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Aprendizajes interactivos modificados

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Aprendamos divirtiendonos

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Aprendizajes interactivos modificados

  1. 1. RECOPILACIÓN REALIZADA POR: LIC. LUZ MARINA RIVERO DE BRACHO TELÉFONOS: 0261-7570630- 0426-5663851 CORREO ELECTRÓNICO: luzmriverob@gmail.com DIDACTICA III APRENDIZAJES INTERACTIVOS
  2. 2. 2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE INTERACTIVO  Pretende alcanzar el desarrollo de la capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo.  Aprender en colaboración.  Trabajar en forma grupal.  Fomentar el debate, critica y discusión.  Aprender a partir del juego.  Desarrollar la confianza, autonomía y experiencia directa.  Fomentar la iniciativa.  Desarrollar y/o reforzar valores.  Permitir la resolución de problemas.
  3. 3. Según Howard Hendricks : •“El máximo aprendizaje siempre es el resultado de la máxima participación. •La actividad en la cual el estudiante se involucra debe ser significativa. •La actividad en el aprendizaje nunca es un fin en sí, es siempre el medio para llegar al fin”.
  4. 4. 1.-EL APRENDIZAJE ACTIVO ES UNA AVENTURA. •No se puede predecir del todo el resultado. •Uno nunca sabe con exactitud lo que va a suceder. ¡Es una aventura! •Las personas tal vez aprendan lecciones que el maestro nunca pensó. • Descubrimientos insospechados. •Los maestros aprenden tanto como los estudiantes
  5. 5. 2.-EL APRENDIZAJE ACTIVO ES DIVERTIDO Y CAUTIVANTE. “Nada sin alegría” Los maestros aseguran que un espíritu de alegría, juego y creatividad permea la escuela desde el primer día.
  6. 6. 3.-EL APRENDIZAJE INTERACTIVO INVOLUCRA A TODOS. No hay espectadores pasivos.
  7. 7. El aprendizaje interactivo difiere de los modelos individuales y competitivos.
  8. 8. a.-INDIVIDUAL: “YO HAGO LO MÍO”. • Los estudiantes trabajan y responden a solas. • Tratan de lograr su propio éxito individual. • El éxito de un estudiante no beneficia a los demás.
  9. 9. b.-Competitivo: “Yo gano; tú pierdes” • Los estudiantes trabajan y reaccionan individualmente, y tratan de ser mejores que sus compañeros. • El éxito de un estudiante es el fracaso de otro. • Los estudiantes trabajan en competencia para obtener una meta que tan sólo uno o pocos alcanzan.
  10. 10. c.-Interactivo: “Nadamos juntos o nos ahogamos juntos” • Los estudiantes trabajan juntos, en parejas o en grupos pequeños, para lograr metas comunes. • Se celebra el éxito como grupo. • El aprendizaje interactivo ve a los compañeros estudiantes como recursos en el proceso de aprendizaje.
  11. 11. “Mejores son dos que uno; porque tienen mejor pago de su trabajo. Porque si cayeren, el uno levantará a su compañero; pero ¡ay de sólo! Que cuando cayere, no habrá segundo que lo levante” Eclesiastés 4:9-10
  12. 12. El aprendizaje interactivo se basa en el estudiante, no en el maestro. • El énfasis recae sobre el estudiante en lugar del maestro. • El salón está lleno a menudo con la bulla del aprendizaje.
  13. 13. El aprendizaje interactivo promueve interdependencia positiva. • Los estudiantes interactivos se necesitan entre sí.. • Esta interdependencia es una ilustración de lo que pablo escribió en su carta a los corintios: “Pero son muchos los miembros, pero el cuerpo es uno solo. Ni el ojo puede decir a la mano: No te necesito,…”(I Corintios 12:12-31) • Los problemas los resuelven más rápido y aprenden más que los que trabajan solos.
  14. 14. El aprendizaje interactivo permite a los estudiantes hacer descubrimientos. Los estudiantes encuentran las respuestas en lugar de recibirlas pasivamente del maestro. El aprendizaje interactivo no deja a nadie afuera. En el aprendizaje interactivo todos responden, no sólo uno o dos estudiantes astutos.
  15. 15. El Aprendizaje interactivo desarrolla las habilidades interpersonales. • Aprenden técnicas de comunicación: hablar y escuchar, habilidad para tomar decisiones, desarrollar confianza, resolución de conflictos y trabajo en equipo. • El tecnicismo ha producido l a epidemia de la soledad. • Hace más fácil a las personas tímidas, hablar con otros y desarrollar
  16. 16. EL APRENDIZAJE INTERACTIVO SE ENFOCA MEDIANTE EL DIÁLOGO POSTERIOR. Necesitamos realizar un buen diálogo posterior significativo, después de cada actividad. En parejas o pequeños grupos, se analiza la experiencia y su significado. Ayuda a analizar y poner en orden la información que los estudiantes acumularon durante la experiencia. Relacionan con su vida la actividad que acaban de realizar.
  17. 17. PASOS PARA EL DIÁLOGO POSTERIOR
  18. 18. USO DE APRENDIZAJES INTERACTIVOS. •Ocurre cuando los estudiantes dialogan cooperativamente en parejas o en grupos. •Estimula a los estudiantes a trabajar juntos. •Los estudiantes pueden aprender uno del otro, y no tan sólo del maestro o del texto. •Todos participan. Todos trabajan para resolver el problema. Todos aprenden.
  19. 19. Diálogo en parejas. Compañeros de lectura. Grupos de aprendizaje. Compañeros de resumen. Rompecabezas.  Sopas de letras  Experimentos.  Competencias bíblicas. TÉCNICAS DE APRENDIZAJES INTERACTIVOS
  20. 20. . • Para poder recuperar la atención de necesitan conocer la señal. • No recomendamos ¡shhhh! O ¡Silencio! Entrene a todos para que observen o escuchen una señal como:  Prender la luz.  Tocar un silbato.  Levantar la mano.  Palmoteo rítmico.  Una tonada en la armónica.
  21. 21. ESTILOS DE APRENDIZAJES Marlene D. Lefever indica que todos somos una mezcla de cuatro estilos, pero la mayoría tenemos uno preferido, entre ellos se encuentran:
  22. 22. 1.-El alumno imaginativo. • Son personas sensibles que toman interés en los demás y aprenden mejor en circunstancias que permiten el desarrollo de las relaciones interpersonales. • Son curiosos y preguntones y aprenden al escuchar y compartir ideas. • Ven con más facilidad el panorama o la amplia perspectiva que los pequeños detalles. • Aprenden por sus sentidos, sentimientos y observaciones.
  23. 23. 3.-El alumno de sentido común. • Le gusta analizar las ideas para ver si son racionales y aceptables. • Quieren comprobar la teoría en el mundo real, quieren aplicar lo que han aprendido. • Les gusta el trabajo. • Son personas prácticas, que usando sus propias ideas, pueden analizar los problemas y resolverlos.
  24. 24. B. EL ALUMNO ANALÍTICO.  Aprenden al mirar y escuchar.  Esperan que el maestro les de la información, mientras están sentados y cuidadosamente evalúan el valor de la información presentada.  Desean tomar toda la información antes de tomar una decisión.  Son exactos y precisos en su pensar.  No le agrada hacer trabajos en equipos sino seguir los métodos tradicionales.
  25. 25. El alumno dinámico. • Se gozan al poder comenzar algo nuevo, o al poner su firma en una idea original. • Quieren ampliar lo aprendido, añadiendo ideas creativas y quizá también enseñando a otros lo que han aprendido. • Tienen gran capacidad de sugerir un sinfín de ideas para expandir lo que saben, y a menudo salen con algo que entusiasma a la acción de toda la clase.
  26. 26. ESTILOS DE APRENDIZAJE PREGUNTAS CLAVE 1.-Imaginativo………………...1.- ¿Por qué necesito saber esto? (Significado) 2.-Analítico…………………… 2.- ¿Qué necesito saber? (Contenido) 3.-De sentido común…………3.- ¿Cómo funciona esto? (Experimento) 4.-Dinámico………….………..4.- ¿Qué puede llegar a ser esto? (Aplicación creativa).
  27. 27. Aprendizaje imaginativo (Significado) Primera parte de la lección. • Pregunta: ¿Por qué estudiar esta lección? ¿Por qué necesito saber esto? • El maestro, comenzará usando lo que los alumnos ya saben. • Los alumnos abordan el tema con una riqueza de conocimiento. • Los alumnos imaginativos pueden ayudar a toda la clase a establecer el por qué de la lección. ¿Por qué estudiar este tema? ¿Por qué es importante? •.
  28. 28. B. APRENDIZAJE ANALÍTICO: (Contenido) Segunda parte de la lección. Pregunta: ¿Qué tengo que hacer? En este segundo cuadrante, el maestro necesita agregar nuevos hechos y conceptos a lo que ya se sabe. Los alumnos analíticos sobresalen en el aprendizaje de información de las escrituras que da contenido a los sentimientos. Ahora los alumnos han visto que el tema no es solo pertinente a ellos, si no que también tienen nueva información que les ayuda a tratar el tema con más eficacia.
  29. 29. Aprendizaje de sentido Común. (Experimento) Pregunta: ¿Cómo debo usar lo que sé? ¿Cómo funciona hoy lo que he estudiado? • Sacan provecho del lado práctico del problema. • Para los alumnos de sentido común no es suficiente escuchar información sobre el tema. • Ellos tienen que buscar la manera de poner en práctica lo que saben, es decir, usarlo.
  30. 30. d.-Aprendizaje dinámico (Aplicación Creativa) Cuarto paso de la lección. ¿Qué puede resultar de esto? ¿Qué si agregara esto, o aquello, a lo que sé? • Se pide a los alumnos que agreguen parte de sí mismos a lo que han aprendido, que encuentren formas productivas para que toda la clase lleve la lección a casa. •El maestro participa con los alumnos y juntos exploran las posibilidades.

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