Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Дистанционный урок: разработка, структура, проведение Никуличева Наталия Викторовна   зав.кафедрой дистанционного обучения
Типы уроков <ul><li>В педагогике пять типов уроков: </li></ul><ul><li>Урок изучения нового учебного материала  (виды уроко...
Что необходимо к уроку ДО <ul><li>Цель - организовать продуктивную работу на уроке, дать дополнительные методические указа...
Результаты урока ДО <ul><li>По результатам урока необходимо провести  чат-обсуждение  (или видеоконференцию) с локальным к...
Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока <ul><li>Для удобства восприятия обучаемым текста веб-...
<ul><li>На стадии проектирования и создания мультимедийного учебного материала, web-сайтов, web-учебников, презентаций, сп...
<ul><li>Необходимо так строить учебный материал, чтобы обучаемому можно было выстраивать параллельные логические схемы, по...
Отбор и структурирование материала для дистанционного курса <ul><li>Просто о сложном – перевод с русского на русский! </li...
Никуличева  Наталия Викторовна  E-mail:  [email_address] Личный сайт:  http://www.nikulicheva.narod.ru Телефон:   8(499)  ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Дистанционный урок: проведение и анализ. Никуличева Наталия. 10.12.10

4,830 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Дистанционный урок: проведение и анализ. Никуличева Наталия. 10.12.10

  1. 1. Дистанционный урок: разработка, структура, проведение Никуличева Наталия Викторовна зав.кафедрой дистанционного обучения
  2. 2. Типы уроков <ul><li>В педагогике пять типов уроков: </li></ul><ul><li>Урок изучения нового учебного материала (виды уроков: лекция, семинар, киноурок, теоретические и практические самостоятельные работы, исследование, смешанный) </li></ul><ul><li>Урок совершенствования ЗУН (виды уроков: закрепление изучаемого материала, повторение, комплексное применение ЗУН, формирование умений и навыков, экскурсия, самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа и др.) </li></ul><ul><li>Урок обобщения и систематизации (применяются все виды уроков в рамках всех пяти типов) </li></ul><ul><li>Комбинированный урок (включает элементы видов уроков предыдущих 3-ёх типов) </li></ul><ul><li>Урок контроля и коррекции ЗУН (устный опрос, письменный опрос, диктанты, изложения, решение задач и примеров, зачёт, зачётная практическая или лабораторная работа, практикумы, контрольная самостоятельная работа, экзамен и др.) </li></ul>(C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  3. 3. Что необходимо к уроку ДО <ul><li>Цель - организовать продуктивную работу на уроке, дать дополнительные методические указания, которые нельзя дать в ходе урока. </li></ul><ul><li>Документы: </li></ul><ul><li>План урока </li></ul><ul><li>Инструкции для проведения урока (ученикам, ЛК) </li></ul><ul><li>Шаблон рефлексии </li></ul><ul><li>Инструкция по созданию веб-страницы в программе FrontPage (если будут задания такие) </li></ul><ul><li>Инструкция по вывешиванию страницы в сеть Интернет (если будут задания такие) </li></ul><ul><li>… </li></ul>(C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  4. 4. Результаты урока ДО <ul><li>По результатам урока необходимо провести чат-обсуждение (или видеоконференцию) с локальным координатором и учащимися. В ходе чата необходимо копировать реплики, составляя стенограмму чата. Она потом поможет при анализе урока. </li></ul><ul><li>На заданные в ходе урока вопросы в форуме необходимо дать своевременные ответы. Стенограмма форума также прикладывается к отчёту об уроке, помогает анализу деятельности учителя на уроке и при подготовке к следующим занятиям. </li></ul><ul><li>После урока необходимо провести рефлексию со всеми участниками урока: ученики, локальный координатор, дистанционный учитель. Шаблон рефлексии необходимо подготовить и выслать ученикам заранее. </li></ul><ul><li>Рефлексия локального координатора и дистанционного учителя может быть сложнее по структуре, содержать больше вопросов </li></ul>(C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  5. 5. Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока <ul><li>Для удобства восприятия обучаемым текста веб-сайта при создании урока необходимо учитывать некоторые особенности: </li></ul><ul><li>Информация к учащимся поступает через экран компьютера, т.е. основным каналом информации является визуальный. Поэтому материал должен выглядеть привлекательно, быть читаемым и не раздражающим глаз. </li></ul><ul><li>Учет цветовых решений позволяет существенно облегчить познавательный процесс, создать благоприятную психологическую атмосферу. Предпочитаемая комбинация цветов - чёрные буквы на белом фоне (тёмные буквы на светлом фоне). Цветовая гамма оформления должна быть единой. По правилам веб-дизайна допустимо сочетание не более 3-ёх родственных цветов одной гаммы. </li></ul><ul><li>Для удобства восприятия текст должен быть структурирован - содержать выделения по тексту другим цветом, маркированные и нумерованные списки, схемы, графики, диаграммы, таблицы, картинки, рисунки, фотографии, деление на абзацы и т.д. </li></ul>(C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  6. 6. <ul><li>На стадии проектирования и создания мультимедийного учебного материала, web-сайтов, web-учебников, презентаций, справочных систем необходимо учитывать необходимые психологические особенности познавательного процесса учащихся. Для студентов младших курсов делать страницы с теоретическим материалом более короткими, но больше по количеству, много наглядного материала. Для взрослых величина страниц может быть больше. Нужно помнить, что слишком большой объем информации ведет к сбою в работе. </li></ul><ul><li>Важна грамотная подача учебного материала - в орфографическом, пунктуационном и содержательном смыслах. </li></ul><ul><li>Умеренность анимации и ярких картинок - многообразие сенсорных признаков вызывают «перегрузку». Перегруженность зрительными образами отрицательно сказывается на восприятии и обработке информации. </li></ul>Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока (C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  7. 7. <ul><li>Необходимо так строить учебный материал, чтобы обучаемому можно было выстраивать параллельные логические схемы, подключая воображение. Для этого можно использовать примеры, ссылки, вложенные файлы, обращения к глоссарию . </li></ul><ul><li>Преподаватель должен учитывать уровень развития учащихся, это существенно облегчает понимание между ними. Язык подачи материала должен быть в меру академичным, с пояснениями сложных моментов. </li></ul><ul><li>Весь учебный материал должен работать на конечный образовательный продукт урока! </li></ul><ul><li>Признаки хорошего ресурса дистанционного урока: </li></ul><ul><ul><li>Краткость </li></ul></ul><ul><ul><li>Логичность </li></ul></ul><ul><ul><li>Последовательность </li></ul></ul><ul><ul><li>Корректность текста </li></ul></ul><ul><ul><li>Хороший иллюстративный материал </li></ul></ul>Зрительные и психологические аспекты восприятия дистанционного урока (C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  8. 8. Отбор и структурирование материала для дистанционного курса <ul><li>Просто о сложном – перевод с русского на русский! </li></ul><ul><li>Толкование всего, что может быть непонятным (сноски, глоссарий, словари, ссылки) </li></ul><ul><li>Лирические отступления при очных лекциях – лишние абзацы в ДК! </li></ul><ul><li>Наглядность – таблицы, схемы, графики, рисунки… чем больше, тем лучше… </li></ul><ul><li>Текст структурировать – начертания, цвета, абзацы, списки! </li></ul><ul><li>Ссылки на источники текста и изображения! </li></ul><ul><li>Простая навигация курса </li></ul><ul><li>Максимум коммуникаций с преподавателем! </li></ul>(C) Никуличева Н.В., 2010, nikulicheva@mail.ru
  9. 9. Никуличева Наталия Викторовна E-mail: [email_address] Личный сайт: http://www.nikulicheva.narod.ru Телефон: 8(499) 75 0- 9 1-56 доп. 680 Адрес: г. Москва, ул. 3-я Кабельная, д.1 , стр. 1, Федеральный институт развития образования, Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров, Кафедра дистанционного обучения, 1 этаж, кабинет 110.

×