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Transversalidad De Los Medios Y TecnologíAs De La InformacióN Y ComunicacióN

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Transversalidad De Los Medios Y TecnologíAs De La InformacióN Y ComunicacióN

  1. 1. TRANSVERSALIDAD DE LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Tic, Cognición, Aprendizaje y Currículo MARIA BERNARDA DIAZ, EDWIN GOYENECHE, YOLEIDA MARTINEZ DIAZ ZULMA VERGARA APONTE INSTITUCION EDUCATIVA No DOS- SEDES: INMACULADA – SAN MARTIN INST2MAICAO@HOTMAIL.COM, FAX 7266780 RESUMEN La tecnología informática facilita el manejo de la información, la comunicación y desarrollo de aplicaciones, teniendo en cuenta que esta es transversal al acontecer educativo, la Institución Educativa No. 2, sedes Inmaculada – San Martín de Maicao La guajira esta desarrollando el proyecto denominado Transversalidad de las M’tics en el proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestra institución, con la finalidad de articular el área de tecnología e informática como apoyo a la actividad pedagógica de las demás áreas del saber, incentivando a los docentes y estudiantes a crear situaciones que los lleven a la indagación, exploración, discusión, implementación, planteamientos de proyectos, soluciones y a la construcción del conocimiento; es decir a ser competentes. El proyecto es aplicado a los grados 8, 9,10 y 11 en las diferentes jornadas en que labora la institución. Para la ejecución de este, los docentes de las diferentes áreas se muestran dispuestos a trabajar con las M’TICs, y además motivar a los y las estudiantes para que se apropien de las nuevas tecnologías. La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar el aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas establecida tanto para el área de informática y tecnología como para las demás asignaturas. Los resultados obtenidos dan muestra de las ventajas que ofrecen las M’tics como herramienta didáctica en el quehacer pedagógico. PRESENTACIÓN Actualmente existe una gran preocupación sobre las condiciones, normas y estructuras que deben tener las instituciones educativas para lograr que sus alumnos estén preparados para el mundo tecnológico al que se enfrentan. “Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y normas asociadas deberían proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser “aprendedores” de por vida y a tomar decisiones informadas sobre el papel que desempeñara la tecnología en sus vidas”….National Educational Technology Standards for Students. Los nuevos ambientes de aprendizaje deberán preparar a los alumnos para: Comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos 1
  2. 2. Acceder e intercambiar información en una variedad de formas compilar, organizar, analizar y sintetizar información. Sacar conclusiones y hacer generalizaciones basadas en la información recolectada. Utilizar información y seleccionar las herramientas apropiadas para resolver problemas. Conocer el contenido y poder localizar información adicional a medida que se vaya necesitando. Convertirse en “aprendedores” autodirigidos. Colaborar y cooperar en esfuerzos de equipo. Interactuar con ética y de manera apropiada. David Moursund señala tres metas que sirven para definir la alfabetización tecnológica funcional. Hablar de funcional quiere decir que los alumnos sepan “funcionarla”- usarla, que puedan transferir sus conocimientos funcionales (en este caso relacionados con la tecnología) a problemas de su vida real. Alfabetización tecnológica funcional no implica que tenga un conocimiento teórico o que sepan de memoria comandos o formulas. En estas metas se enfatiza la combinación de habilidades básicas y de habilidades de orden superior que deberá adquirir el alumno. Teniendo en cuenta que la Tecnología informática facilita el manejo de la información, la comunicación y el desarrollo de aplicaciones; y que es transversal al acontecer educativo, se presenta este proyecto denominado: “Transversalidad de las Mtics en el proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestra institución”, el cual se desarrolla en la Institución Educativa No 2, sede Inmaculada (Maicao-La Guajira) en sus jornadas mañana, tarde y noche correspondiente a los grados 8, 9, 10, y 11, con la finalidad de articular el área de tecnología e informática como apoyo a la actividad pedagógica de las demás áreas del saber, incentivando a docentes y estudiantes a crear situaciones que los lleven a la indagación, exploración, discusión, y a la construcción del conocimiento; es decir a ser competentes. De Transición a Séptimo el área de informática y tecnología se trabaja horas clases con el fin de formar a los estudiantes en el uso básico de esta herramienta. En la institución el computador ha dejado de ser un simple objeto de estudio al que solo tenía acceso el experto, ahora es una herramienta didáctica para docentes y estudiantes, lo cual lleva a la aplicación de un trabajo transversal que apunta al uso de este, como soporte para la construcción de mejores ambientes educativos. La metodología utilizada para el desarrollo del mismo permite dinamizar los procesos de aprendizaje de dos áreas simultáneamente; cumpliendo con el número de horas establecida tanto para el área de informática como para las demás asignaturas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde años anteriores la institución ha venido trabajando la informática a nivel comunitario, muestra de ello son los cursos de capacitación en informática básica que se brindo a estudiantes, docentes y padres de familia, quienes aprovecharon esta oportunidad para mejorar su futuro laboral; hoy en día algunos de ellos se encuentran ubicados en diferentes empresas y otros tienen su propio negocio. Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala. La participación de algunos maestros en el proyecto de informática educativa comunitaria que lidera la Universidad de La guajira llevo a que en el año 2004 se diera la aplicación de las M’tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje como un reto para los docentes y estudiantes; estos empiezan a pellizcarse mostrando interés en dicho proceso, propiciando comentarios como: “la sala de informática parece una bailarina rusa, porque existe pero solo tiene acceso a ella el docente de 2
  3. 3. informática”, a partir de esto se generaron cambios con respecto al uso que se le puede dar a las herramientas tecnológicas dentro de la escuela, logrando que en el año 2005 los docentes de informática compartan la sala con los docentes de las demás áreas, con el fin de desarrollar sesiones de clase utilizando los recursos tecnológicos con que cuenta la institución; se asignó un coordinador de sala que seria el encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desearan trabajar en la sala y además de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los y las estudiantes hacían cualquier cosa en los computadores. JUSTIFICACIÓN Transversalidad de las M’TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestra institución surge del cambio de visión que se ha venido dando en la Institución desde hace ocho años en el manejo de la sala de informática es decir, que este rincón tecnológico se convierta en un sitio de apoyo, agradable e integrador de saberes en el desarrollo de las diferentes áreas, dejando un poco de lado el estudio del computador para convertirlo en una herramienta de trabajo. Proponemos este espacio para que en él se desarrolle esta dinámica llevando al maestro y al estudiante a cimentar su amor y apropiación por las M’TICS. El PEI y el Plan de Mejoramiento están articulados para el uso de las M’TICS desde el área de tecnología e informática, como una fuente de apoyo a la actividad pedagógica de las demás asignaturas. De allí que el proyecto esté encaminado al fomento de competencias en las diferentes áreas, para lo que se requiere del apoyo de los docentes de cada una de ellas, mediante acciones que promuevan el desarrollo tecnológico teniendo en cuenta las ventajas que ofrecen las M’TICS como herramienta didáctica en nuestra practica diaria. La transversalidad de las M’TICS, hace que el docente pueda innovar sus prácticas pedagógicas centradas en quien se forma, diseñando actividades - presénciales o virtuales - que lleven al estudiante a la investigación, indagación, solución de problemas, y al final a la creación de su propio conocimiento. Por esto vemos la necesidad de enseñar los conceptos básicos de la informática en Básica Primaria y los grados 6 y 7 para tener una base sólida que nos permita en un futuro trabajar la transversalidad en todos los grados. Pero para poder lograr todo este sueño se hace necesario que los docentes estén dispuestos a trabajar con las M’TICS desde el área que manejan, y además propiciar en los y las estudiantes el interés para que se apropien de las nuevas tecnologías aplicándolas en su vida cotidiana o en cualquier actividad en donde les toque hacer uso de ellas. OBJETIVOS General: Transversalizar el área de tecnología e informática, convirtiéndola en una herramienta didáctica que dinamice las estrategias metodológicas aplicadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el mejoramiento de la calidad de la educación. Específicos: ! Promover el desarrollo de las competencias tecnológicas. ! Fomentar y dinamizar las tecnologías como apoyo pedagógico. 3
  4. 4. ! Crear una nueva perspectiva de enseñanza incentivando la investigación y conocimiento globalizado. ! Generar espacios para el aprendizaje y el intercambio de experiencias entre los docentes. ! Mostrar los logros de estudiantes y docentes, incorporando nuevos recursos y generando espacios hacia toda la comunidad educativa. ! Estimular tanto a estudiantes como a docentes para que aprovechen al máximo los recursos de las nuevas tecnologías, de tal forma que se obtengan mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje. ! Promover el uso del computador como un medio para acceder al conocimiento y lograr que los estudiantes sean capaces de interactuar con el. POBLACIÓN: El proyecto va dirigido a los docentes y estudiantes de los grados 8, 9, 10, y 11, padres y madres de familia, administrativos de la Institución Educativa Número Dos. DESDE LO LEGAL: REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002 – 2006Capitulo: Pertinencia, desarrollo de Competencias, Televisión, Radio Educativa y Nuevas Tecnologías. UNESCO: Estándares De Competencias En TIC Para Docentes: Londres, Enero de 2008 MARCO TEORICO LAS TIC Las nuevas tecnologías de información y comunicación o TICs, se suelen asociar con computadores personales; esas máquinas que en menos de 10 años pasaron de ser un extraño aparato de algunas oficinas a ser un electrodoméstico común en oficinas y hogares, pero las TICs incluyen muchas otras tecnologías: ! Cientos de dispositivos de procesamiento de información que van desde grandes supercomputadores usados para tareas complejas y especializadas (como la industria petrolera o la del entretenimiento) hasta cotidianos artefactos manuales y portátiles (como teléfonos móviles, asistentes digitales o juegos de manos) pasando por los cajeros automáticos, una amplia gama de computadores para hogar y oficina, consolas de juegos, aparatos de video, etc. ! Software (rutinas o algoritmos) programadas para resolver problemas específicos que permiten que una misma máquina sea útil para diversas tareas. ! Nuevos mecanismos de almacenamiento y transmisión de datos que manejan cantidades enormes de información en espacios físicos reducidos, a grandes distancias y con costos muy bajos. (Discos compactos, fibra óptica, conexiones satelitales, wi-fi) ! La infraestructura global de transmisión de datos que se usa para la conexión de redes de computadores como Internet, señales de televisión, llamadas telefónicas y una gama cada día más amplia de servicios, y que está basada en satélites, cables submarinos y otros sistemas de transmisión de datos. 4
  5. 5. LA TRANSVERSALIDAD Según Moreno Castañeda (1997) la transversalidad consiste en una manera de lograr una educación institucional más ligada a la vida social más educativa. La transversalidad se caracteriza por la vinculación de la cultura escolar y la no escolar. Ser transversales es sinónimo de apertura y flexibilidad. La transversalidad es la otra cara del fraccionamiento, razón por la cual le podemos acotar las siguientes características: - Favorece la vinculación escuela–comunidad. - Facilita la circulación y conocimiento de información relevante para la toma de decisiones. - Posibilita el desarrollo de formas de participación democratizadoras de los modelos de gestión institucional. - Abre espacios para la reflexión crítica acerca de actitudes y valores que operan como sustento de prácticas y normas políticas, sociales y morales. Hablar de transversalidad necesariamente nos conduce a la transdisciplinariedad, entendida como un nuevo enfoque cultural y científico cuyo propósito fundamental es determinar la naturaleza y las características de la información que fluye en las diferentes ramas del conocimiento, para así crear una nueva lógica que permita la interacción entre especialistas de las diferentes ramas del conocimiento y la comprensión del mundo actual. La transversalidad académica y curricular exige un cambio en el paradigma de la formación de docentes, que les permita y los habilite para desarrollar y asumir nuevos roles y nuevos retos. RELACIÓN TRANSVERSALIDAD- CURRÍCULO La transversalidad se hace cargo con plenitud de la mirada de un “Curriculum de futuro”. Es así como la transversalidad se inserta en la línea de formar al estudiante como una persona que, en el plano intelectual, es capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. La transversalidad forma parte integral de los contenidos y actividades de los programas de estudio, se integra a ellos, es parte de ellos. Se trata de que los estudiantes alcancen los contenidos/habilidades/actitudes y valores transversales a medida que se desarrollan las unidades del Programa, no en forma separada de ellas. REFLEXIÓN TEÓRICA Es así como consideramos a las tecnologías de información y comunicación la base de la forma actual de la globalización esto nos lleva a estar mas ligada con ellas ya que los resultados que trae son muy buenos, observando en nuestros estudiantes ese liderazgo que van mostrando en los diferentes procesos de su vida cotidiana a la vez incentivando su capacidad critica frente a las diferentes situaciones ya sea dentro o fuera del aula de clase, hasta llegan a resolver problemáticas dentro de la institución como en el ambiente familiar. Las tecnologías de información y comunicación (TICs) son la base de la forma actual de la globalización; ellas generan riqueza para la sociedad ya que aumentan la productividad a través de la manipulación y comunicación de la información de forma rápida y oportuna mejorando así los procesos de toma de decisiones. Esto permite realizar diferentes operaciones simultáneamente en varios países, realizar encuentros virtuales (teleconferencias, charlar en línea) y realizar proyectos internacionales de manera coordinada etc. 5
  6. 6. Sin embargo, muchas veces al escuchar la palabra tics nos imaginamos que hace referencia a computadores solamente, desconociendo que algunos de los diferentes aparatos electrónicos que tenemos en casa hacen parte de las tics y que estos pueden ser de mucha utilidad en nuestra labor como docentes, debido que a los niños y niñas les atrae este mundo de la tecnología; lo cual puede ser aprovechado en la escuela para generar espacios en los cuales se articule las tecnologías con las demás áreas del saber, ya que se trata de que los y las estudiantes alcancen contenidos, habilidades, actitudes y valores de tal forma que en el futuro sean capaces de convivir en esta sociedad que cada día se enfrenta a nuevos retos. Se pueden plantear diferentes actividades desde las demás áreas del saber de forma transversal con el área de tecnología e informática, permitiendo desarrollar al tiempo las competencias propias de cada área. Actividades como proyectos de aula, proyectos colaborativos que se pueden dar a nivel institucional, municipal, nacional e internacional, la utilización de aplicaciones (Software) para el desarrollo de las sesiones de clase. - IE- Enseñanza situada - evaluación auténtica. . (Díaz B .Frida) la influencia del constructivismo sociocultural y de las perspectivas conocidas como cognición situada, aprendizaje experiencia y enseñanza reflexiva, transforma la información como base para construir nuevos saberes. Mirando al estudiante como una persona capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir. REFERENTES PEDAGOGICOS Nos ubicamos en un tipo de pedagogía conceptual fundamentada en los siguientes ejes: Postulado No. 1: La Institución Educativa Número Dos tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. Postulado No. 2: La Institución Educativa Número Dos debe concentrar su actividad intelectual, garantizando que los y las estudiantes aprendan los conceptos de la ciencia y las relaciones entre ellos. Postulado No. 3: Se debe reconocer las diferencias cualitativas que existen entre los y las estudiantes y actuar consecuentemente a partir de allí. Postulado No. 4: La Institución Educativa Número Dos debe promover retos académicos a través de la solución de situaciones problémicas. Postulado No. 5: La Institución Educativa Número Dos debe reconocer que existen periodos posteriores al formal, en los cuales el estudiante aplica y recrea los conocimientos y que deben y pueden ser utilizados para reorientar el aprendizaje. Postulado No. 6: La informática debe concebirse como un área que apoya a las demás en la búsqueda del conocimiento. METODOLOGIA Las M’TICS permiten crear entornos de aprendizaje y estrategias didácticas en los cuales el acto de aprender se convierte en una experiencia vivencial que transciende al ámbito de lo puramente cognoscitivo, lo cual permite el desarrollo de prácticas donde docentes y estudiantes aprenden haciendo. Tanto en los propósitos del PEI de la institución, como en el de cada una de las áreas del saber las TICS tienen un lugar especial ya que son herramientas esenciales para facilitar la labor pedagógica, 6
  7. 7. por tal razón se pretende articular el área de tecnología e informática con las demás asignaturas en los grados 8, 9, 10 y 11. En los grados de básica primaria, 6 y 7 se trabajan las horas de informática establecidas en el PEI y además de esto se abren espacios para que dichos estudiantes tengan la oportunidad de trabajar en la sala con los profesores de las demás áreas. Dichas horas en primaria, sexto y séptimo son dirigidas por el profesor de informática; las clases se desarrollan a través de diferentes estrategias tales como: lecturas, juegos, elaboración y aplicación de proyectos y la implementación de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución, se utiliza el método teórico-practico, haciendo énfasis en la parte practica dado que la informática se basa más en la aplicabilidad del computador y no en la teoría que de el se deriva. El manejo de la sala en forma transversal permite maximizar el uso de los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución, es así como el docente de informática y la coordinadora de sala se convierten en un apoyo para los demás docentes, permitiendo canalizar los esfuerzos y que su labor sea fructífera; en cada una de las jornadas en que labora la institución hay un docente de informática. La asignación del tiempo en la sala de informática y en las salas pilotos tecnológicas se hace según la solicitud del docente de cada área, dicha asignación se realiza los días viernes de cada semana y queda consignado el tema a desarrollar, los objetivos de la clase y en que forma se apoyan en las M’TICS; para verificar el cumplimiento de los turnos solicitados el docente a cargo de la sala diligencia un formato en el cual se registra la asistencia y las actividades desarrolladas. Este proyecto se lleva a los padres de familia y la comunidad que rodea la institución a través de la realización de cursos de informática, esto con el fin de incorporar el uso de las M’TICS a su labor diaria. El proyecto se articula también con los proyectos colaborativos que apoya el MEN los cuales se desarrollan a través del Portal Colombia Aprende, aprovechando que desde el año 2005 las estudiantes vienen trabajando con estudiantes de otras ciudades del país (Zipaquirá, Buenaventura, Medellín y Cúcuta) compartiendo experiencias en el proyecto Conozcámonos, compartiendo cultura etc., al igual los docentes también orientan y interactúan con estos proyectos colaborativos, es así como la docente Maria Bernarda Díaz hace parte de la Red de Tutores Virtuales. EVALUACION Consiste en una evaluación de procesos con seguimiento de las actividades realizadas durante las sesiones de clase en la sala de informática, tratando de poner en juego criterios de evaluación no para medir rendimiento y desempeño, no para clasificar o discriminar, sino para crear o provocar condiciones que posibiliten el aprendizaje. Evaluar de manera reflexiva los conocimientos, aprendizaje y desempeños de los estudiantes y docentes llevándolo así a que aumenten las perspectivas de ampliar y extender los temas de las diferentes áreas del saber y competencias hacia las M’tics. Se evaluara: ! Habilidad en el manejo del computador ! Uso de las herramientas tecnológicas para resolver tareas y problemas ! Uso de las herramientas tecnológicas para realizar procesos de investigación y comunicación ! Cuidado de los equipo Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes escenarios ! La actitud de los y las estudiantes frente al uso del computador ! La participación de los y las estudiantes en el desarrollo de las diferentes sesiones de clase. 7
  8. 8. ! La apropiación de los estudiantes y docentes en esta herramienta. RESULTADOS Hasta el año 2003, la sala de informática de la institución estaba destinada solo para el trabajo de los docentes del área, específicamente para actividades netas del área, donde el docente generalmente trabajaba la parte teórica en el salón y la parte practica en la sala. A partir del año 2004 los docentes de informática comparten la sala con los docentes de las demás áreas con el fin de desarrollar sesiones de clase utilizando las herramientas tecnológicas con las que cuenta la institución; para controlar todo este proceso se nombro un coordinador de sala que seria el encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desearan trabajar en la sala y además de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los y las estudiantes hacían cualquier cosa en los computadores. En este año, la institución participó en el “Séptimo Congreso Colombiano de Informática Educativa” realizado en la ciudad de Bogotá, con el proyecto “Lecturas transversales”, el cual fue ubicado en el grupo de los 200 trabajos más significativos y presentado como ponencia en el congreso, obteniendo reconocimiento a nivel nacional y también en el Cuarto Seminario Nacional de Educación Matemáticas y Nuevas Tecnologías, el cual se llevo a cabo en la ciudad de Armenia, con el proyecto “Las lúdicas y la matemática”. En el año 2005 docentes de otras áreas empiezan a desarrollar diferentes proyectos de aula apoyados en las Tic’s. Un ejemplo de estos fue la articulación con la asignatura de estadística, donde las estudiantes hicieron encuestas tales como la asignatura preferida, docentes más destacados en su labor, entre otros , dichas encuestas se realizaron en las dos sedes de la institución, luego estos datos fueron graficados utilizando Microsoft Excel y socializados con todo el grupo la cual fue presentada a nivel municipal.. En el 2006 se empieza a trabajar con el proyecto “Transversalidad de las Tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestra institución”, a través del cual se plantea trabajar clases de informática básica de preescolar a séptimo y los grados 8,9,10 y 11 transversal con las demás áreas, es decir que al asistir a la sala con los docentes de otras áreas aplicaran lo aprendido en cuanto a informática en los años anteriores y en caso de utilizar aplicaciones nuevas se les darán las instrucciones necesarias para trabajar con dicha aplicación. Los tres docentes de informática fueron ubicados por jornadas y se les asignó la responsabilidad de asignar los turnos de uso de la sala al resto de docentes y además el desarrollo de un proceso de sensibilización de los docentes, tanto a los que manejan el computador como a los que no lo hacen, para quienes no manejan los computadores se ofreció un ciclo de capacitación dirigido por los docentes de informática de la institución; con respecto a las capacitaciones ofrecidas fueron poco los docentes que asistieron, los docentes más antiguos de la institución simplemente piensan y expresan que “ya estamos a punto de salir de este cuento, así que para que aprender a manejar esos computadores, para que complicarnos la vida con eso”. Los resultados obtenidos durante el año 2006 fueron positivos y para poder continuar con este proceso, muchos fueron los docentes que se animaron a salir de su metodología tradicional para incluir el uso de herramientas tecnológicas en el desarrollo de sus sesiones de clase y afortunadamente hay en la institución docentes que tienen una visión diferente acerca de la incorporación de las tics en la educación, lo cual ha contribuido para motivar a los demás que eran un poco reacios a utilizar dichos recursos. Los cambios que se han dado alrededor del trabajo en la sala han llevado a que la Alcaldia municipal haya beneficiado a la institución con 10 equipos, como incentivo para continuar con el 8
  9. 9. trabajo que se ha venido desarrollando en cuanto a la participación de la institución en los proyectos de articulación con las M’tics que se han dado a nivel municipal y departamental, también a que algunos docentes diseñen sus propias herramientas de software con el fin de mejorar su proceso de enseñanza y a la realización de proyectos como el diseño y desarrollo de la pagina Web de la institución y además la participación en proyectos colaborativos con estudiantes de otras regiones del país a través del portal Colombia aprende. Pero, no todo ha sido color de rosa, se presentaron muchas dificultades con el fluido eléctrico, lo cual hizo que algunos docentes se desmotivaran debido a que apartaban turno en la sala, pero al momento de ir a desarrollar la clase no había luz o los aires no funcionaban; como medida de prevención en el segundo semestre del año 2006 se limito el acceso a la sala debido a recargas en el sistema eléctrico de la sede y por lo tanto al prender todos los equipos la luz bajaba mucho y se podían dañar dichos equipos. A pesar de todas las dificultades que se han tenido se logró que en el año 2006 un grupo de docentes participara en el programa Intel educar para el futuro de los cuales 3 fueron seleccionados como Master Teachers; que en el año 2007 los docentes de otras áreas hayan articulado su plan de área con la informática, que cada coordinador de área incentive a sus docentes a utilizar nuevas herramientas(aplicaciones o programas), que los docentes que no saben manejar bien el computador se preocupen por aprender, que muchos estén participando en el programa Intel educar, donde se promueve el uso de las herramientas tecnológicas en la educación y que se estén desarrollando proyectos que han sido generados a raíz de la aplicación del proyecto de transversalidad, ejemplo de ellos: El Evaluador(software), diseñado como una alternativa para agilizar el proceso evaluativo de los estudiantes y a la vez les permite utilizar pruebas estilo Saber-Icfes que les ayudan para poder enfrentar de una manera eficaz las pruebas de estado, Minutos del saber del área de ingles, El club de matemáticas, Espacios para la lectura( cuentos, reflexiones) del áreas de lengua castellana etc. En el 2007 algunos docentes: como el grupo de pre escolar y matemáticas llevan la plantilla que maneja el programa de Intel Educar, articulándola al currículo. De igual manera se ha venido realizando “Encuentros de experiencias pedagógicas apoyadas en las M’tics”, donde participan diferentes instituciones del municipio dando muestras de los resultados obtenidos con respecto a la articulación de las M’tics en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este es un espacio que se realiza anual ya hace parte de una política institucional como apoyo a este proceso. Se tiene además el reto de motivar a los nuevos docentes que han ingresado a la institución a que utilicen los recursos tecnológicos que tenemos, como herramienta de apoyo para el desarrollo de sus sesiones de clase y seguir en el proceso de que aquellos que aun siguen reacios a trabajar con los computadores, lo hagan. Como apoyo a este proyecto la administración ha dotado la sala de profesores con 4 computadores para que puedan seleccionar el material a utilizar en el desarrollo de las actividades de clase. El proyecto de transversalidad ha sido evaluado a nivel institucional, donde los docentes manifiestan sus apreciaciones con respecto al impacto de este en la comunidad educativa en los siguientes aspectos: ! Con la utilización cambió la visión de la sala de Informática ! Cambia el sentido de la evaluación ! Estimula la motivación de las estudiantes hacia el desarrollo de las actividades ! Se dinamiza el acceso al conocimiento ! Desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes ! Se promueve la investigación ! Fortalece el trabajo en equipo ! Favorece la integración docente por el intercambio de experiencias ! Estimula la creatividad de docentes y estudiantes 9
  10. 10. ! Se han implementado nuevos proyectos que enriquecen la transversalidad ! ( proyecto de educación física, de matemáticas, ingles) ! Se han involucrado la mayoría de los docentes a la utilización de las TICS ! Se han implementados espacios que cuentan con nuevas tecnología en toda la institución ! Es una oportunidad de la autoformación docente a partir de las nuevas tecnologías y de la Internet. ! Ha generado la participación de los docentes y estudiantes en la participación de proyectos colaborativos implementados por el ministerio de educación. Con el animo de fortalecer el proceso de incentivar a docentes y estudiantes a innovar su practica pedagógica a través de la aplicación de nuevas estrategias, se implementa en la institución en este año 2008 el uso de las Aulas Pilotos Tecnológicas de Matemática, Física, Sociales y Humanidades donde los docentes y estudiantes tienen a su disposición computador, video beam y televisor, los cuales pueden utilizar para hacer las clases de forma más dinámica, generando un aprendizaje colaborativo, basado en la resolución de problemáticas y proyectos de aulas, en los que los y las estudiantes trabajan una temática y utilizan sus conocimientos para responder preguntas y argumentarlas. Además utilizando estas herramientas para la simulación de procesos a través de software especiales que le permiten comprender de una manera más fácil algunos conceptos, tales como cabri, cocodrile phisyc, cocodrile chemistry, etc., lo cual se complementa en la sala de informática donde los estudiantes interactúan directamente con estos programas desarrollando actividades propias del tema trabajado. Estas salas tienen la misma metodología de la de informática donde los docentes todos los viernes apartan su turno para trabajar durante la semana siguiente, llenando un formato donde se consigna la actividad a desarrollar y el objetivo de esta; en estos rincones se busca que el uso de las tecnología se de con un sentido educativo donde el estudiante incremente la compresión tecnológica mediante la integración de las M’TICs en los planes de estudios, con el fin de acrecentar la capacidad laboral y puedan sostenerse en la sociedad que les esperas. Estos avances que hemos tenido nos llevan a que comencemos a trabajar en forma virtual, es así que los docentes comienzan a capacitarse con la Universidad de La Guajira en el uso y manejo de la plataforma Moodle, con el objeto de desarrollarla con toda la comunidad educativa:( estudiantes, padres de familia, docentes y directivo) y ponerla en marcha a partir del segundo semestre de este año 2008, en estos momentos trabajamos sobre el diseño de la misma. REFERENCIAS ZUBIRIA, MIGUEL. Tratado de pedagogía conceptual. Famdy Editores Santa fe de Bogotá Distrito Central 2000 Díaz B. F (2006). -Otras estrategias metodológicas para un aprendizaje significativo. Editorial Padilla Madrid España 2002 - Enseñanza situada y evaluación auténtica. Un binomio indisociable. UNAM- México REVOLUCION EDUCATIVA: Plan Sectorial 2002-2006- Ministerio de Educación Nacional- Colombia. WEBGRAFIA http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las escuelas http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid =101: Transversalidad académica y curricular 10
  11. 11. http//-www.skoool.com http//www.colombiaaprende.edu.co http//:colomba.educared.org significativo. Editorial Padilla Madrid España 2002 http://www.sat.edu.co/article.php3?id_article=46: Las Tecnologías de Información y Comunicación http://www.quipus.com.mx/r16norma.htm: Normas para Incorporar la tecnología educativa en las escuelas http://www.revista.magisterio.com.co/index.php?option=com_content&task=view&id=148&itemid =101: Transversalidad académica y curricular 11

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