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Buenas prácticas
educativas en atención
a la diversidad
Mª ÁNGELES CARRILLO HIDALGO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
DEL IES AL...
Motivado por la innovación y
abierto a la comunidad
educativa, que presta especial
atención a la calidad de la
enseñanza.
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A través de
Buenas Prácticas
Organización y
estructura que
estimula los
aprendizajes
¿Cómo dinamizar las escuelas para con...
↳ Agrupamientos flexibles.
↳ Desarrollo de materias por ámbitos.
↳ Programa de recuperación y refuerzo de materias
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CLAVES para la ORGANIZACIÓN y ESTRUCTURA que de Respuesta a las
NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO:
• Conocer e identific...
Orden de 25 julio de 2008
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educativo se realizará ...
Programa de Transito & Necesidades Educativas del
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El paso de Primaria a Secundaria supone para
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SEPTIEMBRE
Informar a los claustros del programa de transito.
PRIMERA REUNIÓN (EOEs- DOs) (2ª quincena Septiembre)
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ALUMNADO
Nivel de
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ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD
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(Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)
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4º ESO A
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4º ESO B
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4º ESO C 4º ...
Inclusividad en el Aula
La inclusión entendida como participación centra su interés en la atención del alumnado
dentro del...
1.-Acompañar al alumnado con alto
grado de dependencia.
2.-Favorecer la autonomía.
3.-Favorecer la diversidad.
4.-Prestar ...
METODOLOGÍAS
ORGANIZATIVAS
CURRICULARES
- Disposición del alumno en el aula:
en grupo, por parejas.
- Alumnado ayudante y ...
Lápices al centro
Rompecabezas
Grupos de
Investigación
Repasamos el examen
(grupos cooperativos) Redes de apoyo
APRENDIZAJ...
Mª Ángeles Carrillo Hidalgo
orientadora en el IES Algazul,
Roquetas de Mar, Almería
Buenas prácticas educativas en atención a la diversidad
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Buenas prácticas educativas en atención a la diversidad

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Presentación de la orientadora Mª Ángeles Carrillo Hidalgo. Finalista de las Experiencias #AulaDelOrientador2015: http://orientapas.blogspot.com.es/p/experiencias-auladelorientador-2015.html

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Buenas prácticas educativas en atención a la diversidad

  1. 1. Buenas prácticas educativas en atención a la diversidad Mª ÁNGELES CARRILLO HIDALGO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL IES ALGAZUL Roquetas de Mar, Almería
  2. 2. Motivado por la innovación y abierto a la comunidad educativa, que presta especial atención a la calidad de la enseñanza. Función de Liderazgo -Muy unido al trabajo de liderazgo del equipo directivo que impulsa el diseño de actividades innovadoras: Inclusividad DepartamentOrientación - Dirección Un claustro motivado por innovar y con altas expectativas en el aprendizaje de todos Compromiso docente Frecuente Coordinación y Evaluación para la Mejora : Dirección Departamentos, Equipos Educativos, Colegios, Familias y entorno Coordinación Comunidad Educativa Organización y Estructura que permite el aprendizaje los alumnos. Atmósfera Educativa Ordenada ¿Cómo dinamizar las escuelas para conseguir buenos aprendizajes para todos?
  3. 3. A través de Buenas Prácticas Organización y estructura que estimula los aprendizajes ¿Cómo dinamizar las escuelas para conseguir buenos aprendizajes para todos? Viene determinada por una realidad Por la Diversidad Cultural del Alumnado: en nuestro centro confluyen alumnos de diferentes nacionalidades, motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje, para la que se hace necesario ofrecer a cada alumno una respuesta educativa adecuada a sus necesidades, DOS RESPUESTAS Organización y Estructura que estimula los aprendizajes • Adaptación Curricular de Centro Programa de Innovación Educativa: Inclusividad en el Aula
  4. 4. ↳ Agrupamientos flexibles. ↳ Desarrollo de materias por ámbitos. ↳ Programa de recuperación y refuerzo de materias instrumentales. ↳ Adaptaciones curriculares significativas (*) y no significativas. (Adap. Curriculares con Carácter Transitorio) ↳ Actividad Extraescolar: PROA y PALI ↳ Atención individualizada ATAL nivel 0. ↳ Aula de Pedagogía Terapéutica y Aula de Educación compensatoria. ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO ↳ Doble docencia = Docencia compartida ↳ Metodologías Cooperativas ↳ Aprendizaje por descubrimiento ↳ Grupos Interactivos ↳ Trabajo por proyectos ↳ Tertulias literarias, musicales, cinematográficas... INCLUSIVIDAD
  5. 5. CLAVES para la ORGANIZACIÓN y ESTRUCTURA que de Respuesta a las NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO: • Conocer e identificar las necesidades educativas del alumnado de nueva incorporación, para el diseño de una respuesta educativa Programa de Transito & Necesidades Educativas del Alumnado • Partiendo de las Necesidades Educativas del Alumnado del Centro y del Alumnado de Nueva Incorporación se organizan los recursos educativos Estructura Organizativa • Desarrollar una escuela para todos y todas desde una perspectiva inclusiva de calidad y equidad ofreciendo un sistema de apoyos, que aumente la respuesta exitosa a la diversidad del alumnado. Inclusividad Claves que vienen avaladas por una NORMATIVA
  6. 6. Orden de 25 julio de 2008 • “La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se realizará ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.” • “Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.” • “Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.” Partiendo por tanto de la Realidad de Nuestro Centro y apoyados por una normativa, Atendemos A La Diversidad De La Siguiente Forma:
  7. 7. Programa de Transito & Necesidades Educativas del Alumnado Actuaciones El paso de Primaria a Secundaria supone para el alumnado de 6º de Primaria un cambio de Etapa, también cambio de centro (en su mayoría), esto hace necesario el traspaso de información entre el centro receptor y emisor. Este se hará a nivel de centro educativo y de primaria con el Instituto de referencia a través de reuniones de recogida de información, donde están presentes: Equipos de Orientación, Tutores de 6º de Primaria, Jefes de los Departamentos de Lengua, Matemáticas, Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación). Y a nivel administrativo (entre direcciones y/o secretarías)
  8. 8. SEPTIEMBRE Informar a los claustros del programa de transito. PRIMERA REUNIÓN (EOEs- DOs) (2ª quincena Septiembre) Traslado de la documentación entre CEIP e IES. Acogida Alumnado en 1º de ESO y Visita e información IES a los padres. OCTUBRE: Completar el traslado de documentación intercentros. Acción tutorial: alumnado de 1º de ESO, y tercer ciclo de Ed. Primaria sobre actividades del programa. Gestión por parte de los EOEs de la documentación pendiente de la 1ª REUNIÓN. NOVIEMBRE DICIEMBRE: Intervención tutorial con el alumnado de 1º de ESO sobre actividades del programa. Inclusión en el Plan Anual de Centro. ENERO: Intervención tutorial con el alumnado de 6º de primaria sobre conocimiento del Sistema Educativo previa a la charla EOE. Iniciar Charlas informativas a padres por los orientadores de EOEs. FEBRERO: Completar charlas informativas a padres en los CEIP. Charla informativa de los orientadores de EOE a los alumnos de 6º de primaria. Visita a los IES del alumnado de 6º de primaria y padres. SEGUNDA REUNIÓN (Intercentros) (1ª quincena). ∙ Actuaciones según acuerdos tomados en la 2ª Reunión de Coordinación. MARZO: Preinscripción del alumnado de 6º en el IES ABRIL-MAYO: IMPORTANTE: Reunión tutores de 6º con el orientador de EOE (Completar Informe individualizado) JUNIO: - TERCERA REUNIÓN (EOEs- DOs). (1ª quincena). JULIO: MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO EN 1º DE ESO. Actuaciones
  9. 9. ALUMNADO Nivel de Competencia Curricular ( LCL/ MAT/CON/ING) Presenta NEAE. DIS/DIA/COMP/AA CC Repeticione s PROPUESTAS DE MEDIDAS EDUCTAIVAS Convivencia/absentism o. Relación Familia - Centro Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: Nombre del alumno/a Otras Observaciones: NCC: Nivel de Competencia Curricular. LCL: Lengua Castellana. MAT: Matemáticas. CON: Conocimiento ING: Inglés. REPETICIONES: ciclo o cursos repetidos en primaria. PROPUESTAS DE MEDIDAS EDUCATIVAS: PT: Pedagogía Terapéutica; COMP: Compensatoria; GFx: Grupos Flexibles; ACI: Adaptación Curricular; Incl: Inclusividad, PROA: Programa de Acompañamiento Escolar. Refuerzo Educativo: en LCL /MAT/ ING; A.Ámbito: Agrupamiento por ámbitos. CONVIVENCIA: conductas del alumno, aptitud hacia el aprendizaje y grado de asistencia a clase. FAMILIA-CENTRO: Participación de la familia en el centro educativo. Observaciones: Otros datos de interés. REGISTRO RECOGIDA DE INFORMACIÓN TRANSITOPRIMARIAASECUNDARIA
  10. 10. ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD (Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes) Estructura de grupos donde se haya incardinada la inclusividad. 1º ESO D y E . Estos grupos además cuentan con agrupamientos flexibles en CCNN 2 pasan a 3.; LENG. 2 pasan a 4 contando como agrupamiento a PT y Comp. Y MAT, LENG y CCNN que con 1º ESO B y C de 2 pasan a 3. 1º ESO A se organiza por ámbitos de conocimiento. ESTRUCTURA 1º ESO 1º ESO A 1º ESO B 1º ESO C 1º ESO D 1º ESO E Ámbito Comunicativo, Científico y Social Desdobles en Lengua, Matemáticas (2/3) Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT y Compensatoria (2/4) Agrupamiento Flexible en CCNN Desdoble en CCNN (2/3) Inclusividad en Inglés y CCSS OPTATIVIDAD Refuerzo Comunicativo 2 de Francés /2 Refuerzo de Matemáticas / 1 Refuerzo de Lengua / 1 Tecnología Aplicada Religión Religión Religión Religión Religión Atención educativa Atención educativa Atención educativa Atención educativa
  11. 11. *El Grupo de 2ºESO A recibe Inclusividad en todas las áreas del curriculo. 2º ESO B y C en LNG, MAT y CCNN pasan de 2 a 3 grupos. 2º ESO D, E y F en LNG, MAT pasan de 3 a 4 grupos. El Agrupamiento bajo de Len y Mat en 2ºB/C tiene a los mismos alumnos porque van todos a Refuerzo Instrumental ESTRUCTURA 2º ESO 2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D 2º ESO E 2º ESO F Inclusividad en Matemáticas, Lengua, CCSS e Inglés Desdobles en Lengua, Matemáticas (2/3) Desdobles en Lengua y Matemáticas con PT (3/4) Agrupamiento flexible en CCNN OPTATIVIDAD Refuerzo Instrumental (1 hora más de Lengua y matemáticas) 1 Francés / 1 Los Métodos de la Ciencia / 1 Refuerzo Instrumental 1 Francés / 2 Refuerzo Instrumental más PT Religión Religión Religión Religión Atención educativa Atención educativa Atención educativa Atención educativa ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD (Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes)
  12. 12. ESTRUTCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD (Cómo organización que: → Favorecer aprendizajes) ESTRUCTURA 3º ESO 3º ESO A 3º ESO B 3º ESO C 3º ESO D Agrupamiento en Matemáticas (3/3) quitando alumnos de Diversificación 1 hora de inclusividad en Matemáticas Inclusividad en CCSS, Lengua e Inglés Agrupamiento en LEN, CCNN (2/2) quitando alumnos de Diversificación Desdoble en Inglés (2/3) OPTATIVIDAD 1 Refuerzo Comunicativo (1 hora más de Lengua e Inglés) 1 Francés / 1 Taller Creativo / 1 Refuerzo de Inglés / 1 Mantenimiento de Pequeñas Instalaciones Francés Religión Religión Religión Atención educativa Atención educativa
  13. 13. ESTRUCTURA 4º ESO 4º ESO A (se encuentran los alumnos de Diver) 4º ESO B (Se encuentran los alumnos de Diver) 4º ESO C 4º ESO D Física y Química Música Latín Biología y Geología Tecnología EPV Francés Francés / Informática Informática Agrupamientos en Matemáticas (2/2) Agrupamientos en Matemáticas (2/2) Desdoble en Inglés (2/3) Agrupamientos en Lengua (3/3) (sin 4ºD) OPTATIVIDAD 1 Teatro / 1 Economía Básica / 1 Iniciación Profesional / 1 Speaking / 1 Alimentación y Nutrición Religión Religión Atención educativa Atención educativa ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE CENTRO E INCLUSIVIDAD (Cómo organización que: → Favorece aprendizajes)
  14. 14. Inclusividad en el Aula La inclusión entendida como participación centra su interés en la atención del alumnado dentro del aula ordinaria y no fuera de ella con un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde a sus características individuales ya sean de tipo cultural, social o educativa aumentando la participación de los alumnos aprendiendo entre ellos y junto a ellos dentro del aula. Con esta práctica educativa garantizamos una respuesta individualizada, ofreciéndole cuántos apoyos necesitan para que su aprendizaje sea satisfactorio. Todo esto a través de un Modelo de co-enseñanza (Doble Docencia), en la que dos profesores (Profesora de ATAL y Profesor/a de Área) enseñan juntos dentro de la misma aula. El Principio en que nos basamos es una “Educación para Todas y Todos”. Se sienten incluid@s porque se atiende a las necesidades individuales y colectivas del alumnado y sólo se progresa cuando todas y todos aprenden.
  15. 15. 1.-Acompañar al alumnado con alto grado de dependencia. 2.-Favorecer la autonomía. 3.-Favorecer la diversidad. 4.-Prestar atención a quien más lo necesita. 5.-Favorecer el currículo integrado. 6.-Promover nuevas estrategias metodológicas. 7.-Favorecer la inclusión y cooperación. 8.-Crear diferentes modelos de relación y trabajo. 1.-Ayudar a un alumno/a y sentarse a su lado. 2.-Aumentar de forma progresiva la distancia. 3.-Agrupar temporalmente los alumnos de apoyo en el aula. 4.-Apoyar dentro del aula a todo el alumnado. 5.-Preparar material adaptado 6.-Conducir la actividad. 7.-Trabajar en grupos heterogéneos y cooperativos. 8.-Conducir conjuntamente al grupo. ACTUACIONES OBJETIVOS DOBLE DOCENCIA
  16. 16. METODOLOGÍAS ORGANIZATIVAS CURRICULARES - Disposición del alumno en el aula: en grupo, por parejas. - Alumnado ayudante y tutor. Práctica Educativa a desarrollar: • Adaptación de tareas/materiales. • Aprendizaje Cooperativo • Grupos Interactivos • Diseño de instrumentos de Evaluación •Labor del tutor/a. •Labor de la profesora de Atal, y/o compensatoria que a la vez es Cotutora Inclusión de la Cultura de Origen.
  17. 17. Lápices al centro Rompecabezas Grupos de Investigación Repasamos el examen (grupos cooperativos) Redes de apoyo APRENDIZAJE COOPERATIVO GRUPOS INTERACTIVOS
  18. 18. Mª Ángeles Carrillo Hidalgo orientadora en el IES Algazul, Roquetas de Mar, Almería

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