando con dibujos y colores 2.- Disfruta de diseñar, dibujar, construir y crear 1.- Destaca en la lectura de mapas y gráficos y disfruta de la apreciación de dibujos Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 8. Inteligencia Corporal-Kinestésica 5.- Aprende mejor cuando su cuerpo se ve involucrado en las actividades 4.- Manifiesta habilidad en la realización de trabajos manuales y utilización de herramientas 3.- Disfruta de participar en actividades de danza y arte dramático 2.- Manifiesta habilidades deportivas y atléticas 1.- Utiliza los movimientos de su cuerpo como principal herramienta de expresión Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 9. Inteligencia Musical 5.- Identifica con facilidad tiempos, tonos e intensidades musicales 4.- Expresa emociones y sentimientos a través de la música 3.- Muestra interés y facilidad para aprender a tocar un instrumento musical 2.- Evidencia gran agrado por escuchar música y cantar y les es más sencillo aprender a través de la misma 1.- Manifiesta habilidad para recordar sonidos, ritmos y melodías Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 10. Inteligencia Interpersonal 5.- Le agrada trabajar de manera cooperativa e influencia en las decisiones de los demás 4.- Destaca por su entendimiento con relación a los sentimientos, puntos de vista y estados emocionales de otras personas 3.- Muestra agrado y facilidad por relacionarse y convivir con otras personas 2.- Entiende a la gente y resuelve conflictos 1.- Manifiesta potencial de liderazgo y organización Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 11. Inteligencia Intrapersonal 5.- Demuestra habilidad para controlar los sentimientos personales y las respuestas emocionales 4.- Aprende mejor cuando trabaja solo y elabora proyectos a su propio ritmo 3.- Manifiesta habilidad para regular la actividad mental, el comportamiento y el estrés personal 2.- Destaca por su capacidad de reflexión y su establecimiento de propósitos 1.- Reconoce sus puntos fuertes y sus debilidades y se plantea objetivos para trabajar sobre ellos Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante:
  • 12. Inteligencia Naturalista 5.- Muestra preocupación por crear consciencia de cuidado ambiental 4.- Destaca en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales 3.- Evidencia gusto e interés por entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y características 2.- Manifiesta habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas 1.- Aprende mejor cuando se trabaja en el medio natural y con temas referentes a la naturaleza Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones El estudiante: