Abordaje comunitario

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Abordaje comunitario

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIORUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS DECANATO DE POSTGRADO I COHORTE - DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ABORDAJE COMUNITARIO (u.c: Auditorias Metodológicas) Facilitador:Doctorantes: “B”Dra. FeryenyPadrinoÁlvarez, Oliveska Mayo, 2012
  2. 2. En mi experiencia como docente, he venido desempeñando desde 1998, una funciónrelacionada con la ciencia, la tecnología y la educación ambiental, de ahí la razón de hacerparte de mis trabajos orientados desde la escuela para la comunidad en lo que se refiere aproblemáticas enfocadas al ambiente.El trabajo del departamento del CCTEA (Ciencia, Tecnología y Educación ambiental), asídenominado está dedicado para instaurar un cambio cultural hacia la sustentabilidad.Bajoun programa pensado para facilitar la implicación de las Escuelas en el Proyecto globaldeavanzar hacia nuevos modos de vida, empezando por las relaciones ambientales locales yponiendo especialénfasis en la participación ciudadana.Significa el compromiso de toda la comunidad educativa que involucraal estudiantado,docentes, padres y vecinos/as participando en la búsqueda y construcción deprácticassustentables, reforzando los vínculos entre la escuela y su comunidad.Las escuelas pueden hacer un gran aporte para abordar de manera creativa la crisisambiental actualy es necesario, en este sentido, propiciar la apertura e integración denuevas miradas y saberes que permitana la comunidad la comprensión y promoción deactitudes y valores de compromiso con la mejora ambiental.El departamento del CCTEA es un espacio abierto de comunicación, participación einteracción que tienelugar en la comunidad educativa del Grupo Escolar: RafaelGonzálezUdis, el cual atraviesa las relaciones barriales y pedagógicas, para llevar adelanteelaprendizaje de los saberes ambientales (sociales- culturales- históricos). Considerandoque la educaciónambiental es educación para la acción, en el cual se propicia laintervención en el territorio en la búsqueda de prácticassustentables combinadas desde laciencia y la tecnología donde los estudiantes y la comunidad pueden desde la construcciónde artefactos beneficiarse ( ejemplo de alguno de ellos fue, de manera artesanal: la maquinapara cortar anime, la maquina para moler maíz, un generador eólico como fuente alternativade la eléctrica, un repelente portátil para prevenir la picadura de mosquito, el manejoadecuado de residuos solidos elaborando desde estos productos artesanales por nombraralgunos)De igual manera se enfoca en un proyecto socio - educativo colectivo que pretendecontribuir a la construcción de una sociedadsustentable y justa a través de prácticasdemocráticas y formas de organización coherente con estos fines,bajo el sustento de losDerechos Humanos, los Derechos de Niños – Niñas, Adolescentes y Jóvenes.
  3. 3. Un camino para instaurar un cambio cultural desde la escuela donde todas y todos puedantenerderecho y capacidad para tomar decisiones en el desarrollo de un Proyecto EscolarIntegral contextuado.La educación popular ambiental y el desarrollo comunitariosustentable. Algunas reflexiones pertinentes para la participación desde la comunidadActualmente las preocupaciones ambientales se visibilizan con más fuerza y se asumencomo una crisis del desarrollo antes que como una simple crisis del medio ambiente. Conello se rompe la connotación de lo ambiental asociado únicamente con la dimensión de losrecursos, se plantea así lo ambiental en el contexto de la relación sociedad - naturaleza.Teniendo en cuenta la participación de los individuos en una comunidad determinada en lasolución de sus propios problemas ambientales, es necesario incursionar fundamentalmenteen este aspecto, en su autogestión socio-ambiental, en el marco de la Educación Popular yde la Educación Popular Ambiental (EPA). En este sentido no se pretende, desde estacoordinación, realizar un abordaje teórico acerca de la EPA, más bien se hace énfasis comose planteó con anterioridad en la participación de los actores sociales de las comunidades,aspecto que está en un bajo nivel de desarrollo en la mayoría de nuestras comunidades.Se considera que las potencialidades que existen en las comunidades deben seraprovechadas en virtud de elevar los niveles de desarrollo comunitario sustentable, esto sepotencia si los actores sociales disponen de medios que se diseñen en virtud de lograr loantes dicho. Abordaje Comunitario: Bajos niveles de participación de los miembros de la comunidad del consejo comunal: Los Ilustres-Vencedores”en la solución de sus problemas ambientales INTRODUCCIÓN:En la actualidad, todo parece indicar que las preocupaciones ambientales se ven con másfuerza y se asumen como una crisis del desarrollo antes que como una simple crisis delmedio ambiente. Esto rompe la visión de lo ambiental asociado únicamente con ladimensión de los recursos, se plantea así lo ambiental en el contexto de la relación sociedad- naturaleza. Entendiendo al individuo como parte integrante de la naturaleza y la sociedad,es entonces obvio considerar que la crisis ambiental a la cual asiste el mundocontemporáneo se convertirá en un proceso reversible en última instancia a través de laactiva participación de los miembros de las comunidades locales en este sentido.Se considera que las potencialidades que existen en las comunidades tanto venezolanascomo de otros países deben ser aprovechadas en virtud de elevar los niveles de desarrollolocal comunitario y sustentable; esto se logra con mucha efectividad, entre otras cosas, pormedio de una Propuesta Metodológica que se diseñe en virtud de lograr la genuinaimplicación de los miembros comunitarios en su autogestión ambiental.
  4. 4. Desde esta perspectiva las nuevas corrientes de desarrollo relacionadas con el desarrollosustentable plantean subordinar los objetivos puramente económicos (crecimiento) aobjetivos más amplios que den cuenta ante todo de la vida en sus dimensiones física,psicológica y social.Es con esa visión que se ha desarrollado una investigación permanente de estedepartamento del CCTEAdel Grupo Escolar: Rafael González Udis ,en el que partió dela situación no deseada consistente en "Bajos niveles de participación de los miembrosde la comunidad del consejo comunal: Los Ilustres Vencedores en la solución de susproblemas ambientalesdebido a la inexistencia de pasos metodológicamenteestructurados que los implique en su autogestión, conjuntamente con lo establecido por elpara ello se planteó una propuesta de solución viable como parte del Proyecto EducativoInstitucional ComunitarioPEIC frente a los problemas o necesidades ambientalesidentificadas por esta comunidad educativa:Directivos, Docentes, educandos, familia,personal Administrativos para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar aleducando en la solución de problemas cotidianos desde la formación ciudadana en prácticassustentables ambientales (tanto con eje en el entorno natural como socio-comunitario). Loimportante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo mínimoparaalcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la comunidad.El objetivo general consistió en diseñar una Propuesta Metodológica para elevar el nivel departicipación de los miembros de la comunidadla comunidad del consejo comunal: LosIlustres Vencedores en la solución de sus problemas ambientales.En este orden los objetivos específicos propuestos fueron los siguientes:· Abordar los fundamentos teóricos relacionados con el desarrollo, específicamente conel desarrollo sustentable y de la comunidad local, explicando la convergencia entre dichosconceptos.· Establecer los pasos metodológicos para la elaboración del diagnóstico local-ambiental.· Elaborar una Propuesta Metodológica para incrementar los niveles de participación delos miembros de la comunidad local en la solución de sus problemas ambientales.DESARROLLO
  5. 5. Dentro del análisis teórico, se llegó a una conclusión importante: la sostenibilidad solo sealcanza de manera global, en la medida que esta se logre de manera local como un procesogradual. Si estos dos conceptos se ven desligados, entonces la meta de un desarrollosustentable continuará siendo una teoría muy bonita y razonable, pero imposible de llevar ala práctica. Al decir de algunos autores, hablar de desarrollo local y regional implicaarticular proyectos locales con políticas de carácter nacional o global, que se ubican en elmarco general de las condiciones económicas e institucionales del país.Como señala Vázquez Barquero: "Para que la política sea eficiente es conveniente que seproduzca una sinergia entre las acciones que van de arriba hacia abajo promoviendo eldesarrollo estructural y las que van de abajo hacia arriba, que surgen de la especificidad decada localidad y de cada territorio". La estrategia de desarrollo de la comunidad local debepartir de una comprensión de las acciones basadas en las condiciones de cada comunidad,localidad y región y de la necesidad de combinarlas con las políticas sectoriales yregionales impulsadas desde lo central.Un desarrollo de la comunidad local endógeno en una zona desfavorecida es alcanzable sidentro de otras condiciones, se logra una mejora ecológica, de ahí se puede entender lacausa de que a nivel local- regional, las políticas y la planificación requerirán atendercuestiones como mejorar el posicionamiento y la competitividad, desarrollar ventajascomparativas dinámicas, atender la sustentabilidad de las estrategias y preservar eincrementar la identidad y el patrimonio cultural.Desde el nivel nacional, las políticas se orientarán a mirar el todo, en función de lasdiferencias y desequilibrios regionales, a través de políticas de compensación,reconversión, reactivación, que generen oportunidades y contribuyan a paliar los efectosnegativos de la reestructuración productiva y los procesos de globalización.Resulta difícil pensar en un proceso de desarrollo integrado y sustentable que no reconozcala necesidad de esas dos dimensiones de políticas.En la actualidad, la cuestión ambiental se identifica como una de las más importantespreocupaciones de la humanidad; el auge que ha tomado esta temática en los últimos años,se relaciona con la intensificación de numerosos problemas a todas las escalas, que afectana la sociedad de forma cada vez más nefasta.Según rigurosos estudios, hay claras evidencias de que la situación ambiental de la Tierraen nuestros días se ha tornado precaria; y por primera vez en la historia, el ser humano tienela posibilidad de destruir el planeta.
  6. 6. La llamada cuestión ambiental se refiere a las diferentes maneras de cómo la sociedad se harelacionado con el medio natural a través del tiempo, para garantizar su supervivencia yutilizarla como base material de sustento de la existencia humana.De lo anterior se deriva que el medio ambiente necesita del trabajo de los seres humanospara ser reconstruido, es decir, para tener una estructura concreta; y que el medio natural yel social son indivisibles. En la medida en que el ser humano es parte integrante de lanaturaleza y al mismo tiempo ser social y por consecuencia poseedor de conocimientos yvalores socialmente producidos a lo largo del proceso histórico, tiene el poder de actuarprimeramente sobre su base material de sustento, alterando sus propiedades y sobre elmedio social, provocando modificaciones en su dinámica.Por medio ambiente se considera "el sistema de elementos abióticos, bióticos ysocioeconómicos con que interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lotransforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades"En el proceso de modificación y/o transformación del medio ambiente, de su construcción yreconstrucción por la acción humana, son creadas y recreadas formas de relación. Cuandoel hombre se relaciona con la naturaleza, o con otros hombres, se crea cultura, modos dehacer, pensar y percibir el mundo. Las alteraciones que se derivan como consecuencia de laacción e interacción entre la sociedad y la naturaleza, cambian de aspecto en dependenciade las acciones y las formas de apropiación del mundo.Lo que en determinado momento fueron manifestaciones aisladas y puntuales de la relaciónentre el hombre y la naturaleza e incidían solo en el área que se generaban, en la actualidadse tornan críticas y alarmantes y es que ciertamente con el desarrollo actual de lahumanidad los problemas locales adquieren una dimensión e impacto mundial.Es ante esta situación que aparece el trabajo comunitario enfocado desde el espejo de laEducación Popular y de la Educación Popular Ambiental, como una vía certera para elevarlos indicadores de desarrollo comunitario y sustentable, teniendo en cuenta que en ambosconceptos el ser humano es un ente ante cuya ausencia, dejarían de ser lo que son.Hasta el momento existen propuestas metodológicas de trabajo comunitario desde la ópticade la Educación Popular, provenientes de varios países de América Latina incluyendo aVenezuelay Cuba que se ha ido insertando en este movimiento fomentadofundamentalmente desde Brasil bajo el tesoro teórico y práctico de Paulo Freire.Quizás pueda ser polémico el hecho de utilizar dos propuesta metodológicas de maneraconsecutiva, pero debido a que la investigación en este caso así lo requiere, primeramenteabordamos cada uno de los pasos que deben llevarse a cabo para realizar un diagnósticoambiental personalizado de la comunidad, en una comunidad cualquiera.
  7. 7. El objetivo de esta primera propuesta metodológica es aportar a la localidad un marco deanálisis que le posibilite elaborar un diagnóstico de su situación local-ambienLaimplementación de las políticas de desarrollo local supone la necesidad de un mayorconocimiento de la problemática local y de los recursos con que cuentan para la solución dedichos problemas.No se trata de un documento formulario que debe ser contestado, sino que debe serconsiderado como una contribución en el marco de un proceso para la realización de losautodiagnósticos locales, tendientes a mejorar el conocimiento acerca de sus problemasambientales locales, para el correcto diseño de las políticas que posibiliten la superación deellos.En una realidad tan compleja como la que presenta la situación de la comunidad, se debehacer referencia a los aspectos metodológicos esenciales. Generar información sobre losaspectos tan disímiles, variados y difusos concernientes a los recursos naturales, lalegislación, la situación social, cultural, económica y tecnológica que puede generar uncierto caos de datos difícilmente articulables y lo que es más importante y de muchautilidad para adoptar decisiones en beneficio de la gestión de la comunidad local.Aunque se comparte una visión integral del desarrollo comunitario, donde interactúanelementos naturales, sociales, económicos y tecnológicos, estos deben orientarsearticuladamente para informar de forma adecuada sobre las cuestiones esenciales. No sedebe inventariar la información sin definir previamente un criterio muy estricto deselección.El sentido de la búsqueda queda finalmente develado si se profundiza el concepto dediagnóstico que, como se sabe, fue extraído de la medicina. Aquí se consideran elementosde la geomorfología, aspectos sociales, de la infraestructura y aspectos económicos, que asimple vista pueden parecer demasiado complejos para ser ejecutados por los miembros dela comunidad, sin embargo, no se niega la posibilidad de ejecutarlo con la participación deexpertos, pero implicando de manera directa a toda la comunidad.El objetivo de este diagnóstico es tener elementos irrebatibles acerca de la situaciónambiental de la comunidad para utilizarlo entre otras cosas, en caso de que los actoressociales se muestren escépticos ante la existencia del deterioro ambiental en su comunidady para trazar estrategias de soluciones.
  8. 8. En caso de detectarse algún problema ambiental, entonces se procede a la implementaciónde la Propuesta Metodológica que proponemos, la cual consta de los siguientes pasos:1. Acercamiento.2. Diagnóstico.3. Selección del problema.4. Estudio del problema.5. Definición de objetivos y alternativas de solución.6. Elaboración del plan de acción.7. Ejecución.8. Evaluación y sistematización.La fase de acercamiento.Es la fase con la cual se inicia el proceso de trabajo en las comunidades. La misma tienecomo objetivos fundamentales lograr un clima de confianza, afecto y respeto entre laspersonas que participarán en el proyecto; establecer una comunicación dialogada quefortalezca sus relaciones interpersonales; organizar grupos de trabajo, y promover lacomunicación con organizaciones e instituciones locales.Si bien las exigencias de una comunicación dialogada, respetuosa, provocadora de reflexióny propiciadora de un clima de alegría y solidaridad, son importantes en la fase deacercamiento, constituyen condicionantes del éxito durante todo el proceso detransformación, participación y educación, por lo que se conciben como principios defuncionamiento que regirán a lo largo de todo el trabajo comunitario.El canadiense Jean Cloutier acuñó un nuevo término que expresa mejor esta realidad:EMIREC, la unión de Emisor y Receptor."Todo hombre debe ser visto y reconocido como un EMIREC, propone Cloutier; todo serhumano está dotado y facultado para ambas funciones; y tiene derecho a participar en elproceso de la comunicación actuando alternadamente como emisor y receptor".Tal como Freire había dicho "no más educadores y educandos, sino, educadores /educandos y educandos / educadores", se diría hoy, no más emisores y receptores sinoEMIRECS; no más locutores y oyentes sino interlocutores.
  9. 9. La potenciación de esta primera fase habrá concluido, independientemente de que duranteel resto del proceso se seguirá acercándose a la comunidad como se explicó anteriormente.Ahora comienza a potenciarse la siguiente fase.DiagnósticoLa mayoría de los elementos que aquí se analizan se toman del diagnóstico ambientalpersonalizado de la comunidad, con la diferencia de que este debe ser realizado con laparticipación activa de los miembros de la comunidad, y que sea triple. El triple diagnósticoes un método que parte del conocimiento integral de los distintos elementos que estánpresentes en la realidad, en la práctica y en la concepción de la comunidad.Todas las cosas que están en la realidad se relacionan entre sí. La realidad es una sola. Sinembargo, hay diferencias entre lo que se piensa, lo que se hace y las situaciones en que sevive. El diagnóstico triple ayuda a descubrir las diferencias.Para conocer esas relaciones, hay que responder tres preguntas sobre ¿Qué relación y quédiferencia existe entre?· Lo que piensan y hacen los miembros de la comunidad.· Lo que hacen y la realidad en que lo hacen.· Lo que piensan con la realidad del contexto.Esto es útil para impulsar acciones que vayan cambiando el pensar y la práctica para queesté de acuerdo con la realidad.Se exhorta a que en este diagnóstico participe la mayoría de la comunidad, implicándolapor medio de talleres de reflexión, trabajo grupal. Lo que se busca es que los miembros dela comunidad desde un inicio vean el proceso como propio y no como una intervención quealguien ajeno a ellos ha decidido hacer. Se aconseja por esto mismo, que la persona opersonas que estén al frente del proyecto sean preferentemente miembros de la comunidadmisma.Selección del problemaEl análisis de problemas es importante pues a través de él, es posible tomar una decisiónacertada para resolverlo, mediante la construcción del árbol de problemas. Para realizarlo seretoma la columna del contexto para seguir lo siguientes pasos:
  10. 10. 1.Descripción de problemas2.Clasificación de los problemas3.Priorizar el problema centralA partir de los criterios de prioridad que establezca la propia comunidad y el equipo detrabajo, se elabora una matriz o cuadro de prioridad, que permite a los miembros de lacomunidad valorar según su experiencia cada uno de estos criterios en cada problemaanalizado, hasta determinar el problema central o principal. Determinar el problema centrales de gran importancia ya que es el primero que hay que resolver para no diluir recursos enla solución de problemas que son consecuencias y cuya solución se produce al eliminar elmismo.Cuando se haya llegado a este punto, habrá terminado de potenciarse esta fase, y se pasaentonces a la siguiente etapa de la Propuesta Metodológica.Estudio del problemaEsta fase lleva un trabajo profundo y consciente con la comunidad. Previo a buscarsolución al problema que ya se determinó en la fase anterior, es necesario conocer aprofundidad el problema analizado. Para ello se debe preguntar:¿Cómo el problemaplanteado afecta a los hombres y mujeres de la comunidad?, ¿Cuándo se originó?, ¿Quésíntomas hay que muestren que el problema existe?, ¿Cuánto afecta el problema y aquiénes? y ¿Realmente se necesita una solución inmediata?. Pueden surgir otras preguntasen virtud de ahondar en el dominio del problema en cuestión por parte de los miembros dela comunidad local y del equipo que está al frente del trabajo comunitario, todo lo cualayudará a realizar un buen historial de ese problema central.Una vez elaborado el árbol de problemas, y siendo este mismo de dominio claro por lamayoría de la comunidad, entonces habrá concluido la potenciación de esta fase, lo cualimplica el comienzo de la siguiente.Definición de objetivos y alternativas de solución.En esta fase es la definición de objetivos y alternativas lo esencial. Para ello se procede a laconstrucción de un árbol de objetivos por medio del cual se hace una propuesta deobjetivos, pasando a positivo el árbol de problemas determinado con anterioridad ysiguiendo el mismo proceso utilizado en la construcción del mismo.
  11. 11. Una vez determinados los objetivos, entonces se han de analizar las alternativas desolución; ellas constituyen las propuestas de solución a un problema determinado y suanálisis sirve para identificar soluciones a los problemas, seleccionarlos y decidir laestrategia que se va a seguir. Los objetivos determinan el "qué" se persigue o necesita, lasalternativas determinan el "cómo" hacerlo. Si ya se han determinado los objetivos yalternativas, se estará en condiciones de continuar a la siguiente fase.Elaboración del plan de acción.Es necesario establecer un plan de acción, para ello se utilizarán las ventajas de laplanificación estratégica, que fija el marco de referencia para el proceso de planificaciónque le permite a los líderes de la comunidad tomar decisiones acertadas sobre los problemaspresentes en sus comunidades, como por ejemplo, su misión, sus objetivos generales, yestrategia, es decir, obliga a definir un punto de llegada y un modo de llegar a ese punto,teniendo en cuenta:· Los cambios del contexto.· La capacidad de organización de la comunidad.· Los valores de los líderes y sus miembros en general.La capacidad que se desarrolla con la planificación estratégica es la de aprender a escogerel camino con más probabilidades de tener éxito. Así, en la comunidad permite efectuar unproceso interno de reflexión que contribuye a:· Anticipar los cambios de contexto.· Identificar los problemas futuros.· Buscar respuestas posibles de la comunidad.· Definir las prioridades y las mejores acciones.· Promover la información y la comprensión.La planificación estratégica, tiene como objetivo establecer o actualizar la misión y losobjetivos generales, líneas de acción o programas de la organización comunitaria y ayudar alos líderes y sus miembros en el desarrollo de nuevos procedimientos para determinar elcamino a seguir en el futuro. Los líderes no pueden darse el lujo de invertir tiempo,recursos y esfuerzo para tomar una decisión que sea válida solamente a corto plazo; esnecesario entonces que el proceso de planificación estratégica se vea más lejos en eltiempo.
  12. 12. Para elaborar un Proyecto bien diseñado, objetivamente descrito y viable, se propone elmétodo de Marco Lógico o Matriz de Planificación de Proyectos, es decir, un conjunto deelementos entrelazados que tienen que ser usados juntos y de una manera dinámica. Losresultados pueden ser expuestos en una Matriz que permite tener en una página, un resumende los principales elementos del plan o proyecto.El uso adecuado de los elementos que componen el marco lógico, facilita unacomunicación más clara entre todos aquellos que participan en el diseño de los mismos.El marco lógico es una importante herramienta para planificar y no es difícil de usar. Norequiere ninguna especialización en matemática o en el uso de las computadoras, pues sebasa en la experiencia de los que elaboran los proyectos. No proporciona respuestas o tomade decisiones, pero organiza la información de tal manera, que pueden formularsepreguntas e identificar fallas del proyecto, y los encargados en la toma de decisionespueden hacerlo en base a un conocimiento más profundo.Una vez que se haya confeccionado esta Matriz, habrá dejado de potenciarse esta fase ycomenzaría entonces la fase siguiente que es la ejecución.Ejecución.En este momento ya se está en condiciones de llevar a cabo lo planeado por la comunidad.No hay mucho que decir en este sentido puesto que lo que se vaya a hacer dependeprimeramente del problema o de los problemas ambientales que se van a resolver, de lascaracterísticas de la misma comunidad por otro lado, y del nivel de comprensión por partede los miembros de la comunidad de la misión y objetivos de la comunidad local conrespecto a la situación actual.Vale decir que si hasta el momento han sido los miembros de la comunidad local los quehan desarrollado el proceso, con el apoyo de los facilitadores y otros agentes locales; no esrazonable, ni lógico, ni aconsejable que ahora se despoje a los mismos de su papel principaly se les relegue a un segundo o tercer plano. Esta Propuesta Metodológica es para implicarcompletamente a la comunidad en todo el proceso y no en una parte de él, si esto ocurre,entonces el problema no ha sido resuelto, y lo que hasta aquí se ha dicho ha sido en vano.Esta fase dejará de potenciarse una vez que los presupuestos se cumplan.Se debe recordar que si toda la comunidad, o la mayoría de ella han participado en todo elproceso, se considera efectiva esta Propuesta Metodológica independientemente de que sehaya resuelto totalmente el problema ambiental, o no. Si ambas cosas suceden, entonces elproceso es un éxito rotundo.
  13. 13. Evaluación y sistematizaciónEste es el último paso y consiste en chequear cómo se alcanzan los objetivos y metastrazados. Durante todas las fases se debe evaluar y sistematizar, pero es en este momentodonde específicamente se debe dedicar tiempo para esto.No debe olvidarse que independientemente del análisis que deben hacer los especialistas ensu momento, se le debe dar gran importancia a las valoraciones hechas por los miembros dela comunidad, además de continuar con el trabajo en grupo, para así determinarfidedignamente cuál es el sentir general de los miembros de la misma en su conjunto.Algunas cuestiones a analizar en este momento son las siguientes:· Satisfacción de los miembros de la comunidad ante el logro de los objetivos.· Grado de implicación de la comunidad en el proceso. Esto se puede cuantificar,dividiendo la cantidad aproximada de personas que de una forma u otra participaron en elproceso, sobre la cantidad de habitantes de la comunidad o el tamaño de la muestra; lamuestra debió haberse establecido según la fórmula del muestreo irrestricto aleatorio.· Grado de comprensión por parte de los miembros de la comunidad del trabajocomunitario. Esto puede ser de acuerdo a la apreciación de un grupo de educadores.· Eficacia del proyecto comunitario (si se lograron los objetivos).· Si se solucionó el problema completamente, o de forma parcial; o si no se solucionó.Este paso es de suma importancia pues es el que arroja los puntos que estuvieron débiles envirtud de fortalecerlos en próximos proyectos y para la retroalimentación del proceso.Se debe apuntar que la participación de los miembros de la comunidad no se eleva con larealización de un solo proyecto de acción conjunta; para esto se necesita una acciónconstante y sistemática de trabajo comunitario que implique a los miembros de lacomunidad local en su autogestión.Por otro lado, no se encontrará a una comunidad concientizada con su medio ambienteporque haya solucionado en un momento determinado un problema ambiental, sino cuandocada problema ambiental que surja o se desarrolle en el entorno sea arremetido yexterminado en el acto, o en el corto plazo por la mayoría de los actores sociales de lacomunidad.
  14. 14. Cuando así ocurra, se estará en condiciones de aseverar que se están dando algunos pasospara alcanzar el ideal de la sostenibilidad del que tanto se ha hablado a todos los niveles.Cuando esta fase concluya, habrá terminado de implementarse la Propuesta Metodológicaque se propone en el presente abordaje.CONCLUSIONESIndiscutiblemente el debate acerca del desarrollo ha recorrido un camino de muchascontrariedades hasta llegar a las actuales condiciones. En ocasiones puede parecer que yano sigue adelante la polémica, sin embargo, nada más apartado de la realidad, puesto queaún a pesar de los numerosos criterios existentes, estos son disímiles y polémicos.No cabe la menor duda de que no se puede hablar de desarrollo económico, si se haceabstracción de la sostenibilidad ambiental. Además, la relación entre lo local, lo económico,lo social y lo ambiental es evidente, de la misma forma si no se implica al individuo en suautogestión ambiental comunitaria el concepto de desarrollo sostenible es y será unahermosa utopía.Evidentemente, se impone un cambio de paradigma en cuanto a lo que significa "participar"en el marco de la sociedad en que se está viviendo, y aunque Venezuela sea un país quepromueva bastante la participación de las masas populares, eso no significa que no necesitede herramientas para implicar a los miembros de sus comunidades en la solución de susproblemas ambientales.Durante años en el mundo se han venido ignorando (en ocasiones por desconocimiento y enotras conscientemente) las potencialidades que las comunidades tienen para incursionar envarias esferas del devenir social; la Propuesta Metodológica que sustenta esta investigaciónha de servir para elevar al máximo esas valiosas potencialidades que sin lugar a dudasexisten en las comunidades sobre todo las del Municipio Leonardo Infante y a su vez se vacreando un sentimiento de pertenencia y apego al lugar donde se vive.RECOMENDACIONESDada la importancia que reviste la participación de los miembros de la comunidad en lasolución de sus problemas ambientales, lo que implica un paso de avance hacia undesarrollo sostenible, consideramos que es pertinente la aplicación de la PropuestaMetodológica a aquellas comunidades que presenten dificultades en cuanto a laparticipación de sus miembros en la solución de sus problemas ambientales, en virtud decontribuir a elevar los indicadores de calidad de vida en las mismas, con independencia dela envergadura del problema medioambiental que exista en ellas.
  15. 15. La propuesta que en este caso se fundamenta debe ir acompañada de un proyecto deeducación, participación y capacitación ambiental a los miembros de la comunidad local y alos líderes de la actividad socioeconómica de la misma, por esta razón también se trabajócon el proyecto socio-educativo ambiental: Manejo adecuado en la reutilización deresiduos sólidos en la escuela – comunidadel cual participó en el Encuentro por unAmbiente sano que patrocina el Ministerio del Ambiente logrando el privilegio derepresentar a 4 Municipios ( Infante, Chaguaramas, Las Mercedes, El Socorro) en elEncuentro Regional para Junio del 2012Por otro lado se recomienda continuar profundizando en ello en investigaciones y trabajosposteriores en vistas a hacer nuestra obra lo suficientemente "perfecta".BIBLIOGRAFÍA·Bravo Villarán Oscar, "Economía Sustentable. Herramienta de Gobernabilidad". LaMolina. Lima 12. Perú. Diciembre del 2003.·Bustillos Graciela, CIE, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Selección de lecturas sobretrabajo comunitario". 2003.·Bustillos Graciela, CIE, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Selección de lecturas sobreEducación Popular". 2003.· Bustillos Graciela, CIE, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Selección de lecturas sobreInvestigación-acción participativa". 2003.·Bustillos Graciela, CIE, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Selección de lecturas sobreComunicación y Grupo". 2003.·Ciencia. Innovación y Desarrollo. Revista de información científica y tecnología. Volumen9, No. 2, 2004.·Conde Lorenzo Eddy y Quintana Martínez, Onexy, "Propuesta metodológica para laparticipación de los miembros de la comunidad local en la solución de sus problemasambientales. Propuesta de implementación en Santa Lucía". Universidad de Pinar del RíoHermanos Saíz Montes de Oca, 2005.·Vázquez, B."¿Qué entendemos por desarrollo social? Primera conferenciaelectrónica delproyecto Alianzas Estratégicas para el desarrollo local, Septiembre-Noviembre de 2001

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