220618 que-son-los-paradigmas

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paradigmas (FUENTES UNAM)

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220618 que-son-los-paradigmas

  1. 1. ¿Qué son los PARADIGMAS?
  2. 2. <ul><li>La ciencia contempla diferentes concepciones, costumbres y tradiciones que constituyen reglas de juego que orientan la labor investigadora. Son los Paradigmas. Popkewitz, T. (1988) </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Gento (1995: 27) lo definen como “el marco de referencia ideológico o contexto conceptual que utilizamos para interpretar una realidad”. </li></ul><ul><li>Martínez, M. (1991) concibe la noción de paradigma como el cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia; son los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. </li></ul>
  4. 4. ¿Para qué sirven los paradigmas? <ul><li>1. Sirve como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una investigación. </li></ul><ul><li>2. Desarrolla un esquema aclaratorio (es decir, modelos y teorías) que ayuden a que estos problemas se resuelvan. </li></ul><ul><li>3. Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir, metodologías, instrumentos y tipos y forma de recolección de datos) en una investigación. </li></ul><ul><li>4. Proporciona una epistemología en la que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios organizadores para la realización del trabajo normal de la disciplina. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>¿Cuántos Paradigmas se conocen? </li></ul>
  6. 6. TIPOS DE PARADIGMAS <ul><li>Guba, E. (1989) define tres paradigmas a partir de las diferencias básicas que comprenden los aspectos ontológicos, epistemológicos y metodológicos que enmarcan unas interrogantes a examinar: </li></ul><ul><li>¿Cuál es la naturaleza de la realidad? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el sujeto y la realidad? </li></ul><ul><li>¿Cómo puede ir el sujeto al encuentro de lo conocible? </li></ul>
  7. 7. Epistemología <ul><li>Parte de la filosofía que trata de los fundamentos y los métodos del conocimiento científico: debemos definir bien la epistemología con que trabajaremos. </li></ul>
  8. 8. Ontología <ul><li>Parte de la metafísica que trata del ser en general y de sus propiedades trascendentales </li></ul>
  9. 9. Metodología <ul><li>Parte de la lógica que estudia los métodos del conocimiento.   </li></ul><ul><li>Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica: estudio histórico de metodología marxista.   </li></ul><ul><li>En pedagogía, estudio de los métodos de enseñanza: María Montessori instituyó una nueva metodología. </li></ul>
  10. 10. Diferencias entre los paradigmas <ul><li>Carr y Kemmis (1988), desde el vértice de la teoría crítica de la enseñanza, establecen tres posturas paradigmáticas a partir de la relación entre teoría y práctica </li></ul>
  11. 11. Paradigma Positivista <ul><li>Ontológico Realismo critico. La realidad existe, pero no es completamente aprensible. Sólo podemos aproximarnos a la realidad. </li></ul><ul><li>Epistemológico Objetivismo débil. La objetividad como ideal regulativo. Sólo podemos aproximarnos a la verdad. </li></ul><ul><li>Metodológico Es experimental y manipulativa. Persigue tres ideales que interactúan en la metodología cientificista como entes reguladores, además de la objetividad: primacía del método, la verdad y el progreso. </li></ul>
  12. 12. Paradigma Constructivista <ul><li>Ontológico Relativista, la realidad sólo existe en la forma de múltiples construcciones mentales y sociales. La realidad es un constructo social </li></ul><ul><li>Epistemológico Subjetivista. No hay diferenciación entre sujeto y objeto del conocimiento </li></ul><ul><li>Metodológico Hermenéutica y dialéctica. </li></ul><ul><li>Estas metodologías están orientadas por la fidelidad al objeto de estudio y la complementariedad, que el investigador da a la investigación; utiliza metodologías etnográficas como: estudios de caso, trabajo de campo etnografía, descripciones, etc. </li></ul>
  13. 13. Paradigma Sociocrítico <ul><li>Ontológico Realista crítica </li></ul><ul><li>Epistemológico Subjetivista, en el sentido de que los valores son fundamentales para la investigación </li></ul><ul><li>Metodológico Dialógica y transformativa. Promueve el uso de metodologías participativas. Incorpora en la investigación educativa la historia, la axiología y la ética. La producción de conocimientos es la producción de valores </li></ul>
  14. 14. Características del Paradigma Cuantantitativo <ul><li> Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos. </li></ul><ul><li> Positivismo lógico; “busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los subjetivos de los individuos. </li></ul><ul><li> Medición penetrante y controlada. </li></ul><ul><li> Objetivo. </li></ul><ul><li> Al margen de los datos; perspectiva “desde fuera”. </li></ul><ul><li> No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista e hipotético deductivo. </li></ul><ul><li> Orientado al resultado. </li></ul><ul><li> Fiable: datos “sólidos” y repetibles. </li></ul><ul><li> Generalizable: estudios de casos múltiples. </li></ul><ul><li> Particularista. </li></ul><ul><li> Asume una realidad estable. </li></ul>
  15. 15. Características del Paradigma Cualitativo <ul><li> Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. </li></ul><ul><li> Fenomenologísmo y comprensión de la conducta humana desde el propio marco de referencia y estados de quien actúa. </li></ul><ul><li> Observación naturalista y sin control. </li></ul><ul><li> Subjetivo. </li></ul><ul><li> Próximo a los datos, perspectiva “desde dentro”. </li></ul><ul><li> Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista. </li></ul><ul><li> Inductivo. </li></ul><ul><li> Orientado al proceso. </li></ul><ul><li> Válido: datos “reales, ricos y profundos”. </li></ul><ul><li> No generalizable: estudios de casos aislados. </li></ul><ul><li> Holístico. </li></ul><ul><li> Asume una la realidad dinámica. </li></ul>

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