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USO DEL CÓMIC PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

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Presentación que describe brevemente el proyecto que llevo a cabo en 1º y 2º de ESO para la enseñanza de las matemáticas a través del cómic.

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USO DEL CÓMIC PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

  1. 1. M A T H L A N D Uso del cómic para la enseñanza de las matemáticas @maths4everthink maths4everything@gmail.com
  2. 2. Mi nombre es… PEDRO A. MARTÍNEZ ORTIZ PROFESOR DE ESO Y BACHILLER en IES Macià Abela (Crevillente) UN FRIKI DEL CÓMIC Y EL MANGA CURRICULUM DOCTOR EN MATEMÁTICA APLICADA LICENCIADO EN MATEMÁTICAS Universidad de Alicante LICENCIADO EN CIENCIAS Y TÉCNICAS ESTADÍSTICAS Universidad Miguel Hernández
  3. 3. ¿POR DÓNDE EMPEZAR? CURSO: 1º y 2º ESO ÁLGEBRA Y ECUACIONES PENSAMIENTO ABSTRACTO TEMA QUE MÁS INSEGURIDAD GENERA Decidimos enseñar un bloque del área de las matemáticas a partir de la creación original de un cómic/manga.
  4. 4. ASÍ NACE “MATHLAND” Es un manga cuyo hilo argumental está pensado para recorrer todo el contenido matemático del curso. Se ideó para facilitar el paso a la abstracción, motivar y captar la atención del alumnado. Es un manga “vivo” ya que tras haber dibujado el primer capítulo, se permitió participar al alumnado en la toma de decisiones (qué puede pasar ahora, qué tal si se incluye un nuevo personaje, etc.) La clase es escuchada y sus opiniones/sugerencias condicionan la historia.
  5. 5. ASPECTOS POSITIVOS MOTIVACIÓN RESPETA SU RITMO DE APRENDIZAJE PERMITE TRABAJO COOPERATIVO TRABAJA EMOCIONES ANSIEDAD MATEMÁTICA
  6. 6. ¿QUÉ SE HA CONSEGUIDO? Un cómic no se lee, se explora ”“ POTENCIAR: LECTURA DIALÓGICA MATEMÁTICAS APRECIO POR EL CÓMIC AUTOESTIMA APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE: ÁLGEBRA RESOLUCIÓN DE ECUACIONES USO DE LAS ECUACIONES
  7. 7. 84 x 4 8 4 4  x 2x 2 4 8 84  xx Gracias al uso del cómic en el aula se ha conseguido asentar adecuadamente el concepto de ecuación. El alumnado llega a preferir el procedimiento lógico-matemático para la resolución de ecuaciones lineales antes que la mecanización de reglas y pasos con las que acaban olvidando el significado real de ecuación. MECANIZACIÓN DEDUCCIÓN A TRAVÉS DEL USO DEL CONCEPTO DE EQUILIBRIO Y ECUACIÓN
  8. 8. MERECE LA PENA “La lección me ha parecido muy interesante y entretenida ya que ha estado muy bien aprender y conocer un poco sobre el lenguaje algebraico. El trabajo en equipo ha sido muy bueno porque todos lo hacíamos al mismo tiempo y nos ayudábamos si teníamos alguna duda. El cómic nos ha gustado mucho porque está muy bien hecho y creo que es una manera divertida y entretenida de aprender álgebra. Ya tengo ganas de ver la siguiente parte del cómic.” “Me ha parecido muy interesante ya que hemos aprendido a resolver y ver para qué sirven las ecuaciones. También hemos aprendido a trabajar en equipo. Y creo que gracias al cómic y las actividades lo he entendido mejor . Utilizar el libro habría sido mucho más aburrido. Lo que más me ha gustado ha sido el cómic y trabajar con mis compañeros. Opiniones del alumnado
  9. 9. Utilizar y experimentar con nuevas herramientas puede llevarnos a descubrir una nueva vía para llegar a nuestro alumnado. No debemos olvidar que (en el fondo) somos como ellos. Si queremos que nuestr@s alumn@s se desarrollen con éxito, confíen, usen y potencien sus habilidades… Entonces, ¿por qué no enseñar haciendo uso de de las tuyas? Algo tan simple como mi afición por la ilustración me ha permitido entrar en su mundo y hacerles llegar a entender parte de la abstracción matemática. Busca tu habilidad y llévala al aula. De esta forma, disfrutarás con tu trabajo (más todavía) y ellos disfrutarán aprendiendo. Lo monótono aburre y desmotiva. Haz de tu clase un espectáculo, haz que todos quieran una entrada para cada una de tus sesiones. Muchas gracias. Pedro. REFLEXIÓN @maths4everthink maths4everything@gmail.com Píldora Educativa

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