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Plan de estudios de preescolar 2011

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Plan de estudios de preescolar 2011

  1. 1. PROGRAMA DEEDUCACIÓN PREESCOLAR 2011
  2. 2. Características del programa Propósitos de la educación preescolar en el marco de la educación básicaPEP 2011 Estándares curriculares para la educación preescolar Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educación preescolar Principios pedagógicos Campos formativos y competencias a favorecer en los alumnos.
  3. 3. Características del programa a) Establece propósitos globales para la educación preescolar. b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. c) El programa tiene carácter abierto
  4. 4. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA? En el programa se concibe que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente encierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes, valores.(PEP 2011)
  5. 5. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos a través del diálogo, y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía, y disposición para aprender. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen el interés y el gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
  6. 6.  Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, y participen en situaciones de experimentación que los hagan describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.
  7. 7.  Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento, practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
  8. 8. ESTÁNDARES CURRICULARES (LENGUAJE, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS) Se escribieron para estos tres campos, comoprioridad ligada a la evaluación internacional.Definen logros esperados en los alumnos encuatro periodos escolares (al término depreescolar, tercero de primaria, sexto deprimaria y tercero de secundaria).Tienen relación con el currículo de cadaperiodo escolar y con el nivel de estudiosprevio.
  9. 9. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Lenguaje y comunicación Los estándares de lenguaje y comunicación ofrecen una basepara que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas a lo largo de la educación básica.1.- Procesos de lectura2.- producción textos escritos3.-participacion en eventos comunicativos orales4.-conocimiento del funcionamiento uso del lenguaje5.-actitudes lenguaje y comunicación
  10. 10. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Matemáticas Los estándares curriculares de matemáticas presentan lavisión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuyaconstrucción debe conducir a altos niveles de alfabetizaciónmatemática. Los estándares deben ser aplicables para todos los estudiantes, con independencia de su género, origencultural y étnico, conocimientos previos, niveles de interés o cualquier otro factor.
  11. 11. Matemáticas1. Número El número se compone de tres conjuntos de ideas que se superponen. La última es el punto de partida para el análisis y la representación de datos. 1.1 Conteo y uso de números 1.2 Resolución de problemas numéricos 1.3 Representación de información numérica2. Forma, espacio y medida Este aspecto puede ser visto como tres conjuntos de ideas que se superponen: 2.1 Figuras y cuerpos geométricos 2.2 Ubicación espacial 2.3 Medida3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
  12. 12. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR CienciasLos estándares curriculares de ciencias presentan la visión de una población que sabe utilizar un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la ciencia, misma que se espera de los estudiantes en los cuatro periodos escolares, cuyo desarrollo les provea de una formación científica básica.
  13. 13. Ciencias1.- Conocimiento científico 2.- Aplicación del conocimiento científico y tecnología3.- Habilidades asociadas a la ciencia4.- Actitudes asociadas a la ciencia
  14. 14. COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR “Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan entérminos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo queincluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contextode aprendizaje” (SEP. Acuerdo para la Articulación de la Educación Básica. Plan de Estudios).
  15. 15. Lenguaje oral Lenguaje escritoObtiene y comparte información a través Utiliza textos diversos en actividades guiadas ode diversas formas de expresión oral. por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.Utiliza el lenguaje para regular su Expresa gráficamente las ideas que quiereconducta en distintos tipos de interacción comunicar y las verbaliza para construir un textocon los demás. escrito con ayuda de alguien.Escucha y cuenta relatos literarios que Interpreta o infiere el contenido de textos a partirforman parte de la tradición oral. del conocimiento que tiene de los diversosAprecia la diversidad lingüística de su portadores y del sistema de escritura.región y de su cultura. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.
  16. 16. Número Forma, espacio y medidaUtiliza los números en situaciones variadas Construye sistemas de referencia enque implican poner en juego los principios relación con la ubicación espacial.del conteo. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición,Resuelve problemas en situaciones que le crecimiento y ordenamiento.son familiares y que implican agregar, Construye objetos y figuras geométricasreunir, quitar, igualar, comparar y repartir tomando en cuenta sus características.objetos. Utiliza unidades no convencionales paraReúne información sobre criterios resolver problemas que implican mediracordados, representa gráficamente dicha magnitudes de longitud, capacidad, peso yinformación y la interpreta. tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  17. 17. Mundo natural Cultura y vida socialObserva características relevantes de elementos del Establece relaciones entre el presente y elmedio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, pasado de su familia y comunidad a travésdistingue semejanzas y diferencias y las describe con de objetos, situaciones cotidianas ysus propias palabras. prácticas culturales.Busca soluciones y respuestas a problemas y Distingue algunas expresiones de la culturapreguntas sobre el mundo natural. propia y de otras y muestra respeto hacia laFormula suposiciones argumentadas sobre diversidadfenómenos y procesos. Participa en actividades que le hacenEntiende en qué consiste un experimento y anticipa lo comprender la importancia de la acciónque puede suceder cuando aplica uno de ellos para humana en el mejoramiento de la vidaponer a prueba una idea. familiar, en la escuela y e la comunidad.Identifica y usa medios a su alcance para obtener,registrar y comunicar información.Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, lavalora y muestra sensibilidad y comprensión sobre lanecesidad de preservarla.
  18. 18. Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud Mantiene el control de movimientos Practica medidas básicas que implican fuerza, velocidad y preventivas y de seguridad para flexibilidad en juegos y actividades preservar su salud, así como para de ejercicio físico. evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Utiliza objetos e instrumentos de Reconoce situaciones que en la trabajo que le permiten resolver familia o en otro contexto le problemas y realizar actividades provocan agrado, bienestar, temor, diversas. desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
  19. 19. Identidad personal Relaciones interpersonalesReconoce sus cualidades y Acepta a sus compañeras ycapacidades y desarrolla su compañeros como son y comprendesensibilidad hacia las cualidades y que todos tienen responsabilidades ynecesidades de otros. los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no sonActúa gradualmente con mayor respetados.confianza y control de acuerdo acriterios, reglas y convenciones Establece relaciones positivas conexternas que regulan su conducta en otros, basadas en el entendimiento, lalos diferentes ámbitos en que aceptación, y la empatía.participa.
  20. 20. Expresión y Expresión corporal y Expresión y apreciación Expresión dramática y apreciación teatralapreciación musical apreciación de visual la danza Expresa su Expresa por medio del Expresa ideas, Expresa mediante el sensibilidad, cuerpo sensaciones y sentimientos y fantasías lenguaje oral, gestual y imaginación e emociones en mediante la creación de corporal situaciones inventiva al acompañamiento del representaciones visuales, reales o imaginarias en interpretar canto y de la música. usando técnicas y representaciones canciones y Explica y comparte con materiales variados. teatrales sencillas. melodías. otros las sensaciones y Comunica sentimientos e Conversa sobre ideas Comunica las los pensamientos que ideas que surgen en él al y sentimientos que le sensaciones y los surgen en él al realizar contemplar obras surgen al observar sentimientos que le y presenciar pictóricas, escultóricas, representaciones producen los manifestaciones arquitectónicas teatrales. cantos y la música dancísticas. fotográficas y que escucha. cinematográficas.
  21. 21. Principiospedagógicos • Brindan un referente conceptual sobre algunas A. Características características de las niñas y los niños y de sus infantiles y procesos procesos de aprendizaje. de aprendizaje • Orientan la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del B. Diversidad y aprendizaje. equidad • Destacan ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula y una mejor C. Intervención organización del trabajo en la escuela. educativa
  22. 22. CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS A FAVORECER EN LOS ALUMNOS Campos formativos, denominados asíporque en sus planteamientos se destacano sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente parahacer que los tipos de actividades en las que participen las niñas y los niños constituyan verdaderas experiencias educativas.
  23. 23. Lenguaje oral Lenguaje y Comunicación Lenguaje escrito Número Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Exploración y Mundo natural conocimiento del mundo Cultura y vida social Campos Coordinación, fuerza y Desarrollo físico equilibrioFormativos y salud Promoción de la salud Identidad personal Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales Expresión y apreciación musical Expresión corporal y Expresión y apreciación de la danza apreciación artísticas Expresión y apreciación visual Expresión dramática y apreciación teatral
  24. 24. LOS CAMPOS FORMATIVOS Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas experiencias educativas. Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, relacionados con las asignaturas en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria.
  25. 25. INTEGRANTES: JAIME GLORIA NORMITA

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