2 - 08 - Электронный контент для контекстного обучения - Калинников П. Ю.

1,479 views

Published on

Презентация участника конференции PRO e-Learning 25-26.03.2010, Москва.

http://conf.elearningpro.ru/

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,479
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2 - 08 - Электронный контент для контекстного обучения - Калинников П. Ю.

  1. 1. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения П.Ю. Каллиников
  2. 2. Два эпиграфа П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Маршалл Маклюэн Наше образование давно приобрело фрагментарный и осколочный характер механизма. Ныне оно находится под все более возрастающим давлением, подталкивающим его к обретению глубины и взаимосвязи. </li></ul></ul><ul><ul><li>Тим Бернерс-Ли о полезности «связанных данных» Для ученного формулировать такие вопросы - вопросы связывающие разные дисциплины, - это полнейшая трансформация. Это очень, очень важно. В настоящее время ученные загнаны в тупик. Мощь данных собранных другими ученными недоступна и чтобы справиться с этими проблемами мы должны «разблокировать данные» . </li></ul></ul>
  3. 3. Три тезиса П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Истинная интерактивность электронного курса состоит в обеспечении возможности интеллектуального диалога учащегося с источником знания </li></ul></ul><ul><ul><li>Возможность получить семантическую контекстную связь (справку) через считанные секунды может так же изменить электронное обучение, как телевизионный дистанционный пульт изменил телевидение </li></ul></ul><ul><ul><li>Интернет представляет собой величайшую коллекцию контекстов из существовавших за всю историю цивилизации, снабженную тысячами различных сервисов, служащих для поиска, фильтрации, агрегатирования, сравнения </li></ul></ul>
  4. 4. Что такое контекстный подход в обучении? П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Подход 1 </li></ul></ul><ul><ul><li>Дается определение понятия A. Сообщается, что А эквивалентно В и из А следует С. Назовем такой подход традиционным. </li></ul></ul><ul><ul><li>Подход 2 </li></ul></ul><ul><ul><li>Понятие А дается через контексты α, β и γ. Суть А постигается из анализа взаимодействия А с B, C и D в контекстах α, β и γ. Такой подход назовем контекстным. </li></ul></ul><ul><ul><li>В своей полноте контекстный подход достаточно громоздок, так как количество контекстов для любой темы очень велико. Поэтому представляется целесообразным комбинировать традиционный подход к обучению с контекстным. Современное электронное обучение предоставляет замечательные возможности для такого комбинирования </li></ul></ul>
  5. 5. Каким образом можно реализовать контекстный подход в электронном курсе П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Контекстный подход в обучении с точки зрения электронного издательского процесса опирается на понятие открытого контента </li></ul></ul><ul><ul><li>Открытый контент </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>текст и иллюстративный материал, имеющий ссылки на внешние источники </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>запросы к внешним сервисам любого характера </li></ul></ul></ul>
  6. 6. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  7. 7. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  8. 8. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  9. 9. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  10. 10. Реализация контекстного подхода в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  11. 11. Контекстный подход и семантический WEB П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><li>Semantic WEB ? </li></ul><ul><ul><li>открытый контент организован так, что использует контекстную информацию из статической части электронного издания </li></ul></ul><ul><ul><li>семантически важные элементы размечены тэгами, которые потом используются при вызове открытого контента </li></ul></ul>
  12. 12. Контекстный подход и избыточность информации П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>При использовании открытого контента в издании возникает избыточность информации , могут появиться повторения и противоречия. Цельность издания может быть нарушена. Хорошо это или плохо? </li></ul></ul>
  13. 13. Противоречия электронного курса с открытым контентом П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  14. 14. Противоречия электронного курса с открытым контентом П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Контекстные запросы из текста учебника могут выдать совсем не ту информацию, на которую рассчитывал автор. Они могут поправить автора, если он был неправ, или, наоборот, изменить правильное определение или понятие на неправильное. </li></ul></ul><ul><ul><li>Существенным моментом является то, что открытый контент меняется со временем, причем его качество, как правило, возрастает . </li></ul></ul>
  15. 15. Открытый контент и автор П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Авторский замысел </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Издание с открытым контентом может нарушить авторский замысел, а может и усилить его, если автор хорошо продумал структуру такого издания </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Открытый контент и цельность изложения </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Открытый контент разрушает цельность издания. Но и создает новую цельность </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Для учебника важнее не его собственная цельность, а та цельность, которая образуется «в головах» учащихся </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>«Исчезновение» автора </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Можно представить издание, состоящее из одних ключевых словосочетаний и фраз, снабженных запросами к внешним сервисам. Автор превращается в составителя контекста для запросов </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Но может быть и наоборот: роль автора подчеркнута умелым составлением основной части издания. </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Методическая эффективность открытого контента П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Открытый контент и дистанционное обучение </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Идеально подходит для дистанционного обучения, где большинство учебных материалов представлено в форме электронного учебного курса </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>«Справка всегда под рукой» </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Очень удобный принцип обучения. Автор не может поместить весь справочный материал в сам учебник, поэтому удобно иметь набор контекстных справочных служб, встроенных в него </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Избыточность информации создает необходимость самостоятельной работы студента </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Когда информации больше, чем надо для сдачи контрольной точки, студент начинает работать с заданием самостоятельно, чтобы выявить в нем «существенные части» </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Методические эффективность открытого контента П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Поиск как базовая компетенция </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Студент приучается искать информацию, не довольствуясь только базовым текстом </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Умение искать — базовая компетенция образованного человека вне зависимости от сути предмета, который студент изучает в текущий момент времени </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Активная позиция «исследователя» </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Студент привыкает к мысли, что любую проблему надо «исследовать» , и не стоит брать готовую точку зрения из единственного источника </li></ul></ul></ul>
  18. 18. Структура курса с открытым контентом П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  19. 19. Элементы открытого контента : семантический концентратор, семантический маршрутизатор П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  20. 20. П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Последствия использования интерфейса «справка под рукой» </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Возможность получить семантическую контекстную связь (справку) через считанные секунды может так же изменить электронное обучение, как телевизионный дистанционный пульт изменил телевидение </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Информационное напряжение между контентом курса и «мейнстримом» </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Плюсы : </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>контрастно проступают авторская позиция </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>оригинальность мышления </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>талантливые идеи </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>движение вперед по сравнению с «мейнстримом» </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Минусы : </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>всплывают все неточные цитаты </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>небрежности в цифрах </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>вкусовщина </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>недобросовестность </li></ul></ul></ul></ul></ul>Информационное напряжение, создаваемое открытым контентом
  21. 21. П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения Информационное напряжение, создаваемое открытым контентом
  22. 22. Методические эффективность открытого контента П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Пути преодоления информационного напряжения </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Попыток преодолеть напряжение не производится. Если речь идет об учебнике, такая позиция низводит его на уровень набора реплик </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Учебная дисциплина допускает разные толкования одних и тех же сущностей. В этом случае напряжение разрешается через осознание студентом мультипарадигмальной сущности преподаваемой дисциплины </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Автор исправляет контент учебного курса в соответствии с текущей парадигмой </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Автор или его последователи изменяют парадигму в соответствии с учебным курсом </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Автор или его последователи изменяют саму практику </li></ul></ul></ul>Информационное напряжение, создаваемое открытым контентом
  23. 23. Критерии качества открытого издательского процесса П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Авторитетность используемых ресурсов </li></ul></ul><ul><ul><li>Качество согласования контекстов </li></ul></ul><ul><ul><li>Релевантность открытого контента запросу читателя </li></ul></ul><ul><ul><li>Адресная устойчивость открытого контента </li></ul></ul>
  24. 24. Особенности реализации открытого контента в электронных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Автоматическая обработка контекстов </li></ul></ul><ul><ul><li>Преимущество отдано поисковым сервисам интернета </li></ul></ul><ul><ul><li>Интерфейс, интегрированный в контент </li></ul></ul>
  25. 25. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Автоматическая обработка контекстов </li></ul></ul><ul><ul><li>Преимущество отдано поисковым сервисам интернета </li></ul></ul><ul><ul><li>Особенности визуальной реализации </li></ul></ul>
  26. 26. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Автоматическая обработка контекстов </li></ul></ul><ul><ul><li>Преимущество отдано поисковым сервисам интернета </li></ul></ul><ul><ul><li>Особенности визуальной реализации </li></ul></ul>
  27. 27. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  28. 28. Реализация открытого контента в электронных учебных курсах МИЭМП П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения
  29. 29. Две завершительные цитаты П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>Николай Лосский …каждый деятель живет жизнью целого мира. Весь мир построен так, что все имманентно всему , то есть все существа бессознательно или сознательно имеют при себе жизнь друг друга. </li></ul></ul><ul><ul><li>Маршалл Маклюэн В сфере образования принятое разделение учебного плана на предметы уже устарело точно так же, как с наступлением эпохи Возрождения устарели средневековые тривиум и квадривиум. Любой учебный предмет, воспринимаемый в глубину, сразу связывается с другими предметами. </li></ul></ul>
  30. 30. Благодарю за внимание! П.Ю. Каллиников. Поверх контекстов: электронный контент для контекстного обучения <ul><ul><li>© 2010, Каллиников П.Ю. </li></ul></ul><ul><ul><li>© 2001—2010, xBook, Петров А.М., Каллиников П.Ю. </li></ul></ul><ul><ul><li>Центр дистанционных образовательных технологий МИЭМП: </li></ul></ul><ul><ul><li>(495) 783-6848 (доб. 4184) </li></ul></ul><ul><ul><li>pkallinikov@miemp.ru www.e-college.ru </li></ul></ul><ul><ul><li>Эту презентацию можно загрузить по адресу: </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.e-college.ru/downloads /Context-eLearning-20 10.ppt </li></ul></ul>

×