Pei ieladp rural

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Pei ieladp rural

  1. 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida” ¡Por una formación de alta calidad, dirigida a la gestión empresarial del medio ambiente y el turismo de las veredas del norte de Girardot!“Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  2. 2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA “Cada día, sembremos una semilla de cuyos frutos podamos vivir al día siguiente. Cada día, renovemos nuestros corazones de tal manera que no quede amargura para el día siguiente. Cada día, no guardemos nuestras sonrisas de hoy para mañana, sólo podremos sonreír mañana, si hemos sonreído hoy”. Carlos Sobrado.“Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  3. 3. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONALNOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: I E RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA.DIRECCIÓN: Km. 7 Vía Girardot – Tocaima / Vereda Barzalosa CentroE-MAIL: ieluisduque@semgirardot.gov.coCALENDARIO: AJORNADA Y HORARIO: MAÑANA 06:30 A.M. – 12.30 P.M. NOCTURNA 06:30 P.M. – 09.45 P.M.NIVELES QUE ATIENDE: PREESCOLAR: Transición. BÁSICA: PRIMARIA 1º. A 5º. SECUNDARIA 6º. A 9º. MEDIA: ACADÉMICA 10º. A 11º.LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: Resolución No. 5284 Septiembre 20 de 2002. SED Cundinamarca. Resolución No. 334 Septiembre 02 de 2004. SEM Girardot. Resolución No. 343 Octubre 22 de 2009. Educación de Adultos. SEM Girardot.INSCRIPCIÓN DANE: 225307000204DIAN: NIT 808.003.282-5CÓDIGO ICFES: TARDE 112961 NOCTURNA 188139SEDES: BARZALOSA PREESCOLAR A MEDIA MEF - Aceleración del Aprendizaje Educación para adultos. Atención NEE Escuela graduada. Km. 7 Vía Girardot – Tocaima BERLÍN PREESCOLAR A BÁSICA PRIA. Escuela unitaria Km. 12 Vía Girardot – Tocaima CERRO GUABINAL PREESCOLAR A BÁSICA PRIA. Atención NEE Escuela unitaria GUABINAL PLAN PREESCOLAR A BÁSICA PRIA. Escuela unitaria Km. 5 Vía Girardot – Tocaima PIAMONTE PREESCOLAR A BÁSICA PRIA. Escuela graduada. Km.9 Vía Girardot – Tocaima “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  4. 4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCASÍMBOLOS INSTITUCIONALES:LA BANDERA AZUL LIBERTAD, a través del liderazgo, y la autonomía. BLANCO PAZ, construcción de valores desde eltrabajo en equipo y laautogestión.EL ESCUDO NIVEL 1.PRINCIPIOS QUE ANUNCIAN NUESTRO QUEHACER EDUCATIVO. NIVEL 2. IDENTIFICACIÓN. Escenario para la formación en valores y construcción de saberes. NIVEL 3. SOL Y MONTAÑAS. El Sol, principio de vida, liderazgo y autonomía, impulsa a cada estudiante a brillar con sus ideas, lenguaje y acciones. Las montañas, simbolizan la consecución de metas, el alcance de sueños y el logro de los objetivos a alcanzar en la vida. NIVEL 4.LABOR AGRÍCOLA. La tierra la cual es símbolo de producción y reproducción, representa a los niños, adolescentes, jóvenes y adultos estudiantes del colegio, no como individuos sino como sujetos líderes que trabajan en equipo y autogestionan procesos de transformación social. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  5. 5. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAEL HIMNO CORO Somos líderes del mundo en que vivimos buscadores de patria y libertad. Esos sueños serán nuestra bandera con principios de ciencia y voluntad. I Avancemos por sendas de la gloria con semillas de progreso y equidad integrando en nuestra vida los valores tolerancia, de paz y de amistad. II En ambientes de campos y ciudades cual antorcha que brilla sin cesar nos erguimos en nuevas sociedades de justicia, respeto y unidad. III La misión que llevamos cada día es formar juventud de calidad protegiendo ambientes de campiña con turismo buscando la hermandad. IV Barzalosa y veredas circundantes son familia duquista de verdad que provoca en sus hijos la esperanza nueva vida y nueva dignidad. AUTOR: Música y letra: Maestro Ismael Montero Montero. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  6. 6. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAUBICACIÓN GEOGRÁFICA “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  7. 7. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2. GESTIÓN DIRECTIVA2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO2.1.1 Nombre del Proyecto Educativo InstitucionalContribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos ygestores de proyectos de vida.2.1.2 Lema del Proyecto Educativo InstitucionalPor una formación de alta calidad, dirigida a la gestión empresarial del medio ambiente y el turismo de lasveredas del norte de Girardot.2.1.3 Caracterización institucionalLa Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña es de carácter oficial y mixto.A partir de la Resolución 5284 del 20 de Septiembre de 2002 se autoriza la puesta en ejecución delProyecto Educativo Institucional por parte de la Secretaría de Educación de Cundinamarca.Seguidamente, cuando el municipio de Girardot adquiere la certificación como entidad territorial, laSecretaría de Educación mediante Decreto 334 del 2 de Septiembre de 2004 hace reconocimiento oficialde estudios para impartir la enseñanza formal, aprobando los niveles de Preescolar, Básica (ciclos dePrimaria y Secundaria) y Media Académica, en calendario A.Para la atención educativa de las poblaciones vulnerables, el establecimiento escolar ofrece:1. El Modelo Educativo Flexible denominado Aceleración del aprendizaje, el cual busca apoyar a niños yadolescentes de la básica primaria que están en extraedad (con un atraso en su grado de escolaridad),con el fin de que amplíen su potencial de aprendizaje, permanezcan en la escuela y se nivelen paracontinuar exitosamente sus estudios. La extraedad es el desfase entre la edad del alumno y el gradoacadémico. Ocurre cuando un niño o adolescente tiene por lo menos dos o tres años más que la edadesperada, según lo establecido en la Ley General de Educación, para estar cursando un determinadogrado.2. La atención educativa de los niños y adolescentes por su condición de NEE, integrando niños yadolescentes con deficiencia cognitiva leve, valorando sus fortalezas y debilidades individuales, susesperanzas y expectativas. La evolución del concepto de retraso mental al de discapacidad intelectual,permite concebir a la persona como alguien que presenta una forma particular, dinámica y conposibilidades siempre abiertas para su desarrollo y que dentro de su condición específica merece serllevada al máximo nivel de progreso, en el contexto de las interacciones en las que participa o deberíaparticipar.3. La educación para adultos, con base en la Resolución 343 del 22 de Octubre de 2009 emanada de laSecretaría de Educación, se produjo el reconocimiento oficial de estudios para impartir la enseñanza formalde educación para adultos, el cual se ofrece a las personas con edades de trece (13) años o más, que nohan ingresado a ningún grado del ciclo de educación básica primaria o han cursado como máximo los tresprimeros grados; a las personas con edades de quince (15) años o más que no han iniciado la básicasecundaria y a las personas mayores de dieciocho (18) años que no han ingresado a la educación media. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  8. 8. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCADe igual manera, se incluyen en nuestro Proyecto Educativo Institucional las siguientes orientaciones:1. La educación ambiental en el currículo a partir de la implementación del Proyecto Ambiental Escolar(PRAE), el cual incorpora la problemática ambiental local al quehacer educativo, teniendo en cuenta sudinámica natural y socio-cultural de contexto, transversal e interdisciplinario propio de las necesidades dela comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para lacomprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/onacionales e internacionales. En éste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias depensamiento científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, ypor ende, al mejoramiento de la calidadde la educación y de la vida, desde una concepción de desarrollosostenible.2. La vinculación con el SENA, cuyo conjunto de acciones están orientadas al fortalecimiento de laEducación Media mediante la integración de programas como la Formación Empresarial la cual escenificados ámbitos académicos: el manejo de documentos contables y sistemas de gestión ambiental, para quelos estudiantes de los grados 10º.y 11º.adquieran y desarrollen competencias laborales, que faciliten sucontinuidad en la cadena de formación o su vinculación al sector productivo.2.1.4 Análisis del contextoTeniendo en cuenta el trabajo de investigación denominado PROYECTO DE INVESTIGACIÓNFORMATIVA PEDAGÓGICA DE LOS PROCESOS LECTOESCRITURALES (2010),realizado por elprofesor JOSÉ MARÍA SUÁREZ ORTÍZ, se esboza:Se detectó mediante, la observación directa y la aplicación de una encuesta a 150 familias presentándoselas siguientes situaciones:Social: La mayoría de las familias se han conformado por unión Libre y predomina el “madresolterismo”.La descomposición familiar se da por la falta de comunicación y por el consumo de bebidas alcohólicas;situación que conlleva a que un 90% de los niños a pesar de contar con sus padres tengan que trabajar enchircales y cuidando ganado afectándose así el proceso educativo. La mayoría de las viviendas estánconstruidas en bahareque y poseen un mínimo de 4 habitantes, lo cual genera hacinamientos ypromiscuidad. Las viviendas poseen energía, acueducto y algunas carecen de alcantarillado.Cultural: Los habitantes de las veredas del norte, en un 70% no han cursado la básica primaria ysecundaria, un 10% son profesionales, un 10% no ha realizado ningún estudio y el otro 10% sólo hastaquinto de primaria. La comunidad, se aferra mucho a sus tradiciones veredales que llevan a que la genteno salga de sus prejuicios y tabúes negándose a aceptar la educación como fundamento del progresopersonal y social. También, se observa que empieza a acrecentarse un proceso de aculturación que sedebe a la llegada a su contexto de desplazados de zonas marginales de otras ciudades donde predominael pandillismo y consumo de sustancias psicoactivas.Religioso: La Comunidad en su mayoría, profesa la religión Católica y celebran las fiestas tradicionales dela región como el 6 de Reyes, Semana Santa, San Pedro y San Juan, Navidad y Año Nuevo. Estas fiestasson celebradas en las veredas y algunos se desplazan a la ciudad para asistir a sus celebraciones. Con lallegada de nuevos habitantes se han incrementado los credos religiosos y hoy en día hay congregacionescristianas.Ético: La Comunidad presenta pérdida de valores, ya que se manifiesta en los niños la mentira y elengaño para proteger a sus padres o a ellos mismos. Los niños pronuncian palabras soecesconstantemente. No tienen definidos sus valores éticos y morales, puede ser por desconocimiento, o lafalta de modelos a imitar por la alta descomposición familiar presente en el entorno. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  9. 9. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAEconómico: Hay varias haciendas ganaderas. La institución está ubicada en una zona agrícola con pocospropietarios de tierras pero que poseen grandes extensiones. La mayor parte de la población de lasveredas posee casa pero no cuenta con el Título de propiedad lo que lo hace vulnerable a ser despojadoen cualquier momento. El nivel socio- económico es bajo, la mayoría de las personas se dedican a laagricultura y a trabajar en los chircales; algunos deben salir a buscar otras fuentes de ingresos en la zonaurbana de Girardot.Familiar: En las veredas del Norte, encontramos que las familias que allí habitan están relacionadas entresí, ya que tienen vínculos de consanguinidad bastante próximos ya sea primos, hermanos, tíos ó abuelos.Se observa que a pesar de ello no hay unión, ni solidaridad; prevalece la envidia, rivalidades y por lo tantose presentan problemas de convivencia, que muchas veces se trasladan a la Institución, enrareciendo elclima institucional a nivel académico y relaciones interpersonales2.1.5 MisiónFormar personas con calidad humana, en principios democráticos integrales de unidad y respeto a niños,adolescentes, jóvenes y adultos, para desempeñarse como personas autónomas, líderes, solidarios,investigadores e innovadores capaces de trabajar en equipo, alcanzando niveles superiores en eldesarrollo de las competencias, que les permita generar proyectos productivos enfocados hacia la gestiónempresarial, manteniendo el equilibrio ecosistémico y ambiental del medio y la región.2.1.6 VisiónLa Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña de Girardot, al 2015 ha de ser reconocida comocentro de formación humana y competencia lectora, con un equipo de profesionales comprometidos conla formación integral, aptos para fortalecer los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad,comprometidos con el equilibrio ecosistémico y ambiental del medio y la región.2.1.7 Principios1. DIOS: Concebido como el creador sobrenatural y supervisor del universo. DIOS es amor y aquel quevive en el amor mora en DIOS Y DIOS en él. Si vives amándote y amas a los seres vivos sientes queDios está contigo porque tu espíritu solo sabrá manifestar sabiduría tanto en palabras como en acciones2. Autonomía. Conservar la identidad siendo conscientes de que siempre está en constante cambio yconstrucción, y por lo tanto, siempre estamos conectados, deshaciendo vínculos, creando nuevos; nuncatotalmente independientes, siempre solo una parte de algo.3. Liderazgo. Capacidad de influir, motivar, organizar y llevar a la acción, para el libre logro de sus fines yobjetivos, a las personas, grupos y sociedades, en un marco de valores.4. Trabajo en equipo.Es una necesidad en el mundo de hoy, en el cual se busca que un grupo depersonas reconocida por sus conocimientos, habilidades y actitudes trabaje para producir resultadosexitosos.5. Innovación. Resolver un problema a través de una solución nueva. Es decir diferenciarnos de losdemás ofreciendo soluciones únicas.6. Autogestión. Gestión directa (autoorganizada) de cualquier equipo de trabajo por parte de sus propiosintegrantes. En el que rige el principio de participación activa y control democrático. Se enfoca en elliderazgo de cada uno de los actores, para lograr un empoderamiento efectivo que promueva lainnovación y solidaridad. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  10. 10. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA7. Investigación. Proceso sistemático para obtener resultados.8. Progreso: Movimiento en dirección a la meta del bienestar de todos. Es un perfeccionamiento, unavance.9. Eficiencia: Relación entre los recursos utilizados en un proyecto y los logros conseguidos con elmismo. Se entiende que la eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismoobjetivo. O al contrario, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos recursos.10. Conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. Promover el desarrollo sosteniblea través de la educación ambiental, teniendo en cuenta acciones como: Seamos limpios, Cuidemos elagua y ahorremos energía, Sembremos árboles, y Reciclemos y usemos material reciclado.11. Ecoturismo. Visitas a las áreas geográficas relativamente inalteradas, con la finalidad de disfrutar yapreciar sus atractivos naturales o culturales, por medio de un proceso que promueve la conservación,tiene bajo impacto ambiental y propicia la participación activa de las poblaciones locales en los procesosde planificación y en la distribución de sus beneficios.2.1.8 Valores1. Respeto. Actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona, acatando su autoridad yconsiderando su dignidad.2. Solidaridad. Actuar a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en cuentala utilidad y la necesidad del aporte para estas personas aunque cueste un esfuerzo.3. Responsabilidad. Virtud que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar,administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.2.1.9 Sentido de la educaciónSe asume como un proceso de formación integral del educando teniendo en cuenta la dimensiónhumana, social y trascendente con sus valores, derechos y deberes, mediada por saberes fundamentalescomo el saber conocer, el saber hacer y el saber ser. Todo esto orientado siempre al mejoramiento de lacalidad de vida de los estudiantes, egresados y sus familias. Bajo estas directrices la InstituciónEducativa Luis Antonio Duque Peña se convertirá en motor de progreso para el contexto veredal y polode desarrollo del Municipio de Girardot.2.1.10 Sentido de la persona.El individuo es único e irrepetible con unas características esenciales que se dan en forma simultánea alo largo de la vida, pero es durante la vida escolar el periodo propicio para moldear y formar la persona,durante el cual deben prevalecer los valores éticos y morales, orientados a formar una concienciaciudadana respetuosa de las diferencias individuales, con autonomía y respeto por sus semejantes. A lavez que es una persona que interioriza una nueva cultura de convivencia, es capaz de comportarse conmayor solvencia ante los conflictos y las adversidades que representa vivir en comunidad. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  11. 11. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2.1.11 Objetivos institucionales2.1.11.1 GeneralPlanificar, definir, ejecutar, y evaluar periódicamente las políticas, los procesos y las actividades de laInstitución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, para alcanzar altos niveles de calidad en laprestación del servicio educativo en cuanto la formación integral de los estudiantes, encaminados a serpersonas autónomas, lideres, solidarias, innovadoras e investigadoras, que saben trabajar en equipo, conniveles superiores de desarrollo (afectivo, cognitivo y expresivo) en el campo de la gestión empresarial hacíala protección del medio ambiente y la promoción del turismo de las veredas del norte de Girardot.2.1.11.2 Específicos2.1.11.2.1 AdministrativosDiseñar, aplicar y evaluar periódicamente estrategias de gestión para el mejoramiento de la calidad delservicio educativo desde los principios de la igualdad, la honestidad, la responsabilidad, la transparencia,la moralidad, la imparcialidad, la eficiencia, la eficacia, la economía, la celeridad, la publicidad, lapreservación del Medio Ambiente, y el desarrollo de proyectos productivos en turismo.Definir, organizar y revisar las áreas, las funciones y los procedimientos tanto administrativos comopedagógicos para optimización de los procesos, acciones y recursos con los que cuenta la institución.2.1.11.2.2 AcadémicosSer institución líder en la formación de estudiantes con un alto nivel académico y principios éticos.Formar desde una perspectiva integral, atendiendo a las dimensiones biofísica, socio afectivo,cognoscitivo y valorativo a fin de que los estudiantes adopten actividades respetuosas, responsables,racionales y justas.Generar estrategias pedagógicas que cualifiquen los procesos de aprendizaje en los estudiantes y queposibiliten actitudes críticas frente a sí mismos y a su contexto.Definir, aplicar y evaluar periódicamente los modelos pedagógicos, la estructura curricular, el sistema deevaluación, como un todo articulado y coherente. Esta evaluación será bimensual.Definir, promocionar y evaluar los proyectos institucionales donde cada área generará proyectosproductivos auto sostenible a través de la conformación de comités.Sensibilizar a la comunidad educativa mediante el desarrollo de talleres, seminarios, conferencias,capacitaciones sobre la responsabilidad individual y colectiva de conservar el equilibrio de losecosistemas desde el ahorro eficiente de agua y energía y el manejo adecuado de los residuos sólidospara mantener un entorno sano.Establecer canales de comunicación eficientes que permitan construir y divulgar procesos ambientales anivel institucional, municipal y Plan de acción CIDEA que generen impacto social para la transformacióndel contexto rural. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  12. 12. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2.1.11.2.3 De convivenciaFormar líderes estudiantiles, con sentido de pertenencia y perfil hacia el emprendimiento.Construir con la Comunidad Educativa procesos para el fortalecimiento de la democracia, la convivencia yla paz.2.1.11.2.4 InterinstitucionalesDefinir la articulación con el sector educativo, y productivo de la región.2.1.12 Profundización de la educación media académicaCiencias naturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.2.1.13 Justificación de la profundización de la educación media académica en ciencias naturales yeducación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.La Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, está localizado en la zona rural, al norte de laciudad de Girardot, sector reconocido por ser área de excelsos recursos ecológicos, ambientales ypaleontológicos, ruta de tránsito de muchos turistas que viajan de la zona sur y/o suroccidental al interiordel país o viceversa, terrenos que poco a poco aumentan su capacidad urbanística, turística y recreativa,y aunque en poca escala conserva extensiones de tierra dedicada a la agricultura, ganadería y cría deespecies menores menesteres agrícolas que desarrollan unos pocos que han entendido que el campo esproductivo, porque para los nativos este tema es poco llamativo e incluso vedado, pues las labores delcampo ya no son para ellos, causándoles incluso malversación, el termino campesino.De allí surgió la necesidad de establecer la profundización de la educación media académica en cienciasnaturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educación ambiental y ecoturismo.Educación ambiental. Las veredas del norte de Girardot, Barzalosa, Berlín, Cerro Guabinal, GuabinalPlan, y Piamonte entre otras, tienen la responsabilidad del único pulmón de Girardot, donde prevalecenespecies de flora y fauna, fuentes hídricas y recursos en estado natural.El compromiso dela institución educativa al seleccionar ésta profundización es formar ciudadanos yestudiantes guardianes del medio ambiente, donde se aprendan técnicas para el cuidado de losecosistemas, la preservación de los recursos naturales, se generen programas para la conservación deespecies en vía de extinción, se protejan las fuentes de nacimiento de ríos y quebradas,…Ecoturismo. La institución educativa Luis Antonio Duque Peña, cuenta con cuatro sedes sobre la víaTocaima y otra que colinda con un sendero ecoturístico por explorar. Siendo Girardot ciudad turística pornaturaleza, nuestro establecimiento escolar se encuentra a la vera de una ruta obligada de turistas queviajan de Bogotá a Girardot. Por consiguiente, se deben generar procesos de transformaciónsocioeconómica que permitan el mejoramiento de las condiciones de vida de las familias de nuestrosestudiantes.Gestión empresarial. Entendida como eje transversal del proceso de aprendizaje de los estudiantes,donde se forman en: la adquisición de competencias científicas, ciudadanas, comunicativas, laborales, ytecnológicas; la generación de proyectos productivos; y principalmente, en la cultura del emprendimiento,una aptitud y actitud positiva hacia la vida. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  13. 13. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2.1.14 Inclusión de la dimensión ambientalLa inclusión de la dimensión ambiental en el PEI de la Institución Educativa Rural Luis Antonio DuquePeña, es el resultado de la integración de diferentes factores que han permitido abordar los componentespropios de la educación ambiental (Uso y ahorro eficiente del agua y la energía, manejo integral deresiduos sólidos, mejoramiento del entorno y biodiversidad) en siete(7) áreas de formación entre las quese encuentran Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Ética y en ValoresHumanos, Matemáticas, Humanidades y Tecnología. Por consiguiente, el PRAE busca sensibilizar,contribuir e involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de competencias de pensamientocientífico y ciudadano orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental.La Institución Educativa Luis Antonio Duque Peña de Girardot, desde su contexto rural ha desarrolladodiversas acciones ambientales en pro del fortalecimiento de la cultura ambiental y la apropiación delentorno como estrategias para formar ciudadanos conscientes de la riqueza que les rodea.Como establecimiento escolar, se han dado espacios para la identificación de problemáticas en elentorno y la creación de proyectos autosostenibles que propenden por el cuidado del medio ambientecomo eje de desarrollo económico de nuestra comunidad; este tipo de proyectos han llevado a nuestrainstitución a convertirse en líder a nivel municipal de la conservación, protección y mejoramiento delmedio ambiente; situación que se evidencia con la participación en el banco de proyectos municipal, elacercamiento y orientación de la CAR y la selección de nuestro PRAE como uno de los mejores deCundinamarca.2.1.15 Propósitos de la dimensión ambientalSe asume que la educación ambiental es responsabilidad de todos los ciudadanos, deber de losmaestros, del sistema educativo y de la autoridad ambiental, quienes dinamizan, en colaboraciónarmónica, este proceso. Por tanto, se generan los siguientes propósitos:Toma de Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidady conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica delmedio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidaden él, lo que entraña una responsabilidad crítica.Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interéspor el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias pararesolver problemas ambientales.Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y losprogramas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales,estéticos y educacionales.Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido deresponsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemasdel medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  14. 14. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2.1.16 Objetivos del PEI con inclusión de la dimensión ambiental2.1.16.1 Generales1. Planificar, definir, ejecutar, y evaluar periódicamente las políticas, los procesos y las actividades de LaInstitución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, para alcanzar altos niveles de calidad en laprestación del servicio educativo en cuanto la formación integral de los estudiantes, encaminados a serpersonas autónomas, lideres, solidarias, innovadoras e investigadoras, que saben trabajar en equipo, conniveles superiores de desarrollo (afectivo, cognitivo y expresivo) en el campo de la gestión empresarial hacíala protección del medio ambiente y la promoción del turismo de las veredas del norte de Girardot.2. Consolidar e implementar la estructura curricular para la formación del estudiante con pertinencia ruralen el plan de estudios, teniendo en cuenta la inclusión de la dimensión ambiental como proyectoinvestigativo en la institución.3. Promover en la comunidad educativa la participación, la investigación y el conocimiento de laproblemática ambiental del entorno, a través de estrategias que generen conciencia y posiblessoluciones.4. Sensibilizar al estudiante de su medio ambiente de tal manera que conozca sus interrelaciones y comoéstas influyen en su comportamiento individual y su acción social.5. Fomentar el espíritu emprendedor y el desarrollo de competencias laborales utilizando las estrategiasambientales que permitan mejorar el nivel de vida.2.1.16.2 Específicos1. Definir, promocionar y evaluar los proyectos institucionales donde cada área generará proyectosproductivos autosostenibles a través de la conformación de comités.2. Generar estrategias pedagógicas que cualifiquen los procesos de aprendizaje en los estudiantes y queposibiliten actitudes críticas frente a sí mismos y a su contexto.3. Formar desde una perspectiva integral, atendiendo a las dimensiones biofísica, socio afectivo,cognoscitivo y valorativo a fin de que los estudiantes adopten actividades respetuosas, responsables,racionales y justas.4. Sensibilizar a la comunidad educativa mediante el desarrollo de talleres,seminarios, conferencias,capacitaciones sobre la responsabilidad individual y colectiva de conservar el equilibrio de losecosistemas desde el ahorro eficiente de agua y energía, y el manejo adecuado de los residuos sólidospara mantener un entorno sano.5. Establecer canales de comunicación eficientes que permitan construir y divulgar procesos ambientalesa nivel Institucional, Municipal y CIDEA, que generen impacto social para la transformación del contextorural.2.1.17 Articulación del PEI con el plan de mejoramiento institucionalEl plan de mejoramiento de la Institución se plantea como meta principal:1. Reconocer y analizar el contexto con el fin de identificar necesidades y oportunidades a considerar enel direccionamiento estratégico para la articulación de diversos programas que fortalezcan la formaciónde los estudiantes de las veredas del norte. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  15. 15. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAPara lograrlo, la Institución se ha propuesto algunas acciones que permiten ejecutar y hacer seguimientoa la implementación de la dimensión ambiental a través del PRAE:1. Diseño estrategias para la participación de los Padres de Familia en los diferentes procesos escolares.2. Consolidado y análisis la información propia de las conclusiones y recomendaciones de los Padres deFamilia y de la Comunidad en general.3. Revisión o creación de convenios con el SENA y otras instituciones de acuerdo a los principios delPEI, que aporten al desarrollo del proyecto.4. Diseño de la estructura curricular de grado preescolar a once de la cátedra ambiental y proyectosproductivos.5. Definición de las estrategias, instrumentos y procedimientos para la evaluación periódica del proceso.6. Caracterización y actualización del mapa del sector productivo.7. Gestión para generar alianzas y convenios para la formación de competencias laborales8. Aplicación de conocimientos y experiencias adquiridas en el desarrollo de competencias laborales2.1.18 Articulación con el plan de desarrollo municipalEl plan de desarrollo municipal consta de 6 partes y para el plan educativo los sectores se asociaron en 4ejes estratégicos cada uno de los cuales establecen objetivos, programas, metas, indicadores ysubprogramas.El eje de desarrollo social del municipio se articula con el P.E.I. en los siguientes aspectos:1. Dar a nuestros jóvenes educación con calidad.2. Dar oportunidad de acceso para todos a la educación.3. Estimular en los estudiantes su permanencia4. Proporcionar a la comunidad alternativas para la sana disposición de su tiempo libre.5. Recuperar nuestra cultura y motivar la participación en actividades lúdicas6. Una participación comunitaria positiva con sentido de pertenencia e identidad.2.1.19 Perfil del estudiante IELADPBasados en la realidad que vivimos, en un mundo en continuo cambio que cada día nos exige nuevosretos se forma el estudiante de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña.Por consiguiente, el perfil del estudiante que pretende formar la Institución Educativa Luis Antonio DuquePeña será: Un ser social y trascendente con calidad humana, quien fortalecido con el desarrollo de lascompetencias del conocer, hacer y ser, les permita ser líderes en la sociedad presente y futura del país. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  16. 16. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCALas características de éste estudiante son:* Ser consciente de su condición humana; se puede equivocar pero es capaz de reconocer su falta yenmendarla.* Comunicarse de forma abierta y sincera respetando el criterio de los demás.* Tomar decisiones libres y responsables en busca del bien común. Ser una persona autónoma.* Exigir respeto y respetar los derechos de los demás.* Disfrutar de la vida sanamente, con alegría y cariño.* Facilitar la apropiación progresiva y consciente en conocimientos, experiencias y habilidades propias dela cultura, la ciencia y la tecnología.* Ser agente transformador de la realidad a través de sus ideas.* Desarrollar un proyecto de vida que trascienda a su comunidad.* Asumir la responsabilidad de su autoformación personal apoyándose en el uso de las tecnologías de lainformación y herramientas cognitivas encaminadas a los desarrollos comunitarios.* Practicar la democracia participativa, desarrollando competencias ciudadanas y laborales.* Generar interés por la investigación, ser creativo, analítico reflexivo, participativo y dinámico.* Desarrollar procesos de concientización ambiental para el desarrollo sostenible de las comunidades.* Ser un digno representante de la Institución Educativa en todo momento y lugar. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  17. 17. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA ESQUEMA 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LAI E LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA“Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  18. 18. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA2.2 POLÍTICA DE INCLUSIÓN2.2.1 Atención a estudiantes con déficit cognitivo y síndrome de down, a nivel leve y/o educableLa Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña en sus cinco sedes reafirmando el derecho quetodas las personas tienen a la educación consagrada en la constitución Nacional y en la ley 115 de 1994(ley General de Educación), integra en el aula regular, a la población infantil con diagnóstico clínico de:Deficiencia Cognitiva Leve, Educable: Tipo de incapacidad de la evolución mental que se caracterizaprimariamente por un cociente intelectual muy por debajo del promedio.Síndrome de Down, antes llamado mongolismo: Malformación congénita causada por una alteracióndel cromosoma 21 que se acompaña de retraso mental moderado o grave, El cociente de inteligencia (Cl)varía desde 20 hasta 60 (una inteligencia media alcanza el valor 100), pero con procedimientoseducativos específicos y precoces, algunos enfermos consiguen valores más altos.La matricula de los niños con necesidades educativas especiales permanentes, será bajo los mismosparámetros que los demás estudiantes y adicionalmente deberán presentar al momento de la matrículael diagnóstico médico reciente del respectivo servicio de salud al cual se encuentra afiliado. Ademásdeberá diligenciar un formato de antecedentes, base de trabajo para el docente del área de educaciónespecial.Para los estudiantes que ya se encuentran en la institución y se sospecha que tiene una alteracióncognitiva se dará máximo seis (6) meses para que la entidad promotora de salud a la cual se encuentraafiliado valore y envíe a la institución los resultados pertinentes a las pruebas realizadas en dondeinformen el estado real del alumno.El uniforme de diario y el de educación física será el mismo que el de los demás estudiantes.2.2.2 Manual de atenciónLos derechos y deberes de los estudiantes con deficiencia cognitiva, síndrome de Down leve y/oeducable, serán iguales a las de todos los estudiantes que se encuentran matriculados a nuestrainstitución, y se adicionan las que se mencionan a continuación:2.2.2.1 DerechosUn proyecto educativo personalizado P.E.P., acorde con mis fortalezas y debilidades, que me permitanun desarrollo académico y social, en el cual estarán mis logros implícito y deberá ser acordado por eldocente titular y el director de curso.A una asesoría grupal, individual y/o familiar por parte del área de psicoorientación, y especialistas de lasalud que requiera para mi óptimo desarrollo personal, social y académico.A una diversificación curricular en las áreas que lo requiera de acuerdo al grado de escolaridad en que seencuentre, ya sea básica primaria, y/ o bachiller.2.2.2.2 DeberesAsistir a las ayudas terapéuticas que requiera y también participar activamente en el trabajo con lasdocentes. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  19. 19. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAAsistir a las actividades recreativo terapéuticas que organice la institución en coordinación de lasdiferentes instituciones de salud. .2.2.3 Padres de familia de estudiantes con déficit cognitivo y síndrome de Down, a nivel leve y/o educableLos padres como parte fundamental del estamento educativo deberán asistir a todas a citaciones ytalleres donde recibirán asesoría sobre el proceso de integración académico social de sus hijos.La institución con la participación activa del área de psicoorientación, explicará a los padres de familia enque consiste el proyecto educativo personalizado (P.E.P.) donde aparecerán las fortalezas y debilidadesacadémicas de su (s) hijo (s).Al inicio del año escolar los padres firmarán un compromiso que garantice el acompañamiento en elproceso formativo de sus hijos tanto a nivel de la institución, como lo de apoyo terapéuticos en salud. Encaso de que los estudiantes que se presuma sufren de alteración cognitiva deberán ser evaluados en susentidades promotoras de salud en un lapso superior a seis meses para ser intervenidos en el programa.Los padres de los niños con alteración cognitiva que por primera vez se vinculen a la institución deberánasistir a unos talleres de sensibilización dirigidos por el área de psicoorientación al inicio del año escolar yantes de la tercera semana de la iniciación de clases.Los padres se comprometen a agotar esfuerzos para buscar los recursos terapéuticos adicionalesnecesarios para sus hijos.Los padres tienen derecho a ser notificados con anticipación de las deficiencias que llegasen presentarsecon sus hijos en cuanto al ámbito académico y disciplinario.Es deber de los padres de familia de niños con necesidades educativas especiales allegar losantecedentes o informes médicos actualizados para dar un mejor apoyo integral a su hijo.2.3 METAS INSTITUCIONALESDentro de las metas que anhela alcanzar la Institución Educativa se encuentran:1. Mejorar los desempeños de los estudiantes y fortalecer el desarrollo de las competencias.2. Construir un sistema de evaluación periódica (bimestral, semestral y anual), que permita hacerseguimiento a los procesos de formación integral con los estudiantes (dimensión biofísica, socio-afectiva,cognoscitiva y valorativa).3. Generar mecanismos y espacios de participación democrática con los estudiantes a través de unGobierno Escolar conformado por comités que desarrollan proyectos institucionales (Consejo deestudiantes, Asamblea de Aula, Líderes Escolares, y Comités de Conciliación Escolar, Asociación de Exalumnos).4. Fortalecer procesos de aprendizaje, de acuerdo a un modelo estructural que favorezca el desarrollo decompetencias con los estudiantes en todos los programas de formación institucional.5. Formar líderes con valores éticos y humanos que tengan proyección política en los ámbitos escolares,de su localidad, distrital y nacional.6. Organizar procesos que optimicen y permitan evaluar la calidad del servicio educativo en los aspectosacadémicos, administrativos y financieros, directivos y sociales comunitarios. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  20. 20. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA7. Implementar espacios de reflexión pedagógica y diálogo de saberes que permitan la transformación desu entorno a través de proyectos valorativos.2.3 POLÍTICAS EDUCATIVASCon base de la lectura crítica del contexto en la región del Alto Magdalena, ha de aplicarse un modelopedagógico que oriente un nuevo sentido de esa calidad de vida que reorganice la existencia del serhumano más integral, representada en términos de relaciones sociales y de reorganización de la cultura ylas comunidades.Formar para la ruralidad, es formar en prácticas de respeto a la vida y demás derechos humanos, a lapaz, a los pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la autonomía y de lalibertad. Los procesos de formación que posibilitan la educación hoy, deben corresponder a la exigenciade competitividad del conocimiento, a la capacidad para aplicarlo, para resolver los problemas y generaruna fuerza laboral de alta calidad. El desarrollo humano y social de las comunidades rurales, se logra conla aplicación de currículos pertinentes que partan del estudio de ellas, estableciendo sus necesidades eintereses, expectativas, elementos culturales. El niño y el joven rural son más productivos cuando tienenla oportunidad de ubicarse de acuerdo con sus condiciones personales, intereses, actitudes, aptitudes enun campo específico, es así, como se garantiza un buen desempeño personal y profesional.La formación de los niños y jóvenes se da con base en el reconocimiento de sus necesidades educativas,a fin de garantizarle el desarrollo de sus talentos humanos. La formación del egresado rural necesita servinculado con el entorno agro productivo y laboral en la institución al ofrecerle una formación pertinentecon las necesidades de desarrollo del campo.El desenvolvimiento profesional del educador rural, exige un proyecto de formación, que con base en lareflexión de la práctica educativa se dé un proceso dialéctico complejo, asumiendo su formaciónpedagógica como un proyecto de vida. Las comunidades rurales requieren de un docente que comprendasus problemáticas y contribuya a sus transformaciones, que vincule la teoría con la práctica en forma tal,que los y las estudiantes puedan construir conceptos. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  21. 21. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA3. GESTIÓN ACADÉMICA3.1 CURRÍCULOEl currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a laformación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendotambién los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo elProyecto Educativo Institucional.En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994, los establecimientoseducativos que ofrezcan la educación formal, gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias yfundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidasen la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos deenseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos queestablezca el Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto el currículo adoptado por cadaestablecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros:1. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.2. Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias yfundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministeriode Educación Nacional.3. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.Con base en la anterior definición, nuestro modelo de currículo tiene como referente la tradicióninterpretativa, movimiento reconceptualista que se caracteriza por su crítica hacia lo conductual curriculary su sentido de la práctica. Se entiende el currículo desde dos perspectivas: “una que prima lo cognitivodel currículo y otra que prima lo socio cultural”.Teniendo en cuentas éste planteamiento, se encuentran teóricos que afirman: “un currículo es unatentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma talquepermanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente ala práctica”. Stenhouse,1981. Otra definición que expresa las concepciones propias de ésta tradición desde un punto de vistaintegrador es: “Consideramos al currículum desde undoble punto de vista: Entendemos por un lado elcurrículum como la cultura social convertida en cultura escolar por medio de las instituciones educativas ylos profesores, y por otro definimos el currículum como el modelo de aprendizaje-enseñanza, en el cualse insertan los programas escolares. Román y Diez (1994).3.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOEl enfoque pedagógico que permea nuestras prácticas de aula es el estructural socio cognitivoafectivo, en el cual, al educar a través de un vínculo afectivo seguro, permite que los estudiantes enescenarios reales sean hacedores de sus propios aprendizajes, sean acompañados en éste proceso deconstrucción del conocimientos, habilidades y actitudes por sus maestros, y sean dinámicos en lacomunicación de sus aprendizajes.El enfoque pedagógico enfatiza el aprender a aprender como el desarrollo de procesos cognitivos yafectivos, vínculo entre capacidades y valores; por ello pretende ser una síntesis entre el aprendizajecognitivo (modelos cognitivos, propios de la sociedad del conocimiento) y el aprendizaje social (modelossocioculturales, interpretan la globalización), lo cual le permite aprender por socialización. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  22. 22. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCAEn esta dinámica es importantes iluminar el modelo pedagógico de la Institución Educativa Luis AntonioDuque Peña, con los siguientes teóricos:3.2.1 Enfoque socialLEV SEMENOVICH VIGOTSKY: LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.Uno delos más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona dedesarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia eldesarrollo.Para Vigostky la zona de desarrollo próximo (ZDP). Es la distancia entre el nivel real de desarrollodeterminado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollopotencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o encolaboración con otro compañero más capaz. La ayuda que se le brinda a los niños por personas que lorodean (maestros, padres, hermanos o amiguitos mas capases), Vigostky la llamo “andamiaje”.Según Vigostky el desarrollo cognitivo del niño está determinado según a la cultura que pertenece, elentorno social, influye en el desarrollo del niño. Además señala que el lenguaje es el sistema simbólicomás importante que apoya el aprendizaje. Vigotsky decía que el desarrollo cognoscitivo depende de lasrelaciones con la gente que rodea al niño o del ambiente en el que se desenvuelve ya que los niñosadquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. El lenguajeorienta el desarrollo cognitivo.3.2.2 Enfoque cognitivoREUVEN FEUERSTEIN: MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA.Considera al ser humano como un sistema abierto al cambio y que necesariamente puede sufrirmodificaciones activas, incluida la inteligencia (propensión o tendencia del organismo a ser modificadoestructuralmente). El propósito fundamental de ésta teoría es producir cambios de naturaleza estructuralque alteran el curso y dirección del desarrollo cognitivo, y propone un método de intervención estructuraly funcional que facilita el conocimiento continuo (estructural), y que se preocupa por el funcionamiento delas operaciones intelectivas y de las estrategias a través de las cuales los sujetos adquieren y utilizan adicha operaciones (funcional).El fundamento de la teoría modificabilidad estructural cognitiva se sustenta en un principio que seexpresa de esta manera: “El organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió lapropensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador”.La modificabilidad cognitiva se presenta como una condición filogenética de la especie humana,proporcionada por el factor sociocultural, y siendo de naturaleza estructural, significa que el ser humano,al modificarse, altera sus patrones mentales, lo cual repercute en la estructura como un todo. Se entiendepor adaptabilidad la capacidad que tiene el organismo humano de cambio constante y consciente pararesponder a nuevas situaciones.El objeto de estudio de Feuerstein es el desarrollo de la inteligencia, con foco en su dinámica deinteracción, entendiéndose que la capacidad de adaptación del ser humano a los desafíos y a lacomplejidad del ambiente está en proporción directa con la calidad de las experiencias mediadorasvivenciadas por el individuo. Por tanto, es una opción para producir nuevos estados, nuevos modos deexistencia, acciones, sensaciones, emociones, afectos, comportamientos y expresiones. Su objetivo escambiar la sociedad a través del cambio en la manera de educar personas. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  23. 23. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCADAVID PAUL AUSUBEL: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA).La teoría propuesta por Ausubel tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de losprocesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. El objetivo es laadquisición de un conocimiento claro, factor importante que influencia la adquisición de nuevosconocimientos. El proceso más importante es el aprendizaje. Su teoría se basa en el supuesto de que laspersonas piensan con conceptos. Los primeros conceptos adquiridos deben estar claros, sonfundamentales y sirven de anclaje a posteriores conceptos. Para que el aprendizaje significativo tengalugar, tienen que darse tres condiciones:1. Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos; es decir,suficientemente sustantivos y no arbitrarios para poder ser relacionadas con las ideas relevantes queposea el sujeto.2. La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para quepuedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos.3. El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigenciade una actitud activa y la importancia de los factores de atención y motivación.En éste contexto sociocognitivo-afectivo, la inteligencia es un producto social. Las personas que rodeanal niño no son sujetos pasivos en su desarrollo. De este modo, el desarrollo potencial es el conjunto deactividades cognitivas que el niño es capaz de realizar con la ayuda y colaboración de las personas quelo rodean, y Vigostky de una manera más concreta lo denomina zona de desarrollo potencial. Estadimensión socializadora del aprendizaje, y por ello sociocultural, ha sido subrayada por Feuerstein aldesarrollar el concepto de aprendizaje mediado.En el campo del saber pensar y el saber ser encontramos sustento en el paradigma socio cognitivo, yaque este paradigma contempla lo cognitivo y lo afectivo, siendo ambas las dos caras de la monedaeducativa, por una parte se encuentra la inteligencia cognitiva representada por capacidades-destrezas-habilidades y por el otro se encuentra la inteligencia afectiva caracterizada por los valores-actitudes-microactitudes. CUADRO 1. UBICACIÓN DE LOS SABERES EN EL CURRICULUM “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  24. 24. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA3.2.3. Enfoque activistaCÉLESTIN FREINET: LA ESCUELA ACTIVALa pedagogía de Freinet es: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidológica,centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica. Su renovación va más allá de la Escuela Nueva, ala que critica por teórica, porque además de compartir sus principios, se preocupa de la renovación de laescuela y de los maestros. De esta forma se centra en la renovación del ambiente escolar y de lasfunciones de los maestros y no sólo del método o en las teorías de su sistema. Acción y pensamiento sepractican juntos en las escuelas que siguen el método de Freinet; el objetivo es que el niño piensehaciendo y haga pensando. La escuela será el lugar adecuado para que los alumnos aúnenpensamientos y acción.La escuela que propugna Freinet es la escuela pública popular; una escuela para el pueblo, para lasclases trabajadoras; se persigue una escuela que sirva a los intereses populares y que, también, seademocrática, es decir, participativa. Para Freinet la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela,sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido. Renovar la escuela será así impedir quelas notas de obediencia y domesticación de la escuela capitalista se impongan al pueblo que, por elcontrario, debe luchar por una escuela renovada que sea crítica, libre, desalienadora y popular.A partir de una pedagogía centrada en el niño, los docentes pondrán todo su empeño en llevar a lapráctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculadatanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. Había que buscar el materialadecuado para llevar a cabo esa pedagogía, pues la propuesta de Freinet no radica sólo en el hecho dedar un papel activo al niño, sino en construir una escuela viva continuación natural de la vida familiar, dela vida en el pueblo, del medio. De esta manera se va construyendo una pedagogía unitaria, sinescisiones entre la escuela y el medio social.La escuela activa de Freinet parte, pues, de la actividad del niño, actividad estrechamente vinculada almedio. El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del procesoeducativo y la base del método de educación popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no es el maestro sino el niño.Otro concepto fundamental en la pedagogía de Freinet es el interés. Las actividades escolares deberánpartir del interés, de las necesidades del niño y, por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por élcomo tareas útiles. Para cultivar el interés y mantenerlo vivo, Freinet busca las estrategias másapropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace.Entonces la labor del maestro se limitará a ayudarle a avanzar; de ahí que la base de las actividadesescolares sea el trabajo individual o por equipo de afinidades, siempre centradas en el interés deleducando.A manera de conclusión de nuestro enfoque pedagógico, la enseñanza debe entenderse como una ayudaen el proceso de aprendizaje, la cual es necesaria porque sin ella los alumnos no llegarían a aprender losconocimientos indispensables para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de larealidad y de actuación en ella, son conocimientos que la escuela tiene la responsabilidad social depromover. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  25. 25. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA CUADRO 2. RESUMEN ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL ENFOQUE PEDAGÓGICO COMPONENTE CURRICULAR SOCIAL ESTRUCTURAL COGNITIVO ACTIVISTA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO MODIFICABILIDAD COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESCUELA ACTIVA Procesos psicológicos. Elementales Instrumentos cognoscitivos para Lo que conviene para la vida del¿QUÉ ENSEÑAR? (línea natural) y Superiores (línea Procesos mentales. acceder al conocimiento científico. niño en el presente y futuro. cultural) Fortalecer los procesos psicológicos superiores: lengua oral adquiridos a través de la interacción social y Potenciar o desbloquear la lengua escrita (conocimiento estructura cognitiva constituida por Transferir a la mente del estudiante¿PARA QUÉ ENSEÑAR? En y para la vida. científico) adquiridos a través de la funciones de entrada, elaboración y una red de conceptos científicos. escolarización (desarrrollo de salida. conocimientos, habilidades y actitudes). Directivo: Eje actitudinal cognitivo, afiliativo y afectivo. Acompaña al grupo en el desarrollo de tareas Directivo: Ejerce liderazgo acordes a las capacidades del Directivo: Ejerce liderazgo Autoestructural: Liderazgo afectivo,ROL DEL DOCENTE instrumental, mediador que diseña, estudiante e involucra a la familia instrumental con actitud cognitiva. orientador, asesor. organiza y dirige el proceso. en el proceso de construcción de conocimientos, habilidades y actitudes. Autónomo. Predominante Receptivo-Participativo. Destacada cognitivo. El aprendiz resuelve Participativo. Desarrolla procesos, actitud cognitiva. Su tarea básica es Autoestructural: Autónomo yROL DEL ESTUDIANTE tareas con autonomía o bajo la guía realiza transferencias efectivas. difenciar y organizar los nuevos afiliativo. Aprender haciendo. del tutor. conceptos y poposiciones.SECUENCIA Planeada Planeada Planeada SituacionalRECURSOS DIDÁCTICOS Estímulo Estímulo Mapa conceptual Entorno vivo y físico.3.3 PLAN DE ESTUDIOSAtendiendo a lo normado en la Ley General de Educación y teniendo en cuenta los fines de la educacióncolombiana, los objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles, se ha estructurado unesquema de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas,que forman parte del currículo, el cual garantiza a los estudiantes la apropiación de los aprendizajes ycompetencias científicas, ciudadanas, comunicativas, laborales, lógicas y tecnológicas, en cada uno delos niveles de escolaridad.El plan de estudios de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Duque Peña, se caracteriza por laincidencia de nuestro enfoque pedagógico, fruto de los procesos históricos del colegio y de la reflexión delos diferentes estamentos del Gobierno Escolar y definidos en el Proyecto Educativo Institucional por elConsejo Académico. Para ello, se ha tenido en cuenta: “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  26. 26. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA1. La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, para la construcción delas correspondientes actividades pedagógicas.2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y períodolectivo se ejecutarán las diferentes actividades.3. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizarcada uno de los períodos del año escolar en cada área y grado, según hayan sido definidos en elProyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar elaprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de las capacidades de los educandos.4. El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso deaprendizaje5. La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textosescolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente osoporte la acción pedagógica.6. Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.Se estableció desde el Consejo Académico periodo 2011, iniciar el proceso de resignificación curricular ypedagógica de acuerdo a nuestro enfoque pedagógico estructural sociocognitivo afectivo, organizando unplan de trabajo por etapas y redes de investigación docente, que permitiera enriquecer el ejerciciopedagógico, a través de la construcción de instrumentos que permitieran hacer seguimiento a lasprácticas de aula. Ente ellos: Plan de área, Estructura curricular y Plan de clase. Trabajo enfocado en laplaneación de estrategias donde se evidencie la práctica de nuestro enfoque pedagógico, articulado a laestructuración curricular, al plan de clase y al sistema de evaluación y promoción de los estudiantes quehaga vivo el enfoque pedagógico, sin desconocer los parámetros unificados en el municipio sobre plan deestudios, estándares de calidad y competencias.La definición de los proyectos escolares se estableció con el acompañamiento de todos los docentes,quienes de acuerdo a los parámetros establecidos en el Consejo Académico los rediseñaron. De igualmanera, aprovechando el trabajo pedagógico galardonado en el Premio Compartir 2010 denominadoLeer es todo una aventura (competencias lectoras), se asignó en el plan de estudios una intensidadhoraria de dos (2) horas semanales en cada grado en la básica primaria y tres horas en la básicaprimaria, todo ello para afianzar el proceso de lectura y escritura en cada estudiante a nivel institucional.Para el presente año lectivo 2012, el Consejo Académico aprueba incluir en el plan de estudios,asignación horaria para las Ciencias Sociales en los Grados 10º. y 11º., la cual será de una (1) horasemanal con el propósito de fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes frenteal desarrollo de las competencias científicas y ciudadanas. Dicho proceso se realizó retirando una hora(1) de Lengua Castellana en Décimo (10º.) y una (1) hora de Matemáticas en Once (11º.). De igualmanera, incluir una (1) hora de proyectos productivos en la Básica Primaria la cual se asigna en el áreade la especialidad, para avanzar en la disciplinariedad de nuestro PRAE. Para tal fin, se retirará una (1)hora de competencias lectoras. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  27. 27. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA3.3.1 Distribución de áreas obligatorias y fundamentales, y optativas con sus asignaturasPara el logro de los objetivos del sistema educativo se establecen áreas obligatorias y fundamentales delconocimiento y de la formación, así como optativas que fortalecen la profundización o especialidad de laeducación media de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudiosy las optativas un mínimo de 20%.El plan de estudios está estructurado de la siguiente manera:3.3.1.1 PreescolarLa educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico,cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicasy recreativas.El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio para niños menoresde seis (6) años de edad, corresponde al último grado del Preescolar y primero del Sistema Educativo.Este escenario de atención escolar está totalmente integrado a los demás niveles de formación paragarantizar la continuidad del niño dentro del Sistema de Formación, concebido como un proceso a lolargo de la vida.La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo de veinte (20) horas semanales efectivasde trabajo con estudiantes. CUADRO 3. DISTRIBUCIÓN HORARIA POR DIMENSIONES EN EL NIVEL DE PREESCOLAR TOTAL DE O. COMPETENCIAS Y/O DIMENSIONES ÁREAS HORAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 1. SOCIOAFECTIVA 4 CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA 2. ARTÍSTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 3. CORPORAL EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 EDUCACION RELIGIOSA 4. ÉTICA- ESPIRITUAL 2 EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS HUMANIDADES 5. COMUNICATIVA 5 ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS 6. COGNITIVA 5 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA TOTAL 20 “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  28. 28. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA3.3.1.2 BásicaLa educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Políticacomo educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a uncurrículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.3.3.1.2.1 Ciclo PrimariaDe acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la Ley General de Educación, la educación básicahace parte del derecho fundamental a la educación y es de carácter obligatorio. El ciclo de primariacomprende los Grados de Primero 1°. a Quinto 5°.Las edades objetivo para cursar los grados del ciclo de primaria son, el grupo etario de 6 a 10 años.La intensidad horaria para el nivel de básica ciclo primaria será como mínimo de veinticinco (25) horassemanalesefectivas de trabajo con estudiantes. CUADRO 4. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Y OPTATIVAS EN EL NIVEL DE BÁSICA CICLO PRIMARIA BÁSICA PRIMARIA TOTAL DE O. ÁREAS ASIGNATURAS HORAS 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. Entorno vivo (Procesos Biológicos) 1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Entorno físico (Procesos Físicos y Químicos) 3 3 3 3 3 15 Relación ciencia, tecnología y sociedad Relaciones con la historia y la cultura CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, 2. Relaciones espaciales y ambientales 2 2 2 2 2 10 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA Relaciones ético políticas 3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Dibujo 2 2 2 2 2 10 4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 5 5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 2 10 6. EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 5 Idioma extranjero (Inglés) 2 2 2 2 2 10 7. HUMANIDADES Lengua castellana 2 2 2 2 2 10 Estadística 8. MATEMÁTICAS Geometría 5 5 5 5 5 25 Matemáticas 9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 2 2 2 2 2 10 Competencias lectoras 2 2 2 2 2 10 10. OPTATIVAS (ESPECIALIDAD) Proyectos productivos 1 1 1 1 1 5 TOTAL 25 25 25 25 25 1253.3.1.2.2 Ciclo secundariaDe acuerdo con la Constitución Política Colombiana y la Ley General de Educación, la educación básicahace parte del derecho fundamental a la educación y es de carácter obligatorio. El ciclo de secundariacomprende los Grados de Sexto6°. aNoveno9°.Las edades objetivo para cursar los grados del ciclo de secundaria son, el grupo etario de 11 a 14 años.La intensidad horaria para el nivel de básica ciclo secundaria será como mínimo de treinta (30) horassemanales efectivas de trabajo con estudiantes. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”
  29. 29. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO DUQUE PEÑA VEREDA BARZALOSA - CORREGIMIENTO 1 MUNICIPIO DE GIRARDOT DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA CUADRO 5. DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALES, Y OPTATIVAS EN EL NIVEL DE BÁSICA CICLO SECUNDARIA BÁSICA SECUNDARIA TOTAL DE O. ÁREAS ASIGNATURAS HORAS 6o. 7o. 8o. 9o. Entorno vivo (Procesos Biológicos) 1. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Entorno físico (Procesos Físicos y Químicos) 4 4 4 4 16 Relación ciencia, tecnología y sociedad Relaciones con la historia y la cultura CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, 2. Relaciones espaciales y ambientales 4 4 4 4 16 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA Relaciones ético políticas 3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Dibujo 2 2 2 2 8 4. EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 4 5. EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 8 6. EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 4 Idioma extranjero (Inglés) 3 3 3 3 12 7. HUMANIDADES Lengua castellana 4 4 4 4 16 Estadística 8. MATEMÁTICAS Geometría 4 4 4 4 16 Matemáticas 9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Sistemas 2 2 2 2 8 Competencias lectoras 2 2 2 2 8 10. OPTATIVAS (ESPECIALIDAD) Proyectos productivos 1 1 1 1 4 TOTAL 30 30 30 30 1203.3.1.3 MediaLa educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los nivelesanteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el undécimo (11º). Tiene como fin la comprensiónde las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educaciónsuperior y al trabajo.La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizaren un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales lasmismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas,políticas y la filosofía.La profundización de la educación media académica en la Institución Educativa Luis Antonio DuquePeña, se desarrolla en Ciencias naturales y educación ambiental. Gestión empresarial con educaciónambiental y ecoturismo, surge a partir de las bondades del entorno donde se encuentra localizadonuestro establecimiento escolar, el cual es un área de excelsos recursos ecológicos, ambientales ypaleontológicos.El compromiso dela institución educativa al seleccionar ésta profundización es formar ciudadanos yestudiantes guardianes del medio ambiente, donde se aprendan técnicas para el cuidado de losecosistemas, la preservación de los recursos naturales, se generen programas para la conservación deespecies en vía de extinción, se protejan las fuentes de nacimiento de ríos y quebradas. De igual manera,se deben generar procesos de transformación socioeconómica que permitan el mejoramiento de lascondiciones de vida de las familias de nuestros estudiantes.La intensidad horaria para el nivel de media académica será como mínimo de treinta (30) horassemanales efectivas de trabajo con estudiantes. “Contribuimos al desarrollo del municipio y la región, formando jóvenes con principios democráticos y gestores de proyectos de vida”

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