El documento discute el impacto de los medios de comunicación masiva y la publicidad en la construcción de la identidad cultural y personal. Señala que los mensajes de los medios no solo informan, sino que también persuaden y manipulan emocionalmente. También expone que los niños pasan tanto tiempo frente a la televisión como en la escuela, por lo que la escuela debe enseñarles a analizar críticamente los contenidos y mensajes de los medios.

1. Textos y contextos de la
persuasión
Carlos Lomas
8 de septiembre de 2014

3. Los medios de comunicación de masas y la
publicidad invaden el escenario comunicativo con
gran opulencia de textos. Son mensajes que no
sólo informan: sobre todo seleccionan, exhiben e
interpretan lo que pasa.

4. • El autor afirma que, bajo este simulacro de la
información, se esconden los artificios de la
persuasión, de la manipulación y de la emoción. En
lugar de simplemente transmitir la realidad, se
construyen formas nuevas de sentir y de actuar en
ella. Así se incide en la construcción social del
conocimiento.”
• Los medios de comunicación de masas y la
publicidad contribuyen de una manera eficacísima a
la construcción de la identidad personal y cultural
de la socialización de las personas.

5. • Los niños y niñas que habitan en los países europeos pasan entre 25 a 30
horas a la semana frente al televisor el mismo tiempo que el que
permanecen sentados en sus pupitres en el salón de clase, según las
estadísticas s e indica que un niño de 11 años ha contemplado alrededor de
doscientos mil anuncios publicitarios es muy preocupante debido a que el
contenido de los mensajes publicitarios es contrario a las actitudes y valores
que figuran en las instituciones educativas del sistema escolar, Entre las
cosas que se dicen y que se hacen en los diferentes programas de televisión
existe una gran diferencia tanto en lo que se aprende dentro de las aulas y lo
que se aprende en la vida del televisor.
• El ámbito escolar es el único escenario en el que se crea un espacio de
enseñanza y aprendizaje en que la reflexión sobre estos usos y abusos
comunicativos conlleve no solo el conocimiento de sus lecturas expresivas,
sino también una expresión crítica ante el contenido ideológico de sus
mensajes.

6. CONTESTA:
• El impacto que tienen los mensajes de los
medios de comunicación en las formas de
pensar, hablar, leer y escribir de los
adolescentes.
• La necesidad de que, en las diferentes materias
de la escuela secundaria, los alumnos aprendan
a analizar con sentido crítico la información que
transmiten diferentes medios de comunicación
(televisión, radio y prensa, entre otros).

7. • Recopilar algunos de los mensajes de los medios
de información analizarlos en el grupo para
identificar el sentido de la información que
portan, el vocabulario que utilizan, los
destinatarios y el o los temas que abordan.

8. MENSAJE SENTIDO DE
LA
INFORMACIÓN
VOCABULARIO DESTINATARIOS TEMAS QUE
ABORDAN.
Entretenimiento Publicitario Coloquial Estudiantes y
trabajadores
Consumo de
bebidas
energéticas
Informativo Propaganda Coloquial Público en
general
Economía
Informativo Participació
n ciudadana
Formal Publico en
general
Delincuencia,
valores
Publicitario Consumo
de
productos
Metafórico,
común
Publico en
general
Familia,
felicidad, salud
emocional,
amor
Publicitario Compra de
producto
Formal Juventud Tecnología
Educativo Educativo Coloquial Padres de
familiar
Fomentar e
habito de
lectura

9. MENSAJE SENTIDO DE LA
INFORMACIÓN
VOCABULARIO DESTINATARIOS TEMAS QUE
ABORDAN.
Informativo Publicitario Coloquial Público en
general
Préstamo
monetario
Entretenimiento Propaganda Coloquial Niños y
adolescentes
Popularidad
Publicitario Consumo de
productos
Coloquial Comunidad
escolar
Nutrición

10. TAREA 17 DE SEPTIEMBRE
• Redactar un escrito que responda al siguiente
título: “Los adolescentes y la lectura.
Sugerencias para promover el gusto por la
lectura desde la escuela secundaria”
(700 PALABRAS)