Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Kompetenceudvikling af voksenlærere i lande med overgangsøkonomier

48 views

Published on

Anita Jakobsone, International expert in adult education, Latvia, Lund September 2017

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Kompetenceudvikling af voksenlærere i lande med overgangsøkonomier

  1. 1. Anita Jakobsone Dr. Phil 28.09.2017, Lund
  2. 2.  Indførsel af voksenlæreren som en ny profession i uddannelsessystemerne i lande med overgangsøkonomier  Udvikling og test af kompetencebaserede uddannelsesprogrammer for voksenlærere (ToT)  Integration af international erfaring med LLL og voksenuddannelse i en national kontekst  Voksenlærerkompetencer i efterspørgsel
  3. 3.  Vigtigheden af NGO’er i introduktion af lifelong learning (LLL) og non-formel voksenuddannelse (AE) i uddannelsessystemerne  Fremme forståelsen for særegenheden ved voksenuddannelse og voksenlærerens roller  Establering af faglige organisationer  Indarbejdelsen af voksenlærererhvervet i det statslige professionsregister
  4. 4.  Proaktivitet i anvendelsen af en kompetencebaseret tilgang i definitionen af voksenlæreres faglige profil (før overgangen til en kompetencebaseret tilgang i hele uddannelsessystemet i lande med overgangsøkonomier)
  5. 5.  Største udfordring: indførelse af et kompetence- og behovsbaseret uddannelsesprogram  Inddragelse af voksenlærere fra ngo'er, andre non-formelle voksenuddannelsessektorer (uddannelse af embedsmænd, efteruddannelse for lærere, politi, medicinsk personale, fængselsuddannelse osv.)
  6. 6.  Involvering af voksenlærere fra NGO’er, andre non-formelle voksenuddannelsessektorer (uddannelse af embedsmænd, efteruddannelse for lærere, politi, medicinsk personale, fængselsuddannelse osv.)  Udnyttelse af international erfaring i udarbejdelse af læseplaner, undervisnings- og læringsmaterialer 
  7. 7.  Udnyttelse af internationale erfaring i udarbejdelse af læseplaner, undervisnings- og læringsmaterialer  Samarbejde mellem voksenlærere i de nordiske og baltiske lande samt EU og østlige nabolande
  8. 8.  Udvikling af nationale ordforklaringer over kernebegreber: synkronisering af nationale og internationale definitioner  Introduktion af «nye» begreber (værdier i voksenuddannelse, læringscyklus, gruppedynamik, lærerroller, deltagelse i samfundslivet, voksenuddannelseshistorie og politik osv.)  Indfasning af bachelorgrad og masterprogrammer for voksenlærere  Udarbejdelse og offentliggørelse af undervisnings- og læringsmaterialer i nationale sprog
  9. 9.  Curriculum GlobALE - tværkulturelt grundlæggende uddannelsesprogram for uddannelse af voksenlærere på verdensplan. Det blev udviklet i fællesskab af det tyske Institut for Voksenuddannelse (DIE) og DVV International, Institut for International Samarbejde i den Tyske Forening for Folkeoplysning. I fem moduler beskrives de relevante kvalifikationer, der kræves for at gennemføre vellykkede kurser og vejledning om den praktiske gennemførelse.  https://www.dvv- international.de/en/materials/curriculum- globale/
  10. 10.  Udvikling af demokrati og medborgerskab  Støtte i værdiorientering  Facilitering af forandringsledelse  Gennemførelse af transformativ læring  Effektiv teamsamarbejde  Kommunikation der viser tolerance over for mangfoldighed og forskelle  Kritisk tænkning
  11. 11.  Fælles international dagsorden – forskellige historiske sammenhænge i udviklingen af voksenlærerkompetencer  Til diskussion: -Hvilken form for voksenlærerkompetencer er vigtige for dialogen med kursister omkring værdieorientering? -Er det nødvendigt at holde fokus på transformativ læring i alle slags læringprogrammer?
  12. 12. Tak for opmærksomheden!

×