IMPORTANCIA DE LAEDUCACIÓN MEDIÁTICA ENLA ACTUAL SOCIEDAD DELCONOCIMIENTOCLARA JANNETH SANTOSUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCAR...
Nam June Paik (1932-2006).Obra en Caja Madrid. Paseode la Castellana. Madrid.                             2
SOCIEDAD DEL    CONOCIMIENTOFigure 1. Elaboración propia. El triángulo del conocimiento Innovación-Investigación-Educación...
IMPORTANCIA DELAS TIC                 4
INTERNET EN EL MUNDO Regiones            Población          Internet en el           Usuarios            Població         ...
EL RETO DIGITAL   Apropiación de TICS:                             Se manifiesta una   -Mayor accesibilidad y             ...
OTROS RETOS              RETO DIGITAL: acceso y              habilidades en el manejo              de las TIC     ALFABETI...
ALFABETIZAR              8
APRENDIZAJEPERMANENTE              9
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AMI: ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL              Directrices UNESCO            Declaración de Grünwald            ...
AMI: ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL                    Directrices                           Año             Decla...
MEDIOS QUE INCLUYE UNAALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA                         15
DEFINICIÓN   Incluye la capacidad a nivel individual de comunicar utilizando                    los medios con competencia...
OBJETIVO “AMI”                 17
CAPACIDAD CRÍTICA                    18
COMPETENCIAS               19
VALORES - ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL                           20
¿CÓMO LLEVAR ESTOA LA PRÁCTICA?                    21
LOS MEDIOS COMUNICANLA REALIDAD                       22
EL CINE COMO ESPEJODE LA REALIDAD                      23
NATURALEZATRIÁDICA DEL CINE                    24
DIMENSIÓNCINEMATOGRÁFICA                  25
DIMENSIÓNNARRATIVA            26
DIMENSIÓNICONOLÓGICA              27
PROPUESTA DEAPLICACIÓN EN EL CINE                        28
1. NIVELES DESIGNIFICACIÓN                29
2. NIVELES DESIGNIFICACIÓN                30
3. NIVEL DESIGNIFICACIÓN                31
MODELO DE ANÁLISISICONOLÓGICO                     32
PRINCIPIOSCORRECTIVOS              33
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Importancia de la educación mediática en la actual sociedad del conocimiento

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Presentación realizada por Clara Janneth Santos de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, en el marco del VI Simposio las Sociedades ante el Reto Digital, 2013.

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  • Otras obras relacionadas con la conquista tecnológica o la supremacía tecnológica en la era actual. http://www.paikstudios.com/gallery/24.html
  • Wikileaks, caso Assange, las filtraciones en el Vaticano, entre otras.
  • Seg ún datos del Interactive Advertising Bureau, IAB, en el Estudio anual de Redes Sociales
  • Transferencia de resultados: acercar la ciencia a la sociedad.
  • Una apoya a la otra. Alfabetización audiovisual se ha visto apoyada por el sentido de la alfabetización clásica.
  • Síntesis de la Legislación de la UE. Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (Diario oficial L 394 de 30.12.2006
  • Tenemos nuevos conceptos, nuevos medios, nuevas formas de comunicar
  • Surge un nuevo término: Alfabetización mediática
  • UNESCO. José María Pérez Tornero.
  • Esta toma de conciencia debería ayudar a los ciudadanos a reconocer cómo los medios filtran sus percepciones y convicciones, modelan la cultura popular e influencian las decisiones personales.
  • Esto puede recordarnos la expresión del filósofo Ernst Cassirer: “el hombre es un animal simbólico”. Simbolizamos con la imagen bien sea fijo o en movimiento.
  • Se trata sobre todo de rescatar los fuertes nexos existentes entre obra y realidad. Camus definió dicha naturaleza especular en la novela, análogamente la definimos en el cine señalando que “el film es un reflejo no fiel de la realidad”.
  • Naturaleza triádica: el universo cinematográfico (planos, ángulos, diálogos, vestuario, decorado, mobiliario, etc), el universo narrativo (historia y discurso) y el universo semiótico que permite crear un mundo posible (los cuales se basan en el lenguaje audiovisual del mundo natural y se expresan en imágenes, sonidos y otros significantes.
  • Asumimos la estructura como el producto de una ordenación ofrecida por el autor de la obra fílmica, que el modelo de análisis iconológico ayuda a desvelar. También asumimos que imagen y sonido constituyen dos esferas semióticas que interactúan constantemente para producir significados.
  • El análisis iconológico permite interpretar el film en términos de cultura.
  • Al ser un modelo desde la pragmática, atendemos a la relación texto y contexto. El modelo contribuye a la construcción de una sintomatología de la cultura o historia de los síntomas y/o símbolos que conforman la cultura.
  • Importancia de la educación mediática en la actual sociedad del conocimiento

    1. 1. IMPORTANCIA DE LAEDUCACIÓN MEDIÁTICA ENLA ACTUAL SOCIEDAD DELCONOCIMIENTOCLARA JANNETH SANTOSUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA –UNAB-
    2. 2. Nam June Paik (1932-2006).Obra en Caja Madrid. Paseode la Castellana. Madrid. 2
    3. 3. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOFigure 1. Elaboración propia. El triángulo del conocimiento Innovación-Investigación-Educación, requiereciudadanos que manejen las TIC y adquieran las competencias propias para el Aprendizaje Permanente. 3
    4. 4. IMPORTANCIA DELAS TIC 4
    5. 5. INTERNET EN EL MUNDO Regiones Población Internet en el Usuarios Població (2012) 2.000 actuales n África 1.073.380.925 4.514.400 167.335.676 15,6% Asia 3.922.066.987 114.304.000 1.076.681.059 27,5% Europa 820.918.446 105.096.093 518.512.109 63,2%Oriente Medio 223.608.203 3.284.800 90.000.455 40,2%Norte América 348.280.154 108.096.800 273.785.413 78,6%Latinoamérica 593.688.638 18.068.919 254.915.745 42,9% y el CaribeOceanía/Aus- 35.903.569 7.620.480 24.287.919 67,6% tralia TOTAL 7.017.846.922 360.985.492 2.405.518.376 34,3% Fuente: World Internet Usage and Population Statistics. June 30, 2012. Disponible en: http://www.internetworldstats.com/stats.htm 5
    6. 6. EL RETO DIGITAL Apropiación de TICS: Se manifiesta una -Mayor accesibilidad y actitud de usuarios mayores habilidades espectadores: -Mayor inclusión - Intercambian mensajes privados -Incentivar la o públicos Producción en y con TICS. - Uso del chatFuente: Interactive Advertising Bureau, IAB. Estudio anual sobre redes sociales.Fundación Telefónica “La Sociedad de la Información en 2012”. 6
    7. 7. OTROS RETOS RETO DIGITAL: acceso y habilidades en el manejo de las TIC ALFABETIZAR 7
    8. 8. ALFABETIZAR 8
    9. 9. APRENDIZAJEPERMANENTE 9
    10. 10. 10
    11. 11. LINEAMIENTOSCONCEPTUALES 11
    12. 12. UNA NUEVASOCIEDAD 12
    13. 13. AMI: ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL Directrices UNESCO Declaración de Grünwald Austria. 1982 Conferencia de Toulouse Francia. 1990 Conferencia de Viena Austria. 1999 Seminario de Sevilla España. 2002 ¿A quién corresponde esta educación mediática? A la escuela: profesores y educadores. Instituciones cívicas y sociales: familia, comunidades, iglesia, etc. (Ciudadanía activa y diversidad cultural) A los medios, legisladores e instituciones cívicas y políticas. (Sentido de comunidad, responsabilidad social, enriquecimiento cultural y personal). 13
    14. 14. AMI: ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL Directrices Año Declaración de Alejandría 2005 Agenda de París de la UNESCO 2007La Declaración de Alejandría pone la educación mediática en el centro delaprendizaje a lo largo de toda la vida 14
    15. 15. MEDIOS QUE INCLUYE UNAALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA 15
    16. 16. DEFINICIÓN Incluye la capacidad a nivel individual de comunicar utilizando los medios con competencias. 16
    17. 17. OBJETIVO “AMI” 17
    18. 18. CAPACIDAD CRÍTICA 18
    19. 19. COMPETENCIAS 19
    20. 20. VALORES - ALFABETIZACIÓNMEDIÁTICA EINFORMACIONAL 20
    21. 21. ¿CÓMO LLEVAR ESTOA LA PRÁCTICA? 21
    22. 22. LOS MEDIOS COMUNICANLA REALIDAD 22
    23. 23. EL CINE COMO ESPEJODE LA REALIDAD 23
    24. 24. NATURALEZATRIÁDICA DEL CINE 24
    25. 25. DIMENSIÓNCINEMATOGRÁFICA 25
    26. 26. DIMENSIÓNNARRATIVA 26
    27. 27. DIMENSIÓNICONOLÓGICA 27
    28. 28. PROPUESTA DEAPLICACIÓN EN EL CINE 28
    29. 29. 1. NIVELES DESIGNIFICACIÓN 29
    30. 30. 2. NIVELES DESIGNIFICACIÓN 30
    31. 31. 3. NIVEL DESIGNIFICACIÓN 31
    32. 32. MODELO DE ANÁLISISICONOLÓGICO 32
    33. 33. PRINCIPIOSCORRECTIVOS 33

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