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Intervención 
Docente
Modalidades de Intervención 
Modalidad de 
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ü En base a experiencias que incorporan el 
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Secuencia Didáctica 
Son actividades de 
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Talleres 
Definición 
Son actividades que giran alrededor de contenidos 
de una disciplina o un área particular o trabajar...
Proyecto de Trabajo 
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Son un conjunto de actividades sistemáticas e 
interrelacionadas para reconocer y analizar ...
La Unidad Didáctica y sus 
Elementos 
• Es un recorte de la realidad. 
• Se basa en un mapa de oportunidades o análisis de...
¿Cómo se diseña una Unidad Didáctica? 
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Rincones 
Estrategia pedagógica 
que responde a la 
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  1. 1. Modalidades de Intervención Docente
  2. 2. Modalidades de Intervención Modalidad de intervención: es la variante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite: establecer métodos didácticos flexibles, diversidad de situaciones de aprendizaje y una organización en la tarea educativa.
  3. 3. Situación de Aprendizaje ü En base a experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños ü Propósito: problematizar eventos del entorno próximo. ü Pertinentes para el desarrollo de las competencias de los diferentes campos formativos. ü Una de sus principales características es que se pueden desarrollar a través de talleres o proyectos.
  4. 4. Secuencia Didáctica Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intención de abordar el estudio de un asunto determinado Tienen un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situación problematiza dora de manera ordenada, estructurada y articulada
  5. 5. Talleres Definición Son actividades que giran alrededor de contenidos de una disciplina o un área particular o trabajar entorno a contenidos de diversas disciplinas o áreas Principal característica Se privilegia fundamentalmente el rol docente (estilo directivo), el intercambio entre los niños y su interacción con el conocimiento Función de un taller Aprendizaje de una técnica o procedimiento, fortalecer la relación intergrupal, formación de hábitos, exploración de materiales, todo referente a la selección de un aspecto de campo formativo.
  6. 6. Proyecto de Trabajo Proyecto Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema y proponer posibles soluciones. Se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o Rol Docpeenrtpel:e Sjiadbaedr ecno nlocsil iaalru eml npoasp.e l de la improvisación y la espontaneidad con la adecuación y valor educativo de las propuestas de los niños/as Meta: Brindar oportunidades para que los alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual puesta en práctica
  7. 7. La Unidad Didáctica y sus Elementos • Es un recorte de la realidad. • Se basa en un mapa de oportunidades o análisis de la situación, del ambiente que rodea a los niños y los aspectos significativos que pueden trabajarse. • Pedagogía de Contenidos: al valorizar aspectos específicos de cada problemática. Elementos de la Unidad Didáctica • Título • Propósitos. • Competencias a Favorecer. • Espacio. • Tiempo. • Recursos materiales. • Itinerario. • Situaciones Didácticas. • Experiencia directa • Otros campos formativos a favorecer fuera de la Unidad. • Evaluación.
  8. 8. ¿Cómo se diseña una Unidad Didáctica? Tener opciones de recortes de la realidad Selecciona r el recorte de la realidad Delimitar competenc ias a fortalecer Diseñar el itinerario de trabajo Establecer propósitos
  9. 9. Rincones Estrategia pedagógica que responde a la exigencia de integrar las actividades de aprendizaje a las necesidades básicas del niño Tarea del maestro: cambiar su concepto de orden y confiar en que cada niño será capaz de realizar la actividad La mejor técnica de evaluación es la observación directa del adulto. Evaluar para: reajustar y adaptar los rincones a los avances de los niños Esta práctica educativa se fundamenta en el constructivismo social, cuyo punto de partida es el aprendizaje en interacción. El juego base de este modelo didáctico
  10. 10. Bibliografía Consultada • Secretaría de Educación Pública (2011) Programa de Educación. Nivel Preescolar. “Guía de la Educadora”, p.100-101 • Benchimol Karina y Cecilia Román (2006) “Piedra libre al taller en el jardín de infantes” en 0 a 5. La educación en los primeros años. Año 3 número 30, noviembre. Buenos Aires. Ediciones Novedades educativas, pp. 98-111 • Domínguez Chillón, Gloria “¿Qué entendemos por proyectos de trabajo?”, “El diálogo como origen de los proyectos de trabajo” “Criterios para seleccionar los proyectos de trabajo” en Proyectos de trabajo. Una escuela diferente, pp. 27-29, 30-3, 32-35 • Laguía, Ma. José y Cinta Vidal (1998), “Que son los rincones de actividad”, “Cómo proveer un rincón de material”, “La organización del espacio y del tiempo en la escuela infantil” en Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años), Barcelona, Graó (Metodología y recursos), pp. 7-12, 13-14, 15-21, 22 • M. Isabel Ganaza. (2001). Aula de Infantil. Revista Aula de Infantil 2 “Evaluar los rincones: una práctica para mejorar la calidad en las aulas de educación infantil” • Pitluk Laura “Las unidades didácticas: Revalorizando la planificación”
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